⑴ 如何进行初中生物有效课堂教学
生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性. 一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。 要备好课主要要做到以下几点: 1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。 2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。 3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。 4．备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差，从而要求我们充分了解学情。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课时，遇到特殊情况才能有游刃有余。二.教学过程的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。如何提高生物课堂教学的有效性，让生物课堂焕发出生命的活力？下面，就结合教学实践，谈几点看法： 1．创设有效的问题情境《生物课程标准》指出：“生物教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的生物思考。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。那么，如何创设有效的问题情境呢？首先，要构建真实的问题情境。 “真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的生物学习内容。生物学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对生物知识的理解与掌握，并形成缉哗光狙叱缴癸斜含铆生物思考的能力。最后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。如在讲线性规划之前，先引入如何在给定的资金下获得最大的利润，这样学生会觉得更有趣。此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或生物知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。 2．组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。在探究性学习中，学生是主体，要在课堂有限的时间与空间里有效地开展
⑵ 如何上好初中生物课
上好初中生物课的方式：
一、 生物要调控好生物课堂气氛首先要认真备课。 如果教师不认真备课，课堂教学随意性就强，学生听课就会雾里看花，反应冷淡，课堂气氛肯定就差。俗话说“磨刀不误砍柴工”，就是告诉我们做事应该先做准备，才会把事情办得更好。因此，生物教师认真备课是调控课堂气氛上好生物课的前提条件。 教师备课要以教材为依据，适度开拓认知面。教材是教学的基本依据，老师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组，在此基础上制定出既符合课程标准，又切合学生实际的学年计划、学期计划和单元计划，要安排好不同时间的实习实验活动。通过学习，让学生获得生物学基本事实以及基本概念、原理和规律方面的知识，了解并关注这些知识在生产生活中的应用。通过自己亲手操作，使学生具有初步的生物实验操作能力。同时，老师应引导学生向三个方面进行拓展。一是向前沿领域拓展，如生命工程，太空育种，基因工程，克隆技术等，目的是引发学生的思考，激发学习兴趣。二是向社会领域拓展，如让学生调查水资源情况，垃圾处理情况，农业生产现状，能源问题，粮食问题等，目的是培养学生的社会责任感，形成良好的生活行为习惯。三是向应用领域拓展，如引导学生走访果农，菜农，思考解决他们提出的问题，目的是锻炼学生解决实际问题的能力。 二、要调控好生物课堂气氛其次要营造轻松愉快的生物课堂氛围。 初中学生学习生物普遍存在一种现象，刚接触生物时，因富有新鲜感，总是兴致勃勃，后来随着知识的增长，难度的提高，兴趣锐减，甚至厌倦放弃。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢？我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药。由于年龄特征所致，许多初中学生做事或学习常从情绪出发，感情用事，教师要充分利用学生的这个特征，来调控课堂气氛。 1、应用恰当的教学方法。由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果生物教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，就不会创造出良好的课堂气氛，所以作为一名生物教师要充分挖掘有利的教学方法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、谈话法、讨论法、、启发式教学法、归纳总结法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。但教学原则却有，就是要依据学生的年龄、知识掌握的层次和教学内容，灵活运用多种教学方法。