在生物教学中如何渗透国防教育

A. 如何在生物学科教学中渗透爱国主义的教育

中学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。

B. 人教版八年级上册生物细菌教学中如何渗透法制教育

在生物课堂教学中必须充分挖掘教材内容，开展德育教育。一方面要渗透生命的物质性和辩证的观点进行辩证唯物主义的教育；另一方面可以结合教学内容，宣传法律知识，引导学生注意养成行为规范，遵纪守法，树立法制观念，进行道德品质教育。
一、渗透“预防疾病”教育
农村，医疗卫生条件差，预防疾病就是预防传染病、预防寄生虫病、预防艾滋病等。青少年正是长知识、长身体的时期，如果有了好的饮食卫生生活习惯，就能抵御、防止病毒、细菌等病原体的侵入。有了健康强健的身体，才能进行正常的工作、学习、生活。所以，预防是必须的，必不可少的，人人都应该学会的、懂得的。配合调查农村当地的寄生虫病等实践活动，我们进行知识问答竞赛，制作宣传画，学生讲事例、开辩论会，有的学生甚至排节目表演小品、相声等。通过一系列的活动，学生了解了各种疾病的预防，传染途径等，从而增加了学生的健康卫生素质，养成了良好的生活卫生习惯。
二、渗透“环保”教育
一是要让学生了解我们周围的环境，了解周围的动植物资源、人口问题、环境状况、土地资源等一系列情况，增强学生的忧患意识，在《调查校园或家乡的主要植物》等实践活动中，让学生看报纸，找资料，了解我国的森林覆盖率，以及土地减少情况，二让学生对周围环境进行考察，观察生物种类的多少、养狗问题、汽车废气排放问题、垃圾问题等。通过这些活动及触目惊心的数据，学生感到问题的严重性，从而增强“环保”意识，进一步引导学生认识解决环保问题应该从我做起，从小事做起。
例如在生物与环境关系的教学中，突出讲授生物不仅能适应一定的环境，环境也能反作用于生物。人类活动和工农业生产的发展，使环境污染日趋严重，直接威胁着人类的健康和生存。随着人口的恶性膨胀，自然资源被大量破坏。由于滥捕乱杀，我国的有些野生动植物资源已经灭绝或濒于灭绝。可以结合和教学内容有联系的国家的某些法律条文，如《环境保护法》、《野生动物保护法》和《森林法》，进行法制教育，培养学生热爱大自然、爱护野生动物、爱护花草树木、保护大自然的情操。树立遵纪守法的法制观念，维护社会公德。
三、渗透生物科技成果及展望未来教育
当今世界正兴起一场广泛而深刻的新科技革命浪潮，国际间的竞争，关键是科学技术的竞争。21世纪是生物学的世纪，基因工程、克隆动物等等。目前许多生物科技成果已应用于生产实践，并推动了社会的发展。对学生进行相关的教育，能使他们对生物学科产生浓厚的兴趣，使他们中的一些人能在未来生物科学的舞台上唱主角。
利用学校信息技术课，开展了调查<本年度生物领域的新成果)等实践活动，还建议学生每周读一则有关生物科学领域的科技动态、生物技术的成果或21世纪生物科学展望的科普文章。并做一些摘抄，鼓励学生看科技影视，并在适当时候进行交流。在课堂中教师也经常结合课本内容讲有关科学家故事和生物科技发展的新成就，建立生物园地，让学生自己找资料，出板报。
四、渗透合作意识
探究实验往往需要小组成员密切配合、相互合作才能成功，恰恰是这种无意识的合作，培养了学生的群体意识和合作能力。可谓是“润物细无声”。
五、渗透实事求是的科学态度
利用实验课培养学生的合作意识和实事求是的科学态度。实验课是生物教学的重要组成部分，在亲自动手操作、观察、探究的过程中，学生可以感受科学家在科学研究过程中表现出的优秀品格，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，坚韧不拔的意志，严谨的方法，奇妙的灵感等。
六、渗透德育实践
利用生物课的实践性进行德育教育。生物教学中的德育要有趣味性、要适应学生的特点，才能吸引学生。而生物课作为一门自然学科具有较强的实践性。因此就要多让学生参加实践活动，在活动中受到教育。新教材中设置了多种实践活动，调查活动：如调查我们身边的生物、调查动物在人们生活中的作用等；课外实践：饲养家兔等；制作活动：制作甜酒等；另外可以组织学生参加植树、护树、爱鸟、环境保护等的实际活动和宣传活动等。在这些众多的实践活动中、德育内容渗透其中，是进行德育的极好时机和途径。特别是外出的实践活动，同学间的互相帮助，各种知识信息的获得，都会在无形中对学生产生积极的德育效应。
七、渗透养成行为教育
从呼吸、神经、循环系统的构造和发育特点，讲述青少年抽烟、酗酒对身体的危害；从皮肤的构造特点，说明过多的涂脂抹粉的害处。除此之外，还可利用显微镜进行玻片示范展览、观察细菌，说明为什么不能随地吐痰等等。使学生逐步确定优良的道德思想和行为准则，增强对是非、善恶、荣辱的辩证能力，进而形成对国家对社会的责任感和义务感。
“十年树木，百年育人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的全过程中，要结合教材，联系实际，有意识的加以分析、教育、引导，使学生在获得生物知识，提高生物素养的同时进行德育渗透，从而树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，确立积极、健康的生活态度。

C. 如何在中小学学科教学中渗透国防教育

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱

D. 如何提高老师国防教育认识和能力

军事课在普通高等学校的地位与作用，主要针对新时期国防教育对青年学生教育的特点及重要意义。军事课在普通高校的开展，体现了我国国防教育不只是国防安全观念意识教育，更重要的是提高青年学生的综合素质教育，使其覆盖社会各个领域，形成良好的社会道德风尚。通过军事课使他们掌握一定的军事基础知识和技能，结合所学专业知识，为改善后备兵员知识结构，为未来高技术局部战争输送高素质后备兵员打下良好的基础。

