如何当好一个生物老师

Ⅰ 如何才能做好一名优秀的高中生物老师

也许谁也说不出标准答案，但以下几个原则是应该把握的。
1 生物学科的地位比语数外三大科地位较低，只有提高学生学习的兴趣，让大部分学生爱学生物。
2课堂教学要重点突出，忌讳知识点简单的罗列，一定要有知识间的脉络，注重核心概念的教学，
概念教学不只是用一句话去解释，一定要有形象到位的例子或有趣的实验来解释。
3 把握学生情况理解情况，要有目的的教学，这一点较难，最好的教学是最适合学生的教学。
4 认真领会课标和考纲，只有站在较高的高度上的教学才最有效，最有针对性，正所谓“会当临绝顶，一览众山小”不要拘泥于课本和教材的版本，课标才是教学遵循的基本原则。
也许是纸上谈兵，是一家之言，但应有可取之处。

Ⅱ 如何成为一名合格的生物教师

摘要：当前，中国正从传统的应试教育向素质教育转变。虽然在有些地方，这种转变受到了或多或少的阻碍，但我相信素质教育的实施是必然的。教育不单单是向学生传授知识，更重要的是让他们培养良好的习惯和品德，国家需要的不是“书呆子”，而是真正高素质的人才。作为一名年轻的生物教师，我想以我的真实感受和一些想法与生物教师以及其他所有教师共勉。 关键词：再学习 课堂教学 兴趣 交流 在二○○三年，刚刚工作的我与广大的年轻教师一样，曾为如何当好一名生物教师而苦恼过。但通过老教师经验的传授和这几年的刻苦努力，我觉得自己逐渐成为了一个合格的生物老师，下面就是我对如何成为一名合格生物教师的几点看法。一．教师自身再学习陶行知先生曾说过：“在共同生活中，教师必须力求上进，好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化在此。但我们确不能懈怠，不能放松，更要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我要一面教，一面学。我们要虚心，尽量接受选择与本职本科及修养有关系之学术经验来帮助我们研究。”所以再学习对教师来说是非常重要的，我们不应该满足现状，不应该懒惰。教师的再学习主要包括以下几方面。（一）参加学校组织的进修及讲座。（二） 准备一本笔记本，把平时自己对教学的想法和感悟记上，每隔一段时间，整理一遍写成论文，加强自己教育理论方面的修养。建议一学期至少写一篇论文，教学论文在一方面也体现了你对教学的反思。（三） 要到图书馆借书和看书，丰富本学科以及其他相关学科的知识。（四）多和经验丰富的教师探讨，以解决自己感到困惑的问题。（五）多和学生沟通，以了解学生的心理，学生的问题，学生的思维，更好地发挥学生和教师的潜力。（六）假期可以参加培训或制定一个读书计划。一个人只有不断学习才能不断进步，所以希望所有教师都能通过再学习，来提高自己，更好地为学生服务。二．课堂教学课堂是教师最主要的舞台，教师的再学习为你提供了充足的“动力”，那么课堂就是你释放“动力”的场所。课堂教学是你成为一名合格教师的最关键环节，那如何来处理好课堂教学呢？我谈谈自己的看法。（一）课堂气氛的营造课堂气氛的营造与学生本身和教师都有很大关系，就学生本身而言，没有良好的学习态度难以营造良好的课堂气氛，而学习态度取决于学习习惯，对学生学习习惯的培养，我是这样做的。1、培养不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。2、培养勤查工具书的自学习惯。中学生物学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词，生物学着作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。生物学工具书有《辞海》、《词典》、《普通生物学》、《网络全书》和《教学参考书》等，我鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能克服不求甚解的毛病。3、培养爱思考、爱质疑的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。4、博览群书的自学习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此我引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质。有了这些良好的习惯，学生就会有良好的学习态度，就可以营造出良好的课堂气氛。营造课堂气氛的另一方面是教师本身，教师对于良好课堂气氛的营造，也起着重要作用。（二）课堂教学1、 对个别学生“开小差”的处理。