A. 如何提高生物学课堂学习效率
首先，上课之前最好预习一下下节课所学的内容，心里面有个大致的框架；其次上课的时候要认真听讲，老师在上某一堂课的时候都会有自己的思路，并且会多次强调这节课的重点和难点，这时候就需要根据重点和难点做好笔记。
生物学科主要侧重于课本，对课本熟悉了，再加上上课的时候听明白老师所讲的内容，不会很难学的。祝好好学习，天天向上。
B. 如何提高学生在高中生物课堂上的学习效率
要把这些内容记清楚了，再辅以光合作用和呼吸作用过程图，不管题目如何考，分析试题，联系知识点就很容易解决问题。另外作为高中生物另一考查要点是运用专业的名词和专业术语来规范答题，还不能使用错别字。记住了概念名词和专业术语
C. 提高生物课堂教学效率的几种方法
高中教育在很多人的一生中中占据着举足轻重的地位，因此，广大教育界人士应该竭尽全力地提高课堂教学质量，为学生将来的发展打下良好的基础。高中生物课堂教学的重要目的就是培养学生的科学素养，使学生养成严谨的求学作风，从而学会学习，养成独立思考的好习惯。课堂教学的质量应该是课堂教学永恒追求的主题，老师们应该认真钻研教材和生物课程标准，弄清楚什么是教学的重点、难点和疑点，选择灵活多样的教学手段和方法来实施教学。随着我国在国际上的地位越来越高，我国经济的飞速发展，国家越来越重视教育的作用，科教兴国的理念一直是国人的共识。因此，国家大力投资教育事业，各大高校接连不断的更新学校的软件和硬件设施，从我国开始实施素质教育，就可以看出来国家对教育的重视。所谓素质教育，就是教育要面向全体公民，这是旨在扫清国家的文盲人员，提高国民的整体素质，同时考虑到经济的问题，尤其是农村方面，国家实施九年义务教育免除学费的政策。教育不仅要培养学生在德智体美劳方面生动活泼的发展，而且重在培养学生的态度和能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的接班人。而要实现这一切，就要靠教学，教学最重要的形式就是课堂教学，因此，课堂教学的质量应该成为老师们永恒的追求，课堂教学质量高了，学生的学习效率就会相应的得到提高，反之，学生的学习效率就会不高。随着我国新课改的大力实施，高中生物课堂教学在很多方面也得到了改善，取得了一定的成绩，但大体形势却不容乐观，很多地方还存在着严重的问题。我国一直以来就受到应试教育的影响，例如，考上好大学才能找到好工作;一考定终身等这些理念深入人心。我国实施素质教育的时间不久，这些观念仍然根深蒂固存在于人们的头脑中，家长、老师和学生一时是很难转变过来的。现在高校的一切教学还都是围绕着高考而设定的，尤其是在高中阶段。比如，高中生物的课堂教学，仍然是以老师的讲为主，老师填鸭式地把自己备课的内容一股脑地全讲给了学生听，学生在下面没有任何独立思考的时间因为，他们要紧追老师的思维和步伐。由于现在教材的知识容量大幅度增加，而课时偏紧，老师们为了赶教学进度，往往顾此失彼，课堂上留给学生思考的时间是微乎其微的。那么，老师们要如何做到既要培养学生的科学素养，又要协调好高考的问题这两者之间的关系呢？怎样做才能提高高中生物课堂教学的质量呢？这一切都需要老师们精心探究和钻研教材，把握课程标准的基本理念，对教材进行再创造，设计出以培养学生的主动精神和创新精神为主的教学目标。一、充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主动性，让学生参与到教学中去，才能更好地实施教学，提高教学效率和教学质量。传统的教学手段注重的是老师的教，老师是课堂上的主体，学生只是被动地接受老师所讲的知识，师生之间的互动很少。长此以往，老师上课没有了激情，学生机械地学习，老师的负面情绪还会影响到学生。笔者在教学中发现，有不少学生反映说，老师上课没有激情，教材上有什么就讲什么，课堂气氛毫无生机可言。这种教学手段早已不适应社会的发展了，新课改明确规定学生才是课堂上的学习主体，学生主动地学习，喜欢学习，对学习充满了兴趣，那么，学习就有了强大的推动力。老师应该转变自己传统的教学模式，把课堂变成是学生探究、发现知识的过程，而不是简单地向学生传授知识的过程，学生通过自己的努力发现的知识，会让他们有一种成就感，会对学习充满自信，这种成就感不是老师所能给予的。老师在课堂上只需要把学生的主体性发挥出来，让学生积极主动地参与到教学中，这种参与不是表面上的参与，而是思维的参与。二、采用多样的教学方法和手段来实施教学要想提高教学质量，激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，离不开多样的教学方法，有效的教学需要有效的教学手段来实现。那么，老师采用怎样的教学手法才能调动学生的积极性，从而发挥他们的主动性和创造性呢？前面说到，高中生物是一门以实验为基础的科学，老师在课堂上可通过直观性的手段来实施教学。课堂上老师不要着急地把知识点告诉学生，尤其是对于课本上的有关概念、原理等，因为这些东西很抽象，恐怕老师即使讲了很多遍，也会有学生不理解，怎么办呢？最好的办法就是通过实验的方法来验证这些所谓的概念，原理等。在以往的教学中，有些老师为了省事，自己在课堂上做实验，把实验的过程和结果都清晰地展示给学生，然后再让学生自己动手，实际上，学生的实验就等于是重复了老师的实验，虽然实验能够十分顺利地完成，但学生的积极性和对科学素养的训练无疑就受到打击。事实上，老师所要做的就是引导学生自己动手做实验，把动手、思考的空间多多留给学生，而不是自己演示之后再让学生做。学生在动手做实验的过程中，就是不断发现问题，分析问题，解决问题的过程，这无疑就锻炼了学生的独立思考能力和创造能力。