普通高校的军事课，自1985年教育部在部分高校进行大学生军事训练试点以来，不少高校将军事理论课教学和军事技能训练（统称军事课）相结合的国防教育，作为必修课纳入教学计划，随着教育改革的深化和社会主义市场经济对人才需求的变化，国防教育在普通高校中的地位和作用越来越重要。20年来，各高校军事课的开展逐步得到了完善，已经走上了法制化轨道。它对提高学生的综合素质，为国防建设培养高质量预备役技术人才起到了重要作用。
一、普通高校开展军事课在学生素质教育中的地位
根据教育部、总参谋部、总政治部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知要求，军事课列入学校教学计划，军事理论教学时数为36学时，军事技能训练为2-3周，学生成绩记入学生档案。军事课在普通高校虽然属于基本素质教育的范畴，但在整个高等教育体系中它不仅具有“增强全民国防观念，提高全民国防意识”的功能，而且是对学生人生观、价值观、世界观趋于成熟的关键引导，特别是在强手如林的未来世界激烈竞争中，他们必须有坚强的意志，强烈的民族精神才能利于不败之地。所以，军事课在提高学生综合素质方面，具有其他学科所无法替代的地位和作用。
1、学校领导及教师的认同感
多年来实践证明，开展大学生军事课，对大学生进行军事教育不仅使学生学到了一定的军事理论知识和技能知识，同时还培养了学生的组织纪律性和吃苦耐劳的精神，对他们的健康成长起到了良好的作用。另外，各高校把军事课看成是新生入学的第一课，上好这一课将给大学生在校4-5年的学习生活中打下良好的基础，因此，被各高校领导及教师们认同。由于各所高校领导的重视，各部门的积极支持配合，给予了大量人力物力投入，所以军事课在普通高校中充分体现出了它的育人地位和效果。
2、学生的认同感
军训期间学生们能自愿接受紧张而艰苦的军事训练，亲身体验军营生活接受军事锻炼，部队派出的优秀教官进校军训，在完成承训任务的同时，把人民军队的好思想、好作风带进了校园，使同学们有了面对面向解放军学习的机会。解放军严明的组织纪律性和优良作风对同学们产生了直接影响，解放军的良好素质和军人魅力给他们留下了永不磨灭的印象，并建立了深厚友谊。虽然是十几天的军训生活，却能使他们终身难忘，军训后仍然留恋那十几天的军营生活，有人说，“军人的素质是一种永恒”，这足以证明军事课在当代大学生心灵深处的地位和影响。目前社会上一些企事业单位招聘高校学生，把学生是否经过军事教育作为一个优先选择的条件，学生本身也认识到了这一点，所以在军事教育过程中积极主动接受军事训练，认真学习军事理论基础知识争取好的成绩。
3、家长及社会的认同感
家长及社会对高校的学生军事教育给予了大力的支持和认同。家长更希望自己的孩子能通过军事训练改变日常生活中懒散懈怠作风，锻炼他们的意志品德，平衡他们的心态。认为一个人要成就一番事业就必须有坚强的意志，聪明是一种财富，意志则是更大的财富。聪明人办小事，坚强者才能办大事的道理。社会上一些企事业单位招聘高校学生也把学生是否经过军事教育作为一个条件来优先选择，普通高校的军事教育得到了社会各界支持与鼓励，形成了良好社会风气。《2004年中国的国防》白皮书中说：“中国政府多年来开展多种形式的国防教育，提高国防观念。国防教育工作已初步形成政府重视、社会支持、全民参与的良好局面。”由此看出普通高校的国防教育有它素质教育的现实意义，是不可多得的实施人才兴国战略、培养“四有”新人的重要基地。
二、普通高校开展军事课在学生素质教育中的作用
军事课是高校国防教育的重要组成部分，是爱国主义教育的重要内容之一。国防教育与科学文化教育、思想道德教育、心理素质教育等既有联系又有区别。学校的国防教育是通过集中军事训练，上军事理论课和分层次的多种形式国防教育，以及课程之外的国防知识演讲、竞赛、军事夏令营等军体活动来体现的，无论在德育，还是在智育、体育等方面，都为大学生成才提供了一个新的载体。它不仅有助于良好道德的形成，而且拓宽了大学生的知识面，增强了体魄，从这种意义上来说，起到了其它教育形式所不能替代的作用。
普通高校的国防教育内容是按照《通知》要求进行教学的，从教育目的、教育内容和手段及方法上看，国防教育为高校教育注入了活力，当代大学生思想活跃可塑性强，接受能力快，特别是刚迈入大学校门的学生，他们充满对大学的好奇和渴望，大学时期正是世界观、人生观、价值观改造和形成的关键时期。高校的国防教育有着广阔的空间，使学生在军事课程之内接受系统国防教育，充分发挥着国防教育在学生素质教育中的作用。
1、通过基本军事技能训练能磨练他们的意志品质，并提高他们的身体素质和精神面貌。十几年的寒窗苦读使他们长期处于脑力劳动状态，再加上各种主客观因素，普遍存在心理素质脆弱，视力下降，身体素质差等问题。而高校的军事训练是高等教育的组成部分，它集中训练的特点是，严格、紧张、统一、有序。这对于刚刚走出家门的大学生来说是对自我极限的挑战，军事训练很好的培养了他们顽强拼搏和集体主义协作的精神，增强他们的组织纪律观念和集体荣誉感，为他们的大学生活乃至将来的工作生活打下了良好的基础。
2、大学生学习军事理论对完善学生知识结构具有重要作用，每一个国家和民族从自身安全出发，都把自己的最新科技成果运用到国防上，大学生通过学习现代军事科学知识，可以亲身感受到自己所学专业和知识在军事领域中的应用，从而极大的激发他们刻苦学习现代科学文化知识的积极性和自觉性，可以增强勇于向困难挑战，勇攀科学高峰的意识。
3、普通高校的军事课，教学方法和手段先进灵活。目前，高校国防教育基本做到了理论和实践相结合，军事训练和军事理论相结合，利用多媒体教学，结合教学内容及要求制作教学课件，形象生动，增强了学生的感性认识，提供最新最快最先进信息，激发他们的爱国热情。课外国防教育活动灵活多样，知识性与趣味性相结合，使学生产生浓厚兴趣，保证国防教育在高校具有稳定和长效功能。
三、普通高校开展军事课在学生素质教育中具有的深远意义
《国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”在高校开展以学生军训、军事理论课教学和课外多层次多样式国防教育活动，是按照国防教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，是提高学生全面素质的一个重要环节，所以搞好高校国防教育具有深远的意义。
学生是国防建设的后备力量，随着军事高科技的飞速发展，未来战争是技术的抗衡，是人才的较量。而这些人才的培养，仅仅靠军队院校是远远不够的，还必须依靠地方院校来培养。青年学生是社会的重要组成部分，也是最生动最具活力的群体。他们的素质高低，国防观念的强弱，将对社会起到巨大的“辐射”作用。随着我国社会的发展和进步，社会公民绝大多数受过大、中学校教育，据2003年统计表明，全国有1100多所高等院校和11500多所高级中学按照要求开展了学生军训，800多万学生接受军事训练及军事理论基础教育。因此学生军事课开设将在全体公民中形成越来越大的覆盖面，作为后备兵员的储备，对改善现代军队兵员文化、科学技术结构具有重要意义。
学生是祖国的未来，通过学校国防教育所积淀形成的道德行为、意志品德，渗透到社会各个领域，有助于形成良好的社会道德风尚，成为二十一世纪现代化建设的社会主义新人，是一件利国利民关乎国家长治久安的大事。所以，军事课在普通院校开设具有深远的现实意义

