大学有机化学实验论文如何书写

㈠ 如何写好化学论文

写好化学论文的必要条件１、深刻的论据论证，严密的科学性：
科学研究的任务是揭示事物发展的客观规律，探求客观真理，成为人们改造世界的指南，学术论文的科学性在于：

①主论上要求作者不带有个人好恶的偏见，不得主观臆造，必须切实地从客观实际出发，从中引出符合实际的结论。

②论据上要求作者下较大力气，经过周密的观察，准确的实验与深入的调查研究，尽可能多地占有资料，以最充分、确实的有力论据作为主论的依据。

③沦证上要求作者经过周密思考具有严谨而富有逻辑效果地论证，做到论证充分，令人信服。

正确的论点，严密的论据，有说服力的论证使学术论文具有严密的科学性。

化学论文切忌弄虚作假，有人写论文说自己已做了２０多项实验，事实上他所描述的实验都是别的参考书上摘引过来的。这本身就缺乏写论文的正确的科学态度。

化学论文不得发生科学上的差错，一篇写Ｎｑ以）３与Ｋ仁水解后溶液碱性的差异的文章，却误将山作Ｋｉ代入公式计算，因而写出错误的结论。
永嘉上塘中学一位青年教师写的“电解食盐水时为什么用铁作阴极”的文章中，通过实验得出“当铁网的宽度大千石墨时，氢气在Ｆｅ上析出所需的时间就比石墨要少，所以增大铁网的表面积，可以降低过电位，并使气体更易逸出。另外铁网宜于吸附石棉绒成为隔膜层，铁网价格低廉，取材方便，又易于加工。所以选用铁网作电解食盐水的阴极／这篇文章虽短，但富于科学性与钻研精神，不啻为一篇好的论文。

２、要有独立见解，富有创新性

学术论文要有自己的独立见解，有创新性。科学研究是对新知识的探求。只能继承或人云亦云缺乏创新精神，这样没有给人以新的启迪，文章的价值自然就低了，人类社会的文明与历史就不会有所前进了！

创新性是科学研究的生命，它能提出新的问题，解决新的问题，推动科学事业的发展。

瑞安市一位化学老师写的“谈物理性质的教学”就是针对部分师生对物质的物理性质不够重视，他在教学中刻苦钻研，要求掌握物性的教学规律，提高物性的教学质量，多方面培养学生的学习物性的兴趣，尽量变机械记忆为意义记忆，提高物性知识的应用能力，提出自己的独立见解，在教学上具有推广的意义。此文获市化学教学论文评比一等奖。

化学论文不要东拼西凑，更不应抄袭人家的文章，成为“手抄本”以免使人读了有似曾相识之感，如一篇论文写氧化还原反应的配平方法采用厂“十字交叉法”与“半反应”配平法，就缺乏新意。另一篇写“氨氧化催化的实验的改进”，采用纯氧代替空气加速氨的氧化，这个方法也没有什么新意。

写论文时摘引或参考其它作者的文章是允许的，但应如实地在文章未了列出参考书的目录与作者名字，以供备查。

３、文章通顺，具有平易性：学术论文要描述相当复杂的科学道理，这就要求写的文章平易近人，容易理解，深入浅出，化繁为简，一目了然，晦涩是文章的最大欠缺，不通顺的文章，大多的错别字，会降低文章的水平，给人以不好的印象。如一篇描述“有关酸式盐”的文章中误将ＨＳＯ【＋Ｈ十的反应写成ＮＨ４ＨＳＯ３＋Ｈ十，将水的Ｋ电离误为Ｋｗ，将Ｍ９２＋２０Ｈ＝Ｍｇ（ＯＨ）２、误写成ＭgCO3，将Ｎａ２Ｃo3的溶解度误为Ｎａ２ＣO３．１OＨ2O的溶解度等较多差错，虽有些属作者笔误，却使文章逊色不少。化学论文不同于一般文艺作品，也不同于科学小品文，它的价值在于忠于事实，推理严密，文笔庄重，效果显着。大多的描写性的句子与过多的譬喻有时却适得其反，不仅会出科学性的错误而且使人看了有些庸俗感。例如有篇文章为了阐明电子云概念用了下述科学性不正确的譬喻：“电子云是电子运动象云雾一样快”“电子轨道如火车运行时的铁轨。”

