① 初中生物教学论文 怎样抓好初中生物总复习 北师大版
眼下，生物学科已进入期末复习阶段，如何提高生物复习课的实效性，一直是广大生物教师关注和探讨的问题，很多教师也做了不同的尝试。但效果却不是很理想，到底该如何操作呢？
在教育教学中，教师为主导学生为主体是一个基本的理念，而教师的“导”又是课堂实效性的关键。“凡事预则立，不预则废”，要想导的好，教师就要对教学做到未雨绸缪，深谋远虑，尤其对复习课。在复习前，教师首先要做好下面工作：
一、做好细致的复习计划
生物复习课实际上是很紧张的，我们的时间主要在课上。要提高复习的有效性，我们必须做好周密的复习计划，既有远期计划，又有近期计划。我在复习时先大体上确定几轮复习，第一轮，教材梳理，阶段测评；第二轮，专题突破，强化训练；第三轮，模拟冲刺，实战演练。每一轮复习都明确了具体时间和复习方法。同时，在每一轮复习中，还要对每一单元、每章的复习时间尽量细化，精确到某天、某课时。当然，我会随实际情况做适当调整。有了计划，就合理地安排了复习时间，不会出现前松后紧、囫囵吞枣的情况。
二、注重基础，回归教材
我们在复习时，课标是对学生最基本的要求，课标又是编写教材的依据。我们在复习时，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。最好根据课标把每各章节做个双向细目表，再根据细目表进行有针对性的题型训练。不一定做的很规范，可以做个简洁的自己能看懂的就行。复习时要杜绝选题随意，题海战术，超出课标的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。在复习每章时，我们也可以把涉及这册书的试题全部整理出来，对学生重点训练。总之，作为教师要做到心中有课标，手中有教材，眼中有学生。
教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。我在复习七年级下册时，就抓住循环系统这一主干知识，以此为中心进行辐射，揭示出循环、呼吸、消化、泌尿、神经等系统的内在联系和规律，在构建知识体系的活动中培养了学生的归纳总结能力，加深了对知识的理解。我利用两节课连上的方式，就可把这一部分系统地复习完了，经学生的反馈在其脑海中能呈现出清晰的知识网络。在课上，我又注意根据课标要求有目的的引导学生讨论、分析、归纳，提高了复习效率。
三、关注生活，学以致用
在复习七年级下册时，我就把汶川地震中遇到的具体情境、生活中的常见实例与循环、呼吸、消化、泌尿的知识巧妙的结合起来，理论联系实际，学以致用，这将符合中考的要求吧。关于传染病的知识，教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如，艾滋病，甲型H7N9型流感等，依据课标设计成试题。现在提倡科学发展观，可持续发展的说法就与我们生物学科息息相关，教师可以找出其内在联系，设计成试题。教师一定要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关心身边的生物科学，并及时把信息传给学生。通过对信息的获取、处理和分析会使学生的知识面得以拓展，思维就打开了，对灵活答题很有帮助，尤其现在的考试越来越重视能力的考查。
四、关注情感态度价值观
情感态度与价值观目标往往不易考查，也容易被教师忽视。尤其在复习课，更被认为可有可无。其实，能否进行情感教育和生物学观点的渗透直接关系到复习课的成败。一方面，有利于学生的终身发展，另一方面，可加深学生对知识的更深理解，分析问题也更全面、更深刻、更科学准确，这就是一种能力的提升。在上七年级下册复习课时，关于静脉的复习，我就联系学生生活实际，让学生知道输液或输血时针刺的是静脉血管。从知识层面上懂得的道理会让学生信服，从而自觉地遵守，比简单地说教有效的多。
在采取以上策略的时候，要有这样一个理念铭记在心：要以学生为本设计教学。课改的新理念之一就是以生为本，即学生为主体。所以，在设计教学时要针对学来设计教。让学生真正参与到课堂中，积极营造民主和谐的氛围，复习课切忌“我讲你听”，学生只是被动的接受者。我们常采用的学案导学的模式就是把以学生为本的理念具体化，可操作性强。
学案设计主要分三部分：1、课标要求，让学生明确课标要求，通过自学在书上找到相应的知识点。2、思考讨论题，依据课标，把相关知识点设计成并思考讨论题，通过生生、师生互动，揭示知识的内在联系。3、考点要点聚焦，依据课标，精选习题，进行针对性练习。题量适中，即突出对重点和主干知识的考查，又有适当的梯度，能真正通过检测练习学生的真实水平。还可以对知识网中遗漏或无法顾及的知识做以补充。该模式的精髓就是学生在教师指导下，自主学习，主动探究，发展能力。
总之，生物复习要把握四个点：注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感，一个理念：以生为本。教师要结合教学实际，积极探索适合学情的教学模式，从而提高复习的有效性。
② 如何在高中生物教学中发挥学生的主体地位
在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。教学工作才能不断创新。
