如何看待新版人教版化学书

1. 人教版初中化学改版 与以前教材有多大区别

人教版初中化学改版与以前教材的区别有：新教材有直观性的特点、新教材的实用性较强、新教材中模糊演示实验和学生实验的界限不同。

1、新教材有直观性的特点不同

初中化学新教材彩色图像较多，这些插图形象生动，让学生从直观到抽象有了过渡，起了桥梁作用。如第四单元《物质构成的奥秘》中的课题3离子。

离子是构成物质的一种微观粒子，对学生来说比较抽象，而离子的形成是本课题的核心，是教学的重点。新教材中配了彩色插图，学生仔细观察了类似卡通人物的离子、电子，就能直观、形象地理解和掌握该知识点。

还有一些如生活中观察不到的样品图片，如金刚石、石墨、碳-60 的内部结构、分子模型等。以图代文，能形象生动的说明问题，同时增加教学内容的趣味性，激发了学生学习的兴趣。

2、新教材的实用性较更强

新教材紧密结合学生的生活实际，使学生感受到身边的化学物质和化学变化，增强了学习兴趣，加深了对化学知识在生活中实际应用的认识，强调了知识在日常生活中的应用，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

例如，第6单元“碳与碳氧化物”的第一页是清明上河图，因为碳的化学性质在室温下是稳定的，所以可以保存到现在。标签上还有一些成分，二氧化碳的使用，温室效应，一氧化碳对气体的毒性，水污染等等，这些都是学生生活中经常遇到的。

学生还可以从新教材的“化学、技术与社会”栏目中深入了解化学与人类进步和社会发展的关系，了解化学学习的价值，培养学生学习化学的兴趣和责任感。

3、新教材中模糊演示实验和学生实验的界限不同

新教材淡化了演示实验与学生实验的界限，没有明确指出演示实验与学生实验的界限。教材共安排了26项“活动与探究”，其中16项以实验为主，“活动与探究”中的实验更注重探索与研究。化学是一门以实验为基础的科学。

在实验中，每个学生都有机会运用自己的大脑，体验变化的过程和结果。它是学生获取化学知识、学习科学探究的重要手段。培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，善于合作。

(1)如何看待新版人教版化学书扩展阅读：

普通高中语文的重点学习内容包括四个部分：

一、中华优秀传统文化，教材精选反映中华优秀传统文化的经典名篇，共选入古代诗文67篇（首），占全部选文数的49.3%。

二、革命文化。比如，有毛泽东的《沁园春·长沙》等5篇（首）文章，鲁迅《拿来主义》《纪念刘和珍君》等5篇文章。

三、社会主义先进文化。比如，《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《实践是检验真理的唯一标准》等入选。

四、国外优秀文化。有《复活》《百年孤独》《哈姆雷特》《致云雀》等。

统编语文新教材古代诗文占比49.3%，这是否意味着学生背诵量的增大、学习负担加重？针对此，温儒敏表示，49.3%里一部分是课文，一部分是课外古诗词诵读，不是作为课文。“要求背诵的古诗文才20篇，如果以3年来算，平均每个学年也就六七篇，并不是很多。”温儒敏表示。

普通高中思想政治教材总主编、南京大学教授张异宾介绍，普通高中《思想政治》全套教材共7册，其中必修教材分《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》4册。

“教材编写坚持马克思主义指导地位，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，突出思想政治课程的关键作用，有机融入社会主义核心价值观，充分体现马克思主义中国化最新成果，引导学生爱党爱国爱社会主义，坚定‘四个自信’，形成正确的世界观、人生观、价值观。”张异宾说。

普通高中历史教材总主编、中国史学会原会长、中国社会科学院学部委员张海鹏表示，普通高中历史教材合理设置栏目，全面落实历史学科核心素养培养要求。教材围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀5个核心素养，总体安排、各有侧重地进行内容和栏目设计。

参考资料：网络-人教版

参考资料：教育局-从“一纲多本”到统编统审统用

2. 人教版高中化学教材2019版比以前发生了什么变化

就化学教材的话，比以前应该是多了，电解质的内容，然后。这个比较难。

3. 高中化学 人教版和新课标版的教材有什么区别啊 知识侧重点差很多么哪个教材的知识更难些

我的上一届就是用的人教版，到我这届就换了，人教版的知识点比新课标的多，但理论比较强，对动手实践强调的不是很明显，而新课标则着重于培养学生的综合能力，虽然书上的知识点不是很多但老师在讲课是应该将人教版的一些内容加入的，因为考试要考的！虽然新课标的知识点少但它对学生综合素质的培养是可以受用一生的，这一点到了大学就有感触了。

