如何提高学困生物理成绩

Ⅰ 如何帮助学习困难学生提高物理成绩

了解到同学们不喜欢物理课的原因主要有以下几点：（1）学生基础差，一直被动学习；（2）学生积极性差，缺乏学好物理的信心；（3）学法不科学，不少学生平时根本不看教材；（4）教师教育教学思想落后，常埋怨学生不努力；（5）教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心；（6）家长思想观点陈旧及自费上大学的影响等。因此，如何点燃学生学好物理的希望之火，让学生能主动积极的学习物理就成为我们教育者所要思考的问题了。
没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真学习新课程标准，用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑，探索教育教学的新路子，充分运用物理教育心理原理来开展教学，使大多物理生对学好物理产生了极大的热情，对物理基础知识的掌握也更加牢固，物理成绩有了明显的提高。
一、运用情感原理，唤起学生学好物理的热情。
列宁曾说过：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。在物理教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：没有教不好的学生，只有不会教的老师、没有差生，只有差异、只要下功夫，每一个学生都能教好，学生学不好物理，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。
课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说请坐下，一个请字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说我们再来分析一下，好吗？完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。
我国着名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。在日常的实践教学中，相当多的一线物理教师反映在上物理课的过程当中有些学生缺乏兴趣，学得枯燥，注意力不集中或不持久。由此可见某些物理教师的教学手段和模式缺乏吸引力，唱独角戏，激不起学生的物理学习兴趣，更谈不上大面积提高物理教学成绩了。因此如何让物理教学语言幽默多一点，使中学物理教师的教学模式趋于艺术化、幽默化，在当前的形势下显得尤为重要。
提高学生学习物理的激情和动力，需要发掘和注入幽默新颖的物理教学语言材料，不断补充新的血液。既要让学生走入课堂，也要让学生走出课堂，相辅相成，相得益彰；让学生用心领悟物理语言文化的幽默的内在魅力。
利用物理活动课，让学生讲物理在各行各业的应用，讲祖国现代化建设需要大批懂物理的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去感受物理知识的重要性，例如让学生去测量身高、用密度知识去辨别物体；让学生搜集古今中外物理家的故事，开展讲故事大赛，如爱因斯坦在初中的一次考试中竟没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家等等。这样让学生认识到只要学习目的明确，态度认真，学风踏实，一定会学好物理的。
二、运用活动原理，变被动听为主动参与。
学困生往往有一些坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小差，有时为了应付老师布置的作业，课下东问西抄，这不仅对学生无益，而且还会危及其他同学。针对这种情况，我们教师不应该采用硬性压制的手段，而要运用活动原理，让学生成为学习和生活的主体。对学困生从不让说到敞开说，因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在教师指导下参与教学过程的讨论。为了给他们敞开说创造条件，教师把前后相邻的四名学生编成一组，注意各组生源的搭配和组长的带动作用。教师思考提问，让学生小组讨论，学生在小组里发言热烈、活跃，有争有论，有时教室里好像有点乱，但这种乱却一变过去学生被动听讲、课堂气氛呆板局面，特别是差生表现出前所未有的参与意识。这正如法国教育家第斯多惠所说：一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起建造大厦，如果使学生习惯简单接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。
三、运用成功原理，变厌学为乐学。
物理学困生由于在学习中屡遭失败，使他们心灵上受到了严重的创伤。有的学生自己认为脑子笨，不是学物理的料，甚到失去了学好物理的信心和勇气，要克服这种心灵深处伤痛，最有效的办法就是给他们创设成功感，让他们也能体会到成功的欢乐。
在教学中，重视运用成功原理。在组织课堂教学时，给学困生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子，多活动，快反馈的方法，即以大多物理学困生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动，把握住学困生的每一次，哪怕是微不足道的闪光点，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。
四、运用合作原理，变个人努力为团队精神
学困生由于成绩差，总觉得低人一头，他们不愿与人交往，不愿将自己的内心世界向别人袒露，时间久了，就会出现闭锁心理。因此我们要运用合作原理，培养他们的合作意识与团队精神。①在课堂教学中，利用学习小组，让学生共同研究、讨论问题，互相启发、互相激励。②在活动课上将学生分成小组，让每一个小组围绕一个主题进行计划拟定、探究研讨，共同克服困难，完成活动任务。③组织课外学习小组，课外作业让学生合作完成。④让学生以小组为单位办物理手抄报，培养他们的分工协作能力。
让他们真正体会、明白比、学、赶、帮、超五个字的新内涵。比，不但是比知识，还要比学习方法，比速度质量。要同别人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。学，要有方法，有目的，学会从大局出发。赶，要向着自己的目标赶，去努力奋斗，从哪儿倒下就得从哪儿爬起来。帮，就是互相帮助，共同进步。你在帮助别人过程中，自己也在不断进步。超，就是超越别人，超越自己。
五、运用创造原理，变呆板的学习为创造思维
（1）问：就是问题，创设问题的情境，鼓励学生提出问题，尝试新的解题方法。
（2）想：就是思考，鼓励学生思考、想象，并给学生一定的思考时间。
（3）做：就是活动，运用各种活动方式，让学生从做中学。教师在课堂教学中，多设计一些活动方式，如让学生看书自学、动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交谈，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程，从而让学生将思维过程展现出来。
（4）评：就是评价，对学生进行创造性思维活动，及时予以鼓励、表杨，让学生体验到创造带来的乐趣，看到自己有进行创新、创造的能力，增强进行创造的自信心和决心。
总之，任何事物都是处于运动、变化之中，学困生只是相对的。充分运用物理心理原理来指导教学，对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，扶正他们已扭曲的心理，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好物理，让每一个学生的心底都有一片蓝天。