D. 如何提高生物实验课堂教学的效率
如何提高生物实验课堂教学的效率
随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。现在高中生物新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识容量大幅度增加，而课时却偏紧。解决这一矛盾的唯一出路——改革课堂教学，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。这冲击着传统的教学模式，符合素质教育这一改革大潮。
课堂教学是整个教学工作的关键，是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。一节课怎样就能称为优秀课呢？对于课堂教学（优秀课）的评价标准普遍认为：教学思想先进（注重培养学生的创新精神和实践能力）、教学过程科学（学生主动学习）、教学效果好、教学有特色（有创新）等
一、培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的成分。怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。我们知道免疫一节比较抽象，可以从器官移植说起，为什么手术成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。
例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流动镶嵌模型”一节，在课的开始可联系生活实际设计这样的生活情景：桌面上提供3种材料—塑料纸、弹力布、普通纸。提问，若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢?说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容不难回答：弹力布。理由是：有弹力（细胞膜具有一定的流动性）并且透气（细胞膜具有选择透过性）。教师总结引导：弹力布由于没有生物活性，他与真正的的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？下面我们就沿着科学家的研究足迹来了解他们的探究历程。像这样以生活为信息载体的知识内容会让学生极易接受，而且会产生如下良性效应：
情景——好奇——兴趣——乐趣——志趣
二、确立“尊重学生、面向全体”的教育思想
托兰斯研究工作表明，创造性学生往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。罗杰斯也曾指出，心理的安全与自由是创造的两个基本条件，有高度创造性的偏离常规的思想常常受到压抑。教师要用和蔼的态度和亲切、肯定的语言如“有进步！” “说得很好！” “不错，你真行！”启发、鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到教师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。在民主和谐的师生关系中，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。教师在教学过程中要努力营造一种民主，平等，相互尊重，信任和理解的教学氛围，允许学生对教师的讲课大胆提出异议，形成师生之间的多向交流。对学生提出的异议要鼓励和表扬，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，激发学生创新的意识。
“每个学生都能学好”，“ 每个学生都能合格”。概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主人。在生物教学中，教师应创造学习氛围，调动学生的主观能动性，让他们主动参与、积极思考、亲身实践。如讲述青蛙的生长发育时，可以通过让学生饲养蝌蚪、观察青蛙的发育过程并结合课文自读来进行教学。这样，由于学生所学的知识不是由教师灌进去的，而是通过自己动脑、动手、动口主动获得的，因而大大提高了学习效率。
三、确立“先学后教、当堂训练”的教学模式
“先学后教、当堂训练”的教学模式具体步骤是：揭示教学目标——指导学生自学——先学——后教——巩固复习、当堂训练。即课堂上精心组织，先让学生带着问题认真自学并尝试回答问题，待学生基本上掌握了有关知识后，教师实施教学。运用这种模式进行教学可以充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，有利于学生自学能力的培养。生物课上教师要灵活运用这种模式进行教学。
