❶ 大学化学讲义怎么写
一、要确实学懂每个知识点学懂的标准是让学生对每个概念和规律能回答出它们“是什么”、“为什么”和“怎么样”等问题。对一些相近似、易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的化学问题。为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看看就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解知识重点、难点和疑点，以便上课时有目的听讲，提高学习效率。课堂上，老师对重点和难点的知识讲解一般会比课本更具体更详细、更透彻；认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力；此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。这是因为化学知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。把理论知识与实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能巩固和加深对所学知识的理解。
二、要掌握化学学科特有的思维方式
化学的规律很多，但化学反应现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如比较和分类、分析与综合、抽象与概括以及知识迁移等方法。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力和分析综合能力，灵活地运用所学知识去解决实际的化学问题。
三、要即时复习巩固所学知识
对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。不要“舍本求末”，一味去研究课外知识而忘了课本知识的联系与总结。
四、要做一定量的练习
练习是学习的一个重要环节，也是运用所学知识的一种体现，因此务求真正弄懂，务求有所收获。就像一位教育家所说：做习题可以加深理解，融汇贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时也许只是在套公式而已。练习能让自己知道懂在什么地方，不懂又在什么地方，并设法去弄懂它。
五、要扩大知识面，开拓视野
实践表明，化学成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对化学概念和规律的理解，学到很多更巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识一多，思路当然就活了。
❷ 教师资格证面试过程中，初中化学教案怎么写
您好，给您一个具有的方案
长理 只 陪 教师资格 考试 陪训 班
《氢气的燃烧与性质》教案：教案的撰写是教资面试过程中必不可少的一个环节，它体现了本节课的授课思路。对于多数考生而言，并不清楚一份完整的教案都包括哪些内容。为大家准备了一篇关于《氢气的燃烧与性质》的完整教案范例，希望能够给大家提供一定的指导。
一、教学目标
【知识与技能】
认识氢气的物理性质，了解氢气的燃烧现象及产物，知道氢气的验纯方法。
【过程与方法】
通过实验探究活动逐步提高观察、记录、分析实验现象的能力。
【情感态度与价值观】
通过对实验产物的验证认识氢气作为清洁燃料的原因，树立环保意识。
二、教学重难点
【重点】
氢气燃烧的现象及产物。
【难点】
氢气的验纯方法。
三、教学过程
环节一：导入新课
【教师实验】教师用棉签蘸取少量的煤油点燃，请学生观察现象。
【学生回答】产生火焰并伴有大量黑烟。
【教师总结】可见如果是大量的煤油燃烧，对我们的环境就会造成一定的污染。那有没有一种比较清洁的燃料呢?这节课我们一起来学习一下。
环节二：新课讲授
1.实验活动一：探究氢气的物理性质
【教师演示】展示一瓶充满氢气的集气瓶，让学生观察颜色;请学生上台打开药品瓶塞，瓶口在前下方距离鼻孔约0.5米处，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔，请同学说出气味。
【学生回答】无色、无味。
【教师演示】展示一个由氢气充满的气球，松开气球，让学生观察现象;接着向装满水的集气瓶中通入氢气，观察实验现象，并请同桌之间讨论为什么会有这种现象?
【学生讨论后回答】通过实验现象：氢气球向上飞去直至屋顶，集气瓶中的水被排出瓶外，说明氢气密度小于空气且氢气难溶于水。
【教师总结】氢气的物理性质为无色无味气体，密度小于空气且难溶于水。
2.实验活动二：氢气的验纯
【图片展示】展示几组氢气爆炸的图片引导学生意识到在实验和生产中点燃氢气之前一定要进行验纯。
【演示实验】演示氢气验纯的方法步骤，首先在试管中收集纯净的氢气，用拇指堵住试管口靠近火焰，移开拇指点火，让学生观察现象;接着再用同样的方法检验不纯的氢气，让学生对比实验现象。
【学生回答】检验氢气纯度时，用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声则表明氢气不纯，声音很小则表示氢气较为纯净。
【师生总结】点燃氢气时一定要先检验纯度，不纯的氢气点燃时极易发生爆炸。同样地，点燃任何可燃性气体之前都要先检验气体的纯度。
3.实验活动三：氢气的燃烧实验
【学生小组实验】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，过一会儿观察杯壁的上方有什么现象发生。
【学生总结】纯净的氢气在空气中安静的燃烧，淡蓝色的火焰，干冷的小烧杯内壁出现水雾，说明氢气燃烧生成水。
【教师引导】通过之前学习的碳、硫、铁丝与氧气反应的文字表达式，请同学们写出氢气燃烧的文字表达式。
【学生板演】
环节三：巩固提高
【教师提问】通过刚刚的实验探究，请学生思考为什么说氢气是一种清洁燃料?与其他燃料相比有什么优点?
