初三化学怎么讲有趣

‘壹’ 初三化学课前演讲稿 三分钟 要好玩点的

,我在初三时老师讲过
(五角变一元),其实就是 Cu 置换出 AgNO3
一枚五角的 加 AgNO3 溶液
还有就是
有2个朋友去旅行,当甲在洗澡时,甲就把他所戴的金项链放到了洗脸池边,但当他洗完澡出来时,金项链不翼而飞,可是当时门窗都没有被撬的痕迹,就报了案,这时一个聪明的警察发现,甲的朋友乙所携带的物品中有一瓶无色液体,那位警察就想到了 那瓶液体可能是王水(浓硝酸与浓盐酸按1:3 的比例所配置的),因为Au Ag 可溶于王水,这才把乙这个小偷抓住了,这件案子,也随着聪明的警察而告破了.
(仅供参考)

‘贰’ 如何激发九年级学生学习化学的兴趣

兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向,因此兴趣是求知的重要动力。如果学习的个体在学习过程中始终能保持浓厚的兴趣,那么学习的过程也就变成了一种享受。托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者,应该正确激发学生学习化学的兴趣,并使之成为学习的长久动机。化学课是九年级新设的一门课程,学生兴趣的培养显得尤为重要。
笔者认为,要激发学生学习化学的兴趣,必须要明确学生易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。通过长期的教学实践观察,笔者发现培养学生学习化学的兴趣应从以下几方面着手:
一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础
建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面,师生间情感的交流和沟通,会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此,作为一名教师要深爱自己的学生,经常深入到学生中去,了解他们的生活和学习情况,了解他们的兴趣爱好,关心和帮助他们,并且听取他们对该课程的反映,要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友,而且要成为他们的知心朋友,这样学生会由对教师的热爱,逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础
很多有关化学方面的知识,如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技和人民生活中的广泛应用,会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。
现行九年义务教育化学教材中,有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例,集科学性、趣味性和知识性于一体,寓兴趣于科学信息之中,具有很强的趣味 性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验,同样都是通过磷,而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧,只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象,激发学生强烈的求知欲,进而产生对化学的兴趣。
三、营造和谐的课堂氛围,激发学生学习化学的兴趣
营造和谐的课堂氛围,即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛,把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起:
1.充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段
搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心,调动学生学习积极性;要结合实验设置问题情境,使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此,教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段,使化学教学内容形象化,使学生犹如身临其境般的学习,从而集中学生的注意力,激发他们的兴趣。
2.密切联系社会生活实际
初中化学教学大纲明确指出:“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容,密切联系生活中的化学实际问题,让学生体会到身边处处有化学。
例如通过二氧化碳教学,联系目前乱砍滥伐的现象,地球上吸收二氧化碳的森林面积减少,导致空气中二氧化碳含量上升,形成“温室效应”,致使全球气候变暖,对人类生存环境构成危害,进一步引导学生应怎样保护森林资源,怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径等等。
3.积极创造条件让学生动手实验。
化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学教学中占有相当重要的地位,是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手,以此来激发学生学习化学的兴趣,学生通过自己动手实际操作,体验成功的喜悦,这会进一步激发他们的求知欲,他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。
四、幽默生动的教学语言,激发学生学习化学的兴趣
幽默的语言是课堂的催化剂,幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系,造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时,实验前要先通一氧化碳,再加热,反应结束后应先停止加热,再停止通一氧化碳。笔者教给学生记忆的方法是:“一氧化碳早出晚归,酒精灯迟到早退”。同时,笔者语重心长地说:“大家不能学酒精灯啊!”,学生都会心得笑了,这一笑,就记住了该实验的主要注意事项。
九年级学生的思维水平和知识储备有限,在化学教学中利用生动恰当的语言,可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣,学生易接受的知识。
例如笔者将“元素的化学性质和最外层电子数关系密切,最外层电子得失不会改变元素种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服关系密切,人换了外层的衣服人不会变”。 幽默生动的教学语言,使学生一听就明白所要学习的知识点。
五、启迪思维,巧设实验,激发学生学习的兴趣
启迪思维,巧设实验,能激发学生学习的兴趣。但要使学生一直保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维,这样才能强化学习兴趣。例如,讲缓慢氧化不同于燃烧时,可以启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后,会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象。菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈?在学生回答后,教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果。然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃,说明缓慢氧化与自燃的关系。
六、精心设疑,激发学生学习化学的兴趣
在教学中巧设疑问,可以激发学生的兴趣。例如讲离子时,氯气和金属钠反应,在盛有氯气的集气瓶口放上石棉网,把金属钠放在石棉网上来回迅速摩擦,可看见瓶内火 星四溅并伴有大量白烟,这时学生觉得十分有趣,课堂气氛活跃,此时结合实验,引出钠原子失去最外层一个电子,成为钠离子(Na+),达到稳定结构,这时钠元素化合价呈现+1价,氯原子获得一个电子,成为氯离子(Cl—),达到稳定结构,这时氯元素化合价呈现—1价,引出离子概念。学生们在实验的现象和教师的提问中产生兴趣,又为后续学习做好了铺垫,取得了良好的课堂教学效果。
七、押韵记忆,激发学生学习化学的兴趣
把枯燥的知识变为有趣的一句话,让学生容易记住,从而激发学生的学习化学的兴趣,提高课堂效益。如在地壳中排在前8位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢,学生不易记住,笔者将其用一句生动诙谐的话表示出来,养(氧)、闺(硅)、女(铝)、贴(铁)、给(钙)、哪(钠)、家(钾)、美(镁)、金(氢),学生在欢笑声中记住了在地壳中排在前8位元素名称。简洁的语言,形象的比喻,把枯燥的知识变成形象生动的语言,跃然在纸上,记忆在脑海里,烙印在心中,终生难忘。
八、形象有趣的化学实验,激发学生学习的兴趣
在日常化学教学中,如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足,就能极大地提高学生学习的积极性。
如讲到“缓慢氧化和自燃”时,笔者不是直接讲概念,而是设计一个有趣的实验:将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中,然后晾干,不到半分钟,滤纸先冒白烟,然后燃烧。“不用点燃,为什么滤纸会自发燃烧呢?”学生对此很好奇,学习的欲望空前高涨,经过笔者的点拨,最终找到了答案,学习兴趣大增。
九、因势利导,变兴趣为探索的动力
教学过程中,教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息,利用化学实验的优势,使教学形象化,具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时教师要因势利导,有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断,以达到对事物本质的认识。学生在解决问题的过程中,会对学习化学产生极大兴趣,这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力,而且也是促进学生智力发展的积极因素。
当然,我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看,他们正在从形象思维向抽象思维过渡,此时,化学教师应该引导学生去主动探索未知世界,当学生取得一定成绩时,要及时恰当地表扬和鼓励,以避 免他们的兴趣发生转移。
此外,更要设法巩固学生的学习兴趣,使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机,学生就能专心致志,遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难,而且能保持学习的主观能动性,变被动学习为主动学习,并把学习当作一种乐趣,从而达到教育目标。