明确、具体、有针对性，不仅制定认知目标，还要制定智能目标、情感目标。这样才能在提高课堂教学效率的同时，有机地渗透德育、能力培养、心理健康和卫生保健等方面的要求，促进学生的全面发展。如《花的结构》一节课，认知目标是掌握完全花的基本结构；智能目标有培养学生的观察能力、识图能力、解剖操作能力、自学能力；情感目标有树立结构与功能相统一的辩证唯物主义思想，培养学生健康向上的审美情趣。揭示教学目标时首先要板书课题，然后讲述目标，出示达标思考题。讲述目标应遵循层次性、循序渐进、可行性原则。出示达标思考题应做到多样化，可以是问答题，也可以是判断、选择题。
教师通过布置自学思考题、给出自学范围、自学方法、规定自学时间及检测手段来指导学生的自学。学生自学的形式不是一成不变的。可以是观察、实验，也可以是阅读、思考。学生自学时教师要勤于巡视、指导和鼓励，尤其是对学习有困难的后进生。
3、合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构：变以往的“教为主，学为辅”为“学为主，教为辅”。一般情况下，对于所有学生通过自学能掌握的内容，教师做到不讲；对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点，做到少讲；对于所有学生感到头疼的疑难问题，教师可在原型启发的前提下给予适当点拨，做到精讲。当堂训练的时间原则上不少于15分钟，尽量让学生在课内巩固消化，减轻学生过重的学习负担。
4、优化课内训练策略，促进学生有效地巩固和应用：当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练的内容具有针对性、量力性、典型性。当堂训练应做到独立和按时，教师尽量少指导。在学生当堂作业时，教师应加强督察，不应放任自流。
5、重视信息反馈，保证信息畅通：由课外作业转向课内作业，能真实的暴露学生学习中存在的问题，使之得到准确及时的矫正。同时有效地矫正教师教学中出现的偏差和失误，使师生双方达到教与学的同步
四、转变学习方式
1、采取自主学习
交给学生自主学习的时间。在教学过程中，少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。强化指导自主求知的方法。除常规方法指导外，着重交给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择调用最有效地学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。
2、启用合作学习
合作学习过程为绝大多数学生主动参与。激发了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣，学习习惯、学习信心、竞争意识明显得到了增强。小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便，这种“开放型”“交往型”的教学方式，为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人鼓励小组合作，大胆猜想，培养创新思维。如授课时老师要启发学生：生物圈为生物提供了哪些基本条件？种子为什么会萌发？等等，引导学生进行猜测。学生个人的思维往往带有局限性，小组合作往往可以引出丰富的多元化的猜想。初中生总喜欢打破砂锅问到底，而这往往是求知欲，好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发创新思维，因此，在课堂上教师要巧妙地设置问题情境，同时给学生留下思考的余地，让他们带着问题学习，使他们的思维始终处于积极状态。适时地组织小组讨论，培养学生勇于探索的习惯。如：在总结生物的特征时，先让学生举出一些生物的例子，而后出示一些图片，引导学生观察并思考，它们有哪些特征？个人的回答往往只有那么一点两点，小组讨论时，你一言我一语，能激活个人思维，触类旁通，引发更多的思考，得出更加多样化的答案。合作学习的教学实践，改变了以往灌输式的教学方法，变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放、动态的教学；变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活学习过程；变个别学生唱主做学习的主人。
3、应用探究学习