一般而言，教师见到有个别学生做“小动作”，往往怒气冲冲，心情不能平静，从而影响了讲课的效果，与此同时，往往接下来就是就有关问题询问做“小动作”的学生，结果学生往往回答不上来，这是很自然的事情，于是我们往往采取意气用事的措施，当堂“报复”这个学生，以求得整个课堂暂时的安定。但是不可否认，这样我们的课堂就会走向两个极端：绝对的安静和绝对的活跃。这两个极端很显然是不可取的。我对于这些学生的处理是，用语言或行动去提醒他，老师已经发现你做“小动作”了，赶快集中注意力，回到教堂，而不是直接点他的名字。这可以保证课堂教学的正常进行，保证良好课堂气氛的维持。例如，有一个学生在上课时看课外书，我会走到他身边，指指他的书或拍拍他的肩膀，来暗示他应该集中注意力。当然，课后你还是应该找那位学生来谈话。2、传授学习知识的方法甚于传授知识本身。“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。” 教师需要弄清楚的是学生到课堂上来是学知识的，还是学习掌握知识的方法。生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。生物是一门实验的科学，所有的生物学知识，都是科学家通过实验获得的。所以教师不能单单传授知识，而更应该传授怎样去探索生物学问题的方法。例如讲到发酵时，单单传授知识会使课堂变得非常沉闷，但通过对发酵问题的探讨，可以使课堂气氛变得活跃，学生也可以成为课堂的主体。例如，你可以先让学生讨论如何设计实验来探究发酵过程，然后提供必要的材料让他们进行实验；你也可以让学生去亲身感受一下发酵工业的生产过程，让他们更加深刻的了解发酵。 3、课堂提问 教师课堂向学生提问题，要注意提问的难度和对象。提的问题不能过于简单，这样调动不起学生的兴趣；也不能过难，这样课堂就会变得沉默。应该对某一问题的讨论有一个难度上的梯度，这样才会吸引学生，调动积极性，活跃气氛。例如在讲鱼的呼吸时，教学中我把这部分的内容作了这样的设计： 1）活鱼的鳃是什么颜色的？ 2）鳃的颜色为什么会是红的？ 3）鱼用什么方式保证了毛细血管中的血液连续不断地从水中得到氧气，排出二氧化碳？提问的对象也要注意选择，比较简单的问题选基础薄弱的学生回答，从而使他们增强自信；比较难的问题选基础好的学生回答，从而提高他们的思维能力。这样才能调动所有学生的积极性，活跃课堂气氛。（三）学生学习兴趣的培养兴趣是学习的动力，是学生的第一老师。教师首先应该让学生产生对生物的学习兴趣，生物学是和人类关系最密切的一门科学，我们周围每时每刻都充满了生物，生物是活生生的个体，这使我们更有亲近感，可以说生物是所有学科中最有趣味的，那应该如何来培养学生的学习兴趣呢？1、上好第一堂课，让学生知道生物是多么奇妙，对人类是多么有用，又有多少问题等待着大家去解决，使学生一开始就对生物产生浓厚兴趣。2、根据学生好动，好奇，好胜等特点，尽量将教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习的积极性，提高教学质量，也是减轻学生负担的根本保证。3、通过实验，实习，实践让学生亲身体验生物的乐趣，这种乐趣可以陪伴学生一生。4、作为自然学科的生物学，其研究的范畴是生命活动的现象和规律。千姿百态的生物所表现的种种生命活动现象和规律，给了生物学教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素材，充分发掘、利用好这些现象，我们的课堂就会成为学生主动寻找问题、发现问题的一方沃土。5、注意一些课堂细节问题的处理。如课堂上学生提的问题要加以利用，比如说学生问：“环境温度的变化对恒温动物和变温动物呼吸强度的影响是不是一样的呢？”这时，你可以引导学生讨论环境温度变化时，恒温动物和变温动物的体温变化和体温调节，从而得出答案。课堂细节处理得好，可以激发学生对生物的兴趣。作为生物教师，要让学生先对生物产生兴趣，并使他们维持这个兴趣，这样才能使他们更加主动地去学习生物，探索生物，这才是我们最终想看到的。(四)课后与学生交流课前的充分准备，课堂的精彩教学，还并不能使所有学生都充分发展，所以课后的交流就显得非常重要。交流的对象可以是学习有障碍的学生，也可以是优秀的学生。对于学生有障碍的学生，通过交流知道他们的问题所在，然后进行针对性的教育和教学；对于优秀的学生，通过交流了解他们好的学习方法和学习习惯，以便使其他学生得到帮助。只有和学生进行沟通和交流，才能在教学中，对不同的学生进行不同要求，不同方法的教学。这样才能使接受能力强的学生“吃得饱”，相对弱的学生也能“吃得好”。以上的三个方面是每一位年轻教师必须认真去做的，只有先做到了这三个方面，才能成为一名合格的生物教师，而要成为一名优秀的生物教师，我想还有很多其他方面值得我们去探索，去努力。希望所有的年轻生物教师共同奋斗，早日成为一名优秀的生物教师，培育出更多的栋梁之才。

