Ⅰ 如何开展教研活动
提高教研组活动的有效性。教研组作为一个教学研究最为基层的实体由来已久，但是并不意味着教研组活动都是有效的，高效的。我理解中的有效性有这样三层意思：
效率：是指工作总量与工作时间的比值，应放弃“事倍功半”，追求“事半功倍”。
效果：有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值？有效果的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。
效益：是投入与产出的比值，要尽可能地促使老师都愿意全情投入教研活动。如果产出与投入不成正比，那么校本教研将及不上个人自主的研修，这将使得校本教研失去其存在的意义。
怎样提高教研组活动的有效性，我将其归结为五方面，分别是：
（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键
（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本
（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提
（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证
（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器
五点中，着重交流第四点，详细描述我们是怎么做的，其余四点就蜻蜓点水，浮光掠影了。
（一）提升教研组长的工作能力——活动有效的关键
1、给予引导、帮助及监控
2、培养组长自我反思的习惯
3、对教研组长的评价实现多角度
（二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求——活动有效的根本
1、研究问题来自于真实的教学环境。
2、研究内容系列专题化。
（三）基于“对话”的教研方式——活动有效的前提
1、对话建立于自我的思考
2、对话要有民主的氛围。
3、多元的对话途径。
（四）全员参与教研活动全过程——活动有效的保证
原本属于教研组长或上课教师的工作，从始至终让每一位教师参与其中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生命个体主动参与进来，关注每一个生命个体对教学的思考，从而使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。
聚焦问题阶段：每位教师每周提出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可以来自听别人课堂实践后的所思所想。例如本学期，我们开展了校本教研发现真问题的听课活动，每位教师在听好一节课后必须提交两个问题。（举例读）教研组利用每周活动时间，通过问题会诊、问题答辨等方式，能讨论解决的当场解决，如不能解决的则也会在讨论的过程中逐渐剥离其非质化的东西，使问题得以明朗并逐步聚焦，最为此问题便成为下学期的研究主题。
情报搜集阶段：教研主题产生之后，由组内每一位成员群策群力。每人都有各自的任务。或是现状分析、或是理念引领、或是案例的搜集整理。在这样的过程中使每位教师在任务驱动之下，主动地去探寻与主题相关的知识，而在这样的搜寻情报过程中，有助于每个教师对该研究主题的提升。
以课为载体的研究阶段：研究应与课结合在一块儿，很是美好的思考也必须经过实践得以验评。过程中要改变一人上课教研组长卖力的教研方式，倡导每一位教师提前介入，一起与上课教师经过写教案、试教、上课的每一个环节，在这样一起研磨的过程实现共同成长。
我校数学教研组曾经于2005年3月25日开展过市级校本教研展示活动，这一次活动就是一次提前介入式的活动，该次活动的研究主题是：如何开展有效地自主探究。流程如下：
● 课题的确定、评课维度的确定
课题的确定 在教研课中，课题的确定一般是由执教教师所决定的，但是我们把课题确定的过程作为全组教师研究教材、并明确什么样的教学内容适合用于这一学习方式的过程。
环节一：研读教材，并根据自主探究的理论知识，在个人认识基础上并结合教学进度，确定你认为适合于开展自主探究学习方式的课题。
环节二；交流讨论，我认为哪一堂课是适合于开展自主探究这一学习的运用？我为什么是这样认为的？在研讨的基础上，最后确定了两堂课。
评课维度的确定 全组讨论：只停留于对课堂教学策略的评课方式行不行？怎样更有利于对主题形成清晰的认识？研讨的结果：评课应围绕主题制定出评课的维度，这样才能使对课的解剖更具有针对性，从而使我们的思考更深入。再次讨论：评课维度提出的依据是什么？提出怎样的维度？研讨结果：评课维度应依据前期出现的一些教学行为与自主探究学习之间存在的差距提出，提出的维度应该在自主探究这一学习方式中起到较为重要的作用。最后我们确立了四个评课的维度并在每个维度上安排了两到三个重点点评的教师。
● 试教、提出修改意见