E. 如何在生物课堂中渗透社会责任感

生物学是一门科学性，理论性，实践性都比较强的学科。它不像语文、政治等文科那样，可以利用很多的故事和哲理，直接对学生进行思想政治的教育。但是这并不意味着生物课堂就只能是生命现象的解说，生物实验的探究这些枯燥乏味的理论知识。在平时的生物教学过程中，我发现其实在生物课堂里，我们还是可以发现并创造很多机会，对学生进行德育教育的，我们也还是可以把生物学变成人文性较强的自然科学的。
一、对学生进行爱护花草树木的情感教育
在公园里，在校园中，我们不乏看到很多有关爱护花草的宣传标语。而对于初中生这个年龄阶段的学生来说，他们的好奇心还是比较强的，也是不懂事的。他们很难体会到为什么要爱护花草树木。生活中，他们随意摘花，践踏草坪，破坏林木的现象还是比较多的。而在我们初一上册的生物课本中有一节《开花和结果》的课程，能对学生进行这方面的教育。
一次，在一个后进生人数比较多的班上课，我给他们讲完开花到结果是一个连续的过程，中间要经历传粉和受精两个过程。学生听得很认真，为了强调这两个过程，我随即提问一个上课经常开小差但脑子比较灵活的后进生。我问到：“李某某，为什么说一朵花中，最重要的两个结构是“雄蕊和雌蕊？””他调皮一笑，回答：“因为雄蕊可以产生精细胞，与雌蕊中的卵细胞结合，完成受精过程。就像我们人如果没有男的，女的就不会怀孕一样。”说完立即引发全班的一阵哄笑。我知道这个年龄阶段孩子的特点，对于两性的好奇，也经常遇到他们一些课堂上关于此类的玩笑话。我知道他后面的补充是故意的，但我还是故意表扬他：“李同学的这个比喻很恰当，把花比作人，雄蕊和雌蕊是同等重要的。我们也从中看到了，从一朵花到一个果实的形成，这之间历经了千辛万苦，如果我们随意摘花就意味着？”全班同学出乎意料我没有批评他，反而因此而齐声回答：“就破坏了一个果实！”“那如果是不能吃的果实呢？”“就相当于迫害了他的后代！”我很清楚的听到和看见了李同学不好意思的回答。我随即夸奖到：“对啦！从这个角度来理解，我们应该怎么对待花儿呢？”“爱护她”“不乱摘花”学生们的回答让我很自然的收获了对他们爱护、尊重生命和美好事物的情感教育。我想这比起我简单一味的说教要来得真实深刻了许多。
二、让学生学会孝敬父母
初二生物上册有一节《保护生物的多样性》在利用了各种手段对学生进行生物多样性的重要，要保护生物多样性，否则最后一个从地球上灭绝的生物将是我们人类以后。我和学生一同欣赏了ppt上的各种珍稀动植物图片，其中，有一幅朱�q的图片。我介绍给学生，朱�q很特别，一旦它在某棵树上产卵，它的卵如果被蛇偷吃或者被人掏走了，它将永远不会再次回到这个地方产卵会飞到很远的地方重新筑巢产卵。“它真聪明”“它真伟大”“它真勤劳”听到学生的感慨，我借此说到：“是啊，动物的本能让他们从出生就知道保护自己的孩子。而我们人类又何尝不是那样，父母从生下我们那天起，就辛辛苦苦的抚养我们，直到我们今天能坐在这里听讲，他们却在为生计而忙碌。我们应该怎样回报我们的父母亲呢？”“好好学习”“等他们老了伺候他们”“帮他们做家务”听到学生迫不及待的回答，我觉得此时的生物课堂更像一堂以孝敬为主题的班会课，学生在从认识到佩服朱�q精神同时，更能发自内心的体会到母爱的伟大和无需理由，从而理解要听父母长辈的教训，学习如何做人做事。从而意识到，如果不听他们的话，甚至顶撞父母和师长，那该是多么的可耻和不应该。
三、对学生进行预防早恋的，青春期生理心理卫生的教育
初中生，正值人生的黄金时期，这个时期，学生的各方面都在发生着显着剧烈的变化，不仅显现在身高突增，体重猛增以及各系统功能的增强上。而在各种激素的刺激下，特别是雌雄性激素的刺激下，学生的性器官也跟随着迅速发育，第二性征开始显现。特别是男女孩出现了前所未有的生理现象，男孩的遗精，女孩的月经。在激素分泌的刺激下，正值青春期的初中学生自然而然的萌发了一些异性相吸的例子，有的甚至因为互相爱慕过了头，而引发早恋，影响学业。所以在上到七年级下册《青春期》一节时，我就利用这个契机，对学生进行心理指导。学生可能体会不到早恋的危害，我也并没有举一些诸如什么荒废学业，少女怀孕打胎等等事例。我只是告知学生，其实青春期发生的一切生理心理的变化都是正常的。尤其我记得在讲到男孩遗精，女孩月经现象时，男同学有的忍不住就笑出声来，女孩也表现出了羞愧。我就将计联系到《人的生殖》一节发问：“你们试联系上一节课想一想，如果哪一个青春期的少男少女没有发生这样的生理变化，也就意味着会出现怎样的后果？”学生忙抢着回答：“男性将无法产生精子”“女性将无法受孕”我接着说：“对，这是表明我们生殖功能发育健全的生理现象，否则就会导致我们所谓的‘不孕不育症’的产生，这是谁也不愿发生的。”学生若有所思的点点头。“但是值得一提的是，异性相吸这是动物皆有的本能，而我们人不仅仅是为了繁衍后代而生的。青春期，因为我们的智力记忆力都正值强盛的时期，我们的重点和注意力应该更多的放在什么上面才对呢？”学生回答：“学知识，长才干，练技能。”“对的，大家回答得都很好。我们要正确处理好男女同学的距离，既不过分疏远，也不过于亲近，把握好这个度。互帮互助，共同进步。只有这样，我们才能规划好我们的未来，少走弯路。”
其实，在我们生物课堂中，只要我们教师用心去教，用心去体会，用心去发现创造，这样通过教学过程而渗透德育教育的例子比比皆是。如果你真的用心了，善于发现并创造，你会觉得，我们的每一个提问，教授的每一个知识点，观察的每一个生命现象都将成为我们教育的契机，成为我们与学生心灵沟通的一座桥梁。真正实现如春风沐雨，转化学生德行于无形之中。

