如何上好20分钟化学微型课

Ⅰ 如何上好微型课

精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容，例如上学期我执教的《哈尔威船长》这一课，就是根据课文人物描写突出，展现哈尔威船长临危不惧、舍己救人、以身殉职的伟大品格这一特点，我选择了课文的六、七、八自然段作为教学内容。这样既能在有限的时间内完成教学任务，又收到了良好的教学效果，提高微型课的教学效率。
2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖迅速
由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。（哈尔威船长的导语）
（2）讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
（3）收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
（4）板书要精简清晰
板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。微型课也要讲究板书，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。
（5）力求创新，亮点耀眼。
如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。所以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点是什么？
3、讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。
4、答辩语言准确、简明、流畅。
答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语

Ⅱ 如何上好一堂高效的化学课

上课，是我们每一位教师的天职，也是我们教师生命的一部分，它融入了我们教师的心血和情感。我们常常会因上好了课，感到生命的价值和洒脱；也会因上不好课，而感到惆怅和落寞。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？经过多年的化学教学实践，下面我对如何上好一节化学课谈谈自己的一些看法。
一、备好课是搞好化学教学的基本条件。
没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？
1 、备起点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不想学。
2 、备重点。要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
3 、备难点。要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点
4、 备疑点。要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
二、备学生是搞好化学教学的必要条件。
学生是学习的主体，全面面向学生，备学生是教学的必要条件。
1、了解学生，分析学生
教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。
2、发现问题，掌握兴奋点
教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。6 从而激发学生的学习化学兴趣，从而提高学习成绩。
三、创设激情课堂搞好化学教学的重要环节。
1、魅力。不是指教师的外表有多少魅力能够吸引学生，而是作为教师，我们要使自己课堂和人格有一种魅力，一种吸引学生的魅力。课堂就像是一部电视剧，每堂课都是电视剧的一个故事情节，我们老师就是一个导演，导演的魅力就是能把演员深深地吸引到故事剧情中来，同样的教师的魅力就是使得你的课堂有一种吸引学生心灵和兴趣的力量。每次上课，学生都会被你的课堂魅力所吸引，一到下课就想着下一堂课早点开始，开始新的故事情节，让学生在上课之前就已 经怀念你的课了。
2、感染力。教师能以自己的个性去影响、感化学生的一种情绪力量。我们知道教师是课堂的组织者、引导者、合作者，如何在课堂上用自己的个性语言和设计去感染学生，使得在座的每一位学生都投入到课堂的学习中来，这就要教师具备一定的感染力。那我们到底该如何培养自己的感染力呢？有些老师是使用自己的课堂语言幽默的风格去感染学生，让学生请愿投入到学习的快乐中来，有老师用独特的抑扬顿挫的课堂语言，让学生在起伏的课堂氛围中得到学习；也有一些教师利用自己的个性的肢体语言让学生投入到学习中来；还有老师利用自己教学环节的精彩设计去吸引参与到课堂活动中来。这些都需要教师不断的去发现，去培养。
3、魄力。要有把课堂还给学生的魄力，不要一味的把课堂掌握在自己的手中，只是让自己投入到课堂的教学，最终使得整堂课成为只是你一个人的课堂，我们要明确，教师在课堂上只是一个组织者、引导者、合作者学生才是课堂的主人，我们老师应该具备把课堂还给学生的魄力，要有放弃的魄力，不要让课堂成为自己一个人的舞台。让学生自己真正的投入到学习中来！
拥有了这些，如何上好高中化学课就有答案了。让和谐的课堂在我们这渗透、扎根、生长。
三、精心设计，创造愉快和谐的课堂环境
课堂教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用，互相制约下完成的。教师应该营造一个良好的课堂氛围，激发学生的学习激情是上好一节化学课基础。怎样创设愉快和谐的课堂环境呢？我们不仿在课堂教学中力求做好以下几点：
1、把微笑带进课堂。课堂上对学生进行“微笑教学”。用自己的眼神、表情、语调，表达我们教师对学生的关爱和期望，让学生在轻忪愉快的心境中学习。
2、把趣味带进课堂。在教学中，我们应该注意挖掘教材的趣味性，注意应用各种生动的化学实验及现代教育技术，使学生在学习中充满乐趣。例如：在上化学课之前，为了使学生对化学感兴趣，我们可以在课前将手帕泡在浓度为70%的酒精中，取出后表演“烧不坏的手帕”，或将金属钠放在香烟里表演“冰棒能点燃香烟”等化学魔术，使学生觉得学化学很有趣味，总盼着上化学课。这样就收到了事半功倍的效果。
3、把歌声带进课堂。化学记忆性的知识较多，在教学时，我们可以编些便于吟咏的口诀，就能更好地帮助学生记忆。例如：在学习“化合价”这一节时，需要学生学生记住常见元素的化合价，我们可以编成以下的顺口溜：“钾、钠、银、氢正一价；钙、镁、钡、锌正二价；氟、氯、溴、碘负一价；一、二汞铜、二、三铁；三铝、四硅、五氮磷；二、四、六硫变价分。”又如在学习常见酸、碱、盐的溶解性时，可编成的顺口溜为：“钾、钠、铵、硝酸盐溶；硫酸除铅钡；氯除汞和银。”这样，不仅琅琅上口，妙趣横生，而且通过视觉器官、听觉器官、发音器官等共同活动，在大脑皮层中建立暂时的联系，既有趣味性，又能帮助记忆。通过呤涌口诀，学生对化学课产生了兴趣。他们会感到学习化学很有意思。
四、坚持做好化学实验，让真理来说服学生
化学是一门具有较强的科学性学科，化学教学同样富有科学性，作为化学教师，我们要善于应用化学教学中的实验科学性、真理性说服学生，感染学生，使学生口服、心服。例如：我们在讲解分子这一节时，对分子的的概念感到很深奥，对分子在不停地运动难以理解，甚至产生怀凝。但是，如果我们按实验的要求取一条长10厘米、宽1厘米左右的滤纸条，在滤纸上每隔1.5—2厘米处滴一小滴酚酞试液。滴好后，把滤纸条放到试管里，在试管口塞一小团脱脂棉。塞好后放在实验台上，然后用滴管吸取少量浓氨水，在试管口的脱棉纸上滴10—15滴。让学生仔细观察试管一会儿，发现滤纸上的酚酞试液由无色变为红色，并且由试管口的点逐渐向里变红。这就说明了氨分子在不停地运动。这个实验由看不见的运动变为看得见的运动，学生通过进行这样的实验，书本上的知识在实践中得到证实，能使学生信服，更能使学生在心目中留下较深的印象。但是，有不少的教师，特别是农村学校的教师，怕实验忱务时间，甚至怕实验不成功，学生取笑，影响教师的形象，不但不让学生做实验，连课堂上的演示实验都不做，照本宣科，直接给学生下结论，要求学生记结果、背现象，不但增加学生的学习难度，反而，使学生产生对科学的怀凝，这样的教学不仅违反了教学规律，同时教学工作只能起到事倍功半的效果。教育教学难以持续进行。因此，作为化学教师，必须坚持做好化学实验，让真理来说服学生。
总之，化学课堂教学是一门艺术，它充满着创造。要想上好一节化学课。我认为教化学的人首先被化学的魅力深深地打动，学化学的人才会被化学所吸引。