认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时，个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，从而激发个体去探究。从中学生的认知结构看，他们虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的，并且随着活动和感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂得的新事物，这就大大激发了他们的好奇心。正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。例如，在传授“根对无机盐的吸收”的知识时，课前布置学生做好“植物生活需要无机盐”的实验。上课时，先让学生说出自己观察到的现象：植物在蒸馏水中生长得小且黄，在肥土浸出液中生长得大而绿。紧接着提出为什么会产生不同的结果。学生思维的闸门被打开，按自己的思维态势进行推理、质疑、寻找答案。再组织学生展开讨论。在学生渴望得到正确答案时，给予启发、引导，让学生在解疑中，获得肥土浸出液中含有植物生长所必需的无机盐的新知识。
五、改革评价措施
教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。
对学生提出的各种问题，要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定；有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。比如，有位同学成绩不好，性格也非常内向，从不主动提出问题，也不敢举手发言，就要经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该位同学在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。
通过以上途径，可以确实有效地为学生营造一个良好的课堂学习心理氛围，有利于激发他们的学习动机，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，为生物课堂教学质量的提高提供有力的保障。
E. 新课改下怎样提高生物课堂教学效率
随着社会经济的发展, 对人才的培养有了新的发展.在初中生物教学中,教师需要适应新课改的要求,把学生放到课堂主体地位,使学生能积极主动地参与到课堂教学中,充分发挥他们思维的创新性. 在进行新课改的同时,教师为了发展和提高学生的综合素质,需要在课堂上提高学生的学习效率, 使他们在有效的时间中不仅能具备丰富的生物知识,还能利用已有的生物知识进行知识创新,来解决一些比较困难的问题. 教师在实现课堂教学目标时, 要清楚地掌握学生对知识的运用程度, 使在课堂中参与的教学活动能有效刺激学生的生物思维.在初中生物课堂上,如何提高课堂的学习效率? 这是生物教师在不断改进教学方法和教学思想过程中必须关注的重点问题. 下面谈谈我在生物教学中提高课堂效率的做法和建议.
一、精心设计教学方案
在进行课堂教学之前, 教师需要对所讲内容进行整体规划, 使教材内容能让学生轻松吸收,同时教师对教材内容进行深入了解,才能在课堂上对学生提出的各种问题顺利解决.这就要求教师在对教材深入了解的同时,制定详细的教学方案.在设计教学方案时,教师要考虑到教学的总体目标, 使课堂教学目标的方向不偏离, 同时要对学生的具体情况进行了解, 对学生的整体水平有一个清晰的了解,在进行问题设定时能具备一定的高度,使学生通过思考和讨论来实现能力的提升.
过于简单的问题可以一带而过, 最大可能地利用好课堂中的时间, 使学生和教师能有效率的进行课堂学习活动的互动. 学生是一个活动的主体, 他们的思想随着课堂情境的发展而有不同的变化, 这就需要教师不仅要制动符合学生水平的课堂问题, 还要具备应付突发情况的能力.
二、恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性
美国教育家波丽亚说过:"学习任何东西最好的途径是自己发现. "在传统课堂上,教师负责对学生进行知识灌输, 使学生被动地知识接收, 学生在这个过程中容易形成思维的惰性,不能对问题进行积极思考,更别说发展所学知识中的疑问了. 学习的过程贵在质疑,只有在不断思考和分析中产生疑问,为了使疑问获得解决, 促使学生进行更深入地研究生物知识, 他们的积极性促使在学习过程中的效率逐渐提高, 才能从根本上为实现学生的主体地位提供条件. 在课堂教学互动环节,为了激发学生的质疑精神,提高他们的质疑能力,教师首先要对学生进行问题引导,通过由浅入深地提问原则来激发他们、 思维的持续运作, 使学生获得质疑的基本步骤和解决方法.在学生自主学习的过程中,他们对疑问进行解决时就能有条理地思考, 不会被一个难题打乱思路, 获得更好的学习效果. 例如,在学习"植物的激素调节"一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动? ③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决, 学生很自然就知道什么是植物的激素调节.通过这些问题的引导,学生对在知识学习过程中如何进行提问的提出逐渐掌握要点, 对他们以后的学习有了更好的促进作用.