化学论文也不可以写成工作总结或工作汇报。如一篇关于校办工厂生产ＸＸ产品的论文，文章仅仅说明了过去该工厂的工人人数很少，产值不高，产品质量不好，通过他的努力产品质量符合国家标准，工厂发展很快，利润上升，产值增加等内容。作为工厂工作汇报确是一篇好文章，但作者将它作为化学论文却忽略了二点最关键的内容。其了是作为化学教师是怎样努力提
高产品质量（这可看出作者的专业水平）。其二是工厂中容纳学生参加劳动，他是如何指导学生，使化学与生产实际相联系的（这可表示作者的教学水平）。因而，成为报流水帐的一般工作小结，不能作为一篇学术论文。化学论文更不能成为资料、数据的“堆积”文章，如一篇关于洞头县水产资源的调查文章，作者用了较多精力调查了洞头县渔业生产，化工生产与地理环境等项目近年来的情况，统计了许多数字，最后用一句话指出洞头县的生态平衡遭破坏后带来的恶果。文章仅停留在感性的认识上，没有上升到理论高度，更没有结合化学教学，所以不能体现作者的专业水平与教学水平。

中学化学教学和教育学、心理学、统计学、逻辑学及辩证唯物主义都有密切的关系，描述一种教学方法应从心理学角度，教育学角度加以探讨，从学生的心理特点与生理特点对学习能力与智力进行评估，从提高化学教学质量及如何落实双基内容作为教改的成效衡量，将感性认识升华到理性认识，这样写出的文章才有“论文”味。

４、勿失良机，重视可行性：

学术论文的价值还受时空的制约，往往一篇好的论文能及时写成发表就有其实用价值，错过了时机，就失去了新鲜感，轮为二三流的作品了！中学化学教学研究课题，过去的“智能培养”是热门，“初中化学学习中的三个分化点”是热点，“非智力因素培养”又方兴未艾。目前新教材自然课本中的化学教学的研讨及化学教学中的素质教育等问题是值得大作文章的。而若抓住良机，写出教学上急需解决问题的文章，一定会深受欢迎。

化学论文也不应陷入一定模式，如关于基本概念的教学不能停留在一般教科书上都有论述的四步模式，即：讲清概念的重要性，分析概念的内涵与外延，借助实验树立概念，反复练习强化概念。

撰写化学论文也不一定要赴“热门”，如对化学教学模型的探讨，对教材中某一个问题提出自己的新见解，对一个化学反应的异议，对一个概念的辩析，对一项实验的改进，对一种教学方法的新尝试，对一个低能学生的培养，对学习化学学生的心理分析等等都可以深入钻研。认真探讨，分析提高写成有参考价值的论文。

５、化学论文构成的基本型一通用性：化学论文作为学术论文有其一定的格式：一一标题、绪论、实验、结果、考察、结论、谢辞、参考文献与
附录等。

①绪论：说明研究这一课题的内容与意义。提出问题是绪论的核心部分，问题要明确具体，用字要精炼。

②本论：展开论题，表达作者个人研究成果的部分，应写得充分，写得有理有据。是论文的主体部分。

③结论：收束部分，写明论证所得到的结果或效果。首尾呼应，融成一体。

（三）写好化学论文的注意点

１、正确选题，笔墨集中：

写文章一是写什么，二是怎样写。先确定研究什么问题，再考虑怎样研究，如何表达，所以选题是论文成败的关健。

①选择有科学价值的课题，它包括：

急待解决的课题，

科学上的新发现新创造，

空白填补，

通说的纠正，

前说的补充，

②要选择有利于展开的课题：

要有浓厚的兴趣，

能发挥业务专长，

占有资料条件，

能得到指导，

有实验条件，

可在限定时间内完成。

③对题目要加以限定，课题大小适中一”篇论文的标题切忌太大，评论的切人口要小，角度选择适当，这样展开议论就容易集中。否则面面俱到，空泛无物，如有些论文的标题是“论中学化学的教学法”，“中学化学教学之我见”“论中学化学实验教学”等。选题过大，头重脚轻，不能用短短几
千字来说清问题，只得草草地收场，使论文暗然失色。论文的标题更应文题相符，写得切题，切忌文不对题。