Ⅱ 如何帮助高中物理学困生走出困境 许宝山

一、培养教师和学困生间的情感
培养情感是帮助学困生走出困境的基础，要培养情感，首先我们要热爱教育事业，热爱学生，做到每一节课都充满激情，决不把消极情绪带上讲台，对学生一方面要关心尊重，优、差生一视同仁；另一方面严格要求，但态度和谐；对自己则要注重个人修养，注意言谈举止的表率作用，在教学中要使学生明确物理学科的重要意义，不断地渗透物理科的科学美；这样每个学生就会发自内心的敬佩你、喜欢你，由喜欢你这个人变成喜欢你所教的这门学科。在此基础上，还要发自内心地去爱学习有困难的学生，在班上，应尽量做到不当着全部学生的面批评学习有困难的学生，课堂上一些简单的问题总是让他们来回答，下课主动与他们接触，谈论他们喜欢的流行话题和与他们一起搞他们喜欢的活动。在生活上给以关心和帮助，多发现他们身上的闪光点，学习上每一点进步给以肯定、表扬，让他们感受到鲜花和掌声也会属于自己。出现了错误切忌谈他们“笨”，因学困生也有自尊心，且他们的自尊心更稚嫩、脆弱，多讲“你可以做好”、“有进步”、“很不错”等激励和赞扬的话，并乐意和他们交朋友，通过情感教学，在师生间建立和谐的气氛，在此基础上，再采取行之有效的方法，就能帮助大多数学困生走出困境。
二、从思想上消除学困生对物理惧怕和担忧，激发他们学习物理的兴趣兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定情感联系着的，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。高中学生对物理本该充满好奇和兴趣，但普通班的少数学生对数学等其它学科就学得很困难，对物理更充满担忧与惧怕，因此，对物理学困生的其它学科的学习情况我们也要心中有数，那些学习数学已经困难的学生，多数也可能成为物理的学困生，在讲授序言及开始几节课时进行大量简单而生动有趣的实验是非常重要的，让学生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在学生中形成良好的第一印象，消除对学习物理的惧怕与担忧。由于多数学困生（非智力困素学困生）意志品质差，易受环境干扰，兴趣易变而不持久，注意力易分散，我们可以充分利用语言感染力、举例的生动性、教学过程的多样化来活跃课堂，紧紧抓住学生的注意力，同时，交替使用各种教学辅助手段，如：投影、录像、电脑、录音、模型、实验、挂图等媒体使课堂活动不断变换形式。扩大学生实验范围，尽量改演示实验为学生分组实验，指导学生完成课本上的小实验“做一做”，培养学生动手能力，开展丰富多彩的物理课外活动，如参观、制作航模、组建无线电兴趣小组，讲完万有引力、天体运动后，可举行有关神舟六号飞船的科学知识讲座，有条件可组织他们参观神舟五号、六号飞船、运载火箭、卫星等航天知识展览，使理论和实际联系起来，指导学生阅读课后的阅读材料，组织学生对课本上的“思考与讨论”进行讨论。演示实验时，故意搞成有惊有险，引入物理学史，联系实际解释生活中物理现象等来吸引学生。采取百分效应，学困生的作业有错，先不打分，等他们找到错误原因，重新做对后，给一个满分，通过努力，学困生也得到满分，他就会感到“我也行”！从而对学习越来越有兴趣。总之，充分调动学生的主观能动性，鼓励学困生主动而愉快地学习。