【学生回答】氢气燃烧的产物只有水，与其他燃料相比，不污染环境而且原料利用率高，所以是一种清洁燃料。
环节四：小结作业
【教师提问】请同学回答通过本节课的学习都有哪些收获。
【学生回答】通过学习认识了氢气的物理性质，了解了氢气的燃烧现象及产物，知道了氢气的验纯方法。
【作业】氢气虽然是非常高能的清洁燃料，但是目前没有得到广泛应用，这是为什么呢，请同学们课后查阅资料下节课一起分享。
❸ 化学教学设计怎么写
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。
❹ 如何写化学教学案例化学教学案例的步骤
直接搜索 如何写化学教学案例和 化学教学案例的步骤 会找到好的答案
初中化学教学案例分析
课题：酸和碱的性质（第一课时）
一、 教学背景与定位
课型：新授课 一课时
学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。
教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。
教学方式：观察总结、实验探究、交流合作
二、 教学资源与设备
仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台
药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液
三、教学设计方案
设计内容
具体设计
设计意图
教
学
目
标
设
计
1、知识与技能：了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质；了解酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法及原因；掌握酸的主要化学性质；认识其它几种常见的酸的化学式。
2、过程与方法：进一步了解探究物质性质的方法和途径；逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交流合作的学习方法。
3、情感态度与价值观：通过使用酸，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。
通过三维目标的设计，本节课不但要使“酸的性质”这一知
识目标得以实现，更要重视学生在探究活动中的参与性，使
学生在学习方法和技能方面得到提升，同时也使学生的情感态度与价值观得到培养。
教
学
内
容
的
选
择
和
教
学
情
景
的
设
计
内容选择：
1、浓盐酸和浓硫酸的物理性质。
2、浓硫酸的腐蚀性、稀释浓硫酸的方法。
3、常见酸的化学性质
情景设计：
1、多媒体展示真实标签，对比浓硫酸和浓盐酸的物理性质。
2、浓硫酸涂到布条上出现破洞，体会它的腐蚀性；蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中有明显的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方法。
3、给出药品和仪器，学生分组探究稀盐酸和稀硫酸的化学性质。
教学内容紧扣新课程标准，除了知识性问题“酸的性质”，更重视学生获取知识时的参与过程，使学生认识“了解物质是从个体到一般”的认知规律。
教学情景的设计尽量贴近生活、贴近实际，让学生感到化学知识的真实性、实用性。教师通过适当的情景让学生主动发现问题、分析问题并解决问题，让学生真正的参与到学习过程中来。
学
习
任
务
和
学
习
活
动
的
设
计
1、学生通过教师展示的标签观察、阅读和交流，获取关于两种重要的酸的物理性质的信息。
2、通过教师演示的趣味小实验感受浓硫酸的腐蚀性；通过浓硫酸吸水后的温度变化以及水和浓硫酸的密度探究稀释浓硫酸的方法。
3、学生在开放性的实验中自主探究酸的化学性质，深化对酸的相似化学性质的认识。
4、了解几种常见的酸的化学式和名称，加深对酸的理解。
学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。
学
习
活
动
的
组
织
和
教
学
评
价
的
设
计
学习活动以自主学习和合作学习相结合。“酸的物理性质”以学生观察、思考、阅读等自主学习为主；“酸的化学性质”以实践、合作、交流、讨论为主。
评价分为过程性评价和结论性评价。
过程性评价关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。
结论性评价关注学生知识和能力的提高，关注学生情感、态度和价值观的展现。
在学生感到有意义、有兴趣的活动中组织教学活动，培养学习兴趣，有利于发展学生终生学习的习惯。
充分发挥评价的激励功能，针对不同学生的个性发展给予指导，关注学生对知识的获取，更关注知识获取过程中的能力提高，从而不断激发学生的学习积极性。
四、教学流程
让学生用化学方程式表示上述探究活动中的化学反应。
1、根据化学方程式归纳总结酸的化学性质。
2、分析酸的化学性质的实质是H＋参与反应，总结出酸相似的化学性质。
操作探究
通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方法，理解其原因。
利用多媒体展台，把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比，学生通过交流归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质；使用浓酸应注意的问题。