F. 如何有效开展全民国防教育

1、运用三微一平台，让群众在现代媒体中接受教育。

三微一平台即微信、微博、微视频和国防教育平台。运用网络传播速度快、覆盖面宽、感染力强的优势，大力开展网络国防教育，是解决群众信息来源渠道窄、了解少、需求高的基本途径。

人武部要积极主动作为，借用在各党政机关、企事业单位、群团组织、各类队伍中建立的微信工作群，引导群众加入微信公众号和公益性服务网站。

2、运用军队资源优势，让群众在军地互动中接受教育。

畅通军地互动交流的渠道，是促进军民国防观念整体提升的有效方法，也是解决群众对国防了解不深、热情不高、信心不足的重要手段，人武部要发挥组织协调作用，发挥驻军单位特有的军事设施、武器装备和专业人才等优势。

利用军事活动日、国防教育日、军营开放日、举行重大阅兵日，有计划组织干部、群众和师生走进军营、走进军人，通过观看军事汇报演练、参观军史荣誉馆、感受军营生活，让群众见证军人血性。

3、运用点滴渗透方式，让群众在日常生活中接受教育。

注重在日常生活中开展讲国防故事、话国防之声、悟国防之势，面对面向群众宣传国防政策和法律法规，是解决国防教育开展中发力不准、渗透不够、普及不力的有效方法。

人武部要发挥职能和示范带动作用，在开展国防教育中打头阵、当先锋，调动专武干部、退伍军人、现役军人军属和民兵队伍积极性，当好国防教育宣传员、信息员、讲解员，利用工作开展、日常接触、欢送新兵入伍、退伍军人返乡、现役军人探亲等时机。

4、运用重大活动引导，让群众在参与活动中接受教育。

开展主题鲜明的国防教育活动，是唤起群众爱国之情、凝聚民族爱国之心，增强教育感染力、向心力、凝聚力的最有效最直接的方式。

人武部要充分抓住时机，把国防教育同纪念重大事件活动和传承优良传统结合起来，把党政机关干部、企事业单位人员、群团组织、青年学生纳入到活动中，让大家一同走进纪念场馆、烈士陵园和历史遗址等场所。

5、运用国防文化滋养，让群众在浓厚氛围中接受教育。

优秀的国防和军事文化深植在红色沃土里，蕴含在传统文化里，彰显在时代精神里，坚持寓国防教育于文化建设之中，是增强国防教育吸引力、彰显国防教育生命力的长久之策。

人武部要发挥军事文化的滋养和熏陶作用，利用县委党校、政府政务大厅、镇村文化广场、社区文化墙、交通要道、商业网点、国防教育基地、民兵训练基地等场所。

6、运用办好“九件实事”载体，让群众在增强获得感和幸福感中强化观念。

人武部要当好官兵的“娘家人”，协调相关部门为军人军属办实事、解难题，确保军人军属优抚政策全落实、对象全覆盖、保障全优先，真正使当兵受尊崇、全家得实惠，形成有利于提高国防观念的辅射效应。

