1. 初中化学教学策略有哪些
一、重视化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更切身感受了污水带给人类的危害。不少学生还利用身边的废弃物创造发明了各种各样的简易净水器。教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高。
1、鼓励学生走进实验室。
在新课程标准下培养学生的化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主实验和合作实验。学校可以开放实验室，让学生自己动手做实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，解决社会生活中的化学实际问题，巩固和运用课堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。在这样的学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些学生内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的。在合作式学习中，个体与同伴的合作与交流中，把自己与别人的做法相互比较，从而认识到自己与别人做法的不同，对别人的做法提出疑问或修改意见，在这种交往中，他们学会摆脱权威的束缚，相互尊重，互相协作，发展自己独立的评判能力，逐步融入到社会中去。
2、老师和学生的角色定位转换。
实验课上，作为教师可以通过引导、参与、组织交流等活动，建设一个生动直观的学习情境，和谐平等的交往场景，充满生机和活力的课堂，营造一个和谐平等的师生关系。适当减少课堂讲授时间，增加学生自主动手的时间，营造课堂教学的创新情景。让学生在现代化环境中学习。通过信息技术的不断更新和开发，不断地提供给学生以新的环境，为学生营造一个自主、合作的学习环境，学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。这样既有利于成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其学习的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生，让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。在这样的环境中，学生的学习能力会逐渐增强。
3、 教师要细致的指导学生学会观察。
对于初三学生来说，他们对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。为此，教师一开始就注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等。这样经过一段时间的“领”，使学生逐步形成独立观察习惯。其次，教师在实验教学中指导学生怎么观察。实验前，我们要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接。实验中，我们要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，对一些异常现象也不放过。例如，做镁带的燃烧实验，学生指导实验现象简单描述为“剧烈反应，发出耀眼的强光”，其实伴随镁带的燃烧，还向上升起了一镂白烟，更重要的现象是燃烧前物质是银白色，有金属光泽，有弹性，而燃烧后物质是白色，无光泽，松脆粉米状固体。这一现象说明反应变化后，生成了新的物质，这正是此实验的本质。我们抓住此实验的本质，进一步指导学生学会观察。
4、教师引导学生学会探究。
德国哲学家叔本华曾经说过：“记录在纸上的思想就如同像某人留在沙漠上的脚印。我们也许能看到了走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。”因此在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。
2. 如何在初中化学中实施问题教学法
1.根据教材内容及课堂要求，设置新颖有趣的问题情境，激发学生的兴趣
这点对老师的要求比较高，不仅需要老师将课堂内容融会贯通，而且能够以课本为基础，用情境问题将知识呈现。设计问题，要能够激发学生的思维，所以一定要重视问题情境的创设。这种情境要能够在现实生活中发生，又或是由大家喜欢听的故事改编而成。还有一个好的方法，就是将实验带入课堂。其实初中化学实验是很有趣的，不仅有有趣的现象，也因为其简单实用，可以被应用到我们的现实生活当中。
激发学生的兴趣，是形成学习动力的必要条件，是初中化学实施问题教学法的中心环节。老师可以不断启发学生，不断设置悬念，给学生自由发表言论的机会。只有有了兴趣，才能提高教学质量。另外，老师要做好随时调整教学策略的准备。老师要及时发现孩子们的兴趣点，然后根据这些兴趣点发散知识，将学生带入初中化学的美妙世界。
2.营造以学生为中心的课堂，鼓励学生发现问题和提出问题