三、从教学各个环节，把握好课堂教学的进度、难度，有针对性补习相关知识，减少学习中的障碍要帮助学困生脱困重要的是防患于未然，我们要把握好课堂教学进度、难度。对普通班我们每一节课，都要认真、细致地了解学生学习情况，面向中等生，适当顾及差生，教学起点放在他们能听懂的程度，在备课时，时刻不忘学困生，在教学的多个环节上为学困生精心设计一些容易解决的问题，使他们有话可说，有获得成功的机会，并优先提问，优先板演，优先辅导，优先获奖，并尽量多留时间让学困生在课堂上完成作业，巡回观察及时反馈，对于布置作业要分层次，学困生对一些要求较高的作业，他们感到吃力，越做越怕，越做越感到自己笨，往往丢了西瓜又捡不到芝麻。为了减轻学困生的心理负担，布置作业时只要求他们做基础的部分，有些题作为选做题，鼓励他们选作，精心编制单元测验题，既要有教材的基础和重点，又要使考试的成绩不挫伤学困生学习的积极性，另外物理计算题是学困生的最大障碍，对于基本的解题思路、方法，将利用课堂上的时间进行强化训练，面批面改。物理学困生大多同时是其他学科（如数学）的学困生，他们的数学基本运算能力通常很差，物理上常用的一些数学知识也未学好，怎么办呢？将提前补习相关知识，如单位换算，化简，解一元二次方程，应用重要不等式求极值等，做到人人过关。补习了相关的基础知识，学困生才真正具备了物理计算的能力。
四、帮助学困生掌握正确的学习方法
达尔文说：“最有价值的知识就是关于方法的知识”。得法即可事半功倍，干任何事都如此，学习物理也不例外。第一，要求学生做到课前预习，课后复习，并指导学困生会看书、读图、翻开书做作业。第二，要求学困生上课专心听讲，学困生做到这点是非常困难的，除前面所述用各种方法提高其学习兴趣外，还要在课堂教学中随时观察其神态，发现有注意力不集中的，通过眼神提示和提问，及时让他们回过神来，以养成专心听讲的习惯。第三，加强知识的回顾。学过的知识，时间一长，容易遗忘，根据遗忘曲线特点，把学过的知识进行分类，不时地、反复地、有变化地给学困生复习，强化他们的记忆，以便牢固掌握，可以抽查学困生小结情况，帮助、引导他们理顺思路、掌握重点，尽量让所学知识在他们头脑里具有一定清晰度、系统性，不过每次复习要分散进行，量不能过大，以免增加他们的负担。
另外，教给学困生一些记忆的方法，如：对比记忆、顺口溜记忆、联想记忆等。注重物理现象和物理概念的对比。小结复习时使用归纳列表法、板块法等，使学生对物理的学习从有趣到得法；同时要求学生间互助互学，优生关心学困生，

Ⅲ 如何对初中物理学困生进行转化

对初中物理学困生进行转化的方法：
1、课激发“学困生”的学习兴趣， 加强学习的计划性。
2、化抽象为形象 ，以形象的思维去表达抽象的概念规律，是初中学生以形象思维为基础培养抽象思维的一种重要的方法。
3、培养学生对学习过程的元认知能力
4、重视学困生的学法指导，逐渐形成良好的学习习惯。
5、与学困生建立类似于"互惠互利"的"平等关系"。
6、教师是学困生学业上的指导者、精神上的支持者。

Ⅳ 学困生如何提高成绩

操作方法
01
与学困生进行深入交流。造成学困生成绩不好的原因有内因和外因，内因如智力缺陷，对学习不感兴趣等，外因如家庭困难，没有学习资料等。通过交流，了解学困生的真实情况，对症下药。