认知心理学表明：学生对于提供的认知材料，由于出现形式不同，认知和理解的速度也就不同，只有当学生对呈现的材料与呈现方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言文字、实物和挂图等基本方式，无论是哪一种方式呈现都应惯彻形象、直观、新颖、有趣的原则，尤其在生物学科中，大量的语言描述无论如何也不如挂图、标本、模型、实物、板画、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构、生理现象生动、形象、直观的展现出来，直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。因此，生物学科除了灵活运用多种教学方法外，还应该多创造条件进行直观教学，尤其是实验教学。但是农村中学实验设备和材料十分匮乏，因此，生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料。例如，到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物，制作成标本、或者种植、培养、饲养它们，以供实验之用。还要根据教学需求，利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备，保证实验能正常进行。 3、创设良好的课堂情景诱发学生兴趣和好奇。学生对生物知识产生浓厚的兴趣和好奇，是获取知识的开端，是学习成功的重要因素。学生对学习生物的兴趣、好奇和求知欲构成了学习动机中最现实、最活跃的成份。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。例如，上蕨类植物部份，采集肾蕨、铁线蕨等蕨类植物标本，让学生观察蕨类植物的形态结构、生活习性，这是利用实物诱发学生兴趣和好奇。上两栖类，带领学生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，观察雌雄抱对、搜集青蛙的卵，孵化、培育。这是利用参与实践诱发学生兴趣和好奇。上绿色开花植物开花结果，可以利用多媒体手段，制作课件，让学生观赏开花结果过程，这是利用形象直观诱发学生兴趣和好奇。探究光对鼠妇的影响，让学生自己去探究，这是利用自己动手诱发学生兴趣和好奇。 4、师生互动能激活课堂氛围。课堂气氛好坏，最重要一点是师生是否互动。要做好这一点，教师引导工作要到位，首先教师提出问题要从浅到深，其次要鼓励学生积极参与讨论，第三要及时给予表扬。例如，我上《食品与安全》这节公开课，讲到合理膳食时，先提问学生什么是合理的、什么是不合理的，学生对这问题有一定知识基础和生活经验，我引导学生讨论，讨论后原先只有个别学生发表自己的看法，这时我及时鼓励并给予表扬，后来许多学生踊跃发表自己的看法，课堂气氛马上活跃起来，我把学生不同看法逐一写在黑板上，然后师生共同总结出什么是合理膳食，这节课课堂气氛非常热烈，深受师生好评。 5、生物教师要有驾驭课堂能力。课堂突发事件屡有发生，生物教师要对症下药。例如，学生无意或故意违反课堂纪律。如果教师声色俱厉的批评，这不但破坏了课堂气氛，也容易引发学生的逆反心理，此时幽默感可让学生感到老师的温厚和善意，使学生在微笑的同时认识到自己的过错。这样既不伤害学生的自尊心，又达到批评教育的目的，同时有利于课堂气氛的调控。例如，前几年有位学生平时表现就欠缺些，那天晚自习课我下班辅导，其他学生都在做作业，而他又吵闹，因此我大声地对他说：“请你出去！”“老师，您不能剥夺我学习权利。”他很平静地应运法律回答我。我既气又好笑地也不客气地应运法律对他说：“现在是8小时工作之外，不存在剥夺你学习权利问题。”他听后无法反驳，就乖乖地出去了。我原以为事情到此为止，但是第二天我又到他班级上生物课，其他学生都坐好等待上课，而他故意敲打课桌看你老师怎样处理。“大家听，富有激情的敲打声，声声催人振奋；看来今天老师不拿出十二分的激情把这节课上好，会对不起你的热情欢迎。”我这段幽默的话，说得故意敲打课桌的同学和其他的同学都乐坏了。课继续上着，学生们情绪高昂、气氛活跃。显然，教师的幽默使他乐意接受了批评。从此该生在课堂上不在调皮捣蛋，认真上课，学习成绩也进步很快。 总之，在生物教学过程，教师搞好本职工作，采取恰当的教学手段，创设良好的课堂情景，都能激发学生的兴趣、好奇、思维、想象和探索，都能创造出师生互动、平等、和谐、轻松愉快的生物课堂气氛，从而提高生物教学的质量。
⑶ 如何做好初中生物教学的课前准备
如何做好初中生物教学的课前准备
一、正确把握课程标准的素质
课程标准是教师进行教学的“纲”。教师进行教学前一定要吃透课程标准，生物学课程标准的具体要求是：⑴使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。⑵培养学生初步具有生物学实验操作的基本技能，及一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。⑶正确理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。⑷让学生初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。这就要求我们在平时备课、上课及学生个别辅导中要紧扣课程标准，只有正确把握了教学方向，明白了具体的教学任务，才算得上教学对路，作好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，事倍功半或徒劳无功。
二、深入研究教材的素质
现行的初中生物学教材版本主要有冀教版、北师大版、人教版和江苏版四种版本。虽然各种版本编写时都要依据课程标准，但具体到编写思路、内容设置、侧重举例等方面又各有特色。由于某些原因，学校在选用教材上又具有不连续性，可能一位教师同时执教两种版本的教材，但各种版本对初中生物学的十个主题在年级分配上略有差异。这就要求教师在教学时要依据课程标准全盘分析教材，把握好各个教学目标，不能出现教学的断层，给学生吃“夹生饭”。在此基础上，建议教师从以下几方面对教材进行研究：⑴以提高学生的生物科学素养为出发点；⑵运用生物科学视野和中学教育视野这两种视野；⑶从知识、过程与方法、情感态度价值观这3个维度展开；⑷在理解的基础上审视和超越教材。