4. 人教版新教材高中化学一共有几本书

人教版化学高中共有8本书 ：

《必修一》、《必修二》、 选修一《化学与生活》、 选修二《化学与技术》 、选修三《物质结构与性质》 、选修四《化学反应原理》 、选修五《有机化学基础》、选修六《实验化学》。 但不是每一本都会学到。

人教版高中化学新教材解读

新版教材封面对比旧版教材更多的采用了化学的元素信息，使得封面更加的贴切化学内容，设计颜色更加的绚丽，能够抓住学生的眼球，让新时代下的学生先存在一个感官的触动。

（1）旧版教材第一章直接学习化学计量等纯理论知识，逻辑思维强度大，理解难度较高，刚上高一的学生适应起来难度大，改版后，穿插进元素化合物的学习，位于钠和铝的学习之后，更加实用，有了元素化合物的铺垫及应用，更好理解。

（2）物质结构和元素周期律的位置提前，引导学生从结构的视角审视物质性质，更容易理解各种物质的性质和转化。

（3）实验安全等常识从第一章第一节转入附录，但是内容更有实用价值，纯理论的知识有所删减，与生活相关的内容有所增加。

5. 人教版初中化学教材和鲁教版初中化学教材的区别

区别：

一、目录的章节顺序不同。

二、相同知识点所对应的试题库不同。

三、出版社不同。

鲁教版 ：

由山东出版集团有限公司下属的山东人民出版社、山东教育出版社、山东科学技术出版社等出版社出版的一系列中小学教科书教材，称为鲁教版。目前，鲁教版教材在山西、广东、山东等地使用。

人教版：

人教版即由人民教育出版社出版，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。

(5)如何看待新版人教版化学书扩展阅读：

化学：

是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律；创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。

它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。

我国化学教育从初三开始，高中成为理科之一，除两本必修教材外，又有《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》六个选修课程。

全国一共六个版本：人教版、苏教版、鲁教版、浙科版，粤教版，上教版。

6. 人教版高中化学教材的体系及特点

1. 全套教材由必修和选修两部分组成。

2. 特点：

   一，保证基础性，突出时代性，体现选择性。

   二，合理构建教科书的体系结构

   必修一和必修二是高中化学的基础，内容广泛，但知识浅显，更加强调和突出基础性，所以体系的构建从基础出发，突出基础知识的作用。

   选修模块根据内容的区别，采取不同的安排。意在使学生认识化学在实际中的应用。

   三，重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养。

   四，联系生产，生活和社会实际，重视学生已有的生活经验。

   五，结合高中学生的认知特点，采用恰当的教科书呈现方式。

3. 体例结构：教科书——章——节。

   章下分章名，主题图，章引言，正文，归纳与整理

   节下分实验，思考与交流，科学视野，实践活动，科学探究，学与问，信息检索，资料卡片，图，表，习题。

4. 高一:四大平衡，基本元素

   高二:有机化学

   高三:补充高一高二的知识，文科生只用学高一和高二，理科生的多出的那些便在高三补充进去。

7. 人教版高中化学新教材与旧教材内容有哪些不同

最大的差别是顺序，把旧教材中较系统的知识体系打破，拆的支离破碎，讲哪都水过地皮湿。效果不好。要敢于打破教材顺序讲，安排好的话，很省时间，省去重复时间。
另外一些名词，反应方程式都有变化，一定要仔细看课本啊1