G. 如何将国防教育融入到所学专业当中的研究

在非国防教育学科中融入国防教育的研究 吉林大学化学学院材料化学系 33120514 吴佳倓 摘要： 大学教育对于军事教育的普及是一个非常重要的平台， 在当下已持续三十年之久的和 平时期，国防意识和国防知识的普及显得尤为重要，不仅是思想意识的提高，军事教育对于 实践的要求也不应仅仅局限于四年一次的军训中走走队列站站军姿， 真正的军事教育要立足 于军委“打赢一场信息化局部战争”的要求，从年轻人抓起，在年轻人中普及，让中国的国 防事业“少年强则国强” 。 关键词：国防意识 国防知识 军事实践 大学教育 身为一名在校大学生，我自认为比较了解大学生群体对于“国防”二字的理解。可以说，切 实有效的大学国防军事教育势在必行，刻不容缓。中国的周边环境日趋不稳，与邻国的领土 争端愈演愈烈，而我们的国防建设，无论是从军队组织建设，还是从军事科技角度来讲，都 有很多缺陷亟待改革， 可是广大大学生由于并未经历过哪怕是一场中国的局部战争， 依然认 为中国所处的环境是安全和平的，中国不会发生战争，大多沉醉于和平年代的歌舞升平中， 更有甚者，不仅失去了应有的集体主义感，甚至跌入自私自利的深渊，对身上的责任一无所 知，只顾自我感受，不能站在最广大角度思考问题，控制自身言行。令人欣慰的事， 《高等 学校军事教程》中所体现，对广大学生所灌输的国防思想，国防知识以及处理国际军事问题 的方法是十分可贵，十分及时的。但是，要有效的增加同学们的国防意识，更加深刻的普及 国防知识， 仅仅靠每周一节的军事理论课是不够的， 将国防教育渗透到非国防教育学科中是 一种良好的解决途径，下面是我个人，站在一个普通的大学本科一年级学生的角度，经过观 察与思考，提出的几点建议： 1.将国防教育融入专业课 身为一名吉大化学学院的学生， 我感到十分骄傲， 我们学院为国家乃至世界都输送了大批优 秀的化学人才， 如果将我们或者与我们一样的这些优秀的人力资源加以改造， 使他们了解军 事，了解国防，进而成为一个合格的中华人民共和国公民，那将对国家的安全稳定繁荣昌盛 起到十分重要的作用。 假如国防教育渗透进每位大学生的专业课中， 即将所有不同种类专业 课都融入国防教育这个大家庭中，会使“国防”更贴近学生们的立足之本—专业，使学生们 不自觉地就会想到我的专业对于军事会有什么样的意义， 可以对国防做出怎样的贡献， 这可 以大幅度提高大学生与国家之间的认同感， 使学生们意识到自身的价值， 不仅有利于宣传国 防教育，更有利于学生们以饱满的热情面对学习，以坚韧不拔的心态克服学习中的困难。以 化学学习为例： 化学对国防的重要性不言而喻， 可是我去很少见到我们的化学书中体现我们所学知识与国防 的联系，我是学材料化学的，军事高技术中有很多是关于新材料的研究，可是我们无机化学 教程中却少有提及各基础化学知识对国防建设的重要性， 比如分子原子结构与坦克装甲的改 良，化学热力学与火箭燃料，元素性质与各元素在军事高技术中的应用，这些课题都被拒之 门外， 我们虽然不能要求我们的基础化学课本对我们解释清楚这些问题的来龙去脉， 但至少 可以多选用一些比较热门的课题作为某些知识的范例， 在字里行间对这些领域一笔带过， 在 必要的时候可以介绍一下相关背景， 不仅可以加深同学们对于知识的理解， 还可以使同学们 对国防知识加深印象， 同时意识到自己所学知识对国防的重要性， 加深学生们对知识的兴趣， 一举多得。 当然， 融入专业课程还可以将一些国防工业中的基础问题作为课后习题留给大家， 让大家也 当一把“研究员” ，体会科研人员在解决国防技术问题时的所思所想，我认为，这对素质教 育会起到很大帮助。 2.将国防教育融入其他素质教育课程 将国防教育融入其他素质教育课程， 也就是将中国近代史， 马克思主义基本原理等课程也加 入国防教育的计划中，比如在近代史中总结中国近代历次军事失利的原因中加入对军事思 想，国际环境的渗透，增加同学们的危机感，使同学们树立起坚固的国防观念，以史为鉴， 变得更加聪明智慧。再比如在事实与政策，马克思主义基本原理中加入军事思想，将两学科 联系起来，使同学们灵活理解每一科知识，引用经典战例说明核心知识，增加同学们对军事 思想的理解， 了解更多的军事常识， 使他们的思维时时不离武， 时时思考武， 进而珍惜和平， 维护和平，理解和平，这不仅是素质教育的成功，更是整个民族思想素质的提升，我们应该 大力加强大学素质教育中军事理论与实践的教育， 让大学生脑子里有东西， 他们的行动才会 更理智，言辞才会更中肯，更有建设性，我们丰富的人才资源才会得到合理的利用，因此， 我强烈建议，不仅要增设军事课程的门数，增加他们的重要性，还要或多或少将其他素质教 育课进行“军事化” ，所谓的军事化，不是以为的更改原课程的核心主题，而是加强该课程 与军事教育的联系， 令广大学生无时无刻没有军事氛围的熏陶， 将他们的创造性向一个地方 集中，正所谓团结一切力量，这样我们的国防将无时无刻不涌入新鲜的活力，为有源头活水 来，我们的国防事业将因此而生生不息。 3.我提了很多建议都在讨论思想方面的问题，接下来我想提一些有关于身体力行的建议。我 们都知道，军事教育，要是没有实践，那就是纸上谈兵，误国误民，但是实践所耗费的资源 是巨大的，需要同学们付出的也是很多的，现在军事教育实践迟迟不能普及，即便普及也是 时常偷工减料，三天打鱼两天晒网的情况十分严重，这不能只管有关部门行动不力，其实有 很大一部分原因是军事实践组织起来难度大， 需要耗费较多资金， 在当下勤俭节约的风气之 下颇有些不合时宜。但是，再穷不能穷国防，在国防上，原则上下多大力气都不为过， “富 国”的目的不也就是“强兵”？因此，因为怕消耗子弹而不组织打靶是愚蠢的，怕一两个学 生的安全而放弃整体学生军事素养也是不明智的， 我们必须要下的去狠心， 才能得到好结果， 如果没有端正的态度，军事教育自始至终就只能是个口号，没完没了的喊，却也没有一点作 用，我建议每学期至少一次军训，每周都要有军队组织拉练，每天都要安排合理的时间给学 生们保持强健的体魄，军队要深入大学校园，要专门有一部分军官以教师的身份教授，训练 学生，在严酷程度上有所减轻，但要在训练频率上有所加强，主要就是为了让他们持续的身 体力行，最后习惯成自然，就算没有参与军事斗争也要在生活上起到一定作用。军训要组织 军事对抗，拉练要组织打靶，每日至少要长跑，俯卧撑测试以保证学生的整体军事素质。之 余成本问题则根本不是问题，以中国政府腐败贪污，从公车消费中取十分之一，则这项行动 就会十分顺利的进行， 只是倘若政府官员整体积极线上， 也就不会使如此重要的国防教育都 这样流于形式，害得我们不得不在这里写论文纸上谈兵了。 这里有我的几点小建议， 1 男同学与女同学不同，在国防教育中应该细化分工，在灌输同样的基础的国防意识和国防 知识之后，应该让男同学从事军事对抗甚至决策的训练，而女同学则从事战时后方补给，管 理与维稳的相关教育，倘若真的出现大规模战争，应该让男女各守其位，各司其职，帮助民 族度过难关。 2 关于战术训练的成本问题，如果想要节约成本但增加战术训练次数，可以组织军方开发一 款最贴近真实的战术对抗电子竞技游戏， 简化键盘操作， 增加游戏中战术变化和战场环境的 真实度，用以训练男同学之间的团队协作和作战意识。 结束语：以上的建议可能有些显得过激，但不可否认，这应该是一个国家国防教育所能做到 的最大限度， 我中华民族向来不好战， 这是优点， 也是缺点， 军事国防教育不实在叫人好战， 正如增加国防意识不是再叫人也蛮一样， 我们要做的是提高民族的凝聚力， 提高民族的真题 军事素养，令敌国不敢小觑我国，从而不战而屈人之兵，达到长时间的和平与发展，先天下 之忧而忧，不仅应是有识之士的座右铭，也应是所有普通公民的习惯，我们要建设社会主义 和谐社会，要实干兴邦，都离不开奉献的精神和保护国家所应有的危机感，更离不开保护国 家的能力和素质，因此，在非国防教育学科中融入国防教育，在专业课程，非专业课程，甚 至体育课程和日常生活中都融入国防教育， 作为现下增加国防教育手段的唯一途径， 值得我 们做更深的探讨和研究，如果有人能仔细阅读，本文仅以一些不太成熟的随想抛砖引玉，希 望接下来的有识之士与专业人士研究出更好的方法，祝我中华民族伟大复兴。 参考文献：无

H. 如何在生物学教学中渗透生命教育

1 生命教育的缺憾

由于吸毒、凶杀和青少年自杀案件频繁发生，生命教育越来越引起人们的关注，但是对于生命教育的认识仍然有很大的偏差。

1.1 忽视其他生命的存在及其权益

生命教育关注的焦点只局限于人类的生命，生命好像成为人类的专利，把人的生命与其他生物的生命完全隔离开，甚至把其他生命“物化”，以满足一时的好奇私欲，忽视了其他生物生命活动在保持生物多样性及生态系统稳定性中的作用。

1.2 把生命教育作为政治思想教育的组成部分

现实社会把生命教育与政治思想教育混为一谈，过于偏重道德教育。“杀生成仁、舍生取义”，儒家主张的基本道德准则一代一代影响着人们，“生的伟大，死的光荣”也在浇灌着幼小的心灵，历史上多少仁人志士为了自己的理想信念献出自己的生命。看看评价道德的最高水准吧：舍生忘死、奋不顾生、视死如归，而面临危险时有效保护自己则被视为贪生怕死，被戏称“范跑跑”的范美忠就是典例，可悲！“埋儿奉母、割股奉亲”几千年来被褒扬为孝道之举，可笑！难道这不是对生命的蔑视自虐吗？