三、研究教学方法及教学策略的素质
新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面极大的变化，给教师的创新工作提供了广阔的空间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。新一轮课改，教师在教学实践中要强化五方面的意识：⑴教师要有积极参与培训和进行反思性实践的意识；⑵教师要有“注重培养学生的独立性和自主性”，促进学生“主动地、富有个性地学习”的意识；⑶教师要有大胆、自觉地突破指令性课程范式中形成的种种清规戒律，以创新者的姿态去塑造个性化课程的意识；⑷教师要有突破课程范式，上出“自己的课”的意识；⑸教师要有主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系，努力开发颇具学科特色的课程资源的意识。这些意识的强化过程都离不开教师的集体研讨。充分发挥教师的集体作用，必须加强研究，包括同年级同学科、不同年级不同学科之间的教学研究。听课后，不是简单移植他人的教学方法，而是结合自己的实际选择好教学方法。
四、熟练应用现代信息技术的素质
随着时代的发展，电脑已走进千家万户，同时也成为我们教学的辅助工具，各校纷纷建起电子备课室，熟练应用电脑进行授课势在必行。对于生物学科，动物的千姿百态、植物的争奇斗艳及大自然的无限风光，需要我们用屏幕展示出来，让学生感受到真实的美，而不是空洞的想象；动物的行为习性、运动方式，植物的成长过程（诸如蒸腾作用、呼吸作用等）都可以制作出一组组课件展示出来，而不是泛泛说教。电脑的应用，可大大提高生物课的授课效果，可谓是事半功倍。
五、成功组织探究活动的素质和动手实验的能力
当今社会注重培养学生的能力，注重探究活动是提高学生思维能力、动手能力的有效方法。教师在教学中要创造性地工作，有意识的组织一些探究活动。如冀教版教材中的“探究竟”栏目，为学生提供一些可探究的现象和事例，让学生结合已有知识，展开想象，进行推理、归纳，最终得出正确的结论。学生在探究过程中，教师的适时点拨、更正，对于学生顺利完成探究活动尤为重要，决不可图省事而放任自流，搞放羊式教学。生物学中设置的实验是对生物科学知识的一些简单验证。实验中每一步操作是否规范、正确直接影响实验结果，稍有不慎就会出现对知识验证的偏差，甚至出现错误的结论。因此，培养学生科学严谨的实验态度，较强的分析、推理、归纳等思维能力，是我们生物学教师进行实验教学的目标。教师的实验能力不过硬，势必会影响学生的学习效果。
六、调动学生学习积极性的素质
调动学生的学习积极性对于现在初中生物学科来说，作用重大，主要表现在：⑴生物学不是中考科目，相对而言，学生学习的压力就小一些，学习的动力或者说积极性就低一些。让学生愿学、乐学就成了生物教师组织教学的首要任务；⑵新教材知识系统不太明显，大都是一些探究性、实验性或实践性的内容，看起来浅显易做，可要做好却并不简单，因此教师在授课时需十分用心，才会达到预期效果。另外，教师提高自己的人格魅力也是吸引学生学习兴趣的主要源泉。教师的人格魅力来源于何处呢？我认为：来源于渊博的学识和教书育人的能力；来源于善良和慈爱；来源于学生的信任和宽容；来源于对事业的忠诚；来源于从不满足的执着精神。
七、良好的心理素质
从本质上讲，生物学科是基础。它大可联系到国计民生，袁隆平的杂交水稻， 2003年的“非典”，2006年的禽流感，全世界呈上升趋势的艾滋病等等，都要从生物学角度去分析；小到学生的健康发展，良好的饮食起居及卫生习惯的养成，早恋的危害等等，它关系到学生能否发展成一个合格公民；再小到每一粒粮食、每一滴水、每一片净土，无不涉及最常见的生物学知识。这个道理我们都清楚，其重要作用也显而易见。但是，初中生物学地位却不太乐观，由于它没列入中考，初中升学考试对生物学科知识评价涉及甚少，导致学生对生物学投入精力及时间不足，导致学生初中阶段生物学知识基础打的不够扎实。这不仅会使高中生物学教学出现断层，同时，也会影响学生将来走向社会应用生物学知识解释生产、生活中的常见现象的不到位。这就要求广大生物学教师要有宽广的胸怀，调整心态，在逆境中求发展，要付出比其他学科教师更多的心血，不计名利，不讲报酬，着眼学生的全面发展，为学生的健康成长负责，创造性的开展工作。
⑷ 浅谈如何上好初中生物课
对于如何上好初中生物课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高成绩，我有一些心得：生物课本来就是一门特别有趣的课程，所以在上课过程中要特别注意课堂趣味性。尽可能的使学生在快乐中学习！我校实行杜郎口教学改革之后，使我更加明白了如何上好每一堂课，如何才能让学生更加牢固的掌握新知识。要想做到这些要求我们必须精心设计，用心准备，不仅要有效备课，在内容上精益求精，还要激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生。下面我就如何上好初中生物课浅谈一下我的经验心得： 一． 有效备课 1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，对学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”， 备课时需要准确了解。 2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情。