活动天地
引入新课
铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象，利用酸的性质，这些问题都可迎刃而解，酸有哪些性质？
练习使用化学用语
实验探究
1、第一组学生：设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。
2、第二组学生：设计实验方案探究稀硫酸的主要化学性质。
总结归纳
多识一点
介绍几种其它常见酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化学式；试总结它们的化学性质。
五、教学实录
师：在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。你有什么好的做法吗？
生：用砂纸打磨
看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸……
师：同学们观察地很仔细。这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些认识，酸还有哪些性质？
多媒体展台展示浓盐酸和浓硫酸的标签。从中你能得到哪些信息？
生：看标签、思考、做简单的记录。并与同学交流自己的结果。将结果填写在课本表格中。
师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么？
生：有白雾产生。
师：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？
生：（思考、交流）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故。
师：下面看一个小魔术。用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。你看到了什么？
生：玻璃棒穿过来啦！
师：这说明了什么？
生：浓硫酸有腐蚀性。
师：对，并且是强烈的腐蚀性。所以使用浓硫酸时要特别小心。如果不慎将浓硫酸粘到皮肤上，应立即用大量的水冲洗，然后涂上3％～5％的碳酸氢钠溶液，以防灼伤皮肤。同学们一定要记住啊！
生：老师，那用硫酸做实验的时候岂不是很危险？
师：同学们有这样的意识很好，但如果我们按照正确的操作方法来进行就能避免危险。比如我们实验室经常要将买回来的浓硫酸进行稀释，你们知道应该如何操作吗？
生：思考。
师：（小实验）用温度计蘸浓硫酸在空气中静置。请两个学生上来观察温度变化情况。
生：温度在升高！
师：能说出这是为什么吗？
生：（讨论）可能是浓硫酸在空气中吸水会放出热量。
师：这对稀释浓硫酸有何启示？你能试着设计浓硫酸稀释的方法吗？
(提示：水的密度—— 1.0g/mL ； 浓硫酸的密度——1.84g/mL)
生：（思考、交流、阅读后回答）在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里！
师：如果倒反了，会出现什么现象？
生：（热烈交流、讨论、并大胆猜测）
师：(实验)在锥形瓶里倒入少量浓硫酸，塞上双孔塞，分别插上分液漏斗和导管，从分液漏斗中加入少量的水，提示学生仔细观察现象。
生：啊，液体往外飞溅，倒反了真的有危险！！
师：所以说实验操作必须遵守严格的规定。我们可以用稀释后的硫酸和盐酸进行下面的实验。
左边两排六个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀硫酸的化学性质；（药品：稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、硝酸银溶液；试管若干。）
右边两排六个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀盐酸的化学性质；（药品：稀硫酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钠、硫酸铜溶液、氯化钡溶液；试管若干。）
生：（小组合作，建立猜想并设计实验方案，交流后进行实验操作。）
师：（巡视，发现问题及时处理）同学们实验时一定要注意正确操作，注意记录实验现象。
（约十分钟后）
师：请每个小组派一名代表交流一下你们的实验情况。其它同学要认真听，与你们的结果做对比，看是否有不同的地方。
生：（充分交流，大胆发言）
生1：稀盐酸与镁条反应有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反应固体减少、溶液变色，与碳酸钙反应也有气泡，与硝酸银有白色沉淀生成，其它几种物质都没有现象。
生2：稀硫酸与镁条反应有气泡放出，与生锈铁钉、氧化铜反应固体减少、溶液变色，与碳酸钠反应也有气泡，与氯化钡有白色沉淀生成，其它几种物质都没有现象。
……
师：（对个别有不同情况的小组予以分析、解释，对他们参与实验的积极精神予以肯定）
请同学们试着把刚才我们做的实验用化学方程式表示出来。
（让两名同学在黑板上分别写出稀盐酸和稀硫酸的化学反应方程式。）
生：（对照实验记录，思考后，在练习本上写化学方程式）
（五分钟后）
师：对照黑板上两位同学写的，我们一起来订正一下。
生：（留出时间让方程式有错误的学生改正。）
师：回顾我们刚才做的实验，请同学们思考一下：如果从物质分类的角度看，盐酸和硫酸都能与哪些物质发生变化？