Ⅲ 怎样做好初中的一名生物老师

由于我对生物这科的热爱，所以，我认为，作为一个老师要具备：1、耐心（当班里吵闹的时候，可以忍的要尽量忍，如果不行，就要发威）2、责任心（这是个必备条件，只要不犯错，小打小闹正常的，犯了规定，可要执行惩罚）3、信心（每个老师必须对自己有信心，不要say，要不然就不能当了）4、空余时间（在重任务的初三学习中，你可以适当的不布置作业，是学生放松）5、课后时间（当下课后你可以和学生说说笑笑，不过切记得上课时必须严格）6、时间自习（在您教的班里，如果进度不起你可以放下进度快的，然进度快的自习，自习可能是学生们学习的自由天地，也是聊天的主角，你可以按他们平时的上课表现给他们聊天说话都可以）7、指导（老师不止是在学习上指导学生，还要在生活上指导和关心学生，当一个学生对一个科目要好感，他有什么事情可能会去找这个科目的老师谈心）8、测试发挥（到的一定的时候，找个空闲的一堂课给他们测试一下，让学生明白临场发挥的重要）9、课外知识（当书本的知识到达一个地方，您可以把一些课外的知识｛和此有联系的｝跟他们讲讲，让他们更有兴趣）10、老师的临场（这要靠您自己的）

Ⅳ 一个好的生物教师应该怎样做

经过多次的新课程培训及自己在实际教学的实践，结合最近对新课标的重新学习和认真总结，本人感触颇深，体会如下：新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物新课程的内容要满足了社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。具体心得总结如下。 第一、要认真学习新课标，深刻领会其精髓，更新科学的教育教学理念 生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。 古人讲的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的教学业务水平。 第二、重视学生的个性发展 生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。 第三、大力倡导“开放式”教学 教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用，未来的经济将转变为网络经济，知识经济的产业发展日益全球化和网络化。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识能力和具有开放思想的人才。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“基因控制生物的性状”的实验，课前教师布置本节课的内容和学习方式后，学生回家调查自己的家族、亲人的性状特征。课堂上就会相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互鼓励和帮助，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松、活泼、愉快。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。 第四、强烈要求学习方式的变革 新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。例如：《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生问到："老师，我认为种子的萌发一定要土壤，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子才能萌发出来? "我认为种子萌发不一定需要土壤，因为我妈妈生黄豆菜时，是把种子捂在被子下的潮湿的脸盆里。 "另一名学生紧接着辩解到。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。经过学生的讨论分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。 第五、新课标要求把实验到落到实处 实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。如："植物的开花"一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇集在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，互相观察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还很多，比如：学生养植家蚕、搜集鼠妇、蚯蚓、捕捉蝈蝈、蝗虫等，不再一一列举。这种实验方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力增强了。 第六、课堂教学和解决实际问题紧密联系 传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。比如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?移栽树苗时为什么要多带些土坨？为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等问题，学生平时经常遇到的困惑问题，在课堂上经过讨论、争论、在老师帮助解决了，学生的那种成就感溢于言表。 第七、课堂教学的过程评价 学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。 总之， 新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师 。

Ⅳ 作为一个生物老师，怎样才能把生物课上得很有趣

生物学已成为高中入学考试的考试主题，如何提高生物课的课堂效率，培养学生对学习的兴趣，是我们每个生物教师的问题。俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是人们努力迎接某种事物或爱好，对行动的心理倾向，这是一个涉及学习的强大内部电力力量。有趣的学习是促进学生学习的重要心理因素，是发展学生情报的关键。托尔特尔说：成功的教学不需要强迫，而是激励学生的兴趣。教学是一种复杂的认知活动，利息培训是完成这项活动的基础。只有通过注意培养学生对学生的兴趣，他们只能激励他们的学习动机和强烈的好奇心。我开始培养学生对学习的兴趣，刺激他们的思想，并取得了更好的教学结果。