02
开展“一帮一活动 ”。由班上成绩好的学生负责以一对一的形式帮助学困生提高成绩，经常对学困生进行辅导和帮助，让成绩好的“小老师”代替老师、班主任不能雨露均沾的困境。

03
关注学困生的学习状态。比如课堂上多鼓励，多提问，给他们回答问题的计划，锻炼其胆量，树立自信心，也可以让他们尝试在课堂上完成作业，老师加以指导或者参加当地的“四点半学堂”，由社工课后辅导。

04
加强和家长的沟通与联系。进行家访，了解学困生的家庭情况，与其父母进行沟通，交流，和家长合作，共同努力提高学生成绩。

05
组织学生参加活动。如心理团辅活动，让学困生参与到班级活动中，感受来自同学的关心和爱好，潜移默化。

Ⅳ 如何提高学困生成绩的措施

提高学困生成绩的措施。
首先在思想上对学困生进行教育，让他们自己认识到学习的重要性
其次，在课堂上，对学会认真，要及时的辅导，多关注他们。
最后对学困生上要加强课下辅导，并且对他们要进行长期的关注。

Ⅵ 如何帮助学困生提高学习成绩

学习困难的学生叫“学困生”，其表现是学习成绩特别差，其形成原因有智力因素和非智力因素。数学教学中的非智力因素学困生大多数都是由于在以前的数学学习中，学习态度不端正，学习目的不明确，造成学习过程中的知识缺陷，日积月累逐渐造成新旧知识的脱节，以至学习越来越吃力，对学习越来越没兴趣，最终导致成学困生。
班上出现学困生，是每个教师都不愿面对的事实。然而新课标的理念清楚地要求，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课标的新理念，明确地指引了新时代教学发展的明确方向，教育要真正面向全体学生就必须转化学困生。怎样对学困生进行转化？我认为可以从以下几方面来进行：
一、教师要全面了解学困生的知识水平
由于非智力因素学困生的形成是在某一个学习阶段或父母原因、或教师原因使其厌学出现了新旧知识的脱节现象，所以作为任教的教师必须清晰地知道该生已掌握的知识水平到达了什么程度，从哪里开始出现知识缺漏现象的，是什么原因导致学困生的。而寻找上述现象的方法也可以多种多样，比如：谈话法、调查法、观察法、测试法等。根据不同的学生，采用不同的方法去“寻根问底”，这样在尊重学生个性差异的基础上，比较容易真实地归类分析学困生的产生原因，也可以因生而异进行帮教了。
二、教师要因生施教 逐步提高学困生成绩
随着开展高效课堂教学的研究，学习杜郎口先进教学方法，小组合作学习已是新型课堂教学结构的新要求。高效课堂教学结构具有“集体教学”和“个别辅导”的优点，更利于教师指导和优生帮助学困生。因此，教师必须根据学困生的认知水平和个性差异，提出适合其自身水平的任务和要求，分别达标，因人布置课堂练习，分层参与课堂讨论，分层布置课外作业，让学困生在每一个层次上都有所获，以激发其学习热情。具体做法是：1、全面真实地了解学生。根据学生的学习状况，将全班学生分为八个组，每组分出优秀生（1、2号）、中等生（3、4号）、学困生（5、6号）三类；2、分层备课。根据优秀生、中等生、学困生三类学生的特点分别制定不同的教学目标，安排不同的达标练习；3、教学中既实施统一授课，又进行个别辅导的独特教学方式。在教学中，教师的授课水平要针对中等生，教师要通过有意识地分层次提问和分层次的达标练习，让所有优等生有事做，让中等生努力学，让学困生在教师辅导、优生帮教的精心照顾下，对所学的知识能逐渐消化。
三、用爱心感化学困生 融洽师生关系
爱是教好学困生的前提，爱生是教育成功的秘诀，只有爱生才能建立和谐融洽的师生关系。教师要把爱撒向每一位学生，尤其是有不良习惯的学困生，要对他们特别施加“爱心工程”，关注他们的心理。
因为学困生是一群特殊的群体，他们对外界的反应很敏感，他们很在乎老师的评价。针对这一点，教师要特别关注对他们的情感投资，努力做到：特别的爱给特别的你。如我班学生李心怡，三年级刚接手时她数学成绩非常差，每次测验都不超过50分。而她本人给老师的感觉是：生性寡言少语，贪玩爱动，作业不能按时完成，否则一上数学课就想睡觉，而且非常讨厌上数学课。了解到这些情况后，我主动几次找她交谈，从她感兴趣的事物入手，争取她对我的好感和信任，这样我也在不知不觉中找到了她讨厌数学的根源：A、枯燥无味，没意思；B、我太笨了，学不会了。了解到这些有利的信息后，我常常利用课余时间给她讲数学家如陈景润、华罗庚等名人小时候的故事，让她树立“天生我材必有用”的思想。在班上号召所有的同学用友善、热情、真诚、鼓励的目光接纳她。进行家访，指导家长运用积极暗示的教育方法调动她的学习积极性。一段时间后，在有针对性的情感倾注下，她不再排斥学数学了，而且还有了一定要学好数学的信心。现在的数学单元测试成绩她总在75分以上。
以上事例可以说明，像厌学这类非智力因素不仅影响学生智力活动的过程，而且对智力发展的速度也会产生巨大的促进作用。所以，我认为可从以下几方面去关注学困生：1、争取家长的配合、支持；2、培养学习兴趣；3、平等地享受班集体的温暖；4、强化吃苦精神，培养意志力；5、设立悄悄话信箱，倾听学困生的心声。6、及时评价，评价手段多样化。
总之，要想提高学困生的成绩，就要给他们多一份关爱、多一份支持、多一份鼓励、多一份表扬、多一份掌声，让学困生抬起头来走路。让他们时时刻刻认为自己能行，也能做得更好，成绩就一定能提高。