学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，备课时必须考虑学生的实际水平和接受能力。同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材。教师必须重视充分利用教材，进行教学设计。不但要分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。更应该强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。 二． 有效讲授 1、有效讲授要求能够吸引学生的注意。讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一、是创设情境。方法二、是把教学目标告诉学生，要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。 2、有效讲授要求给学生指明学习的重难点。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。 3、有效讲授要求保持一定的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。 4、有效讲授要求控制教学过渡。当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。 三． 有效提问 1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。 2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。 3、有效提问要求避免“满堂问”。新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生。于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。 四． 有效倾听 在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答完整，这时教师可以追问、补充学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略。 总之，新课程的实施，要将课堂交给学生。使理论知识与现实生活直接经验结合起来，尽最大可能调动学生学习的积极性，设计各种学生感兴趣并且能积极参与的学习活动，顺应学生学习规律，掌握知识和技能。让学生在玩中学习，在学习中玩，使其在一个轻松愉快的环境中学习！
⑸ 浅谈如何打造初中生物高效课堂
高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，谈谈初中生物教学策略。
一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。
如在学习微生物在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的微生物是什么？②出示“爱滋病症”、“痢疾病症”等与微生物有关的病例图片，提出问题致病原因是什么?③课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容------，这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲环境污染危害的这一节，教师先用投影的方式列举了二十世纪的污染事件，如北京的沙尘暴事件，长江的水华事件等，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从而也愿意去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。
通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。
三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。
采用“多元化”教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，我在讲八年级生物学上册《青蛙的生殖和发育》一课时，在809班，我只使用了挂图展示青蛙的生殖发育过程，并强调幼虫期和成虫期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程，可是同学们学习、听课热情不高，未能很好掌握教学内容。在802班，我改进方法手段。利用多媒体技术，制作了一个课
⑹ 如何上好新课标下的初中生物课
在全面推进素质教育的今天，如何改变学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。初中生物新课标的实施在中山已经是第六个年头了。从事生物课堂教学五年来，我虚心学习先进经验，联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。一、注重学习兴趣的培养古语云亲其师而信其道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是次科而毫不加以重视。初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在观察惊叹疑问中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。二、精心准备教学设计精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一）、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以说课的形成发言。