8. 对化学新课程评价的认识

一、提高高中化学教师的素质
1.精湛的专业技能。
高中化学教师应注重理性思维,注重科学方法与专业技能方面的研究,注重化学知识综合技能的巩固、完善和更新。除了必须具备一般教师所需掌握的一般教学技能外,教师还必须具备娴熟规范的实验操作技能,推陈出新的实验改革技能;加强微型实验研究,熟悉多媒体教学,积极开辟第二课堂。教师要勇于改革,勇于钻研,炼就精湛的专业技能,形成独特的教学风格,从经验型教师转为研究型教师。
2.广博的知识素质。
化学是应用学科,中学化学教学大纲和高考大纲对学生从数学、物理、生物、哲学和心理学等方面的知识与能力也提出了较高要求。高中化学教师要深入理解和熟练运用教育学、心理学、教学法等教育科学理论,根据教育规律,知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律进行课堂教学。教师要能用数学、物理等手段解决化学问题。高中化学教师应具备多学科知识素养,完善科学的思维方法,由教书匠向教育家转化。
3.现代的创新素质。
现代的创新素质体现在创新意识、创新精神和创新能力三方面,即应有创造的愿望与激情,有顽强的意志和人格,勇于创造勇于改革和创新教育教学方法。在新课程的实施中,高中化学教师要创造性地使用新教材,对教科书的结构内容作适当调整,合理开发利用课程资源,充分利用信息技术等多种途径进行教学,以更好地符合学生的认识特点和发展需要。教师要积极探究化学课程中的研究性学习内容和策略,要经常反思自己的教学活动,加强教学研究和教改探索,真正成为创造型的高中化学教师。
二、对高中化学教师进行培训
1.化学学科发展与前沿知识。
本专题培训内容要求高中化学教师更新化学科学知识及观念,了解和掌握各个分支学科领域的最新成就进展及应用。教师要结合中学化学教学实际了解现代化学在科学、技术中包含的生态资源、环境、能源、材料、健康等方面的实际应用。
2.化学学科教学方法、教学模式的研究。
本专题培训,可使教师在现代教育思想、教育技术的基础上形成素质教育和创新教育所必须的教育观念、思想、方法,更深入了解化学的学习过程及认知建构的过程,探讨优化的化学课堂教学模式。
3.化学实验研究与创新。
本专题培训,可使高中化学教师了解现代化学仪器实验的原理、各种化学实验的典型仪器的使用,并能将现代实验技术应用到中学化学创新实验中。对中学化学实验与创新的研究,可培养教师设计新实验和化学活动实验的能力。
4.化学学科与教育课题研究方法。
本专题主要培训内容为学术研究与教育科研的一般原理与方法,化学学科专业课题研究指导;化学学科教育教学课题研究指导;培养科研习惯,进行科研思维、方法的系统训练。本专题要求高中化学教师熟悉选题立项、确立研究方案,开展课题研究,撰写论文及课题研究报告等,指导学生研究性学习的方法和策略。
5.计算机基础应用能力。
本专题主要培训计算机基础知识,化学多媒体教学与制作技术。本专题要求高中化学教师学会化学工具软件的应用、多媒体课件制作,掌握网络及远程登录和教学资料下载的方法与技巧,使计算机多媒体技术更好地辅助教学。
6.化学教育的评价与测量。
高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展,积极倡导评价目标多元化和评价方式的多元化,坚持终结性评价与过程评价相结合,定性评价与定量评价相结合,学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于化学学习的全过程。在培训中,我们应努力实践探索纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等多种方式的结合、互补,促进学生全面发展。
三、优化学生练习,让学生走出题海
学生作业是传统教学中唯一的学生实践活动。在应试教育中,这一实践活动被过于强化,以致学生陷于题海,不能自拔。新课程的改革及其新课程理念的实施并不是完全否定传统的教育教学,而是对传统的教育思想与教学方法加以继承,改革达以优化。我们在充分利用学生作业这一实践活动时,首先,从作业的数量上来控制,不搞题海战术,以使学生有更多的时间与精力参与其它的化学实践活动;其次,用作业的质量来保证学生应该达到的训练要求,因此,我们对作业进行了优化,从高一到高三,都是教师根据本校当时学生的实际精心选题和组题,并同学生参与编题,一般不直接沿用资料上整套的习题;再次,对学生做题进行规范,规范思维,规范表述,弄清题目的出题意图,所巩固的知识点与应该运用的方法,不盲目,要做到先析而动掩卷后思,达到举一反三的目的;最后,强化教师对作业的评讲与学生对作业的改错,通过作业的评讲进行知识联系、分析比较,构建知识的整体框架并能运用,通过对作业的改错来澄清知识,调整方法,训练习惯,宁可少做十道题,也不能少改一道题,否则就会强化错误。
四、探索并进实验,让学生认识生活
科学的价值在于应用。教师应让学生随时将所学的科学知识、实验手段与原理和生产实际、日常生活问题相联系,使学生感到“学与做”不空洞,科学就在身边。因而在知识学习与实验设计时,教师应力求将实验与生产生活实际问题联系起来。根据化学教材并结合教学中的实际需要,在化学实验教学中教师应充分发挥实验的独特作用,寻找实验代用品或利用微型仪器、改进装置等多种办法,进行一系列的联系生产生活实际的化学“并进实验”教学,使学生感到化学知识、化学实验有用,并能增强学生的学习与实验兴趣。如学习《卤素》时,我在并进实验中增设了“加碘食盐中碘元素的测定”的生活科学实验;《乙烯》的教学,在并进实验教学中增设了“果实催熟”的趣味性实验;《乙醇》的教学,在并进实验教学中增设了“乙醇分子结构的测定”的探究性实验;《葡萄糖》的教学,在并进实验教学中增设了“糖尿病人尿糖的检验方法”的(病理检验)实用性实验;《蛋白质》的教学,在并进实验教学中增设了“纯棉纤维、纯羊毛纤维和合成纤维检验方法”的与生活用品相关实验等,激发了学生学习兴趣,培养了学生的创新精神和实践能力。