‘叁’ 作为一个化学老师，怎样才能把化学课上得很有趣

教育和心理学的原则告诉我们，只要刺激学生对学习的兴趣，为了保持良好的学习状态，可以保证学习的效果，如何有效刺激和培养学生的化学教学兴趣是一个重要的在每个化学教师面前发行。在教学过程中，教师利用丰富和各种学习情况，可以有效地整合无形的“爱”和有形的“风景”，从而增强了学习的目标学习，也有利于在教学中发挥情感。作用，从而有效刺激学生对学习的兴趣。通过演示实验，创造一个学习情景，培养能力如何让学生觉得化学，是一种有趣，实际接近生命的科学是化学教师的关键，因此，在第一次，教师可以设计一些乐趣。例如，颜色变化，气体和实验与降水，刺激学生对学习化学的兴趣。

作为另一个例子，据报道，有一个50岁的农民，当我在我的地窖里得到甜薯仔时，我很不幸。经过分析后，通过细胞中的过量二氧化碳窒息而令人遗憾的女性。我读了这份报告。您可以提出问题，如何确定酒窖中二氧化碳的体积分数？可以组织组织学生组，探讨酒窖的二氧化碳质量分数。与此同时，学生加深了学生对二氧化碳性质的理解，生命中学生的安全知识将被添加。总而言之，创造学习情景可以增强学习的主动性，这有利于发挥情绪在教学中的作用，这有利于积极开展科学勘探活动，这对改变学生的学习方法和教师教学很重要模型。

‘肆’ 初三化学应该怎么学呢

化学，是同学们在步入初三的时候才接触到的一门学科。化学在基础学科中占有重要地位，初三学生要了解化学这门学科的特点，用科学的方法学好化学。

一、初中化学的特点

初三学生学好化学的关键是仔细地想，勤奋地练。掌握基础知识，灵活运用化学技能。学习化学知识既可以让我们透过有趣的现象看到事物的本质，保持对未知事物的好奇心，促使我们通过学习去了解这些事物，更好地认识这个世界。

‘伍’ 怎样讲好初中化学课

怎么样学好初中化学?有什么好的学习方法?