说教材、课标要求、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由备课组长整合大家意见，小结备课情况。二）、实施教学方案。统一时间组织本备课组教师听课，观察。让研究课真正回归到**常教学中来。三）、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四）、形成新教案。由于生物教师一般都是任多个班的教学，因此同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合不同班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。长期以往，实现螺旋式上升。
⑺ 如何打造初中生物课高效课堂
高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，谈谈初中生物教学策略。
一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。
如在学习微生物在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的微生物是什么？②出示“爱滋病症”、“痢疾病症”等与微生物有关的病例图片，提出问题致病原因是什么?③课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容------，这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲环境污染危害的这一节，教师先用投影的方式列举了二十世纪的污染事件，如北京的沙尘暴事件，长江的水华事件等，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从而也愿意去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。
通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。
三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。
采用“多元化”教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，我在讲八年级生物学上册《青蛙的生殖和发育》一课时，在809班，我只使用了挂图展示青蛙的生殖发育过程，并强调幼虫期和成虫期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程，可是同学们学习、听课热情不高，未能很好掌握教学内容。在802班，我改进方法手段。利用多媒体技术，制作了一个课件，把青蛙的生殖发育过程有机的排列起来，并以动画形式自动、醒目的显示其发育状态和过程，并配以形象的蛙叫声，学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼虫期（蝌蚪）、成虫期（青蛙）的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。 比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本。
五、利用概念图教学使知识网络化。
学生在学习生物学的过程中常常觉得记忆的内容太多难学，教师在教学中应 利用概念图等综合归纳方法，帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学。帮助学生全面理解知识点，提高对知识的整体性认识。
例如：在学习生物圈中的动物时，构建概念图。将制好的卡片（如图）分发给学习小组，要求学生在图中1、2、3、4、5、6处填上合适的概念或语句，使概念图完整。不同的学生，不同的小组因对相关的知识掌握和理解的程度不同，完成速度可能不同，结果应基本相同，都能做出图中答案：1、就地保护，2、建立自然保护区，3、易地保护，4、生态平衡（或生态系统稳定性），5、消费者，6、动植物资源。所以教师要控制好时间，并在小组间巡回指导，督促学生及时翻阅教材，必要时适当提示和启发。然后用幻灯片展示完整的概念图（略），让学生进行参考对照和补全修改。填写、补全及修改此概念图的过程，实际上就是复习巩固基础知识，建构知识网络，升华理性认识的过程。建构此概念图，给了学生明确的方向和具体的任务，提高了学习的动力。使学生将动物在生物圈中的作用、动物资源及其保护措施等知识点用概念图形成知识网络。
课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效率受许许多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望，在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。
⑻ 浅谈初中生物如何备课
生物课一直被认为是“副科”,在学科中处于很矛盾的地位。一方面,希望它出成果;另一方面,在实际教学安排中,不希望它占过多时间。由此也造成了“主副科”教师间地位的差异、不平等。致使多数“副科”教师干劲不足、自甘平庸、不求上进。有的学生即使喜欢生物,可迫于中考的压力也不得不将主要精力放在中考科目上,生物课本只能独具以偶、黯然神伤!鉴于此,我们需要正确认识生物学科的作用和地位;不断改进教学工作;提高课堂教学水平。下面主要从几个方面谈谈如何备好生物课。一、备课程资源丰富的课程资源是教师教学生学的重要的平台,特别是新课程要发展学生的主体精神,应该有更充足的课程资源,方便学生的分析、讨论、实验、探究等。1.备教材:教材是课程资源的一部分,是教学内容的主要载体,教师应用好教材。教过旧教材的教师,备课时尤其要将新、旧教材进行对比,即注意新教材相对于旧教材的改变。新教材无论在内容编排还是在内容选择上,与旧教材都有很大的出入,教师要注意对比。例如,新教材构建了以“人与生物圈”为主线的知识编排体系,因此,每一堂课都应注意围绕这一主题,渗透人文精神。再例如,传统的生物学大纲在确定基本实验技能时,考虑得更多的是该