发现问题是深入学习的起点，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”在初中化学课堂上，我们要将学习的主动权交到学生的手上。在设置问题的时候，也可以故意出现一些小差错，看学生们能否提出质疑。这样不仅锻炼了学生提出问题的能力，也给了他们一定的成就感。其实人类向前的每一步，都是从“疑”开始的。
另外，很多学生虽然发现了问题，但是出于心理自卑而没能大胆地提出。美国的心理学家罗思杰指出，心理安全和自由是人们进行创造性活动的基本条件。所以，老师的另一个任务就是创造一个和谐的课堂环境，轻松的师生关系，这样学生才能够大胆质疑。真正在初中化学教育中实施问题教育法。
3.引导学生解决问题，发散学生思维，创新思维模式
在制定问题、提出问题之后，就是最终解决问题了。这个环节可以分为独立思考、互相讨论和老师点评等环节。这个环节是最终的决定性的环节，也是老师传播知识的最重要的一环。
老师可以由一个化学实验的现象引发大家的讨论，然后让大家提出问题，最终老师给予正确解答。这样一个轻松、有趣的学习过程怎么能不让人充满兴趣。
3. 初中化学教学设计怎么写
1.教学目标；2教学重点、难点；3教具；4教法、学法；5教学过程；6板书设计；7教后记，
在前面也可加上教学内容，学情分析等。重点是2--6。
4. 如何做好化学课堂教学设计
所谓化学课堂教学设计就是化学教师运用系统科学方法，根据正确的教育思想和化学教学原理，分析教学问题，确立教学目标，针对具体的教学对象和教学内容，对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。古人云“凡事预则立，不预则废”，教师要想走进新课程，首先要把课标的理念融会在教学设计之中，从教学设计中去体现课标精神。只有教师把课标精神落实在目标设计、内容优化及教学组织活动的各个方面，新课程才有可能得以实施。
5. 怎样编制化学教案
化学教案是以课时为单位设计的化学教学具体方案，是化学教师课时备课工作的成果。 化学教案的项目有：①课题；②适用班级；③教学目的、要求（或教学目标）；④对教学内容和学生情况的简要分析；⑤实验器材和教学技术媒体；⑥教学过程等。 一、编制化学教案，需要认真做好的准备工作1．认真研究教学大纲，熟悉、掌握学期（或学年）教学工作计划和单元教学工作计划，用以指导化学教案的编制；2．透彻地研究教学内容，准确地把握教学内容的前后联系和在整体中的地位、作用、意义，把握教学内容的内在联系、重点和联系其他内容的关节点、发散点；3．深入地了解学生，了解学生学习新内容的知识技能基础、智能发展水平、认知特点、兴趣爱好、需要等非智力品质和个别差异，确定学习难点和对策；4．了解教学的物质条件，包括实验器材、实验方案以及教学技术媒体能否满足教学需要；5．进行教学设计，包括教学思路（逻辑）和教学策略设计、学与教方法设计、教学情境设计、学生与教师活动内容及方式设计、教师语言（导入语、讲解、讲述、过渡语、指导语、问题、结论、结束语等）设计、板书设计、实验和技术媒体软件设计、练习和作业设计、教学反馈设计以及课内时间结构设计等。 二、化学教案的常用形式1．讲稿式。以文字描述教学过程设计，内容详细，能较好地反映对教师语言的设计等内容，新教师采用较多。但是，这种形式不便于表现针对各种可能情况所作的准备，编制时应注意分清段落并冠以适当的标题和序号，使教学步骤和过程结构比较清晰和醒目。 2．纲要式。以提纲和要点描述教学内容及教学过程设计，便于反映教学内容内在联系，简明、扼要，便于教师利用教案，跟板书设计比较接近。编制时需要教师深思熟虑，认真提炼，老教师采用较多。纲要式不宜过于简单，应能充分地反映教学过程特点和重要“细”节。 3．表格式。教学过程设计分为教师活动，教学内容和学生活动等栏，突出了对学生活动和教师活动的设计。为了使教学过程结构醒目，可以将表格分割并插入适当的标题和序号（参见示例一）。 4．图示式。利用方框图、流程图、实验简图以及某些符号来描述教学过程设计，比较形象、直观、生动，便于教师利用（参见示例二）。编制时应注意配以必要的说明。 5．程序框图式。仿照计算机程序框图来描述教学过程设计，便于考虑和表现针对各种可能情况进行设计。 6．综合式。综合上述各种形式之长，灵活地组合，应用。例如可以在讲稿式教案前面附上程序框图，或者在中间插入方框图、流程图、实验简图等等。 教案是课堂教学的预想方案，编制时应尽量做好应变的考虑，实施时要机动运用，努力提高教学效果。教案写好后常常还要修改或补充。为此，可以在教案的每页一侧留下适当宽度的边白，供修改和补充时书写。为了便于总结和积累经验，许多教师还在教案后面附加“课后分析总结”一栏供课后填写。
6. 如何实施化学课堂教学生活化
在化学课堂教学生活化的教学设计与教学实施中应注意以下原则与策略。
1．教学内容选择的策略。
首先，应当选择紧密联系化学学科的发展前景，涉及化学学科发展前沿动态的内容。如化学与生物学相结合的的生命科学，化学与材料学相结合的材料科学，化学与环境学相结合的环境科学等。教师进行化学教学时，应当在遵循课程标准的原则下、根据学生的关注程度与可接受程度，结合相关教学内容，介绍化学学科与其他学科的渗透与交叉，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。