Ⅲ 怎样讲好微型课

一、要把握一个特点。
微型课是“形体齐备”课。微型课是一个完整的教学过程的浓缩。课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。当然，也有特殊情况。有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。这里所说的“规模较小”主要是指时间短。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别。
微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
让我们先从语法的角度做个分析吧，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。
三、要处理好三对矛盾。
1.要处理好“有”与“无”的矛盾。
在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
2. 要处理好“多”与“少”的矛盾。
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。
微型课时间短，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”。导入的方式方法途径技巧很多，有不少人写这方面的文章，大家需要可以找来读，我要强调的是，无论用何种方式方法途径技巧，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。其中，“紧密关联”是基本要求，在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件。而“诱发听课的兴趣，诱发探究的欲望，诱发创新的动机……”（不必同时达到，能做到其中之一，就是好导语，就是成功的导入）。才是我们在设计导语、进行导入时，应有的追求。以上主要是讲“切入课题要快速”。
下面再说说“收尾要快捷”。一节课的结语是必不可少的。在一节课即将结束的时候，对内容要点来个归纳，是非常必要的，也是不可或缺的。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和美好的享受。
总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，弄清微型课与说课的区别，还要处理好“有”与“无”、“多”与“少”、“快”与“慢”这三对矛盾。在此基础上，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，上好一节微型课，http://www.xxjys.com/bztj/1985.htm你该有充分的自信了。
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Ⅳ 教师资格证考试备考：怎样上好微型课

教师资格面试“备课”攻略

教师资格面试的基本结构是“20+5+10+5”，即20分钟备课+5分钟结构化面试+10分钟试讲+5分钟答辩。

从面试流程上，备课是第一步;从时间分配上，备课占据了整个面试的主要环节;从所起作用上，备课是上好课的先决条件。

鉴于备课的重要性，以下主要从两方面介绍备课攻略，希望对正在备考阶段的考生有所帮助。

一、备课步骤

二、真题演练

题目：《蟋蟀的住宅》(人教版四年级)

要求：教学生会认会写生字。通过通读课文，让学生了解蟋蟀住宅的特点，蟋蟀如何建造住宅。(2015)

