Ⅰ 高中生物应该怎样学呢，_
首先就是看书 书无论看多少遍都不重复 特别是书本的小角落更要多看 那是隐藏的炸弹 我才高中毕业 当时复习时 老师就让我们一直看书 注意小知识 因为那会出现在高考选择题上 很偏僻 却偏要考 呵呵 那也没办法 其次记忆要有规律 有些知识点不是靠死记硬背的 要灵活 自己用点小诀窍来记 然后就是题多做 题目一直变 但考的知识点可没变得那么快 所以各种题型都多做做 那样考试时就少吃亏 还有就是要仔细看书要仔细 做题更要仔细 有些题目就是设了陷阱让你跳的 所以做题时要字字看清楚 仔细审题 不要一扫而过 要琢磨琢磨再下手
Ⅱ 怎样让教案真正成为高中生物课堂教学的依据
一、\x09说教材： 1、地位、作用和特点：《 》是高中数学课本第 册（ 修）的第 章“ ”的第 节内容. 本节是在学习了 之后编排的.通过本节课的学习,既可以对 的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习 打下基础,所以是本章的重要内容.此外,《 》的知识与我们日常生活、生产、科学研究 有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义.本节的特点之一是： ；特点之二是： . 2、\x09教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标：（1）知识目标：A、B、C （2）能力目标：A、B、C （3）德育目标：A、B 3、\x09教学的重点和难点：（1）教学重点：（2）教学难点：二、说教法：基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面：一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理.二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果.另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合.并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学.三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）.让学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质.四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维.当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”.因此,拟对本节课设计如下教学程序：导入新课 新课教学 反馈发展三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法.有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性.在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导. 1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高. 本节教师通过列举具体事例来进行分析,归纳出 ,并依据此知识与具体事例结合、推导出 ,这正是一个分析和推理的全过程. 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程. 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境,让学生在探索中体会科学方法,如在讲授 时,可通过 演示,创设探索 规律的情境,引导学生以可靠的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点. 3、让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律.从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力.在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广. 4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移.如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响.这样,既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力. 四、教学过程：（一）、课题引入：教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验.B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例.C、讲述数学科学史上的有关情况.）激发学生的探究欲望,引导学生提出接下去要研究的问题. （二）、新课教学： 1、针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并引导学生进行交流、讨论得出新知,并进一步提出下面的问题. 2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验,指导学生实验、通过多媒体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构. （三）、实施反馈： 1、课堂反馈,迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）.让学生分析有关的问题,实现知识的升华、实现学生的再次创新. 2、课后反馈,延续创新.通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的综合,实现创新精神的延续. 五、板书设计：在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用. 六、说课综述：以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计.在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的 知识,并把它运用到对 的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法. 总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想.并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养. 说课稿模板关于 的说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容.在此之前学生已学习了 基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是在 中,占据 的地位.以及为其他学科和今后的学习打下基础. 2. 教育教学目标：根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标：（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣. 3. 重点,难点以及确定依据：本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点重点： 通过 突出重点难点： 通过 突破难点关键： 下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法） 1. 教学手段：如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标.在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法.基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法. 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法.在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法.在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情.有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展.同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践.提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力. 3. 学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导. （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出,高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展.生理上表少年好动,注意力易分散（2） 知识障碍上：知识掌握上,学生原有的知识 ,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍, 知识 学生不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析. （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想：（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程.在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中.（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题.在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力. （4）能力训练.课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法. （5）总结结论,强化认识.知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标.（6）变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果.（7）板书（8）布置作业. 针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高, 教学程序：课堂结构：复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分 说课的方法技巧（转）2009-04-26 17:591 说课的方法和技巧 “说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式.狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动. 说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力.近几年各校的年轻教师越来越多,学校领导非常重视新教师的培养工作.对于刚刚走上工作岗位的新教师而言,摸不透“说课”时应该“说”什么,怎么“说”.而由于说课是有一定的时间要求的,所以只见讲者心急如焚“超速行驶”,说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟.这样的说课,是难以达到预期的效果和目的.为了帮助青年教师认识说课,现就说课谈一下个人的几点看法. 一、走出误区,从本质上理解“说课”. 1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈.说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”.教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案.它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现了“教什么”、“怎么教”. 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本,作为参考的第一手材料）,但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核.简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”.教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的.说课稿是教案的深化,扩展与完善. 2、误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听.其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课.但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待. 说课是“说”教师的教学思路轨迹,“说”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身.由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备. 3、误区之三：说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等等.至于教师如何启发学生,怎样操作,却不见了下文.甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练. 4、误区之四：“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段.有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性.所以,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说好课. 说课是有固定环节和步骤的. 一、说教材 1．先说教材地位,如××节是第×册第×章的第×节,与前后的联系如何（是基础/应用/承上启下……） 2．说教学目标,注意是三维目标：知识目标、思维目标、情感目标.说重难点二、说学情,即学生已经掌握的知识和能力,对这节课的学习有什么帮助或困难三、说教法,在教学中采用的方法四、说学法,立足学生,要学好这个知识应用什么方法五、说教具,多媒体也算. 六、说教学过程（这是最重要,应占说课环节的一半以上时间） 1．引入,从什么角度引入正题,如讲故事,看视频,提问…… 2．具体的知识环节,在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应.如：我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考,是为了突破教学难点中的哪个目标. 3．总结归结 4．反馈练习（这个也很重要,不能多也不能丢）七、说教学反思,即讲完这节课后有什么地方做得好,什么地方做得不足,仍需努力（如果未讲课而直接说课,此环节省略）七个环节灵活掌握,不一定要面面俱到,有些环节可以省略.但说教材、说教法和说教学过程是不能省的.