Ⅶ 如何提高差生的高中物理

学习物理非常注重过程，一个认知、理解、运用的过程。
1.认知：利用身边的事物或现象甚至是老师叙述的一些例子来帮助自己去充分认识它，对它产生兴趣。
2.理解：用理解的方式去记忆公式、定理、试验等等。可以用形象思维等等巧妙的方法去理解和记忆。例如，什么是真空，可以这样去理解：真空就是真的空了，什么都没有了。
3.运用：一类是来应付考试，另一类则是来解释身边得一些物理现象。
所以，在学习时，首先，不要有惧怕的心理，因为你前一段没学好的经历可能会暗示你什么，这可能会导致你恶性循环。努力告诉自己“我能行！！！”其实心理暗
很有用哦！不过，为了给自己增加底气，最好还是做好预习工作，做到心里有数。
其次，上课要紧跟老师的思路，适当地记些笔记，记一些书本上没有明确阐明的甚至是遗漏的以及自己容易出错的知识点。课下抽时间多练一练，别以任何理由来推托,从而放弃了练习的最佳时期，最后只能导致悲剧的发生。
最后一点也是最重要的一点，就是一定要做好及时总结。例如，上次考试的卷子发下来了，虽然认真订正过了，但还要想想为什么会错？正确答案是怎么算出来的？如果下次再考到还会错吗？等等。
我想，通过这些学习方法，一定能学好物理的。
希望对您有帮助

Ⅷ 如何快速提高差生物理成绩

如何提高中差生物理成绩

中差生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上
懒散，
马虎，
作业上抄袭，
心理上自卑，
失去上进心。
因此必须主动和他们交流，
建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工
作，
进行学习目的的教育。
从而激励中差生树立远大理想，
激发中差生勇于拼搏
的精神。矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性。

依据高中物理教学规律，
对于刚步入高中的初学者而言，
我们应把目光转移
到大多数学生身上来。
不应直达目标的、
以高考为目的盲目的追求升学率，
应严
格按照教学大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不随意加深、加难教学内容，
不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。因此，我认为要想提高中差生的物
理成绩应从以下几个方面入手。

一、
让中差生充分参与教学。
教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁
划，
设计教学方案，
认真听取他们的意见，
给予他们同优等生同样的施展才能的
机会，
使他们在学习中发现问题，
提出问题，
解决问题。
通过学生的回答与补充，
教师的点拨和总结，
使中差生能积极地动脑思考，
动手表述，
使兴趣由分析问题
得到强化，由解决问题得到稳定。