２、勤写勤练，经常积累：论文并不神秘，每个致力于化学教学的园丁都可以成为化学论文的作者。

这次高级教师的评审中，有些老教师平时懒得动笔，只好临时凑写二篇或将五十年代年青时的文章拿来凑数（五十年代能写出好文章，难道经过长期教学实践反而写不出文章吗？）其尴尬处境，可想而知。凡是临时仓促写成的论文，其质量不会很高，所以我们应在平时教学实践中，不断思索，不断创新，经常动笔，第一次写成，第二次补充，第三次实践，第四次修改，第四次定稿。须知：大才出于勤奋，经验在于积累。

３、讲究文采，写出新意：

有人总认为论文是一篇严肃的文章，道理说清了就算，结果是有骨无肉，枯燥无味，尽管你的选题很新颖，若没有充分地展开，成为口号标语
式的，略略几百字，显得十分单薄也会失去论文的价值。在这方面，毛主席的文章给我们作了很好的示范，他在议论文中讲的道理既深刻又浅显，幽默诙谐，令人读来，意趣盎然。

有些文章缺乏新意，如“化学计算题的一题多解”每个小标题下面写几句话，写一道化学计算题，这样就不能成为一篇学术论文。

总之，要写好一篇化学论文，决不能掉以轻心，但也并非高不可攀，只要你认真对待，掌握论文要领，在教学与工作的过程中不断发现新矛盾、新问题，及时予以思考、分析，经常进行调查研究，多动笔、多动脑，必然会写出好文章来的！

㈡ 化学论文有什么写作技巧

1.论文格式——题目：题目应当简明、具体、确切地反映出本文的特定内容，一般不宜超过20字，如果题目语意未尽，用副题补充说明。
2.论文格式——作者：署名的作者只限于那些选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要研究工作、做出主要贡献，并了解论文报告的全部内容，能对全部内容负责解答的人。其他参加工作的人员，可列入附注或致谢部分。
3.论文格式——摘要：摘要应具有独立性和自含性，有数据结论，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。
4.论文格式——正文：论文中的图、表、附注、参考文献、公式等一律采用阿拉伯数字编码，其标注形式应便于互相区别，如图1，图2-1；表2，表3-2；附注：1)；文献［4］；式(5)，式(3-5)等.具体要求如下：
4.1论文格式——图：曲线图的纵.横坐标必须标注量、标准规定符号、单位(无量纲可以省略)，坐标上采用的缩略词或符号必须与正文中一致。
4.2论文格式——表：表应有表题，表内附注序号标注于右上角，如“XXX1）”（读者注意：前面“”引号中的实际排版表示方式应该是“1）”在“XXX”的右上角），不用“﹡”号作附注序码，表内数据，空白代表未测，“一”代表无此项或未发现，"0"代表实测结果确为零。
4.3论文格式——数学、物理和化学式：一律用“.”表示小数点符号，大于999的整数和多于三位的小数，一律用半个阿拉伯数字符的小间隔分开，不用千位擞“，”，小于1的数应将0列于小数点之前。应特别注意区分拉丁文、希腊文、俄文、罗马数字和阿拉伯数字；标明字符的正体、斜体、黑体及大小写、上下角，以免混同。
4.4论文格式——计量单位：论文中使用的各种量、单位和符号，必须遵循国家标准GB3100-82， GB3101-82，GB3102/1-13-82等的规定.单位名称和符号的书写方式，一律采用国际通用符号。没有相应符号的非物理量单位可使用中文(如“件”、“台”、“人”等)，它们可以与其他单位的符号构成组合单位(如“件每秒”的符号为“件/S”)。

㈢ 有机化学的毕业论文怎么做

我们都知道，对于我们大学生的毕业论文，不管是什么专业，选择论文方向、论文写作技巧等都是要通过明确论文选题而围绕展开，一个好的论文题目必须要符合实际、具有研究价值，所以选题是一个比较重要的，那么针对于有机化学专业的毕业生，由于其特殊性，如何对论文进行设计也成为一个重点，下面分享下个人想法：

1. 与时俱进，介绍有机化学的前沿和最新发展动向

   想要写好有机化学毕业论文，首先就要了解有机化学的发展情况。有机化学是一门研究有机化合物的来源、制备、结构、性质和应用的学科，是化学家改造世界、创造物质世界的重要手段，是一门随科学发展而不断更新的学科。今天，社会发展日新月异，知识更新换代的速度越来越快。老师在指导学生做本科毕业论文实验时，除了要讲解有机化学实验室的基本原理，操作步骤和注意事项外，还应让学生及时了解和接触有机化学的最新前沿性动态。