1、 深入、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础。课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。教师要改变以往过分依赖教材和教学参考书的习惯，在深入钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。在教学目标设计中，目标分析，能力目标的第一点应该放在知识目标中。情感目标要具体落实到具体章节和事情，不能泛泛而谈大的目标，应该提及通过什么方式达到这个目标。在一节课中，并不是每一项三维目标都要重视，而应该结合具体内容有所偏重。根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，做到心中有数，以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动学生的积极性，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。在教学中要逐渐加深，不能在某一节课，使知识一步到位，超越应学的内容，由于“难”既吓跑了学生又完不成教学任务。
2、教师应具备课堂的研究能力。教师应少讲精讲，讲慢一点，不要只顾自己讲个不停，多留些时间给学生思考，讲时注意复习旧知识。教学过程中，在课堂上进行了讨论，方法值得提倡，但要注意讨论的有效性。第一，讨论的问题要值得讨论，第二，要关注小组的讨论活动，要让讨论活动真正成为培养学生团队合作能力的一个过程。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。 在教学中应注意对教学目标设计，我们教学中主要问题是对学生不够“信任”，做了很多应该由学生做的事情。再如，教材中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步；有时学生可能产生争论，思维得到从发散到集中的训练。实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。此外、教师上课不要只提问优生，不歧视差生，不要以分数来衡量学生的好坏。多与学生交流，多鼓励学生。教师的教学语言要注意幽默风趣，提高学生的兴趣。
3、生物教师要加强对自身各种素养的提高。大家应该做的第一件事情是要提高自身的一种自主意识。教师应该出去看看，体会一下自然和人文环境。生物教师需要不断的提升自身的素质，多关注周围的生物和生命现象，为教学不断积累素材。在教学中，才可以给予学生引入一些社会关注的生物学事件作为课堂拓展内容。教师的工作范围应扩大。要以自己的行为来争取自己的地位，学校评价一个教师不仅仅是高考考多少分，还有其他多方面的需求，比如优秀的研究性课程，辅导学生获奖等等。教师应该根据自己学生和学校的特点拓展自己的工作范围。
学校的教研组、备课组应该建立融洽的组内关系，构建一个友好和谐的教学集体。在个人方面，应虚心接受他人意见，总结自己不足。在组内交往要相互尊重，在业务讨论上则需要多相互切磋，不断相互促进大家的业务能力。如每位老师一个学期精心准备1－2节课，共全组教师共同学习和探讨。加强和外界的联系。多加强和上级部门和周围的联系，可以获得多方面信息，为发展提供契机，如各种创新大赛和竞赛的辅导平台。能以积极的心态参加各级部门举办的各类培训和讲座。要注意每次活动资料的记录和积累，对于个人及教研组的成长很有必要。
4、对教学过程，进行了课前和课后的反思。人们常说教学是艺术，是成功及遗憾的艺术，再精彩的课，回头反思都会有不尽如人意的地方。我们还应当认识到无论采取什么手段，着力点还是应该放在学生身上，平常关注不多，研究不够，认识不到位，遇到大场合，就会力不从心。重大场合下的公开课是否能上得好，取决于平时常态课的积累，为此，平时我们要认认真真地上好每一节常态课，让那些遗憾少一些，奉献给我们学生更多的精品课。
5、教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。老师除了采用提问，学生参与实验，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等教学方式之外，还可以适当的运用网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件等等先进的辅助教学设备，根据不同的教学内容、不同形式的课件，向学生展示五彩缤纷、绚丽多姿、千变万幻的神秘的宏观与微观物质世界，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性
③ 急求两篇初中生物教学论文
你要是老师的话干嘛不自己写啊 鄙视作弊的人 中国的教育已经很差了 你··· ···
④ 生物论文的写作思路是什么
论文的大体框架都是一样的~无非你就是要找灵感~我个人是觉得你可以去看下（生物过程、计算生物学、微生物前沿）等等这类的生物领域的期刊~多看下学习下~找灵感总会有自己的思路的