三、巧用实例,激发学生的学习兴趣
学生对生物知识产生兴趣使促使他们学习的最大动力,在这个过程中,教师根据学生对生物兴趣的指引来促进他们的深入研究,使学生的学习效率能大大提高.所以,教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象, 很自然会激发学生的学习兴趣. 比如"体液调节"一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症、甲亢等;"免疫调节"一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系……学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机.
四、把复杂问题简单化,抽象问题形象化
随着生物知识的逐步深入,初中生物中包含了很多抽象的概念和理论,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程等,学生对这些概念的理解和接受起来有一定的困难,这就要求教师在教学过程中要通过具体形象的讲述把这些概念具体化,使学生利用丰富的想象来加深对概念的理解. 例如,在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组.把抽象的生物知识和学生生活中熟悉的事物进行联系,可以使学生对这些概念产生亲切感,促进他们的学习效率,同时把现实和理论相联系,使学生能更好地利用生物知识解决实际问题.
五、多种教学手段巧妙结合
在进行生物课堂教学时, 教师不仅仅需要对教材进行熟练掌握, 还要为了让学生更好地在课堂上发挥积极性而采用多种教学方式, 促进学生对生物知识的兴趣和探索积极性.初中生的思维处于发展阶段,对于枯燥的生物知识如果只是让他们死记硬背, 那么对学生的学习不仅会提高难度, 还会使他们对生物彻底失去兴趣. 如果教师在进行生物教学时可以利用多媒体辅助教学, 把实验过程通过视频的形式来使学生更直观地观察到生物现象, 会使学生在感受到生物的多彩世界时, 还会使他们对生物科学中的未知知识存在探索的兴趣.
在提高生物课堂效率时,教师为了运用多媒体来提升学生对生物的兴趣,激发学生对生物现象进行积极讨论时,需要教师不断提高自己的业务水平,同时还要具备较强的计算机操作能力.不仅能从网上找到一些适合进行教学的生物资料,还能针对学生的薄弱环节制作有针对性的课件,来引导学生的不断进步.
生物课堂的教学效率和学生的学习效率不仅和教师创设的学习环境有密切的联系,同时教师的精神面貌和语言的运用能力,以及对学生情绪的调动能力都能有效地促进课堂的教学效率, 使学生能快速地把注意力转移到教学内容中来.在教学中,教师要根据学生的具体情况来制定相应的教学方法, 同时还要多同其他教师多进行探讨, 吸取优秀教师的成功经验,使生物课堂的效率逐步提高,使学生对生物的兴趣越来越大.
F. 如何提高中学生物学科课堂教学效率
教与学是相互的、同一的矛盾体。因此，要提高课堂教学效率，就必须解决好这一对矛盾。
首先是老师的“教”。在我们国家的这种教育体制下，“教”是很重要的，又特别是在中学（我想你也应该知道这点），无论是在时间的分配上，学生的兴趣上都是有限的，因此，教就特别重要了，课堂效率也就更多的体现在教的效率上了。那么如何提高教师“教”的效率呢？
1、教师要认真研读新教学大纲，整体把握，重点突出；
2、合理安排每节课的教学任务——内容的合理，时间安排的合理，不一定按书本的章节来。
3、如何提升学生的兴趣也是教师备课的一大内容。生物对于中学生来说是一个探索发现的学科，就是了解认识人本身及身边环境的学科，因此，我们不乏生活实例，加之介绍一些大的相关科学发现，我这样的课堂是轻松的、活跃的，学生会感兴趣的。
4、切忌将生物科上成语、数、外似的，原因我就不多说了。
其次就是学生的“学”。
理论上，教学这对矛盾中，学是重要的，主要的。但是，他需要教师的刺激、点拨。因此，培养、提升学生学习主动性就很重要，这也要靠教师的课堂技巧来生动活化课堂。毕竟，兴趣是第一教师嘛！
拙见，仅供参考！
G. 如何提高高中生物课堂的效率
课前预习，看老师要将要讲的内容，看完后有一些不理解不明白的用铅笔在旁写下，可以用荧光笔画下课本上加粗的文字在脑海中有个印象。上课时，认真听讲，就是多做笔记，可以那一个草稿本快速的记一下你认为对你很有启发的语句或则老师讲的列子，不用太规范，你看的清就好，课后进行整理，首先看一下你预习时的问题是否得到解决，然后把一下你认为很重要的点从草稿移动到书上， 做作业时先浏览一遍今天学的内容，做作业时尽量不要翻书，考试时就看书本就好，其他都不要看，生物的知识很细很杂很多内容除了在老师学到还有通过练习，可以讲一下练习中得到的知识认真抄写在课本上 ，这就是我学习生物的方法，其实生物很简单，只要用心很容易学好，课后有什么问题 ，多问问老师，相信你的生物会越来越好 真的 ！！！
H. 如何提高生物课堂45分钟效率
如何提高生物课堂45分钟效率