备课：

1.备教材：《蟋蟀的住宅》选自人教版四年级上册语文第7课，在此之前已经学习了修辞手法，这为过渡到本节课的学习打下了基础;本课对于启发学生独立思考，培养学生的观察能力具有一定的指导作用。

2.备学生：作为四年级的语文课，教师要在课堂教学中有意识的引导学生进行读写结合的训练;引导学生体会拟人化表达手法运用的好处，为学生今后的写作引领方向。

3.三维教学目标

知识与技能目标:1.正确认识本课九个生字，会写本课六个生字;2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，感受蟋蟀身上可贵的品质;3.了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的过程，培养学生独立自主探究问题的能力;4.学习使用拟人手法。

过程与方法目标：采用“自读、探究”的学习方式发挥学生学习的主体性。

情感态度和价值观目标：1.通过理解语言文字，体会并学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神;2.学习科学家探索自然、热爱生命的精神;3.在日常生活中注意培养爱观察的好习惯。

4.重难点：1.理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点;2.学习作者细心观察周围事物的能力。

5.教学过程

(1)激发兴趣导入：利用大屏幕展示蟋蟀的图片，组织学生独立观察。

(2)引导探究，组织讨论(新课展开环节方法不一)

初读课文，扫清生字词障碍：通过朗读课文，学习生字，能把“蔽、搜”的笔顺写正确;能通过查字典并结合上下文，理解毫不可惜、随遇而安、慎重、柔弱等词语的意思。

再读课文，了解蟋蟀住宅的特点和建造住宅的过程：对于蟋蟀住宅的特点，作者从那三个方面进行介绍;如何理解“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这句话;能从哪三个短语体会到蟋蟀是不肯随遇而安的。作者从哪三个方面描写蟋蟀修建住宅的经过，找出能够生动形象地体现蟋蟀工作辛苦的动词。

小组讨论交流：对“蟋蟀住宅是个伟大的工程”展开讨论，理解其中蕴含的深意;并找出文中蟋蟀拟人化描写的句子，让学生体会这种手法带来的趣味性。

(3)巩固深化，提高能力

指名朗读生字词，全班进行默写，检查生字词的掌握情况;精读文章重点语句，加深学生感悟;让学生来当蟋蟀工程师，将蟋蟀建造房子的过程介绍给同伴，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

(4)总结评价，拓展应用 这个公众号ssdjszgpx 有更多的内容

引导学生从蟋蟀身上、从作者以及作家的写作手法上等多角度的谈收获;教师可阅读《昆虫记》节选段落，请学生欣赏。

6.快速试讲：捋清思路;将写好的教案快速试讲一遍，一是加深印象，二是避免遗漏某个环节。

整个备课环节包含这六个步骤，只要大家严格遵照备课攻略，加强练习，就一定会有所收获。

Ⅳ 如何上好微型课和如何评价微型课

1
如何上好微型课和如何评价微型课

一、如何上好微型课

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有
20
分钟，
其中
15
分钟用于上课，
5
分钟用于答辩评委的现场提问。
微型课是课堂教学过程
的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的教学过程，是由评委
来判断上课老师的教学过程是否达到预期的教学效果。从内容上来说少，它一般只安排
一个知识点的讲授，从时间上来说大都要求在十五分钟内完成。它不在乎教学环节的完
整性，但整体上仍包括
引入课题，内容讲授，和总结
三个步骤；它是一堂完整课教学过
程的浓缩，这是微型课的基本特点。由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它
更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中。那
么，如何上好微型课呢？

第一，
要上课，不要说课。微型课和说课是两种截然不同的教学形式。说课是把自
己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学
过程，等于介绍自己的教学设想。
“
说课
”
重点在
“
说
”
，说目标、说教法、说流程
……
是
在
“
纸上谈兵
”
，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而
微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测
教师教学水平的课堂教学。
换句话说，
微型课是在上课，
从导入到新授，
从提问到点拨，
从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。因而，决不能
把微型课当做说课来
“
说
”
，应该像正常课堂教学一样来上课。

第二，
精心取舍课题内容，
突出教学重点。
有些老师，
抓不住重点，
讲得面面俱到，
在简短的时间内，
好像方方面面的问题都讲到了，
但又是方方面面的内容都没有讲清楚。
这是不可取的。微型课不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成
教学任务，讲授内容要尽可能只有一条线索，在这一条线索上突出重点，去掉那些可有
可无的内容。
为了讲授重点内容，
往往需要罗列论据，
那么在罗列论据时就要求精而简。
如语文《与朱元思书》
，不能就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等
等都面面俱到，那样做时间肯定不允许。如果只抓住诵读，扫清语言障碍，然后分析怎
样抓住山水特点进行描写，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出教学重点和文
本特色，提高微型课的教学效率。

第三，
选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只
能平铺直叙一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然
是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，
有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授
……
何况，除单纯的讲授课
题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深
入探究等等。总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式