⑤ 浅谈如何上好初中生物复习课
龙南县杨村中学 陈奇英 复习是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。，很多教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，忽视了学生的参与，把学生置于被动学习的境地，降低了学生的学习积极性和学习效率。本文就复习中存在的问题及如何有效地上好生物复习课做了一些简要的论述。 一、复习中存在的问题： 初三生物复习“内容多，任务重”，复习课又是一种自由度比较大的课，复习课效果的好坏与方式方法有很大的关系，加上复习课又比较难把握，所以存在的问题也比较多。复习课上存在的问题主要有以下一些： 1、重放轻抓。“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”， 过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。 2、重文轻图。 在现行的生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物中考的试题来看，图像和图表分析题占的比重越来越重。但在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面的认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不 够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分 结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。 3、重练轻讲。总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲 精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。 4、重死记硬背，轻能力培养。很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。许多学生虽然记住知识本身，但对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，同样在中考中拿不到分。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向 。 5、重数量，轻质量。 在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助 学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间 ，影响复习效果。 以上是许多教师在中考复习中常犯的一些问题，那么，如何上复习课，做到有效复习呢？ 二、复习的方法和技巧： 1、突出主干知识，构建知识网络 根据《课程标准》对学科评价标准要求的理解，初中毕业生学业考试的命题，在内容的选择上，应以主干性的知识为重点。因此，在指导学生复习过程中，首先要突出对主干知识的复习,构建知识网络。零散的、支离破碎的知识难以深入地理解和记忆，只有系统化，结构化的知识才能融会贯通，在解决问题才能迅速有效地提取，构建知识网络的途径主要有以下几种；（1）抓住核心的知识内容，构建知识网络。 首先，对知识进行整理，概括：一本书的内容讲完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如，学了循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统，可以列出如下标题：（1）四大系统（循环、呼吸、消化、排泄）在新陈代谢中的作用来进行综合复习。（2）体育锻炼对人体健康有什么影响（包括对运动系统、对循环系统、对呼吸系统、对神经系统等）进行综合复习。 其次，对知识进行串联：就是根据概念之间的包含关系，将一些有联系的知识连成一体。如学了植物体的组成，可以将细胞→组织→器官→植物体这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，如果再问学生：植物体是怎样形成的？学生仍会摸头不知脑，答不上来。 教师在备课时，必须弄清该单元、该章节的知识结构及知识间的相互联系知识框架（或知识树）；了解学生知识、技能的掌握状况及缺漏所在，以确定复习的重点，以此引导和帮助学生理清知识线索，弄清知识间的相互联系，并通过典型题目对学生进行知识、技能的查漏补缺 比如以光合作用的过程为核心，可以联系以下知识：植物细胞的结构、叶片的结构、植物的生长、植物体内的呼吸作用等。帮助学生构建知识体系,真正做到温故而知心,知识的复习要注重基础,注重知识点之间的联系.（2）抓住几条主线，通过相关的知识串联，也是构成知识网络的重要途径。