试教前，我们要求两位上课教师先自己备出教学预案。原因一：每人有每人的想法，尊重教师的原创；原因二：改变教师依赖别人指导的心理与行为。3月11日进行了第一次试教。按照惯例，全组教师到场听课，并于当于下午进行了课后研讨。研讨包括：1、说课：关键要让执教教师说出你对教材是怎么理解的？目标定位是什么？你是通过哪些细节落实目标的？2、教师评课：提出哪个环节上是不够好或不够清晰的？并且质疑执教教师你这样设计的目的是什么？并提出是否可以这样改进，会更有利于目标的达成？
● 课堂教学展示，数学组教师和其余学科部分教师研讨活动
展示集体智慧的结晶，使每个教师从中看到我们改进后的策略是否有利于达到预期的教学目标，并一起来反思成功或不足的原因所在，，以求得共同发展。
回顾这个全体教师一起行进的过程，过程中蕴含了全体教师与文本的对话，与学生的对话，与自我的对话，与他人的对话。对话使教研活动变成了创造、生成的过程，对话促进了每一位教师的共同成长，对话了促进了学校教研组文化的形成。
主题总结阶段：不反思的教研是没有深度的、它的有效度也必然是低的。某一主题的教学研究告一段落之后，要引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段时间里对研究专题深入进行实践解剖，积累教与学的原始资料，在相关教育理论的指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工，整合到教育专题论文的理论框架中去。这样，教师的研究就从直观、感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因果关系的水平上。教研组内的每一位教师在一学期内经历一次上述的全过程，只要持之以恒，教学研究活动的质量和效益就会明显提高。
（五）逐步完善评价体系——活动有效的助推器
充分发挥评价导向作用，在学校内广泛深入开展创建品牌教研组活动，从“教研组长负责任、教研活动规范求特色、教学常规质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、其他”六个方面加以评价。在校内树典型、引路子、拓思路、引领教研组工作不断提升品质，从而形成比、学、赶、崇尚学术、崇尚研究的教研氛围，推动教研组活动有效地开展。
Ⅱ 怎样开好初中化学教研会
先搜集化学教学中的困惑与问题
集体分析问题形成的原因
查阅文献，集体探讨寻找解决的方法，
部署实施应用的方案，付诸实践检验方案的可行性。
再探讨再实践。
Ⅲ 研修总结: 如何上好一堂化学课
如何上好一堂化学课 上课,是教学的中心环节。从备课到上课是一个发展过程，是由准备到实施的飞跃。因此，上好课是提高课堂教学效率的关键。 实践告诉我们，课堂教学活动程序如能处于最佳状态，课堂教学效率就会有较大的提高。那么，如何能使课堂四十分钟的教与学活动程序始终保持最佳状态呢？ 一、认真研究课程标准 课程标准是我们教学工作的基础依据。这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新。课程标准取代了以前的教学大纲，课程标准注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。其实质上的不同:课程标准更注重学生的发展。所以，作为一名教师，就不仅仅是以前的传授知识与技能了，更重要的在于让学生获得知识与技能的同时，懂得知识形成的过程和获取知识的方法，引起学生对世界、对人生的正确思考，即教学要意识到一点:"一切为了学生的发展"。这一点我们在上课时就应当思考和体现出来，例如，在学到"二氧化硫"时，我让学生上网查找相关信息，结果大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一，认识到酸雨的危害，并思考其解决途径。通过自主学习，学生们开始关注人类面临的与化学相关的社会问题，学生的社会责任感，参与意识和决策能力都在不断形成和提高。 二、合理利用教材 教材只是教师实现教学目标的工具，而不是教学的全部内容。对教材的认识和使用十分重要，在新课程环境下，对教材的认识应当发生转变，即将传统的教教材观转变为合理的使用教材观。合理利用教材，就是指我们要用教材教，而不能是教教材。新编化学教材虽全面体现了高中化学新课程的要求，但假若使用不当，让教科书牵着鼻子走，就又会回到老路上去。所以我们要充分利用课改提供的自主空间，逐步形成自我设计教材的能力。例如，在学习"化学反应中的吸热和放热现象"时，教材上的处理是先作理论介绍，再通过两个实验验证。而我只是来了个顺序交换，把教材中的印证实验改为探究实验，通过实验来产生问题，从而将教学内容展开，结果效果很好。 三、注意新课的导入 孩子们都有着很强的求知欲，对新鲜事物充满好奇，因此，我们就应当在激起学生求知欲方面做文章，新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节。比如，在导入时，我们可以从日常生活中的小常识，或者是学生感兴趣的话题入手，先讲一些与学生头脑中想象差别比较大的事情，从而引起他们对知识的渴望。例如，在学习到"氯气"时，拿一战时第一次使用氯气做化学武器这个故事作为新课的导入，结果就引起了学生们的极大兴趣和探知欲望。 