Ⅲ 教师资格证面试高中生物怎么试讲
中小学教师资格面试中，试讲环节只有10分钟的时间，但是如何在短短的10分钟内戳中考官的痛点，成为各位考生难言的痛楚。小编遍访多位教育战线从事生物教师培养培训以及教育教学基本技能课程教学的博导、教授以及长期在教育科研、教学和培训一线从事教师教育工作的，在此为您总结打造试讲亮点的“五大法宝”。
一、导入有亮点，试讲赢一半
考生误区：导入花式百出，拖沓冗长，切入主题的节奏慢，招式花哨但偏离主题。
导入亮点：紧紧围绕“题目”作文章，简单直接，快速切入正题，关键在于“快”。
实用导入：
(1)选择实用的导入方式：直接导入、设疑导入、复习导入。
(2)导入语言要简洁，10分钟的时间时间，导入铺陈控制在2分钟以内，1分钟为上。
二、问题有亮点，句句皆题眼
考生误区：盲目设置问题、连问、追问，制造无效问题，导致问题无主题。
问题亮点：围绕教学重点设置一个或几个有层次的主问题。
设置问题：
(1)问题设置紧紧围绕教学目标、教学重点而展开，突出主题。
(2)问题设置重视逻辑：例如以“是什么、怎么做、为什么”为逻辑;或以“有哪些、关系如何、如何作用”为逻辑等。
三、互动有亮点，直击新理念
考生误区：简单理解为你问我答或者穷尽各种花式互动。
互动亮点：紧紧围绕教学重点与教学难点，活动与内容相连，问题与活动相辅，评价与环节相随。
创设互动：
(1)选择合理的互动方式：合作学习、探究学习。
(2)演绎无生试讲的互动：没有学生的现场配合，师生互动要全部依赖教师的语言描述来呈现，切记不要走入“一人分饰多角”的误区。
四、语言有亮点，优势很明显
考生误区：语速过快或过慢，表述含混层次不清。
语言亮点：层次鲜明、表述清晰、结论果断。
提升技巧：
(1)梳理教学环节，安排教学语言。大多数考生都误认为，语言表达看天赋，与教学设计无关。其实，在教学过程中，语言是跟教学内容和教学设计密不可分的，环节设计逻辑混乱，思路模糊，面试现场表现出来的就是语言表述含混、无逻辑。因此，只有预先设计合理的教学环节，才能保证教学语言的层次感。
(2)表述中进行必要的重音强调与重复，并且要主要表述的语速与语调随内容而变。在教学过程中，提出问题、交代要求时要求必要的强调与重复。重点内容要放慢语速，提高语调。
五、板书有亮点，考官最喜欢
考生误区：一味追求版式的新、奇、特。
板书亮点：正确为基，规范为本，美观为上。
板书设计：
(1)字迹漂亮，将会在板书环节博得极高的印象分，但是如果达不到每个字都美观，至少整体字迹要规范、工整。字体不要太小太紧凑，避免与大黑板不协调;写字不要太急，避免粉笔多次断。
(2)版式整齐、构图美观的基础上，再追求设计新颖。面试现场，推崇结构式板书和必要美观的图示式板书，前提是一定要苦练画图基本功。
(3)板书设计在先，现场展示“胸有成竹”。建议备课环节，提前做结合教学内容的预演和板书设计。面试现场的临时设计、擦掉重写、板书忘词等都是考生心中的“痛楚”，考官眼中的“不可饶恕”。
五大法宝，聊聊几言，配合实战，方能应验。
Ⅳ 如何学好高中生物
上课笔记一定要详细，课间立刻答疑，不留问题，回家练习时，先做题在复习知识点，这样有针对性，多看课本和笔记，笔记最好记在书上，多看自然就记住了，建议做的练习有，成长资源，优化训练，教材解读与拓展，到高二就可以做五年真题了！生物只要用心学，就可以学好，还有就是多看错题，作业认真做，就可以了。希望我的回答能对你有帮助！
Ⅳ 如何让高中生物课生动有趣