比如：通过植物生长过程这条主线，可以联系：种子的萌发（种子萌发的条件，种子萌发的过程等）；植物的生长（水分的吸收，无机物的吸收，有机物的制造和利用，营养物质的运输等）；种子的形成（开花和结果，受精作用等）。（3）把分散的知识归类整理，也可以使知识网络化， 在考试复习中，生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。一般老师在组织第一轮复习的过程中，都会有意识地帮助学生梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，对于被动建构的知识网络、每块知识之间的内在联系等，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求。这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识框架整理清楚，主干知识通过试卷串联起来比如：教科书中多处涉及到水，可以将水成分含量、植物体对水分的吸收、水分的散失与合成、水污染等相关知识整理在一起。 2、将基础知识和基本技能的学习至于实际问题情景中，强调理论联系实际，贴近当地实际，贴近学生生活 加强生物学基本知识和基本技能的教学，考试中暴露出的基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，解决问题的能力较差。如：果实发育长大所需的营养物质主要来源于： a.根的吸收作用 b.茎的输导作用 c.叶的光合作用 d.花的受精作用 学生错选a，正确的答案是c。 以教材上的双基为载体，指导学生学习生物的基本方法。生物学的基本概念是生物学的基本组成单位，要重视基本概念和基本规律的教学，要重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，重视阅读理解、识图分析、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究和创新意识的培养 生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用处处离不开生物学知识，关注学生健康,针对环境保护,爱滋病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索， 从生活中学习知识，再将知识服务与社会，生物学理论知识来源于实践，同时有可以用生物学的原理，概念，规律去指导和解决实际问题，因此，在复习过程中教师要引用或设计真实的情景，将所学的知识还原到鲜活的社会实践中，考试中学生应用生物知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。例如：60.小明到了夜晚总是看不清东西，他应该适当补充富含 维生素a 的食物。学生错答铁、钙、锌等的很多 学生在解决问题中，以浓厚的学习兴趣，主动学习和探究性学习，只有这样，才能培养和训练学生分析和解决实际问题的能力，以应对各类考题。 3、强化对图表信息采掘的训练 恰当的选择组合各种直观教学手段。如实物、挂图、标本多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设能力引导学生主动参与教学情境等方面的作用，给学生充分的自由活动的时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。 “识图”关键是如何采掘图谱信息，看出图谱的含义，甄别图解中细微的变化，结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点，达到让“无声”的“图表”变为有声的语言，因此，对课本中的图要做到有图必识,有曲线必分析.在复习时教师要帮助叙述读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义，努力将教材中实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来处理生物学的实际问题的能力。 4、精选例题演练，强化适应性、灵活性（1）中考试题在较好地体现基础的同时，还着重的考察学生的思维方法，思维能力及应变能力，因此在试卷中一定会出现一些具有代表性的相对难度的试题，所以在复习阶段，教师应有针对性的选取一些创新性、应用性、综合性强的习题，进行练习，好的试卷不仅符合考试内容改革方向，而且能突出对能力的考察，既辅助了学生掌握知识重点、难点，有培养了学生分析问题、解决问题及综合归纳的能力，择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。（2）加强学生应试能力和解题技巧的训练。教师应在“精讲”上下工夫，通过“一题多解”、“一解多题”等拓展学生的思路，活跃学生的思维，课堂复习中要适当地，有针对性地做题。要针对复习的知识点由浅入深地选择练习题：根据学生的薄弱环节，加强专向训练；摆脱题海，努力提高做题效率；开展师生之间的交流和互助，以“不变”应“万变”，从而取得好成绩。