二、注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和中差生的实际，可开设
学法讲座、
个别矫正等形式。
改变死记硬背的坏习惯，
引导他们课前根据学习目
标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原
理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学
生帮中差学生的习惯，组织以计、读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛
活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

三、
实行必要的优惠措施，
使中差生扎扎实实地掌握基础知识。
在课堂教学
中，
采取统一授课、
分组练习、
分别辅导的方法。
对中差生实行多鼓励、
多提问、
多板书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提
出不同层次的要求。

四、
做好课外辅导，
帮助他们消化书本知识，
帮助解答疑难，
指导解题方法，
及时补齐知识上的缺陷。
在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上
进行适当提高。

最后要抓住中差生的闪光点，
为他们创造成功的条件和机会，
保证他们与优
生在学习活动中的平等地位，
采用各种形式或途径，
进行表扬鼓励，
实行激励评
价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使
他们学有目标，学有方向，逐步提高。

Ⅸ 如何提高学困生的成绩

为改变学困生的这种不良状况，必须让学困生在自主学习中爱学、乐学、善学。为此，我们应着力探讨有效促进学困生自主学习的教学策略，努力改进教学方式，培养其自主学习的意识、能力和习惯，进而提高学习成绩，促进其综合学习水平的提升。

一、与尊重携手，创设自主学习环境

儿童心理学家认为，儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的，培养学生的自主学习能力，首先必须为学生创设自主学习的最佳环境。学困生在班级地位低下，经常得不到教师的肯定甚至尊重。因此，我们必须与尊重携手，创设学困生自主学习的环境。

（一）师生平等

有利于学生自主学习的课堂是以学生为中心的课堂，而以学生为中心的课堂最为关键的特征是平等积极的师生关系。教师如果与学生之间不能建立起一种积极的关系，他们之间的互动方式就非常有限，在课堂教学中就会经常采用控制学生的方法。当学生感到与教师之间关系相融、和谐，他们就有更强的自我效能感，就更有可能冒着风险去追求自己的学习目标，而这种承担风险的精神是自主学习所需要的。

建立平等积极的师生关系对学困生来说尤为重要，因为学困生普遍存在着自卑心理，认为教师对他们不公平。为此，我们只有建立平等积极的师生关系，才会有民主的教学氛围，才能激起学困生自主学习的欲望和兴趣，帮助他们重塑学习的信心，培养其自主学习能力。

（二）结合学生生活

教师必须注重学困生的生活世界，把教学与学困生的生活实际相联系，让他们把所学的知识运用到生活实际。尽管学困生的学习兴趣不浓，学习成绩暂时落后，但他们在课外生活中也有许多兴趣和特长。把他们的课外兴趣与课内学习联系起来，可以有效地激发学习兴趣，拓展、巩固课内所学知识，提高学习的积极性。例如：语文联系对联、书信、广告词等方面进行写作教学；数学教学联系商品打折、物品采购等计算活动；等等。这样有意识地拓宽教学途径，丰富教学内容，目的是构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的新课程体系，使课程变得开放、创新、充满活力，为学困生的自主学习开创更大的空间。

总之，教师要关注全体学生的发展，不让一个学生掉队。要特别关注学困生的发展，真正体现教育民主、公平的思想。教师应注意鼓励学困生的自主学习，理解和满足学困生的学习需要，培养他们自主学习的意识和能力，促使他们爱学习、会学习，进而使学困生也能获得学业成功，实现全面发展的育人目标。