一节课45分钟要让学生全神贯注，注意力集中确实不易。但老师讲课的时候必须吸引学生的眼光，让学生集中注意力，完成教学任务。那如何提高课堂效率，向45分钟要质量？
一、了解学生的学情是提高课堂效率的钥匙。
首先了解本班学生的学习情况，上课时能兼顾每一位学生的学习。充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。
对于优生，他们自认为聪明，往往上课时喜欢扰乱纪律，这时我们在设置问题与习题时要有一定的难度打击一下，让他们知道不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。其次，通过问题情景抓住他的思维，给他们留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。但他们思维迟钝，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪啦。他们思考问题只停留在表面，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。例如讲解完一道习题后让他们参与小结，或站到讲台上讲解自己做的习题，在参与教学中获得提高。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。比如概念的记忆，可以让他们描述。这样不止他们自己觉得有希望，更尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。由其上课时不要忘记他们，往往你的一个眼神，一句话语都能让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在下课时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
二、激发学习兴趣是提高课堂效率的法宝。
要真正提高课堂效率，其关键是课要上得生动有趣，激发学生的学习兴趣。一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳. 激发学习兴趣的最好方法是竞赛。设计简单的题目在开课时让学生比一比，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。
三、习题设计是提高课堂效率的良药。
通过一个阶段的学习，我们会发现学生在解决问题时存在问题，不会找合适的分析方法，部分学生看不懂题意，没有思路。在课堂中我们要拿出一定的时间来专项练习，引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过程。还要根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知应会的内容要反复讲解、练习，必须做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要加强辅导，及时纠正出现的错误，平时多小测多检查。对能力较强的学生要引导他们多做课外习题，适当提高做题难度。一道优秀习题的的选择会是你的课堂锦上添花，达到事半功倍的作用。
四、加强学困生的辅导是提高课堂效率的关键。
在教学中，我们经常发现一部分学生听课吃力、成绩始终不能有较大进步。但他们又特别认真，每次都能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因是他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。此时我们首先从思想上教育，学习是经过点滴累计而成，不要急于求成，想一步到位得出答案；不要怕失败，失败是成功之母。初中学习就是处处有困难，在多次面对失败之后学习才会进步。其次给他们制定详细的复习计划，对他们要多表扬多鼓励，调动他们学习的积极性，利用课余时间对他们进行辅导，辅导时要有耐心，要心平气和，对不会的知识要多讲几遍，不怕麻烦，直至弄懂弄会。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
五、正确的评价方式是提高课堂效率的催化剂。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在他评与自评中成长。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在“探究——发现——归纳、猜想————论证——应用的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：在探究平行形四边形判定条件时“请问某某同学两组相等的木条可以组成平行四边形吗？”“我觉得可以！”“我认为不行。”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“一组对边相等能组成平行四边形吗？”有的提出“平行四边形还有哪些判别方法？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。除了这些之外，教师的语言美也是一种好的评价方式。教师对学生的评价语言亲切、真诚、肯定、到位，充满激情和爱意使学生能从原以为无趣的数学课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”，“如见其人”,“如临其境”。尤其是，对有错误的结果，教师尽可能设立台阶，让学生脸上留有光彩。不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科