2. 尽早建立毕业论文的概念，让学生提前进入教师的科研，更好地了解化学的最新动态。

3. 培养学生的动手和独立思考的能力。

4. 鼓励学生积极参加课外学术活动。
   

㈣ 化学论文怎么写

关于化学反应方向的讨论
湖北省荆州中学高二（14）班 刘世豪 指导教师：游建军
化学反应的实质，中学课本中说的很清楚，即旧化学键的断裂和新化学键的形成。从微观上可理解为原子或离子克服其间作用力，成为“自由”离子，原子或离子团，然后再进行重新组合。
如对于 的氯代反应，其过程先是 中的化学键断裂，成为自由氯原子，然后对 进行撞击，得到甲基自由基，其部分与氯原子结合，部分受撞击继续分成亚甲基，或次甲基，因此也有甲基与甲基结合，亚甲基与甲基或氯原子的结合，产物中也乙烷，丙烷等，但其量却少得往往可以忽略，且不同投料比所得的各种氯代烷的比例也不同，这便涉及到反应方向和趋势的问题，接下来我们就以化学反应的方向及实质进行讨论。
化学反应可分为自发反应和非自发反应， 接触到空气可立刻发生氧化得到 ，而 在加热至1000℃时也仅有1%左右的发生分解，这便是这两类反应的代表，但这种划分方法具有较大局限性，而未能接近化学反应的真正趋势和实质。在常温常压下，能够自发发生的反应很少的，但有一些反应，一旦人为引发后，便可以自身持续进行，甚至到原料耗尽，燃烧便属于此类，另外还有氨的催化氧化，铝热反应等重要工业反应等重要工业反应也属此类。综合其能持续发生的原因，便是先前的反应为后续反应提供条件，如燃烧反应便 是前一部分反应放热使温度保持在着火点以上，使反应能持续进行，也就是说，这类反应是放热或者放能反应，以能量观点进行划分，应该是比较完善的一种方式，从该角度看，化学中大部分可进行的反应都是放能的，也就是朝着能量减少降低的方向进行，这与物理学中的能量最低原理是一致的，万物总是朝体系所携带的总能量下降而逐渐趋向稳定的方向发展，而任何物质均可看作能量的载体，化学反应便可视为某些物质释放或吸收能量转化为一种物质，同时能量也以不同形式相转化，我们来看一下那些条件极为苛刻，极难发生的反应，这些多为能量变化极大的吸热反应，而且生成物往往还无法稳定共存，反应易向逆向进行，如对 的分解，需要1000℃的高温，此反应若在密闭容器中进行，冷却后的结果仍是 占主要成分。另外，利用高科技，稀有气体的氟化物次氟酸这些违背价键理论的物质已在实验室中制得，但这些物质只能在特定的苛刻环境中短暂存在，而且常发生爆炸性分解，其原因就在于违背了能量原理，利用超高级量得到的一些物质是不稳定的，这里我们可以看到价键理论与能量原理的统一之处。
同时，化学反应中的能量也关系到反应的可逆性，对于 与 的反应，是吸热还是放热，不同的文献各执一辞，但可以确定的是，该反应的能量变化不太大，因而具有很大的可逆性，还有大多数有机反应，条件都比较温和，即能量变化不太明显，所以对于太多数有机反应来说，都是具有一定的可逆性的，相反，对于燃烧类的反应，产物单一，放热量大，一般是没有逆反应的，盐类水解可看作是酸碱中和反应的逆反应，中和反应一般几乎是瞬时反应，而且反应放热明显，因而盐类水解的程度一般都是较小的，而完全双水解实际上也并非特例，以 为例，其发生完全双水解，生成 与 ，实际上这两种物质是难以发生中和的，因而 只能干法制备，在此将其水解看作中和反应的逆反应已无什么意义。
对于离子反应，总是朝着某种离子浓度减小的方向进行，这也是一种稳定的趋势，即将溶液中自由离子固定起来，生成稳定物质。对于 的转化，从微观角度来分析，以 ， 部分溶于水，且完全电离得 与 ，在 的浓度已达到 与 的沉淀浓度，因而生成 沉淀，同时引起溶液中 浓度下降， 继续溶解电离，引发连锁反应，利用离子反应的方向，我们可以通过人工改变条件影响物质的电离度，溶解度等，引发一些一般情况下无法发生的反应，侯氏制碱法便是巧妙利用了这一点。
对于难以发生的氧化还原反应，还有另一种方法，那就是电解，其优势便在于定向夺取电子和给予电子而非通过粒子碰撞，即让反应具有了方向性，但此种方法目前成本太高，若能将电能改作利用光能，则该方向便可大获采用，所以当前重要的是对催化剂的研发，若能得到在光照下激发成为夺取电子与给予电子能力极强的物质，氢燃烧将变得廉价易得，能源危机也可得到解决了。