1.3 生命是否平等仍未达成共识

对于生命的认识截然不同的两种观点，一种把人类以外的生命“物化”，与人类生命完全分开；二是生命完全平等。由此，人们产生了困惑：人和其他动物怎么可能平等呢？人们一边吃着动物性食品，一边却又倡导、高喊人与动物平等，滑稽！人类以外的生命应该拥有哪些权益，现行生命教育没有给出合理的解释和答案。

2 生命教育的渗透

2．1 认识生命的神奇

新个体的生命是如何诞生的？不同的生物繁殖新个体的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要经过开花、传粉、双受精的过程，然后发育成果实和种子，再通过种子来繁殖后代。在这个过程中，假如花朵的雌蕊受到伤害，或没有传份，就不会形成种子。而一粒饱满的种子仅是被子植物繁殖后代的内在条件，种子要顺利地萌发，还必须要有适宜的温度、水分、空气等外部条件。再如，对人类来说，男性每次产生几亿精子，而真正能进入输卵管与卵子结合，并最终发育成胚胎的只有一个，胚胎又需要在母体子宫内发育长达10个月的时间，一个新生命才得以诞生。这些实例，让学生认识到了生命孕育的神奇与艰辛，体会到了一个新的生命来到这个世界上是多么的不容易！珍惜生命、热爱生命之情也就油然而生。

2．2 感受生命的珍贵

教材中，能使学生感受到生命珍贵的素材非常丰富。例如“细胞的增殖、衰老和凋亡”可适时地对学生进行生命教育，让学生明白生物都要经历一个出生、生长、成熟、衰老甚至死亡的生命历程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一样，最终会被分解成无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环。“落花不是无情物，化作春泥更护花”。世界正是在这种生与死的不断交替中显现出生机勃勃的景象。通过这些知识的学习，让学生知道，生死并不神秘，正因为死亡的不可避免性，才彰显出生命的珍贵，才促使我们对生命进行认真的思考，珍惜并积极创造自身生命的价值，以积极的态度努力成就自己的一生。再如，介绍细菌的微生物的生态作用过程中，让学生知道，他们虽然个体微小，却有着惊人的适应能力，能在人类都无法生存的恶劣环境中顽强地生存和繁衍，并在生态系统中扮演了分解者的重要角色：将动植物尸体中的有机物分解为无机物，归还给无机环境，供生产者重新利用。没有这些微小生物体的分解作用，动植物的尸体就会堆积如山，生态系统就会崩溃，包括人类在内的其他生命也就无法生存。可见，任何生命个体，无论形体上是大是小，都是自然界的成员，都有其生存的权利和价值，任何生命都是珍贵的。

另外，我们也可以开展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打击是不可避免的，失败是成功之母。爱迪生说过：“失败也是我们需要的，它和成功对我们一样有价值。”“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”有了这样的心态，我们就应该享受失败，感谢失败。心理健康教育与挫折教育是一脉相承的，当今社会竞争激烈，父母的期待、学习的压力、同学间的关系，都可能对学生产生压力，如果得不到正确引导，不能及时化解，就可能出现情绪低落、抑郁，导致自杀或他杀行为，我们要教育学生正确地认识困难和挫折，教育他们乐观向上。如高中生物必修2中有一段遗传系谱图的分析与概率计算，学生经常出错，有的产生心理恐惧，担心在考试中遇到这样的相关题型，我们在教学中要及时疏导学生的情绪，帮助学生分析失败的原因，找到适合的方法，使学生树立信心，迎接成功。

2．3 体验生命的和谐

长期的进化，造就了生命的和谐。这种和谐体现在生物与生物之间，也体现在生物与环境的关系上。教学中要善于渗透生命的和谐美，培养学生欣赏生命、热爱生命的情感。例如生物与生物之间的关系，既表现为种内关系，又表现为种间关系。种内个体的互助关系屡见不鲜，可通过蚂蚁、蜜蜂、狼群等种内互助的典型实例，让学生明白个体的价值及分工合作的意义，引导学生正确处理个人与他人的关系，培养与他人和谐相处的意识。学习种间关系时，举例不同生物间互利共生的实例，如：地衣中的真菌与藻类、豆科植物与根瘤菌等等。通过生物间的这种和谐关系，让学生认识到各种生命息息相关，人类应尊重生命的多样性，珍爱并善待生命。在学习“人体的内环境与稳态”时，可以将各系统的功能联系起来，像呼吸系统、消化系统分别吸收氧气和营养物质，泌尿系统排出代谢废物，循环系统承担运输职责，神经系统和内分泌系统则发挥调节作用。正是各系统的协调配合，才保证了人体各项生命活动的顺利进行。让学生由此体会到各系统在整个生命活动中的和谐美、统一美和有序美。

2．4 感悟生命的价值

恩格斯把生命定义为：“生命是蛋白体的存在方式，这个存在方式的基本因素在于和它周围外部环境的不断新陈代谢，而且这种新陈代谢一停止，生命就随之停止，结果便是蛋白质的分解。”从生物学角度定义：“生命是由蛋白质和核酸等物质组成的多分子体系，它具有不断自我更新、繁殖后代以及对外界产生反应的能力”。从生命的定义可以看出，人的生命和其他生物的生命并没有差异，都是物质的存在和运动变化，不能因为人有理性，就认为人的生命尊严高于其它生命。例如在讲生物多样性的价值时提到：首先，具有直接使用价值，如药用价值（红豆杉、金银花、蝉蜕等）、工业原料（芦苇用来造纸）、科学研究价值（基因库的研究）、美学价值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是间接使用价值如生态功能，最后还有人类尚未明确的潜在使用价值。还有必修3稳态与环境的相关内容，都可以让学生了解不同生物与人类日常生活的密切联系及其在自然界独特的作用和价值，引导教育学生去尊重和珍惜。

另外，科学史也走进了我们的生物教材，也是我们教师开展生命教育的契机。科学史即把科学结论产生的过程和方法与生物学科的学习过程结合起来，能使学生在学习知识时感觉到一种历史的厚重感，这远比只了解科学的结论及技术的成果重要得多，这种教学方法能让学生受到科学思维方法的熏陶和引导。用科学家的故事反映科学发展的过程，帮助学生认识科学的历史和发展。心理学研究表明，成功的榜样能够增强学生的自我效能感(动机模式中的核心成分)，从而能促进学生进步；而科学家勇于追求真理，立志造福人类的人生追求是十分珍贵的榜样素材，对学生的成长具有明显的激励示范作用。如施莱登、施旺的细胞学说、瑞士生物学家米舍尔发现核酸，林奈和双名法等。

生命教育是素质教育的重要内容，我国古今生物学事业伟大成就的实例，激发学生的爱国热情及报国之志。如1965年，我国在世界上首次人工合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，标志着我国在生物大分子物质合成方面走在了世界的前列。“杂交水稻之父”袁隆平为解决世界粮食短缺问题做出了巨大贡献等……。这一系列的事实说明中华民族是具有悠久历史的民族，中国人民是具有聪明才智的、能为人类做出巨大贡献的人民，从而激发学生的民族自豪感和自信心。