总之，要向45分钟要质量，必修在了解学生学情的情况下，激发每一位学生的学习兴趣，设计不同的习题。让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的学习中设计问题，解决问题。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
I. 提高初中生物课堂效率的方法
激发兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，以及对生物学科的认识。兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行动有巨大的推动力。 教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。
课前对教材的把握和理解 。任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。
课堂资料的查找、整理及多媒体课件的制作。这种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革
目前初中生物学习的现状还存在很多弊端，依照传统的教学模式进行教学已经不能满足学生获取知识的渴望，同时加血效率也跟不上时代的发展，传统教学模式应该加以更新换代，还有就是培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提，新时代新课标倡导学生的个性化学习，前提是要学生积极主动的去学习，让学生能够参与到学习的过程中。而目前的初中生物教学面临着巨大的危机，学生对生物学科的不重视和不感兴趣，生物课程没有得到学生的青睐，在这种境况下，提高学生的学习兴趣成了生物老师必须要做的一件事情，注重对学生学习兴趣的培养。
J. 怎样提高生物课堂的教学效率
提高课堂教学效率的本质，是提高学生的课堂学习效率。学生学习效率是由学生的学生兴趣和学习方来决定的。首先要解决学生的学习兴趣。我认为部分学生没有学习兴趣，是因为他对生物学就没要入门，即对生物学就没有一点感性认识，怎么会产生兴趣呢？所以我们要引导学生入门。用最简单、最基础的知识引导他们对生物学有所认识，然后在有一定的基础之上才会了解更多的知识。这样了解多了才会有兴趣产生。部分学生是学习方法不正确，我认为学习生物最好的方法就是熟读课本，识记一些课本中关键的词语，这样才能熟悉基础知识，能够用专业的语言来回答问题。
在以上思想的指导下，结合本学科的特点，对传统的课堂教学模式进行了改革。基本模式是“提纲引导——学生自学——反馈及指导。全过程是：
1、教师精心备课，将课本中的主要知识点以问题的形式提出，这些问题称为自学提纲。
2、上课时将自学提纲发放给学生，学生根据自学提纲阅读课本并回答问题，占用课堂一半的时间。
3、后半课时，教师根据提纲组织教学，容易的提问并检验学生的自学情况。难的做重点讲解，帮助学生理解并记忆。
通过该教学模式初步实现了将课堂还给学生，同时可以达到以下目的：
1、给予了学生预习的时间。我校大部分学生就没有课前预习的习惯。这样相当于给了学生预习的时间，在强制性预习中也可能逐渐培养起学生的预习习惯。
2、使学生阅读了一次课本。有的学生高中三年上完了，就没有认真读过一次课本，所以对课本生熟，平时遇到问题就不知道在哪儿去寻找答案，最简单的问题都不能独立解决，久而久之就失去了自主学习的兴趣。不读课也会使所学的知识不全面、用词不准确，答题时就会出现对而不全的现象。
3、提高了学生的阅读能力。阅读能力是学生学习的关键性能力，解读课本知识时需要阅读能力，解题时需要阅读能力。因此通过这种提纲指导的阅读，可以快速提高他们的阅读能力，从而提高他们的审题能力。
4、培养学生的自学能力。以往的新知识都是教师先解读，学生后学，这样学生遇到新知识就有畏惧心理，一看到没见过的，即便是相当简单的知识也会感到束手无策。现在让学生先涉足新知识，培养他们开垦新知识的能力。有利于在高考中解答新情境的考题。
5、使学生明确听课的目的，提高了学生的学习兴趣。通过阅读对当堂内容有所了解，在阅读的过程中必然会产生一些疑问，有了问题就有了学习的兴趣，听课也就有了目的性。这样也可能使一些原先基础差，听课就象听天书一样的学生。通过读课，对学科内容有所了解后，也可以开始听课了。
通过本半年多的实践，感觉该教学模式收到的效果不错，至少感到学生在课堂上的思维量增加了，付出的劳动也增加了。在以后的教学中，我将继续尝试和改进该教学方法。