有效的教学方针不仅有效的提高学生学习的积极性,还能大大提高老师的教学水平.课堂上的教学是学校教育学生的核心环节,如果要提高该校的教学质量则必须要有有效的教学理念和教学策略.并且如何在有效教学的前提下,使高中生物课堂变得生动有趣,也是教学研究的重要方面.本文主要是针对“如何使高中生物课堂变得生动有趣”为话题进行探讨,并提出有效的策略,来使课堂在有趣的情境下培养学生的自主学习能力和引导学生的对加强自我评价的认识.极力打造学校的教学质量,让家长和学生放心.关键词：高中生物课堂； 生动有趣的教学水平；有效的策略；自主学习能力据相关的调查课堂教育是学校教学的核心环节,也是学生学习最集中的环节.如今要提高学校的教学质量就得从课堂抓起,因为学生的进步和发展是对该学校教学质量的唯一指标.教师在课堂上采取有趣的教学方式让学生在学习上的全面协调发展是很重要的.提高课堂教学效益对学生来说在掌握生物基础知识以及基本的技能,形成比较完整的生物知识体系是关键.对于如何实现高中生物课堂上的生动有趣教学方针对老师来说是目前要解决的一大难题.为此我总结出如下几大点.一、提高教师的专业素质和幽默性是关键现在学生的学习能力越来越强,对知识的认识也越来越深,面对枯燥的课堂教学学生总是集中不起精力,面对自己会的知识便失去了在课堂上听课的兴趣.这就形成了对教师专业素质的考核以及对这个老师如何取得学生的喜欢以及老师的幽默趣味性的重大考验.面对这一情况,首先教师应该要全面了解生物学科课程标准的特点,这样才能改变原有的教学体系使课堂变得有趣.然后,教师要对高中整个阶段的生物教科书有个全面的分析了解,通过自己的理解将知识准确生动的传授给学生.这对教师的专业素质要求是很高的,需要教师较强的理解能力和广泛的阅读能力.接着,教师还应该阅读大量的关于生物学的书籍了解生物科学最新的发展并丰富教师自己的知识,同时多关注笑话集等来提高自己的幽默细胞.教师在提高自身的素质时还应掌握新的信息技术手段.这对实现高中生物课堂的有效教学是很重要的,也是提高课堂教学质量的前提条件.学校和教师应该重视这一点.二、教师要有清晰的思路及明确的教学目标现在高中的课本知识主要是以模块的方式呈现,很枯燥乏味所以教师在教学的过程中要清晰的教学思路将知识一生动有趣的形式传达给学生.教师要对每个学生有一定的了解,明确现在学生的学习状态以及学生的兴趣爱好.教师在课堂教学中要有明确的思路这样才能更好地去引导学生,提高学生学习的积极性和趣味性.如果一个教师在教学过程中没有理好思路,对学生的了解不够无法将课本上的知识与实际联系在一起用生动有趣的方式传达给学生.同时在教学安排中没有针对性的去对待每个学生的学习情况,将会导致课堂的混乱,学生的学习积极性下降直接影响了高中生物课堂的有效教学.这将会造成严重的损失.所以教师在课堂教学中有清晰地思路及明确的教学目标是提高教师在生物课堂教学的有效性的保证,学校和教师要重视教师在教学中的目标.三、教师要调动学生在课堂中的积极性和趣味性学习始终是学生自己要面对的问题,这是没人可以帮助他们的.在课堂上的学习并不能使学生全面熟练的掌握知识,这是就需要学生积极主动地学习态度.而积极主动地学习态度往往能更好的使学生掌握知识,而被动的学习态度往往不会使学生更好的了解掌握知识.这时教师的主要责任就是思考该怎样去引导学生的自主学习能力,提高学生的学习热情,为此我总结出了如下几点：（1）教师在课堂上可以通过一些简单的问题结合学生的兴趣和认知来引导学生的联想,使他们对生物课堂产生浓厚的兴趣.激发他们的思维方式（2）在课堂教学中教师要尽力解决学生的疑问,不要让他们的问题堆积起来.讲课时要简单明确不要复杂,让学生很容易就理解相关的知识点.(3)教师还应该结合生活上的现象来激发学生的学习积极性.生物知识很多都来源于我们的生活,教师应该巧妙的将课本知识和生活现象结合在一起.