四、注意课堂的语言艺术 语言是互通心灵的重要工具。作为教师，语言的启发意义更深，教师是耕作于学生心田的园艺师，人们誉教师语言为学生心田的犁尖，教师语言的特殊性就在于它的耕耘、播种作用。教师的语言不仅仅是把教师的思维结果传递给学生，更重要的是应用点拨性语言，促使学生开阔丰富的思维，启开知识的大门。 另外，一名教师一定要有这样的认识:我们和学生是平等的关系。老师在说话时一定要尊重自己的学生，要充分认识到话语平等权。例如在课堂上可以多用"请"字;学生在回答完问题后，我们不妨说:"谢谢你，请坐下"等话语;在提问时也不要命令式，不妨说:"你可以说出 吗"、"你可以给同学谈一谈 吗"等话语。这样，无形中就大大拉近了师生之间的距离，学生觉得老师可亲可爱，会觉得听这位老师的课是一种享受。 五、注意课堂的多向交流合作 在课堂上，交流合作是一种重要的学习方式，包括学生和学生、学生和老师之间的合作交流。有些问题，一个学生解决不了或是解决不完整的，就可以通过和其他同学或老师交流的方式共同解决。不仅如此，思想火花的相碰还会产生许多意想不到的效果，可能产生更多更好的想法。例如在学习到"二氧化硫的漂白"时，我做了一个实验:将红色的酚酞试剂滴入二氧化硫的水溶液中，结果酚酞褪色了，然后问学生们这一实验能否证明二氧化硫具有漂白作用。有的同学说能证明，有的说不能。我让他们充分交流讨论，得出结论，并讲出理由。整个过程都由学生们相互交流完成，结果很理想。 六、积极引导学生思维 学生学习若要取得事半功倍的成效，就一定要讲究方法。学生在上课时若只是专心听讲是远远不够的，更为重要的是要积极思维。而学生学习任务较重，思想上也存在一定的惰性，这就需要我们来积极引导他们，让他们的思想活跃起来。比如可以创造情境，让学生在真实的情景中，具体的案例中体验知识。 七、探究有价值的课题 现在，我们的教学多了许多探究活动，但我们要注意的是要选择有价值的课题来让学生探究。什么课题是有价值的呢?有一个重要的依据就是，所选课题要能培养学生思维能力、动手能力等，能给学生带来成功后的喜悦，能使学生获得新知。而像一些十分简单或是学生早就懂了的课题，探究价值就不大了。 八、重视小结 上完一堂课后，一定要注意小结。小结不能是简单地把新授知识再重复一遍，而是要产生新的有价值的问题。其形式也可以多样化，例如可以让学生自己总结或小组内总结，可以问一问这堂课学生有什么收获，有什么疑惑等等。 总之，按既定的教学目标上课，又不据泥于教材，发挥个人特长，实事求是地灵活设计认知程序，处处，事事，时时着眼启发学生思维，课堂效率就会不断提高。以上就是我对如何上好一堂化学课的拙见，希望能起到抛砖引玉的作用。我将在今后的教学活动中不断总结，不断反思，努力提高自身的业务水平。
Ⅳ 化学教研中常用的研究方法有哪些
如假设法、文献法、调查研究法、观察研究法、行动研究法、经验总结法、比较研究法、教育实验法、化学教育研究资料的整理与分析方法,以及化学教育研究一般学术论文的撰写方法等.苗深花 编的《现代化学教育研究方法》一书,希望可以帮到您.
Ⅳ 如何在化学教研中落实化学核心素养
如何在化学教研中落实化学核心素养
为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验操作能力的考查。可见各级教育部门对学生实验操作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验操作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求
Ⅵ 你认为化学1的研修为你解决了教学中的哪些问题你认为在化学教学中还存在哪些问题你的建议是什么
本模块研修解决的问题
你的进一步建议或措施
本模块研修解决的问题：
1、根据新教材习题的特点，学习理解课标对习题编制的要求及新教材选编化学习题应遵循的原则。
2、知道影响探究式教学低效率的原因，学习到有效提问促进课堂教学效率提高的实践的重要性。
4、课程内容的时代性，不仅表现在内容的选择上，与传统教材相比，教学内容在呈现方式上也发生了变化，其中蕴含着新的教育理念。
你的进一步建议或措施：
1、教师应让学生有意识地强记化学方程式，然后在课堂上进行抽写等等。
2、新教师要想上好一堂探究式学习课。首先，教师对问题的指向是否明确？问题的难度是否恰当？问题是否能引发学生的思考？都应事先思考等等，因为这都将影响提问的质量，进而影响教学的效果。其次，
有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题、培养良好的问题意识。
3、教师的教学应着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。在内容选择上，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。
4、作为新教师应该多听一些老师的课，多去学习一些好的对我们新教师成长有益的网络资源，尽可能研究出自己的一套更好、更快地调动学生学习的积极性和主动性的教学方法，让自己尽快成长起来成为一名有魅力的化学教师。