如“种植瓜，种子豆”来衍生遗传；用“鹜鹜相，渔业”，衍生软血动物或鸟类；随着“山清水世旺舒翔”出口森林的生态效果； “大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥”出口食品链； “螂螂蝉，黄在”之后“导致生物边界竞争； “母亲九个种子，九个不同的国家有不同的生物变化；使用”野火，春风“可以反映草原生态系统的复制力，以稳定的草地生态系统；”橙色淮南是橙色，出生于淮北“反映了生态因素对生物的影响；使用”一山不是Bonji“来解释生态系统的能量流动；使用”两个黄色黄翠翠，一排绿色天空中的一排白鹭“而不是生物多样性的审美价值，相信秩序学生留下这种感受和美好的形象欣赏。

Ⅵ 怎样做才能成为学生心目中的好的生物老师

楼主你好！我是理科生，理科当中也是最喜欢生物课！而且通过各个学校的朋友反映大家都是对生物课最感兴趣的~所以啊~生物课应该是最贴近同学们的！
首先老师一定不要作很凶的那种。。。青春期的孩子们多多少少不吃硬的那套的。。你尊重他们友善对他们他们就会把你当朋友~但同样上课的时候要有能控制住全班的气场！有能力有实力的老师才能真正让同学们信服！
作业的话。。还是不要太多。。。还是要考虑下学生的感受~同学们都有一个感觉。就是每科老师都觉得自己的学生只学自己这科目一样！作业贵精不贵多！太多重复而冗杂的题是完全没有必要的。。我们生物老师会让我们每天填写当天的知识点并挑选比较典型的而不是只是那种写很多字的题给我们做！
老师讲课很有条理的话同学们听得会很舒服~而且生物的话。很多可以喝日常生活挂钩所以容易让同学们引起共鸣~多拓展一点儿也让同学们能记住知识点！
下来以后鼓励同学们来问题！而且千万不要对来问题的同学说什么“这个问题不是刚刚上课才讲了么！？”这种很打击人的话。要有耐心细致一点儿哦~。。会让他再也不敢来问你的！下课问题也是老师和同学轻松交流的一个平台~
老师加油哦！

Ⅶ 如何做一名优秀的生物老师

（一）理解中学生物学学科特点和性质，具备扎实的生物学知识储备；
（二）掌握学生的学习规律和特点；
（三）利用身边资源使得教学活动方式不断多样化；
（四）教学过程中教风教态要稳重大方；
（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步；
（六）继续学习，终生学习，专业素养持续发展；

Ⅷ 成为一名合格的生物学教师应该具备哪些教师

一、要想成为一名合格的教师就要具备教师职业素养,国家颁布了教师应具备的标准及要求,要求教师始终秉承四个原则:以身为本、立德为先、能力为重、终身学习。“学高为师，身正为范”，教师除了要有高尚的师德，还应该有深厚的教学素养和一套良好的教学方法。要给别人一滴水，你自己必需要有长流水。所以扎实的专业知识，也是教师应具备的，我们应该具有活动老学到老的思想观念，在不断的学习中充实自己，武装自己，拓宽自己的知识视野，这样才能在学生心中树立较高威信。如果是满足于现状，那只能被信息社会高速发展的今天所淘汰。做一名合格的人民教师，还要有一套好的教学方法，要有把难题变成乐趣的能力，要经常听取有经验的教师们的建议，听他们上课，学习他们好的方法，学习新的知识，只有不断专研，努力学习，才能不断加强自己把握教材的能力，增强自己驾驭课堂的能力，才能不断完善自己的教学方法。
二、要想做一个新时期的合格教师,除了具有爱岗敬业和忠诚党的教育事业的信念,渊博的学识,扎实的教学教育基本功以外,必须具有让学生敬仰的高尚人格。孔子曰：“其身正不令则行，其身不正，虽令不从。”一个人，不管她学历有多高，不管她教学经历有多长，教学经验有多好，没有崇高的师德，也是没有用的。教师应该当好学生的人生的引路人，用自己好的作风，好的思想、好的道德为学生树立一个好的榜样。这就要求我们教师要有正确的人生观、世界观和价值观，学生和教师朝夕相处，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，如果教师自己真正做到为人师表，那么学生就真正能做到“不令则行”。如：我们能做到不讲粗口，上课不迟到，不接打手机，说道做到等等，这些看似简单的道理，却能够持久、深刻、直接地影响学生。
三、要想成为一个合格的教师,必须具备教育行业基本的职业道德;必须尊重学生,理解学生,关心学生,平等地对待每一个学生,建立和谐的师生关系;必须注重教师仪表,加强教师修养,在学生中树立起自己的形象。一个合格的教师，要爱自己的职业，爱我们的学生。心中有爱，才会用心去感受，用心去做。用自己的爱心，换起孩子们的信任，建立良好的师生关系，引起孩子们的学习兴趣。要做到这点，就必须经常与孩子们沟通，找他们聊天，和他们交流，和他们游戏，一个赞赏的眼神，一个简单的大母子的动作，一句表扬的话语都会让孩子们高兴得手舞足蹈，给他们无穷的力量。反之，学生不喜欢你，那他们就会处处抵触你，挑剔你，甚至产生逆反心理，那无论你知识有多渊博，学历有多高，都引起不了学生的学习兴趣。
四、要想成为一个合格的教师,必须具备高度的责任感，有事业心，对得起自己这份神圣的职业，对得起学生、社会。教师，社会给了无数的光环，而也给教师提出了许多的要求。我们应该把自己的职业当做自己的事业来对待，用心对待，用心耕耘。我们是学生生活上的服务生，是知识的引导者，是学生人生的引路人。那么就要求教师要有一个平和的心态，无论是成绩好的优等生，还是学习困难的后进生，我们都要一视同仁。现在我们学校里的教师有三种：一是把学生的事当作学校的事去坐；二、把学校的事当成自己的事来做；三是把自己的事当作教育的事来做。前一种是得过且过，第二种是任劳任怨，而第三种则是爱的真谛。只有真正有责任感、有事业心的人才会把自己的事当作教育的事来做，这样才生活得快乐，教育得幸福。