没有想到,初中三年马上就过去了.回头想想.还是很怀念.在家整理出了一些卷子和一些书本有很多.而且中考的时候没有每个人想象的那么可怕.它只是一场简单考试,然后三年初中就结束了.在初三的时候,我们翻过多少的参考书,多少的卷子.就为了这一场考试.那么,现在我就要告诉即将成为初三学生怎么样学好初中化学的方法.

学生们做实验

第六就是要坚守实验问题

实验呢,第一点就是要多考虑过量的问题,第二是吸气的时候需要考虑气体,通过液体之后一定会带出来微量的液体,比如说是水.第三呢,就是抓住反应现象等等.第四就是需要环保,效率要高,第五就是除杂要干净,不能引入新的杂质进去.

上方就是关于怎么样学好初中化学的一些方法,一共六点,请同学们一定要记好,这些都是前辈为你们所准备的,希望你们可以考上自己理想的高中吧!

‘陆’ 初三化学课开场白

写作（开场白）思路：先自我介绍基本信息，然后表示能和同学们相识是缘分，最后总结共同努力。

大家好！估计没上课之前，同学们会对新老师有很多期待，现在看到我了，不知道同学们会有什么感觉，第一印象很重要，不管大家对我的评价怎样，首先请允许我来个自我介绍吧。

我是咱们学校的化学老师，姓刘，大家可以叫我X老师。我毕业于湖南省第二大城市XX市的一所师范院校——衡阳师范学院。我在XX市一中初中部带了一年的初三化学课程，我之前的学生和你们一样大，也是这学期刚好进入初三。身在他乡为异客。

因为家乡在XX县，和衡阳相比，我更加喜欢吉首的生活，所以我回来了。作为一名教师，能够有缘和在座的各位朝气蓬勃、意气风发的同学们相识，我感到非常的＇幸运。我会经心尽力的把我知道的知识奉献给大家。

写作手法：

1、第一人称叙事法

由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。

2、第三人称叙事法

用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。

3、顺叙法

顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水账，使人读了索然无味。

以上内容参考：网络--写作技巧

‘柒’ 如何培养初三学生对化学的兴趣

一、通过史实激发学生学习化学的兴趣及树立学生严谨的学习态度。 初中阶段的学生思想还不够成熟，特别是我们乡镇中学的学生，把学习当成是一项应试教育，没有真正领会到社会的不断发展，就是在坐的每一个人的责任。所以作为化学教师，我开始进入化学教学之前，先给学生讲一些有趣的小故事，激发学生学习化学的兴趣。例如，我把诺贝尔发明炸药的过程讲给学生听，诺贝尔通过成千上万次的实验探索，终于发明了炸药，这其中的辛酸和严谨的探索精神深深地打动了每一个学生，他们由嘻笑声转变为严肃的神情。我再告诉学生，诺贝尔的家境很困难，比我们现在在坐的每一位同学还要困难。目的是让学生知道为社会作出巨大贡献的人不是只有有钱人。通过这样的例子，不仅激发学生学习化学的兴趣，也让他们在今后的学习中要持严肃认真对待科学的态度。 二、通过直观的教学手段激发学生的学习兴趣 1、通过实验培养学生的学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有较强的直观性和感知性，它不仅是帮助学生理解基础知识和运用知识的重要手段，也是提高学生学习化学兴趣的一个不可缺少的环节。例如物理变化和化学变化这两个概念的区别，我在讲解概念之前先做这样的实验:向学生展示一个好的苹果和一个腐烂的苹果，然后把好苹果切成小片分给学生吃，再问腐烂的苹果是否可以吃?在这一过程中学生兴趣特浓，我就以苹果切成小片和腐烂这两个变化进行对比，学生自己很快就明白了物理变化和化学变化的本质区别，从而掌握了物质运动的两种基本形式。通过实验探索的教学手段不仅可以培养学生的观察能力及严谨的科学态度，从中也把书本知识转化为自己的知识。 2、通过各种教学媒体激发学生学习兴趣 在教学中，教师要打破传统的教学方法，要通过各种手段引导学生自己归纳出知识的脉络。例如可通过挂图、实物模型、录像、多媒体电脑等手段进行教学，这样的教学不仅容易培养学生的学习兴趣，而且还对学生理解知识起到很大的作用。例如，讲授到微观粒子分子时，光靠教师讲授学生不好理解，同时还感到枯燥乏味，通过播放有关分子的教学录像，使抽象的分子变得形象、生动、具体了，从而激发了学生学习化学的兴趣，同时也获取了不少知识。 3、通过形象生动的比喻激发学生学习兴趣 教师的语言表达对学生来说非常关键，作为教师要根据学生的认知心理，知识水平及接受能力，适当运用一些形象的比喻帮助学生理解和掌握课本中抽象、不易理解的概念。例如介绍到碳单质金刚石和石墨的物理性质时，学生很迷惑:为什么同是碳单质，金刚石和石墨物理性质差异这么大?这时教师可以用一个形象的比喻帮助学生理解，如把碳原子比喻成砖块，金刚石和石墨就是用砖块通过不同的排放方式建成的两座不同的建筑物。通过比喻学生很快就把抽象的知识理解了。 三、通过培养师生感情来激发学生的兴趣 多年来的教学经验告诉我，想成为一名学生心目中的好老师，不仅仅靠过硬的专业知识，还必须注重培养教师和学生之间的感情。俗话说得好:爱其师，信其道。那怎样才能做到让学生爱老师呢?然后让学生信其道!首先，我们老师先去爱学生，多关心学生，尊重学生，不要随便在班里批评学生，在我曾经教过的学生里，有好几个学生私下跟我闲聊时说:老师，我们很怕中招时考化学不好，对不起你。听了这话我很感动，同时也为我今后的教学敲起了警钟:师生的友谊直接关系着学生对你所教科目的兴趣。 四、通过学生的闪光点，给予鼓励和表扬来激发学生的学习兴趣人性本善，人生来都想往好的一面发展，即使是顽皮的学生他们也有好学向上的一面。对于不同的学生，教师应该从他们身上发现他们不同的优点给予适当的表扬，教师的一句表扬，也许会改变某个学生厌学的态度，甚至会改变某个学生今后的命运。为人师表，我们何乐而不为呢? 五、通过开展化学课外活动，激发学生学习的兴趣 初中阶段的学生都比较好玩好动，因此在化学教学中应积极开展一些化学课外活动来增加学生的兴趣。例如带学生参观访问当地的自来水厂、化肥厂、炮竹厂等，通过访问让学生体会到化学知识与生产、生活密切联系，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣。还可以搞一些化学游戏，让学生在玩耍中掌握知识，这种轻松愉快的学习方法，每个学生都很喜欢。另外，初中阶段的学生都有争强好胜的心理，在教学中适时地举行一些化学知识竞赛，让学生在你追我赶的竞争中共同进步。 总之，在教学活动中能激发学生学习化学的兴趣很多，我们只要花些心思了解学生，深入到学生中去，就可以为学生营造出适合于学生学习的氛围来。