2．5 畅想感恩 学会感恩

有一首歌叫“感恩的心”歌词里这样写道：“天地虽宽这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱我还有多少泪，要苍天知道我不认输，感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜。”，不论是人的自然生命、社会生命还是精神生命不应完全属于个人，人的躯体作为生命系统的承担者，本人没有生命的处置权。从生命的生殖发育过程、衣食住行等方面知识让学生知道父母养育你成人要付出多少艰辛，社会多少人为你服务，我们应该知道感恩，学会感恩。母亲的怀胎十月呵护着你来到这个世界，父母、亲朋好友、老师同学在关注你的成长，社会尽可能为你提供良好的成长环境和条件。多少人对人的生命孕育、诞生、成长付出心血和劳动，当你失去生命时又有多少人为之痛苦。乌鸦尚能反哺，羊尚能跪乳，人类更应该懂得感恩。善待自己，养成良好的生活情趣，保持良好的心理状态，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回馈父母及其社会的一种社会责任。

生命的历程是艰难的，所以要不断学习和历练，学会感受生命的珍贵；生命同时也是孤寂的，所以要发展爱和互助，学会感恩。生物学教学中在学生学习生物学知识的同时应该从生命教育的角度让学生了解生命知识，是生命教育的基础，是品德教育以及其他任何教育所无法替代的，只要我们教师在课堂教学中，多加关注我们的学生，多留爱心来关注、呵护我们的学生，而不再只是停留在知识课堂的层次，将生命教育落到实处，我想，我们的课堂定会生机盎然，生命常在！

I. 如何在生物课中渗透德育教育

德育是教育的灵魂，德育对于学生健康人格的形成具有重要作用，如果我们在教学中只注重知识传授而忽视做人引导，必然会造成受教育者的畸形发展。德育教育方式并不是固定不变的，相反，其环境是无所不在的。在初中生物教学中，德育的内容并不像其他有些学科一样在教材中以文字的形式显现。由于其理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。作为一名生物教师，我们不仅要教好书，而且还要育好人，因此在生物课堂教学过程中，在传授理论知识的同时要对学生进行思想政治教育，帮助他们树立正确的是非观、科学的世界观、人生观和价值观。作为一门重要的教育学科,我们如何在生物教学中进行德育渗透，真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养高尚的品德?
我认为应该从下面几个方面着手:
一、在生物课堂教学过程中，合理渗透德育思想
德国教育家赫尔巴特曾明确提出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。为了在生物课的
教学中更有效地渗透德育内容，教师必须在知识教授的明晰感上下一番工夫，但也决不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教的旋涡。因此在生物课教学过程中应注重细节，合理渗透德育思想，教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式
教学中更有效地渗透德育内容，教师必须在知识教授的明晰感上下一番工夫，但也决不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教的旋涡。教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使生物课的教学过程艺术化，让学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。例如：讲述探究影响鼠妇分布的环境因素时，要求学生在做完实验时将鼠妇放回到大自然，教育同学们要热爱大自然，热爱我们身边的生物。学习动物运动的形成这一节时，介绍了老年人的骨中无机物的含量增多，骨的弹性小，易骨折。告诉同学们要特别关照老年人的行走和坐车安全，汽车上要主动给老年人让座位。学习细菌、真菌、病毒这节内容时，强调它们既有对人类有益的一面，也有对人类有害的一面——事物都是一分为二的。在中学生物教学中，结合有关内容，不失时机地对学生进行唯物主义的教育有利于学生形成正确的世界观，有利于学生树立崇尚科学、破除迷信，抵制邪教的正确思想，对提高学生科学文化素养，发展学生综合素质有重要的作用。
二、营造良好氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透
新的生物课程改革标准确立“人与生物圈”的课程体系，突出了“人与生物”和谐发展的思想。在生物学教学中，对学生进行保护环境、爱护环境、爱护身边一草一木、一鸟一兽的教育，培养学生博爱的精神，有利于学生形成坚定的环保观念，养成热爱自然，自觉保护自然的良好习惯，形成博爱宽容的完善人格。课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验，这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此，学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。
三、以尊重学生为基础，进行德育渗透
我国着名的教育家陶行知先生说过：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？实践告诉我们最重要的一条原则是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的德育效果的前提。教育活动是双向的。教师尊重学生，尊重学生的人格，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的德育活动才会卓有成效。在生物教学中渗透德育，我们一定要从教材内在的思想性出发，确定哪些知识点渗透哪些德育因素，也就是说要自然渗透，才能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。有一次我正在上课，坐在第五排的一名叫刘静的女生突然大叫一声，并迅速逃离了自己的座位。全班同学立即把目光投向她，气氛十分紧张，我急切的问她：“怎么回事？”她说：“我从书包里拿笔时摸到一种凉冰冰的活东西，像一条蛇。”我小心翼翼地打开她的书包一看，原来是一只被拴住腿的青蛙，并不是蛇。我心理猜测一定是刘静后面的同学潘亚男搞的恶作剧，但我并没有证据，如果我当时追查，潘亚男肯定不会承认，而其他同学就是知道内情也不愿讲出来，既解决不了问题又耽误了上课，我克制住自己的怒气，轻声的说：一只青蛙一年要吃掉一万只农业害虫，应当把他放到田野里去，是那位同学放错了地方，放到了刘静同学的书包里，青蛙是我们人类的朋友，我们都要保护青蛙。放学以后，我找到潘亚男，先是谈到他近期的进步，鼓励他要继续努力，然后谈到班级的情况，再转到今天生物课上发生的事情，潘亚男感觉到我对他的关心、爱护和信任，主动的承认了错误，表示今后不再发生类似的情况，愿意向刘静同学道歉并在班级作检查。
四、加强教师自身思想道德素质和业务水平的提高，强化德育渗透
教师应具备崇高的思想道德素质和精湛的业务水平，乌申斯基说过：教师的道德范例是任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。教师首先必须要考虑到自身人格对学生的影响，并把其作为教育熏陶学生的重要手段之一。教师美的人格要求教师具有高尚的师德，如强烈的使命感；坚强的意志；果断的办事能力；明确的判断力，对真、善、美要由衷地敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞。生物教师作为一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化学生。教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。有的学生对说理产生反感，便需从关怀入手，致力于感化，则水滴石穿，最终导致其思想的转变。
教师要用真诚和爱心去关心、爱护学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的要求和意见。在我们课堂教学中，必须突出学生的主体地位，重视情感因素，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出对学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。只有这样，才能获得最好的教学效果，素质教育才能真正落到实处。学生才会在潜移默化的过程中形成健康的人格和优良的思想品德。