让学生对该学科产生浓厚的兴趣.四、教师在课堂教学中应该较强的组织能力教师在授课前都会有精心的准备,但是课堂就像是突发战场,没人会知道接下来的发展.因此这就需要教师较强的教学组织能力和对学生的调控能力.教师在讲课的时候可以通过语言的组织和肢体的运用将奇妙有趣的生物世界展现给学生来激起学生的学习兴趣,是学生喜欢教师的教课方式并听从老师的指挥,使课堂变得和谐并有序的进行着.教师在进行课堂教学组织的时候绝对不要采取不管理是的教学方式.高中学生的集中性自觉性都不是很高,需要教师在一旁指导及引导,将学生往在自己备课是的预想方面引导,培养学生的独立思考问题能力、自主发现问题并去解决该问题来获得相关的知识和能力.由此可以看出教师在课堂教学中的组织能力是实现高中生物课堂有效教学的基本保障.五、总结由此可见,使高中生物课堂变得生动有趣对教师来说是非常重要的的,对提高学校的教学质量是至关重要的.要想实现高中生物课变得生动有趣不仅需要教师良好的专业素质还需要教师良好的耐心和极强的组织能力以及要求教师们不断的学习和老师的幽默感,反省自己在以往的教学中部不足之处并加以改进,抛弃旧的教学理念将高中生物课堂教学质量落到实处,将高中生物课堂变得生动有趣,使对学生对高中生物课产生浓厚的兴趣以此来提高学校的教学质量,使家长能放心
Ⅵ 高中生物必修一科学家访谈怎样备课
高中生物试讲.要充分备课,尽量把课程拖到自己熟悉的事物周围，不要讲到自己无话可说。
把要讲的内容抓住展开，讲精讲细。多参考资料，试讲是有演戏成分的，就算不实用的东西你讲了能显出你博学多才、博闻强记。
注意板书格式，你如果字不好看可以精心布置一下板书的布局，字大行稀，多加点图表。
Ⅶ 高中生物备课最好的网站
网络文库就挺好的
资源喝多
Ⅷ 怎样上好第一节高中生物课
好高中第一节生物课具有重要意义。第一节课教学应把激发学生的学习兴趣,使学生认识学习生物学的重要意义,了解生物学的学习方法,培养学生的生物学意识做为主要内容。第一节课任务繁重,难度极大。学生来自不同的初级中学,教师对学生的知识基础、性格特点不了解。由于生物学为非高考科目,社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应。多数学生对生物学不感兴趣,学习积极性不高,学习中缺乏动力,这是第一节课遇到的主要困难。要完成第一节课的教学任务,需扫除以上教学中的障碍,应采取如下措施,教师在高一放暑假时发一份调查问卷,其具体内容包括:(1)初中生物学知识试题;(2)你看过哪些与生物学有关的书籍?(3)初中生物学你都学过吗?(4)你上初中时做过生物实验吗?(5)你参加过生物学竞赛吗?(6)你是生物学兴趣小组成员吗?(7)你能认识多少种植物和动物?(8)你喜欢养花和饲养小动物吗?开学时将问卷收回,认真统计研究分析,掌握所任班级学生的第一手资料,做到上课时有的放矢。在备课时:(1)收集古今中外着名生物学者简历。如:达尔文、李时珍、孟德尔、摩尔根和童第周等。重点介绍他们的成长史、主要成就及对人类的贡献。(2)查阅
Ⅸ 如何构建高中生物趣味课堂
摘 要：在我国“新课改”和素质教育的实施过程中，高中生物教学的模式发生了重大的变化。其中，生物课堂更加注重趣味性和知识性相结合的教学方式，使学生学习的环境更加轻松愉快。要想让生物课堂更加有趣，就必须对教学的各个环节认真思考，找到合适的方法。本文旨在分析构建高中生物有趣课堂的策略，希望可以给同行朋友提供一些有价值的参考。