㈤ 本科化学类毕业论文怎么写，先写什么后写什么，顺序是怎样的，是不是大学的写法都一样啊

得看你写的是综述性论文还是试验性论文。论文标题-论文的前言-实验过程，包括实验试剂，实验器具，实验过程，成品分析-实验数据汇总分析-总结-参考资料的目录；综述性论文一般是研究他人的资料，在自己分析概括的基础上能提出新问题新的见解！

㈥ 正规大学有机化学实验报告的序，前言和正文要怎么写

1.写实验要达到的主要目的
2.用反应式写出主反应和副反应，写出激励
3.画出反映及产品纯化过程的流程图
4.按实验报告要求填写主要试剂及产物的物理和化学性质
5.画出主要反映装置图，注名仪器名称
7.写出操作步骤

你可以买一本清华的《基础有机化学实验》（阴金香主编）作参考，祝你学习顺利

㈦ 化学实验论文怎么写

化学实验类论文最好文章内容要与实验相结合，总结归纳出文章的主题含义，

㈧ 大一的化学论文，怎么写

论文题目：大学有机化学实验课堂教学方法探究

摘要：本文对大学有机化学实验的“三层次”递进式教学模式进行了探究，针对“三层次”的实验内容：基础规范性实验、综合设计性实验、研究探索性实验，分别设计了“问题引领互动式”、“任务导向参与式”、“专题研讨探究式”三种实验教学方法模型，该方法促进了学生自主学习、自主实验、自主创新能力的培养，提高了学生综合素质。

关键词：实验教学;“三层次”方法;设计

实验教学作为高等教育中的重要实践教学环节，是培养学生综合素质和创新能力的重要教学手段。因此，探索高校实验教学模式与方法，培养学生自主学习、自主实验、自主创新(“三自主”)能力是高校实验教学的重要研究课题[1-2]。有机化学实验是化学、化工及其他近化类专业学生必修的一门基础课，近年来，浙江工业大学基础化学实验中心在基础化学实验国家精品课程建设过程中，对有机化学实验课程内容重新进行了规划设计，构建了实验内容的三个层次，即：基础规范性实验、综合设计性实验、研究探索性实验;在教学方法上不同内容采用不同方法，形成了“三层次”递进式的教学特色，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念;在培养学生“三自主”能力方面取得了显着成效，充分发挥了作为国家级实验教学示范中心建设单位的示范和辐射作用。

一、有机化学实验“三层次”递进式实验教学模式的设计思路

有机化学实验开设的时间多数高校是在大学一、二年级，根据学生在不同学习阶段(大学低年级)的知识和能力结构的要求，课题组把有机化学实验内容划分为基础规范性实验、综合设计性实验、研究探索性实验三个层次，循序渐进地培养学生的自主学习、自主实验、自主创新能力，提高学生综合素质。“三层次”递进式实验教学设计思路如图1所示：

第一层次为基础规范性实验，是学生学好有机化学实验的基本原理、基本操作技能的基础，也是培养学生实事求是的、严谨的科学态度，良好的科研素养以及良好的实验室工作习惯的关键。第二层次为综合设计性实验，是训练、巩固学生基本操作的重要环节，也是提高学生自主学习能力、自主实验能力的过程;第三层次为研究探索性实验，是拓展思路、提高科研素质、培育创新意识、锻炼创新能力的过程。

二、“三层次”递进式实验教学模式的分层设计

课题组以培养学生“三自主”能力为目标，围绕有机化学实验“三层次”的内容，探索设计了三种教学方法。基础规范性实验采用“问题引领互动式”教学，意在调动学生的思维，侧重培养学生规范的实验操作技能、自主学习能力;综合设计性实验采用“任务导向参与式”教学，激发学生学习积极性，培养学生自主学习、自主实验能力;研究探索性实验采用“专题研讨探究式”教学，以科研问题为导向，培养学生自主探索、自主创新能力。