⑼ 浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性
【摘要】在新课程教学改革的当今，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升，也关系到教师的个人提高。而课堂教学的有效性它包括概念教学有效性、探究教学有效性、课堂交流有效性、多媒体运用有效性和教学评价有效性的有机整合。只有充分地运用教学资源将以上因素巧妙地进行有机整合和,才能保证课堂教学的有效性。 【关键词】课堂教学 有效性 有机整合 一、 提高概念教学的有效性 课堂教学有效性的达成，关键在于教师不仅是知识的传授者，更多的是指导者、组织者、引领者，促进学生手、脑并用，学会观察、动手、思考，从而达到创新，并最终以学生实际解决问题的水平作为评定教学质量的标准。概念教学主要在课堂，提高概念教学有效性，关键是将概念如何有机地呈现给学生。让学生真正明白概念的内涵和外延，能区分相似概念，能归纳相关概念，并最终建立起自己的概念体系。 首先，要优化教学语言。这就要求教师在教学准备中教学语言要科学、简练和形象化。例如，讲到血小板的功能时，学生往往会误认为血小板能将血液凝固，因此，教师应该让学生明确，是血小板释放的凝血因子使血液凝固。 其次，运用图表曲线等元素，直观地呈现给学生，将使概念教学不再枯燥。例如，讲到血浆时，利用圆饼图将血浆的组成成分和各成分的比例直观地呈现出来，让学生一目了然。 最后，将概念归类整理，形成概念串，建立概念体系。教师在讲授新概念时应该有针对性地复习旧概念，强调新旧概念间的联系和区别，引导学生建立完整的概念体系。例如，细胞分裂和细胞分化。细胞分裂就是细胞增殖,保持原细胞的形态和功能，而细胞分化是细胞在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程。 二、 提高探究教学的有效性 初中课程标准把倡导探究性学习作为课程理念，其目的就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 2. 课程资源的开发利用要有效。课程资源是课程和教学信息的来源，是指富有价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。其中包括，教材、教具、多媒体资源和教师资源。课程资源的有效开发和利用，是实施探究性教学的一个重要渠道。 3. 创设问题情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动探究学习的动力，教师要善于组织语言，将学生引入新的学习环境，并激起学生的好奇心，使学生很快地进入到探究情境中。 4. 制订和实施切实可行的实验计划。在制定实验计划前，教师应该组织学生进行讨论、筛选，最后选择一个最科学合理的实验方案，从而大大提高探究的有效性。 5. 组织好表达和交流环节。教师要指导学生分析探究结论和撰写探究实验报告。 通过对个个环节的认真设计，一定会提高探究的有效性，使学生获得发展。 三、 提高课堂交流的有效性 余文森教授的《关于课堂教学有效性的对话》中指出：学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。在衡量一节课是否有效的一个因素就是让不同的学生都有收获。那如何让每一个学生都能成为课堂的主人，都能有所收获呢？这就要求我们关注学生的心理特征，采用合作学习的方式，提高课堂教学中课堂交流的有效性。 教师在课堂教学过程中，应关注学生的好奇心理，极大地利用教学资源将学生注意力集中到课堂上，并适当地利用他们的好胜心理，结合课堂提问，使学生从被动接受者转变为主动传授者。使每个学生从课堂交流中都获得发展。 四、 提高多媒体运用的有效性 从现代的教育理念来看，多媒体的运用不仅仅是把教育技术作为辅助教师教的演示工具，而是要使教育技术手段与生物学科教育融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。 1、教师要根据不同学生的个体差异性，制作符合学生实际的课件。在学生的接受能力范围内，学的轻松，学的快乐。让学生由被动接受学习变为主动探究学习，大大提高了学习的兴趣。 2、利用动漫、图片或视频使知识更直观，更形象，更易于理解性接受。 3、活用多媒体技术，提高生物实验教学精确性。通过CAI课件重现生物实验过程，降低教学难度，提高学生学习效果，达到学以致用的目的。 五、提高教学评价的有效性 教学评价有课堂即使评价和课后评价。随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导学生为主体的师生互动式的教学组织形式，也渐渐成为新课程课堂的主要标志。这就要求在教学过程中，老师要学会倾听学生的发言、概括学生的发言主旨，发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情，帮助学生叙述清楚自己要表达的意思。不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向，有助于实现教学目标。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。 总之，课堂教学包括多方面因素，必须要对每个因素进行认真的设计，并将各个因素有机地整合起来，一定会提高课堂教学的有效性，使学生得到全面发展。