高中生物不同于数学、物理、化学等学科，它的趣味因素很多。生物教学比较重视生活中的一些自然现象，对一些理论、公式、概念等涉及很少，常常受到学生们的欢迎。相比较之下，它比理化的难度要小了很多，原因在于它有很多有趣的图表、插图，满足了学生的求知欲和好奇心。笔者根据多年的高中生物教学经验，对创新趣味性课堂教学的方法有一些浅见。
一、注重导入艺术，增强整堂课的趣味性
常言道：好的开始是成功的一半。好的导语可以起到先声夺人的效果，是决定一堂课能否成功的关键。因此，高中生物教师就要用好的导入方式，引起学生的兴趣。导入需要教师在一定的教学经验前提下，善于发现生活中有趣的现象，并联系教材，运用到课堂教学中来，从而构建趣味性、知识性、启发性有机融合的课堂。比如在“光合作用”的教学中，大部分学生会对第一节课的理论知识感到厌倦，原理性的知识不能吸引住学生的眼球。倘若新课的理论知识没有掌握好，会对以后课程的学习造成很大的困难，实验操作也不能掌握有关的技能。对此，教师可以设计以下导入：上课铃响后，教师可以拿着一盆绿叶植物缓缓走进教室，在学生面前进行展示，这样就可以引起学生的关注，此时教师要提问：“绿色植物可以吸收二氧化碳，释放氧气，那么这一过程是如何进行？”看到实物后，学生就会怀着极大的兴致去探索光合作用的原理。教师要让学生进行讨论，在活跃的氛围中积极寻找答案。有的学生会答出光合作用的必要条件――水源、土壤、空气、阳光、温度等。再通过教师的讲解，总结出光合作用反应式：6CO2+12H2O=6O2+6H2O+C6H12O6，这样的导入可以让学生听得乐此不疲，教师也可以兴致高涨，全身心投入到讲课中去。
二、强调实验课的趣味性
高中生物比较重视实验，趣味性的实验教学可以全面了解学生的信息，使知识掌握得更加牢固。
（1）实验的提问环节。问题设置是否具有趣味性，会在很大程度上影响学生的实验效果。对此，教师在实验开始前，可以提出一个趣味性很浓的问题，让学生进行一些猜测。当然，这些问题要源于生活，是大家耳熟能详的。教师应对学生的创新性想法多加赞成，进一步培养学生查找有效信息的能力，整理出合理的实验结论。比如对“青蛙效应”的教学，教师先讲一段有关的故事，让同学们思考“为什么青蛙在沸水中毫无反应呢？”这时，同学们通过实验会发现适应外界能力的强弱与环境变化之间的关系。可见，趣味性的设问是实验教学的基础。
（2）实验的设计环节。第一，要建立趣味实验的框架，使学生了解此次实验的最终目的。比如在“研究酵母菌细胞呼吸方式”的实验教学中，可以让学生在课下查找有关的资料，设想可能出现的实验现象与结果。第二，要抓住重点。在具体的实验设计方案中，教师可以让学生运用比较法参照其他实验进行分析，从而让学生利用生物实验材料和道具，设计出合理、操作性强的实验方案。
（3）实验的组织环节。对于书本里的自主探究实验课程，学生可以通过自习的方式进行学习，教师要予以必要的指导。具体的方法可以采用多媒体教学，多媒体可以提供有趣的图片、文字、声音、视频等信息，会对实验的全过程进行补充和完善，深化学生的思维过程与方式，让学生在趣味实验中受益。在实验课上运用多媒体是高中生物教学提高趣味性的重大举措。
总而言之，高中生物趣味教学的目的，在于培养学生学习的自主性，引起他们听课的注意力，进而增强课堂的效果。因此，教师要善于在课堂上发掘学生的潜力，在理论教学和实验教学中融入趣味性的因素，并不断创新教学的方法。只有这样，才会使高中生物教学有更大的飞跃。
参考文献：
[1] 郭宇光.新课程背景下高中生物学教学的优化策略[D].重庆：西南大学，2011.
[2]胡桂芳.浅谈改善高中生物备课方式的几种重要途径[J].新课程学习（基础教育），2010（6）.
（作者单位：山西省阳泉市第十五中学校）
Ⅹ 怎样进行高中生物的说课应该准备什么
教学过程，重难点的突破方法，以及理论依据，很重要。