Ⅹ 如何培养农村中学"学困生"物理的学习兴趣

“兴趣是最好的老师” ，有兴趣才会主动，一般说来，学困生对于学习是不感兴趣的，那么如何提高学困生学习物理的兴趣则是很关键的。我总结了以下几点：
一、导入课激发“学困生”的学习兴趣
课的引入应自然、新奇。
通过对旧知识的复习而导入新课；或通过讲小故事而导入新课；或通过做小实验导入新课（如讲《观察水的沸腾》一节时，做用纸锅烧水实验。水烧沸腾了，纸盒却烧不着的现象，学生感到很奇怪，便急于弄清楚它的道理。）；以及利用计算机自制多媒体教学软件，通过投影仪在屏幕上而导入新课。通过这些方法引入新课，非常自然，学生学得轻松，也会被一些新奇的现象和悬念所吸引，产生强烈的求知欲望，激发他们学习物理的兴趣。
二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
心理学认为，对学生言行的和鼓励，可鼓舞勇气，提高信心。教师在教学活动中，要坚信那些学习困难、表现落后的学生是向往进步、也是能够进步的，并且要对他们努力过程中的点滴进步都要给予肯定和鼓励，使他们产生成功的体验，增强"我能学会"的信心，以便更好地激发他们的学习兴趣，引领他们由一个小的成功走向更大的成功。
对于智力水平较高，但缺乏学习兴趣的学生，可以通过特殊的帮助，使之取得成功。在帮助他们学习的过程中，对他们的优点和长处要给予充分的肯定，同时让他们认识到自己的不足。在鼓励他们的成功的同时，还应提出更大、更高的期望，激发他们获取更大成功的信心和决心。
对于智力水平较差、自卑感很强的学生，一方面要对他们加以特殊辅导，提高其成绩；另一方面要鼓励他们学会纵向比较－－与自己的过去比较；在横向比较时，要鼓励他们学会全面比较，尽量去发现自己的优点。通过这些方式，力争使学困生增强学习的信心，激发他们浓厚的学习兴趣。成功的体验，对于学困生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了这一个还想着下一个。
因此，如果我们每位教师对学困生点滴进步都能给予肯定和鼓励，相信每个学困生都会以极大的兴趣投入到学习活动中去。
三、用“肯定、赞扬”激发学困生的学习兴趣。

罗丹有一句名言："生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。"教学中应该多关注不同类型的学生，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现"学困生"的优点、长处、能力等，适当地赞美"学困生"，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说："我能为一句赞美之词不吃东西"，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态。
四、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣。
名人效应会产生很大的动力。我结合课本内容,适时向学生介绍一些大名人学习的曲折经历,物理学的一个公式，一条定理后面都隐藏着一段历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中受到鼓舞，也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。如讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行的艰苦不懈的追求；瓦特看到壶盖被水蒸气冲起而发明了“蒸气机”；富兰克林的风筝实验，从而使人类有了避雷针；等等。中学生记忆力强，长于形象用维，作为物理教师，从物理学家的小事说起，来引导学生认识到发明、创造不是科学家的事，自己也能做。变厌学为乐学，同时也促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法。
五、以物理知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
物理知识源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产。鼓励学生联系生活，联系生产实际，不但是学以致用，而且还能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到某校背后200米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在离它被抽水面不高于多少米的范围之内？客观上，某校所在处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应比所算的高度高还是低？离心式水泵在抽水前不向泵壳里灌水行不行？答案是不行，同学们能找出原因吗？请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。在物理运算中也要联系实际，一般数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。比如我在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油，需要多少个饮料瓶？几乎全班同学都采取四舍五入，答案是16个。我让学生从实际出发分析，用16个瓶子装煤油后，剩下的0.2千克如何处理？从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。
六、精心创设学习情景，激发“学困生”与学习的兴趣。
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。因此教师精心创设学习情境，成功导入新课是激发学困生物理学习兴趣的基本方法。良好的开端是成功的一半，恰当的新课导入是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。例如，学习流体压强与流速的关系时，我事先准备好若干个漏斗和乒乓球，让同学们把漏斗拿在手中喇叭口朝上，用另一只手拿住乒乓球对准漏斗口，此时用嘴对准漏斗口吹气，再松开拿乒乓球的手，发现乒乓球居然不掉下来。学生在亲身体验和感悟中学习了物理，体验到了物理带给他们的快乐。再如，在探究声怎样产生时，可以在一个发声的喇叭前放一个点燃的蜡烛，同学们细心地观察到了跳动的烛焰。这种亲身参与的实验，不仅激发了学生的好奇心，还锻炼了他们的动手操作能力，为新课的学习奠定了良好的基础。
总之，激发学困生的学习兴趣要贯穿于整个物理教学过程中，教师应积极采用生动和富有感染力的教学方法，严慈结合，从教学设计、教学方法、情感态度与价值观等多重因素、多方面培养学困生的学习兴趣，帮助其提高学习效率，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。