（3）要改变学生的复习方式，让学生积极参与复习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习；要重视知识形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用，学会学习 5、重视探究实验过程方法 生物学是——门实验性科学，实验是生物学教学的一个重要组成部分。要注重实验教学，通过实验不仅能加深对有关生物学基础知识的理解，进一步培养观察能力、实验操作能力，还可以学以致用，初步解决生活中遇到的一些问题，更重要的是通过实验培养学生的科学思维方法和科学探究能力，提高学生科学研究的素养。 要重视生物学科的实验操作能力,如显微镜的使用,实验操作及探究过程等,对课本中要求的实验一定要让学生动手做,不能用录象代替学生动手，不能用演示代替学生实验，更不能用讲实验代替学生做实验。考试中的实验题就暴露出了对实验重视不够，科学探究和实验技能差。显微镜的构造和使用问题错误仍然较多，充分暴露出生物实验教学存在的问题。如在期中考试中，试验探究题得分率51%,丢分最多的一个题。如在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，用“银边天竺葵”代替普通天竺葵，并设计实验步骤如下：第一步放置黑暗处24小时，第二步光下照射几小时，第三步酒精隔水加热脱色，第四步清水漂洗叶片，第五步滴加碘液，观察变化。（提示：银边天竺葵的叶片边缘不含有叶绿体，表现为白色） 试题分析： (1)同用普通天竺葵作实验相比，此设计缺少什么步骤：用黑纸把叶片局部上下遮盖（学生错答对照实验）。会不会影响实验结果？ 会（填“会”或“不会”）学生错填不会。 (2)滴加碘液并冲洗后，观察叶片颜色变化，发现叶片边缘 不变色 （学生错答变篮、发蓝等），其他部分 变蓝色 （学生错答发黄、较浅等）。此现象说明： 叶绿体 （学生错答光、阳光）是植物进行光合作用必不可少的条件；光合作用的产物中有 淀粉 （学生错答氧气、水等）。 再如题：小丽在实验室用显微镜观察人血的永久涂片，遇到了下列问题，请帮她解决： (1)实验室的光线不足，她应该使用凹面（学生错答凸、目）镜和 大 光圈,从而使视野更加明亮。 (2)为了能找到各种血细胞，要先转动 粗 准焦螺旋，再转动 细 准焦螺旋，直到看清物像为止。 (3)在视野内,她看到的最多的细胞是 红细胞 （学生错答细胞壁等），它呈现两面凹的 圆饼 （学生错答中间凸、圆、饼等）状。视野中最大的细胞是 白细胞 （学生错答血小板等），但数量少。反映出生物实验教学的簿弱。应引起各位教师的重视。 要重视学生的实验基本技能的训练，在实验原理（目的）方法、如何观察现象、设计实验记录表格，分析实验现象等方面加强训练。尤其要引导学生弄清各实验步骤为什么这样设计及操作，不按这样步骤操作会出现什么问题；引导学生关注实验过程及实验现象，给学生一定的时间和机会讨论实验现象，适应过程中出现的问题及相应的处理方法，要及时引导学生自评或互评，得出合理的正确的实验方案或解决问题的方法，注意实验的可操作性和准确性；帮助学生分析处理实验现象，归纳得出实验结论，逐步提高学生的实验动手能力和设计能力。 要充分安排好结业年级的教学和复习计划，准确把握生物学业考试的要求，认真研究新试题，平时试题的选择要注意体现课改要求，体现《课标》的要求。要上好每一节复习课。不能以讲代练，也不能以练代讲，要讲练结合，精讲精练。初中生物课的复习方法是多种多样的，教师要勤于钻研，打开思路。运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，从分调动学生的学习积极性，定能完成考试的复习工作。
⑥ 初中生物论文
啥意思？你是老师还是学生？初中生物课就开始写论文了？太早了吧，我们大学才写哎！我们一般写生物论文都是在网上搜集下资料还有就是去图书馆借一些相关内容的书籍。然后再用自己的话拼一起总结整理！
⑦ 高一高二生物教学中怎样提高学生的核心素养
目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国内外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”课题研究实施方案 一、课题名称 小学生数学素养培养的研究 二、课题的提出 （一）课题提出的背景 “数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。 提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。 课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。但纵观目前课堂教学，由于陈旧的教学观念和长期应试教育的影响，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了活力；教师过于注重对学生基础知识与基本技能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学素养成为一句空话。 