生1：金属、金属氧化物、盐等
生2：不对。应该是它们中的一部分能与酸发生反应。
师：同学们总结得很好，加上前面一节学过的中和反应，我们可以总结出酸的几条化学性质？
（留出适当的时间让学生总结，然后大屏幕展示酸的四条化学性质）同学们是否想过，不同的酸为什么会有相似的化学性质？
生：因为它们都是酸；
因为它们的组成有相似的地方！
师：（引导）化学学科与其它学科不同的地方是我们是从微观角度来认识世界、认识物质的。请同学们再思考一下。
（多媒体课件：播放盐酸与氢氧化钠反应微观的flash动画）
生：（讨论、交流、回答）
因为酸的溶液中都含有氢离子；
因为这些反应都是氢离子决定的；
如果别的溶液中有氢离子也会发生这样的反应！
师：同学们肯动脑，总结得很好，并且能够举一反三。从认识个体到认识一般规律是我们学习化学常用的科学方法，同学们只要细观察、勤思考、敢实践，化学就一定可以学得最棒！酸的知识还有很多，同学们想了解吗？你们可以上网查阅资料，或者到图书馆查阅化学书籍报刊，相信你们会有更多收获！
师：（板书）介绍几种常见酸的化学式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。总结它们的化学性质。
生：（讨论后自己小结本课内容）
【练习】1、碳酸饮料用瓶装还是罐装更合理？
2、手工艺者将失去光泽的银首饰高温加热使其表面被氧化，投入硝酸溶液中，取出后首饰恢复光泽，用所学过的化学知识解释原因。
【作业】任何事物都具有两面性，请根据本节课所学知识，举例说明酸在我们生活生产中的用途；查阅资料举例说明酸对人类不利的方面。（能用化学反应方程式表示的请写出方程式）
六、教学效果与课后反思评价
新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是让学生通过实物标签自己观察总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性；在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时，如果不给学生提供这些情景小实验，他们的思维就不会如此积极，对其性质和方法的理解也不会非常深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；酸的化学性质的教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。
在多媒体的运用上，我没有刻意地加以修饰，华而不实、多而无用的课件不会对教学有任何的帮助。本节课的重点是实验探究，所以我只利用多媒体让学生认识反应的微观本质，看似简单的flash动画，却能让学生不再凭空想象，很容易看出反应的本质，从而使所学知识得到归纳和提升。
本节课存在的问题是学生分组进行实验探究时，有很多实验可以在井穴板中进行，这样可能节约更多的药品。
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件.简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”.从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素.
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等.如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等.背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件.
（2）主题
案例要有一个主题.写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法.比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性.写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题.
（3）细节
有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容.比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程,特别是关键性的细节写清楚.不能把“方法”介绍了一番,说到“掌握”就一笔带过了.
（4）结果
一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常 也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等.读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解.
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析.评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值.比如同样一个“差生”转化的事例,我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律.评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发.