⑽ 浅谈如何提高初中生物课堂效率
一、做好课前准备
构建高效中学生物课堂，要充分利用好课堂45分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。这里，笔者谈谈教师的课前准备。
我们每一位教师都应认真阅读新课程标准，应细心钻研教材，全面了解学生的认知情况。这样才能根据教学内容以及学生的知识水平制定出适合学生的教学形式。我们要明确教学的重点难点，使教学能够有目的地进行，保证我们的教学效率。为提高学生的学习兴趣，我们教师还要广泛搜集与教学相关的资料，比如生物文献、生命现象视频、影视剧、图片等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。这样，我们的生物教学才能是生动活泼的，学生才能够饶有兴趣地参与进来。
二、注重良好课堂学习环境的创设
在多年的初中生物教学过程中，我不断地摸索，不断尝试，不断改变自己的教学观念与学生的学习方式，增强以学生为主体的教学意识，激发学生学习的积极性和主动性，进而提高学生素质，提高课堂效率。
现以八年级上册《我国动物资源保护》一课为例将自己在教学中的一些做法与各位同仁分享，希望得到大家的批评指正。
（一）趣味导入，激发兴趣
常言道：“施教之功，贵在引导。”在生物教学中课堂导入的成功与否直接决定着这节课的教学效率。良好的课堂导入可以吸引学生的注意力，使学生把心思集中到教学上来，有效提高教学效率。我在讲这节课时，使用了多媒体引入的方法，利用多媒体展示了我国珍稀动物图片（大熊猫、扬子鳄、褐马鸡、朱鹮、金丝猴、白鳍豚），来提醒大家保护动物迫在眉睫。
（二）明确教学任务、教学目标
根据生物教学大纲的教学目的，我深入研究教材，结合学生实际，制定出准确简单的教学目标，本节课的目标是：1.理解动物多样性的含义；2.认识动物多样性保护的基本措施；3.树立起动物多样性保护的意识。既激发了学生的学习动机，增强了他们的学习兴趣，也使他们学有所依，而且提高了学习效率，节省了时间。
（三）引导学生自主学习
在教学目标的引领下，我制定出详细的自学指导，并尽量反映本节的知识框架，使学生对本节课的任务一目了然。这样使学生带着问题去学，既可以节省时间，又可以提高学习效率。例如，在学习这一课时，我就制定了如下的自学指导：仔细阅读课本48页-49页动物多样性的保护，说出：1.动物多样性的保护措施有哪些？2.什么是就地保护和易地保护？二者有什么区别？★3.为了保护动物多样性我国建立了哪些自然保护区？4.为了保护动物多样性我国颁布了哪些法规？（要求：3分钟阅读勾画，2分钟完成学案中习题，1分钟讨论带★的问题）学生按照老师提出的要求，进行有条不紊的自学。在学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨。在这一环节里用时间来验证高效，学生有了时间的限制也就有了效率的提高，通过讨论也培养了学生之间的合作能力。
（四）注重引导，激发学生思考
找学生回答前面自学指导提出的问题。当出现有个别同学不会时，让会的同学帮助不会的同学；当出现大多数同学都不会时，教师引导学生进行讨论，寻找准确答案。对学生自学中共同存在的问题进行有针对性的、画龙点睛的重点讲解，共同发现课本内容中的重点难点内容。例如，在学习这一课时，通过同学之间相互讨论，积极探究，老师再给出点拨：1.就地保护是保护动物多样性的有效措施，最可行的办法是建立自然保护区。再利用多媒体展示我国自然保护区的图片，介绍它们的概况。2.易地保护是就地保护的补充措施。以实例说明就地保护和易地保护的差异。3.法制教育和管理是最重要措施。这样自学指导中的问题也就迎刃而解了，所有自学部分完成后，再给学生点时间加以巩固记忆。
（五）做课堂小结
课堂小结是教学中既重要又容易被人忽视的环节。完美的小结，可以使知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐和完美；可以诱发学生积极思维，进行深入探究。对于课堂小结，我基本上是力求帮助学生建立一种知识的框架，在复习知识的同时，给学生一个整体的印象。如本节课的小结：
（六）课后检测，巩固知识
结合本节课的教学目标，制定出有梯度的当堂练习题，让优秀的学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，真正让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。它是全面提高学生素质，减轻学生课外过重负担的切实有效的措施。在学生当堂完成作业时，教师及时地观察和了解学生作业中出现的问题，并予以提醒、指导、纠正。这一环节可以用多媒体出示习题，也可以利用学案完成。
（七）注重知识与实际生活的教学
信息技术的飞速发展带动了教育的全面变革，利用信息技术来对生物学科教学进行拓展延伸，会使我们的课堂更加生机勃勃、充满活力，对学生的学习能力有很大的提高。这节课我是让学生看视频《致地球上的人类朋友》后提出问题：作为新世纪的青年一代，在保护动物多样性方面，我们应该做些什么？这一环节是本节课情感态度价值观的升华，让学生铭记：保护动物多样性，就应该从自己做起、从小事做起、从现在做起，我们要行动起来一起保护我们共同的家园！
总之，实施中学生物高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们生物教师除了要采取多种措施提高课堂效率，还要不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。