Ⅸ 要成为一名合格的中学生物教师，应该具备哪些方面的知

合格的中学生物教师，应该具备以下方面的知识和能力：
一、扎实的生物专业知识、教育教学技能
二、能够在教学中不断进行自我反思、不断进步
三、能够灵活的运用教学手段讲解课程重点内容，调动课程氛围与学
生学习的积极主动性

Ⅹ 当一名高中生物老师，应具备什么

1、徳能为先。
“德智体美劳”是对一个人终身发展的要求。教师作为学生的领路人，他的一言一行都会影响学生的人格和价值观的树立。教师首先要教给学生做人，然后才是成才。因此，教师自身必须有高尚的人格，为学生树立良好的道德典范。
2、终身学习能力。
不仅学习专业知识，还要学习先进的教学理念。
现代的社会知识更新速度很快，教师要不断学习，储备知识能源，使自己具备渊博的学识，广阔的知识面。俗话说的话“教给学生一杯水，自己要有一桶水。”一个合格的生物教师不仅要掌握比课程深得多的生物科学知识和生物学基本技术，而且要理解课程内容的体系和深度。只有这样，教师才会在课堂上有的放矢，深入浅出地组织教学内容。先进的教学理念可以指导我们更有效地组织课堂教学，达到事半功倍的效果。
3、课堂教学能力。
课堂教学能力是指教师在课堂上按国家课程方案要求完成教学任务的本领。是教师能力结构中的核心要素。教师在实施课堂教学前要认真分析教材、分析学情、准备教学资料；课堂教学中要面向全体学生，关注学生的个体差异，充分调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，达到“授之以渔”的目的；课堂教学之后要随时反思，总结经验教训，以便不断进步。
4、教学评价能力。
“一个人如果受到正确而充分的激励，能力可以发挥到80％～90％，甚至更多。”正确的评价可使学生受到激励，从此杨帆远航。因此，在教学中，我们要及时发现学生的优点，给予鼓励。尤其是“后进生”，要善于挖掘其闪光点，及时赞赏，会让他们树立自信，不断进步。
5、教育科研能力。
“要成为优秀教师，就必须走教育科研之路。”教师不但要学习教育理论，还要付诸于实际，并不断反思、总结，从而构建新的、适合自己特点的、适合学生的新的高效的课堂教学模式；实现自身的社会价值，促进自己的进一步成长。
6、课程资源的开发与利用能力。
信息化时代可利用的资源很多，教师要学会利用，勇于开发，不可“拿来主义”，不管是否适合自己的学生，拿来就用。而且，教师要善于利用“错误资源”。因为“错误可以激化学生的心理矛盾和问题意识，更好地促进学生的认知和发展。”