撰写教学案例的方法：选择一个有冲突的教学事件；对事件背景进行描述；确定事件中的“演员”；检查你行动的结果；假设你再次遇到该事件
❺ 如何写化学教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常 也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
撰写教学案例的方法：选择一个有冲突的教学事件；对事件背景进行描述；确定事件中的“演员”；检查你行动的结果；假设你再次遇到该事件
❻ 如何正确书写化学方程式第二课时教案
如何正确书写化学方程式教学设计可分四步：1，一定遵照客观事实，不能凭空捏造，2，把反应物与生成物的化学式用短线隔开，反应物在左，生成物在右，3，配平，即调整各反应物与生成物的分子系数使短线两边各元素原子总数相等，之后把短线改成等号，4，若反应需要条件的如需要加热、高温、催化剂等都要在等号上下标明，若有气体生成还要在其化学式右边标注向上的箭头；有沉淀物生成则在其化学式右面标注向下的箭头。
❼ 求高一化学的最新教案
教学
内容 离子反应(2)离子方程式 课时分配 1课时
教学目标 知识与技能:使学生掌握离子方程式的书写方法
过程与方法:学会寻找规律的方法
情感态度和价值观:培养学生严谨的科学观
重点 离子反应方程式的书写方法
难点 离子反应方程式的书写方法
设想
教学过程 教师活动内容 时间 学生活动内容 时间
【复习】上节课我们知道了：CuSO4溶液与BaCl2溶液反应的实质是Ba2+与SO42－离子之间的反应，Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓
同样地，Na2SO4溶液与Ba(OH)2溶液的反应的实质也是：
Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓
【引入】上面这个方程式用实际参加反应的离子符号表示了反应，我们把这种式子叫离子方程式。那么怎么书写离子方程式呢？
【讲解】那么Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓代表了什么意义呢？它既可代表CuSO4溶液与BaCl2溶液反应，也可代表Na2SO4溶液与Ba(OH)2溶液，即Ba2+＋SO42－＝BaSO4↓代表了一类化学反应，就是可溶性的钡盐与可可溶性硫酸盐的反应。而化学方程式只能表示一个化学反应。由于离子用实际参加反应的离子表示，它比化学方程式更能反映反应的本质。
【板书】
四、离子方程式：
1、含义：表示一类化学反应
【设问】硝酸银溶液分别跟盐酸、氯化钠、氯化钾的反应也可以用一个离子方程式表示，要如何表示呢？这是为什么呢？ 【回忆】
【倾听理解】
离子方程式的书写（直接给出）
【回答】Ag+＋Cl-＝AgCl↓。
盐酸、氯化钠、氯化钾在溶液中均电离出氯离子，跟AgNO3电离出的Ag+结合，所以均产生白色沉淀氯化银。
【提出问题】如何书写某一反应的离子方程式呢？
【讲解】离子方程式的书写可分成“写、改、删、查”四步。以石灰石跟稀盐酸反应为例分析。
【板书】2、书写步骤
（1）写：写出正确的化学方程式
【引导】第二步是“改”：把易溶且易电离的物质拆写成离子，那么什么物质应该写成化学式呢？应该是那些在水中不能电离的或难电离的物质，有哪些物质呢？
（2）改：把易溶且易电离的物质拆写成离子，凡是难溶物、弱电解质、气体、非电解质、氧化物、单质等均写成化学式形式。
（3）删：删去方程式两边不参加反应的离子；将系数化成最简整数比。
（4）查：检查书写的离子方程式是否符合质量守恒和电荷守恒。①方程式两边各元素原子个数是否相等。②方程式两边电荷数是否相等。
【布置练习】盐酸跟金属锌反应的离子方程式。
并说明该离子方程式代表的意义。
【布置练习】写出下列反应的离子方程式：
(1)铁锈溶于硫酸溶液中
(2)金属锌与盐酸反应制取氢气