‘捌’ 如何让农村学生对化学课感兴趣

一、上好开学第一节课，开好每节课的头

“良好的开端是成功的一半”，初三的学生刚刚开始学习化学，对于第一堂化学课，没有必要急着给学生传授化学知识，而应该将重点放在培养学生学习化学的兴趣上面来。因为从心理学角度以及人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象十分重要。所以让学生对化学这门课程产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性，上好第一节课是十分关键的。

三、充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣

多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所接受。多媒体教学利用其引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片等特点，创设出生动活泼的教学情境，吸引学生积极地去听、看、动手和思考问题。

‘玖’ 作为一名初三的化学老师，如何才能激发学生的学习兴趣

要激发学生学习化学的兴趣，必须要明确学生易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。通过长期的教学实践观察，笔者发现培养学生学习化学的兴趣应从以下几方面着手：
一、融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础
建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础
很多有关化学方面的知识，如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。
现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如“白磷的燃烧”实验，同样都是通过磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。
三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣
营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起：
1.充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段
搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
2.密切联系社会生活实际
初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”因此教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学实际问题，让学生体会到身边处处有化学。
例如通过二氧化碳教学，联系目前乱砍滥伐的现象，地球上吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径等等。
3.积极创造条件让学生动手实验。
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。
四、幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣
幽默的语言是课堂的催化剂，幽默的语言能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。笔者教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。同时，笔者语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊！”，学生都会心得笑了，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。
九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣，学生易接受的知识。
例如将“元素的化学性质和最外层电子数关系密切，最外层电子得失不会改变元素种类”比喻为“人穿衣漂亮与否与外层的衣服关系密切，人换了外层的衣服人不会变”。 幽默生动的教学语言，使学生一听就明白所要学习的知识点。
五、启迪思维，巧设实验，激发学生学习的兴趣
启迪思维，巧设实验，能激发学生学习的兴趣。但要使学生一直保持积极的学习兴趣就要求教师用艺术化语言去启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。例如，讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活中菜刀用过一段时间后，会慢慢生锈以及抹了油的菜刀不易生锈的现象。菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？在学生回答后，教师总结缓慢氧化在不同的条件下发生会有不同的结果。然后再根据秋天潮湿的稻草堆易发生自燃，说明缓慢氧化与自燃的关系。