其次，应当选择与现代化工生产技术与工艺、与当代人们的生活密切联系的内容，让学生切实感受化学的存在与用途。如煤炭干馏的生产工艺、现代硫酸工业的生产工艺、“食盐加碘”工程、“酱油加铁”工程等。
再次，应当让学生接触与了解当前化学学科研究所取得的新发展、新成果、新成就。如历年的诺贝尔化学奖，结构化学、物理化学、有机化学各个领域的重大发现与突破等。
最后，化学史是人类在长期的社会实践过程中，对大自然的化学知识的系统的历史的描述。我国着名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”因此，在教学中，还应当根据课程内容精选部分化学史内容，用鲜明生动的历史事实培养学生严谨踏实、实事求是的学术作风，百折不挠、奋发向上的追求精神以及浩瀚博大的国际注意情操与爱国主义胸怀。
2．教学设计与实施的策略
首先，应当关注真生活与伪生活的问题。面向学生生活、面向社会发展的化学教学生活化其基础必须是以真实的生活为基础的，而不是为了达到某个教学目的或是为了强化某个知识点而无中生有或谎称虚报的，脱离真实生活的。其显而易见的一个最大危害便是使学生由于接受了虚假信息，从而导致其对某一物质、某一现象或某一情况产生错误的认识和理解，最终会影响学生认识客观世界，并对其造成妨害。
其次．化学教学生活化课堂需要建立民主、平等、对话的师生关系。
教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，教师将越来越成为学生的顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人。教学是师生交往的过程，营造积极互动的课堂生活，加强沟通与交流，相互启发与补充，分享思考与成果，共同探究的学习是生活化教学追求的课堂氛围。为此，教师必须将自己放在促进学生发展的地位，建立民主、平等、对话的师生关系。
3．化学教学生活化需要多样化地教学
生活与教学是流水而不是镜子，它是在不断变化。生活化课堂教学必需有丰富的多样化的教学活动来支撑，而多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。第一，学科教学是知识科学发展的缩影，但生活不仅仅是科学的世界，在生活中还有艺术的、道德的、情感的重要内容，这都将作为生活化教学的重要学习资源，将生活的知识拓展到课堂学习中来。第二，生活化课堂教学包含着诸多的方面、层次与内容，单一的教学方式显然是不足以应付的，生活的多元化必然导致体现与表达生活的课堂教学的多样化。
4．生活化课堂需要采取实践、探究与合作的学习方式。
知识来源于生活，在提炼的过程中已经具有相当的抽象性和概括性，而当知识以生活的面目再次返还于课堂时，对现在的学生而言，其抽象性与概括性并未减弱多少，相反，由于又在理想化模型的基础上加入了若干现实的真实的影响因素，就使得某些生活问题更显复杂而难以把握。因此，就必须让学生在充分调动各种感官、动手实践的基础上丰富感性认识，更好的把握问题的矛盾焦点所在，再由合作学习的小组成员凭借自身的经验、已有的认知结构与认识事物的不同角度、层次、方法对问题进行多方位的解析，通过小组内部的交流、讨论与协商形成比较稳定与正确的观点与方案，并通过探究实验（有时候也可能是验证性实验）对该问题进行最终的确认或解答。由这个过程来看，实践的、探究的、合作的学习方式是生活化课堂所必不可少的。
5．生活化课堂需要建立支持激励的评价策略。
如上所述，生活化的课堂需要学生在不断对生活问题产生新的感性认识和理性认识、活动探究与交流互动这样一个循环中螺旋地上升，因此，学生在教学中必然会遇到各种一下子难以逾越的障碍，会遇到各种行行式式的挫折，甚至其最终的学习结果也未必竟如人意。此时必然就需要一种以支持与激励为主的评价策略，使得学生在遇到困惑时适时适当地得到点拨，在学生遇到困难时得到帮助，在学生遇到挫折时得到鼓励，在学生获得点滴进取时得到充分的肯定。只有这样的评价策略才能让学生保持探究的兴趣，保持研究的渴望，保持不断完善学习方式与学习态度的动力。
7. 化学教学设计怎么写呀
一般针对本节课程内容，首先写教材分析、教学目标、教学重点难点、课前准备然后就是教学过程。主要是教学过程要详细论述。
教学过程一般首先要导入新课或者复习上节课的知识点。然后进入新课的学习，分为教师活动和学生活动两大块，中间穿插板书的内容及分析讲解等。
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8. 如何设计简短一点的化学教案
简短教案前头的教学目标重难点都是必不可少的
但是内容想要简短，可以从本节课的板书入手，板书给学生看的，你只需要找出每个部分的知识点，重点难点就可以了，在教案中体现。一个简短但是全面的教案就可以完成
补充一点：两三道难度适当的习题可以为这种简短教案添彩
这种教案用起来，脱稿容易，但是对教师的基本功和知识储备要求较高。慎用
初入教师岗的老师为了下一轮的教学，最好还是写详案