【探究】先把溶液中易电离的物质改写成离子的形式，把难溶的物质仍写成化学式。反应前溶液中大量存在着四种离子（Ag+、NO3-、H+、Cl－）。由于Ag+和Cl-结合成难溶于水的AgCl沉淀。把反应前后没有变化的H+和NO3－ 即实际没有参加反应的离子的符号删去就写成了“离子方程式”。
【练习】
(1)CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
【回答】难溶物质、弱电解质、气体、非电解质、氧化物、单质。
【练习】(2)CaCO3＋2H＋＋2Cl－＝Ca2+＋2Cl－＋H2O＋CO2↑
【练习】
(3)CaCO3＋2H＋＝Ca2+＋H2O＋CO2↑
【练习】Zn＋2H＋＝Zn2+＋H2↑
金属锌跟强酸反应生成氢气的一类反应。
【练习】 (3)CO2通入澄清石灰水中
(4)盐酸跟氢氧化钡反应
(5) 氢氧化钡跟稀硫酸反应
【设问】(1)离子方程式是不是都能表示所有同一类型离子反应？
(2)是不是所有的反应都有离子反应方程式呢？
【结课】离子反应用离子方程式表示；离子方程式不仅能表示一定物质间的反应，而且表示所有同一类型的离子反应；正确的离子方程式可揭示反应的实质。要熟练掌握离子方程式的写法。
【巩固练习】1、写出下列反应的离子方程式
（1）盐酸与氢氧化钠溶液反应
（2）大理石与稀硝酸反应
（3）Na2CO3与CaCl2溶液反应
（4）硫酸与Ba(OH)2溶液反应
（5）CH3COOH溶液与KOH溶液混合
（6）将CuO加入稀盐酸中
（7）氨水与醋酸溶液混合
（8）CH3COONa溶液中加入硫酸
（9）氢氧化铜中滴加稀盐酸
（10）碳酸氢钠溶液中滴加稀硫酸
2、能用H++OH－=H2O来表示的化学反应是
A、澄清石灰水与稀硝酸溶液反应
B、氢氧化钾与醋酸溶液反应
C、氢氧化钡与稀硫酸溶液反应
D、氢氧化钠固体加入稀硫酸中
3、下列离子方程式正确的是
A、FeCl2溶液中通入Cl2反应生成FeCl3：Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－
B、澄清的石灰水与稀盐酸反应：Ca(OH)2+2H+＝Ca2+ +2H2O
C、铜片插入硝酸银溶液中：Cu+Ag+＝Cu2++Ag
D、大理石溶于醋酸的反应：
CaCO3+2CH3COOH＝Ca2+ +2CH3COO－+CO2↑+H2O 【练习】
【回答】(1)所有的强酸与强碱的反应不一定均能用同一离子方程式表示。例如硫酸与氢氧化钡溶液反应的离子方程式就不能用H++OH－＝H2O来表示。
(2)不是，因为有些反应不是在水溶液中进行的。
4、完成下列离子方程式，并写出一个相应的化学方程式。
（1) + =Cu(OH)2↓
化学方程式
（2） + =Fe3++
化学方程式
（3） + =CO2↑+H2O
化学方程式
5、用一种试剂除云下列各物质中的杂质（括号内物质），写出所用试剂的化学式及反应的离子方程式
（1）BaCl2（HCl）试剂
离子方程式
（2）CO2（HCl）试剂
离子方程式
（3）O2（CO2）试剂
离子方程式
教学记事
❽ 高中化学试讲20分钟教案怎么写，要把整个课题都写完吗
不知道，内容的思路（3分钟的引入，让人产生想去学话学的冲动，10分钟来讲解一个高中化学的重点知识点，最后一个总结即有了这个知识我们可以解决什么问题）二是把握课堂中要表现出的氛围即怎样用你的热情来带动起大家的激情。我不是化学专业的因此只能给出这点建议 。
❾ 化学教学设计怎么写呀
一般针对本节课程内容，首先写教材分析、教学目标、教学重点难点、课前准备然后就是教学过程。主要是教学过程要详细论述。
教学过程一般首先要导入新课或者复习上节课的知识点。然后进入新课的学习，分为教师活动和学生活动两大块，中间穿插板书的内容及分析讲解等。
模板的话文库有很多的，随便查就可以了亲~
❿ 化学教案怎么写
化学教案还不就那样，写目标，写重难点，写过程，写板书设计，写作业布置。如果是比赛用的，还需要加些什么学情分析，教材分析之类的。总之把自己的教学意图（怎么教，那些重点教，会用些什么样的手段）写出来就好了。