为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。为此我区根据目前教育现状和本地实际提出“培养小学生基本数学素养的研究”课题。 （二）课题研究的目的和价值 《数学课程标准》提出 “人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。数学素养是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。所以我们课题组成员对小学生数学素养的培养展开研究以促进学校、教师和学生的共同发展。其主要目标有以下几点： 1.提升教师教学理念，关注学生数学素养的培养。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解，探索、形成小学生数学素养的培养策略。 2.改善教师教学方法，重视学生的感受和体验。《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。通过本课题研究诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。 3.改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。 4.完善数学教育评价体系，提高学生的实践能力。传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心，以结果评价为中心。”这种评价影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。新课程指出评价的功能就是：促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系，这是一项具有一定挑战性和综合性的工作。通过本课题研究我们将迎难而上进一步完善学生数学素养的评价方式，形成一套科学合理的小学数学学习的评价体系。 本课题研究将立足于小学数学教学实践，针对我区小学生的身心特点和教育环境，以新课程理论为指导，组织全体数学教师在教学中不断地探索加于实践研究，总结培养小学生数学素养的基本方法和基本原则。希望通过本课题研究可以进一步提高我区小学数学教师的整体科学研究水平、提升学校数学教育教学质量、养成学生良好的数学学习习惯、强化学生的数学创新意识和实践能力。 （三）完成课题研究的条件（含研究能力、图书资料及实验设备、领导态度、经费保障等） 参与本课题研究的成员共有9人，其中课题负责人帅琼为全国优秀教研员和全国小学数学专业委员会先进工作者，省、市学科带头人，江西省小学数学中心组成员，中级职称。在一线教学工作15余年，曾担任过学校教务处主任、既有丰富的教学经验，又有较强的教育科研能力及组织课题研究的能力。在国家、省、市级专业刊物上发表教研论文数篇，她从事数学教育工作以来，有30余篇论文分别获国家级、省级和市级佳奖。自从2004年开始担任数学教研员职务以来，从事教研科研工作已8余年，因此有更多的精力参与到课题研究工作当中。承担该课题研究的其余八位教师都是新区数学中心组成员和各校数学学科教研组长。他们年轻好学，教学功底扎实，有一定的教科研能力，是我区数学教学一线的中尖力量，为该课题研究的顺利开展夯实了基础。区研发中心将对现有的图书、资料等资源进行整理，统一调配，妥善安排实验学校，充分发挥基层教学实验田的作用。课题负责人、研究人员积极参加多途径、多形式的教科研培训，努力提高教育科研能力和专业理论水平。如参加省市业务部门组织的课题知识培训、阅读专业理论书籍、网上学习等。教体办从新区的教育长远发展考量，制定了以课题研究带动全区教育发展，从制度上保证对课题研究的财力支持，区管委会及财政部门将大力支持课题研究经费。 三、指导思想 本课题的研究将严格贯彻党和政府的各项方针和政策，密切关注国内外的教育科研动态，加强专着和核心期刊的学习，加大现代教育理念转化成具体教学行为的力度。重点研究小学生数学素养的培养过程，为学生素质的全面发展创设最佳的环境。 四、课题的总体目标 以课程标准为指针、以国标本教材为依托，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思维方法和必要的应用技能，学会运用数学的意识，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心……。本课题的研究，以新课标的总体目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）这四个维度为总体目标，以学段目标为具体目标，培养学生的数学素养，促进其掌握数学知识、形成数学技能、生成数学意识、产生数学情感等。
⑧ 如何提高生物学学习能力
①复习时要突出主干知识、重点内容
主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。
②重视实验能力培养
生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。