2
要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。

微型课的关键在于要处理好
“
有
”
与
“
无
”
的矛盾。在微型课的做课现场，没有学生，
但执教老师心中不能没有学生。教师在微型课上展示课堂教学的整个流程，教学流程中
的
“
学生活动
”
，教师该问就问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价
就评价。这些
“
过场
”
都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完
成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，点拨评价是否到位，要由专家评
委做出判断。所以，要做到估计
“
恰当
”
、点拨评价
“
到位
”
，执教者就要在备课时研究学
生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到
“
场上无学生，心中有学生
”
。但要注意
的是不可过分虚拟师生双向互动，
导致课堂虚假。
有一些老师，
为了体现新的教学理念，
不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论等，给人一
种非常虚假的感觉，同时也浪费了时间。

第四，
构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结
构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的具体过程其实和常规课
堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课
堂活动的安排、学生合作学习等过程都要再现。但由于没有学生的真正参与，教师的活
动安排是作为假设来进行的，由评委来判断问题及活动的可行性。也因为没有学生的参
与，讲课
15-20
分钟便足够了。学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关
注，教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

微型课的课堂导入要简捷迅速，三言两语就需直接进入正题，千万不能起步太远、
半天入不了正题，致使课堂重点不突出。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基
本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或
设置一个疑问，悬念等等进入课题。不管采用那种方法，都要力求新颖，与题目关联紧
凑，这是进入课题的必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。很
快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或
积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；

结束一定要有小结，好的总结可以起到画龙点睛提纲携领的作用，在微型课的小结
中，应表现为干脆利落。用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳
和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

第五，
语言精炼，板书清晰。在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得
更为重要。它并不是语速的快捷；而是表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。在语言
要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。在微型课中，
学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有
感染力的同时，
更应做到准确，
逻辑性强，
简单明了。
这其实也是微型课的亮点。
另外，
微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体

3
现。板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本
内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多会冲淡板书
对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。无论如何，板书都
要做到精简，且使得要点突出。同时以电教手段呈现为最佳。

第六，
答辩语言准确、简明、流畅。答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质
疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与
课题内容有关的知识内容。有些老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要
么只是在问题的周围绕圈子，要么是所答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表
达不够流畅，严重影响了答辩的水平。

我们在回答评委提问时，知识内容要科学准确，
能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关
系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证
在有限时间内能够完整回答所问的问题。

几点注意：

1、微型课，是一堂课中一个或几个精彩环节的集中展示，课的基本环节如导入、板
书、练习、评价等要素，一般都应该有。教学流程中的“学生活动”
，教师该提问提问，该布置布置，该点拨点拨，该评价评价，这些“过程”都要呈现。
2一定要将最精彩的内容展现在前十分钟，理化生学科最好有演示实验，而且是创
新的实验，以体现理科特点。
需体现新课程理念，体现师生互动，体现学生主体地位即教师搭台学生唱戏，
要有适当的学生探究活动。
板书不能用贴纸条来代替，要求简明扼要，反映教师的基本功。
5引入很关键，尽量要创设情景引入，吸引评委的眼光。要转变过去在教学中
片面强调知识与技能的做法，必须把培养学生学习兴趣，提高素养放在首位。可以利用文学或科学史料、新闻报道、图片、模型、影像资料、小故事、学科问题、实验等创设特定的语言问题情景，引导学生应用探究。
6讲课一定要有激情，语言生动，语速适中，并有适当的体态语言，体现出课堂的
活力。
7教学过程要能体现某一亮点或特色，争取给评委留下较深的印象。包括实验等准
备工作要提前做好，不能在场上出现失误。
另外还需要注意：
1不要为探究而探究。
2不要把简单问题复杂化。不要什麽问题都探究。
3教师少讲，指导必须到位。
4目标设计及达成上要更科学。如讲水电离时加入水保护结尾
,
：

Ⅵ 如何上好微型课

它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义
由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。
三、微型课的注意事项：
1、要注重导入环节
微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课
5、要心中有学生
在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
6、要有板书
微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
7、讲述人语言要准确，简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。

Ⅶ 微课教学方法有哪些

微课的教学方法,改变了以前的教学 模式,将大课改为无数的小课进行教 学,提高了学生学习的兴趣,增强了 课堂的教学活力,使整个教学活动既 轻松又愉快.一、调动学生的多种感官，引导学生自主探究

随着社会经济的快速发展，传统、单一的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，在微课的辅助下，这一活动过程更能发挥出独有的效果。

Ⅷ 怎样上好20分钟的微型课.ppt

表现的自信，记几个笑话，表现出幽默。15分钟的时间其实考察的根本不是专业知识，而是讲课的台风，能不能吸引学生，所以，表现出你会被学生爱戴的一面最重要。不要紧张，要落落大方。无论是什么，挑自己熟悉的讲出来，最忌讳逻辑混乱。要有条理