J. 如何发挥国防教育对政治动员的基础性作用

国防教育是一个国家一个民族的基本教育内容之一，是国防建设的重要组成部分，有国家必定有国防，国防是一个国家的首要任务，国防力量的强弱关系到国家的发展和稳定。而学校国防教育又是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。现在的青少年，既是二十一世纪中国的建设者，也是二十一世纪中国的保卫者，他们的国防观念如何，将直接影响到我国国防建设的成果、国家的尊严和安全。因此，无论是开展国防教育，还是加强国防后备力量的建设，都应从学校抓起，充分发挥好学校国防教育的基础性作用。
一、利用少年军校的特殊地位和作用，大力提高学生的思想道德素质。

少年军校作为学校国防教育的主阵地，在培养和提高学生素质方面发挥着其他教育形式不可替代的作用。因为它能以其特有的形式和载体，集国防教育、思想教育和少先队教育于一体，让学生在体验中受教育，有效地推进学校的素质教育，大力提高学生的思想道德素质。如少年军校里的军事训练，它不仅能使学生学到基本的军事知识和技能，还可以学习到人民解放军艰苦奋斗、吃苦耐劳、爱国奉献、勇于牺牲、勇敢顽强、坚忍不拔的优良传统。这些都十分有利于帮助学生树立起共产主义信念和正确的世界观、人生观、价值观；有利于培养学生的爱国主义、集体主义精神；有利于学生学习军事高科技知识，增强国防观念，开阔视野，改善知识结构、活跃思维方式；有利于磨练学生的意志品质，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，增强战胜困难的信心和勇气；有利于学生组织性、纪律性的提高和身体素质的增强，从而为将来建设祖国、保卫祖国打下坚实的基础。

二、利用学校教育里的学科渗透，保证国防教育任务的顺利落实。

对学生进行国防教育，如果采用“空洞说教”的方法，那是行不通的。尤其是小学生，他们年龄小，活泼好动，可塑性强，易于接受，善于模仿。教育者必须根据他们的认知特点，采取形式多样，生动活泼的方法，将国防教育渗透到课堂教学中，渗透到课外活动、少先队活动和社会实践活动中，才能使国防教育融知识性、趣味性、思想性为一体，寓教于乐，增强对小学生的吸引力。

如晨会课上，班主任老师可以通过让学生介绍近期国内外重大新闻，针对一些具体的时事来对学生进行国防教育；思品课老师可以通过向学生介绍解放军抗洪救灾，保卫国家和人民生命财产的英雄事迹，来激发学生爱英雄、学英雄的热情；语文教师则可以利用《丰碑》、《长征》、《军神》等革命体裁的文章对学生进行革命传统和革命英雄主义教育，并设计一些与国防教育相关的作文命题，指导学生进行作文；劳技课中结合制作飞机、坦克、手枪等使学生认识一些常规兵器，培养学生的聪明才智和丰富的想象力，以增强他们的国防意识；体育课可以通过要求学生集合、整队、跑步、散开都要做到快、静、齐等简单的军事训练，来培养学生的吃苦耐劳的精神和严明的组织纪律性等。这样的多科并举，有机渗透，既能保证正常的教学秩序，不增加学生负担，又能激发学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的意志品质， 使学生在学习中受到生动的国防教育和解放军优良传统教育。

三、利用学校教育与社会教育的有机结合，努力营造良好的社会环境氛围。

国防教育是一种全民的教育，只有充分发挥全社会的力量，才能将该项工作扎实有效地开展下去。为此，我们应将学校教育与社会教育有机的结合起来，努力营造出一种良好的社会环境氛围，让孩子们在走出校园后，一样能受到国防教育的熏陶和感染。如在校外建立一些国防教育基地或军事活动基地，并聘请一定数量的校外辅导员，定期组织学生到这些基地去进行参观学习或访问，请校外辅导员来校或在校外对学生们进行国防知识讲座，组织同学们开展一些丰富多彩的国防教育活动。如此一来，不仅可以有效地调动起社会的力量，还可以寓教于乐，寓教于玩，使孩子们在社会这个大环境中，不为课堂所局限，不为书本所拘泥，自觉自愿地接受社会与实践中的国防教育，效果当然也就会非同一般了。

四、利用军民共建和“双拥”活动，推进国防教育工作的深入开展。

国防教育和双拥共建活动本身就有着非常密切的联系。国防意识是双拥共建活动的基础，而双拥共建活动又能为国防教育提供广阔的舞台。为此，我们要充分利用军民共建和双拥活动的开展，来推进学校国防教育工作的深入开展。

1、请进来。学校一是可以邀请县驻地部队的领导担任少年军校的名誉校长，聘请部队的优秀战士担任少年军校的校外辅导员。当学校开展重大节日的庆祝活动、德育活动和三结合教育活动时，请这些领导参加，让他们参与指导学校的重大教育活动。二是在每学期开学时，请驻地部队的战士到校对学生进行为期一周的军事训练，既对学生进行国防教育，又对学生进行开学收心教育。

2、走出去。每年的暑假，学校可以依托部队举办“少年军事夏令营”活动。让学生走出去，到驻地的军营中、到国防教育基地和军事训练基地里，参观军史陈列室、观看部队训练和内务管理，体验部队生活，学习部队的好传统、好作风。

3、军校联谊。在建军节到来之时，一是组织校舞蹈队的同学去学校附近的驻地部队进行慰问演出，向他们表示节日的祝贺。二是组织少年军校的同学与驻港、驻奥或其他边防部队的官兵开展多种形式的书信联谊活动，给他们寄去自己亲手制作的贺卡、亲自画的图画、或亲自拍摄的照片等，尽情地向解放军叔叔、阿姨们汇报着自己的思想和学习情况，畅谈着自己的远大理想，表达着自己对军人的无限崇敬和向往。

4、认真落实双拥工作。双拥工作是学校德育工作的重要内容之一，为了使这项工作能够落到实处，学校可以组织学生通过开展社会调查，寻访自己身边的复员退伍军人和军烈属，把他们的姓名、地址及家庭状况登记造册，建立一本完整的《复员退伍军人及军烈属档案》，然后鼓励同学们利用节假日去为这些复员退伍军人和军烈属做好事、送温暖，从中感受到当军人、做军烈属的光荣。

如今，国家的国防教育工作已走上了法制化的轨道，《国防教育法》也赋予了学校对学生进行国防教育的历史重任，作为一名基础教育工作者，我们有责任帮助学生了解“过去”，知道“今天”，从小立志创造“明天”，以充分发挥学校国防教育的基础性作用，把国防教育工作深入持久地开展下去，努力为全民国防教育事业作出应有的贡献。