❶ 如何正确书写化学方程式教案
如何正确书写化学方程式精品教案
【教学目标】
1、知识与技能：
（1） 通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义
（2） 了解书写化学方程式应遵守的原则。
（3） 能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法
（1） 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
（2） 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结
3、情感与价值观
（1） 培养学生思维的有序性和严密性。
（2） 通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【教学重点】
1、 化学方程式的书写原则
2、 化学方程式的配平方法
【教学难点】 化学方程式的配平方法。
【教学方法】 讲练结合
【教学课时】 一课时
【 教学过程】
❷ 如何正确书写化学方程式教学设计
一是要为化学方程式的书写扫除障碍。书写化学方程式的前提是要弄清反应物、生成物、反应条件，并会写物质的化学式。这些内容在前面虽然都学过，但容易出错和遗忘，所以需要经常性的反复练习。质量守恒的原因——“化学反应前后原子的种类和个数不变”，是化学方程式的配平的基础。这两点主要是通过课前复习的方式来处理。
二是采用“学、探、议、练”的学习方式。
化学方程式的配平是本节课的重点，也是难点。在这方面的学习中，首先是通过探究，追根求源，培养学生的思维能力，让学生明白为什么要配平，怎样才算配平，至于具体方法就水到渠成了。作为第一节课的教学，关键是引导学生入门，所以方法不宜过多，主要介绍了观察法和奇数配偶法。这两种方法比较简单，而且能配平绝大多数化学方程式。
❸ 如何正确书写化学方程式课堂实录
《如何正确书写化学方程式》评课稿
结合本次学习，谈谈自己对本节课的一些看法： 1、教学目标明确、重点突出
本节课的教学目的是在原有知识上让学生熟练地书写化学方程式，整节课张老师通过一系列题目的练习不断巩固该知识点。本节课的教学难点重点是化学方程式的配平，教师大概安排了30分钟的时间来训练学生掌握配平的技巧和方法，分别从四种配平方法来强化和突破这个难点。 2、课堂结构设计严谨有序
（1）本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是回顾化学方程式的书写步骤，再引出重点是要掌握配平方法，接着针对这个回顾原有配平方法①观察法②最小公倍数法，然后再教授新方法③奇数化偶法④代数法。
（2）教学过渡自然：例如回顾完原有配平方法①②后，提出一个题目（乙醇燃烧的反应化学方程式），让学生先尝试着用方法①②练一下，等学生发现配平困难时自然而然地介绍第③简便配平方法。 3、教学方法得当，主要以讲练结合方法
采用讲练结合的教学方法不仅符合本节课的教学特点，也符合我校初二学生学习不主动的特点。这样操作可以让大部分同学当场掌握某一种配平方法。 4、教学注重过程，详细讲解结果的获取途径
教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对配平方法的了解和掌握，更好达到教学的目的。 5、学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。
在这节课中有这么几题是，教师让全体学生台下思考，然后请个别学生上台演示，这样的机会是难得可贵的，往往我们平时教学中个别教师为了节省时间就忽略了这一环节，殊不知这样的同伴教育比我们教师教学更来得直接明显。而张老师恰恰是抓住了这个一个让学生暴露问题和纠正错误的机会，来更好地引导和激发学生学习的兴趣。 6、教师素质
本节课充分反映出该教师的基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是那洪亮的富有激情的抑扬顿挫的声音很容易感染了每位学生，也感染了我，这样的表达就更能调动课堂气氛。这也是张老师独有的个人魅力，是我所不及的。
以上是本节课的优点。由于该教师是新参加工作的教师，在这节课中当然也存在一些不足之处：
1、课堂最初引入部分还需技巧：本节课刚开始回顾化学方程式的书写步骤时，老师就平铺直叙地展现出“书写口诀”，这稍有不妥。设想一下，能不能教师不直接讲，而是让学生慢慢回忆起或在教师帮忙下学生共同回顾下书写步骤，这样是不是更好呢？即可以看上一节课的落实怎样，又可以给学生一个如何正确书写化学方程式很好的铺垫。 2、教学设计中能不能再增加第一个书写原则的教学，让整个教学更完整：化学方程式书写的第二个原则（遵守质量守恒原则）在本节课配平中很好的体现了，但是第一个原则（以客观事实为依据）却只字不提，我想，这样很容易让学生忽略或遗忘，所以教学中再出几道题强调下。 3、匆忙的总结
本堂课时间紧凑，导致教师最后结尾部分少了个综合性的小结，使学生没有个更好的思路来掌握配平的这四种方法。如果可以的话，再增加一题练习，让学生尝试综合地利用方法去解决问题。
总之，本节课，让我的收获很大。他的优点我可以学习，缺点给我提醒，让我提高课堂实效。
❹ 如何正确书写化学方程式第一课时教学设计
学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
❺ 如何正确书写化学方程式微型课教案
你不会是化学老师吧
呼呼 看看我的想法吧
首先 是在化学价学好的前提下才可以上这一课
首先牢记化学价 态表
如铁有正二和正三 之类的
然后就是化学方程式 的结构 左边反应物右边生成物 中间注明反应条件（这个是一个结构）
然后就是四大反应类型对于初中生而言的（化合 分解 置换 复分解）
首先式化合：A+B＝AB （正价在前的A记住啊 别交错了）
分解：AB＝A+B
置换：AB+C＝BC+A （正价一定要在前 不然很多学生会写错的）
复分解：AB+CD＝AD+CB（这个任然要提醒不能写错）
好 然后是 初中生比较头痛的化学式配平
我们首先要知道反应物 和生成物
然后利用三大化学配平方法
观察法
原子守恒
电荷守恒（初中没用过）
然后就是给他们几个练手的题目
如高锰酸钾的受热分解 氯酸钾受热分解
如果有需要 我可以把书上面 必考化学方程式 40个的样子 全部让学生记熟搞个中考绰绰有余
❻ 如何正确书写化学方程式，教案，公开课.ppt
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
❼ 如何正确书写化学方程式第二课时教案
如何正确书写化学方程式教学设计可分四步：1，一定遵照客观事实，不能凭空捏造，2，把反应物与生成物的化学式用短线隔开，反应物在左，生成物在右，3，配平，即调整各反应物与生成物的分子系数使短线两边各元素原子总数相等，之后把短线改成等号，4，若反应需要条件的如需要加热、高温、催化剂等都要在等号上下标明，若有气体生成还要在其化学式右边标注向上的箭头；有沉淀物生成则在其化学式右面标注向下的箭头。
❽ 如何正确书写化学方程式的教学设计与反思
新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标。
要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能体现出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而体现化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。
因此在教学《化学方程式的书写》第1课时，我认真尝试调动学生的智慧，学生看、听、试、答等感性活动，再提问引起学生理性思考，由感性知识自然上升，过渡到理性知识，课堂气氛活跃而又不肤浅，寓教于乐。学生在提问、回答中反映出他们的自学的深度和广度，也表现出他们在探究中有意识地注意创造好的学习方法。小块知识点也能反映出认知规律。如对化学方程式的配平技巧教学，本块教师采用了“讲解──演示──实践练习──总结提高”的认知规律学习指示剂， 并用它来认知酸碱，层层递进，一气呵成，既让学生掌握了知识，又潜移默化培养了学生的学习方法，知识和技能双丰收。
❾ 如何正确书写化学方程式教学设计
教学设计思路：
在本节课之前，学生已经学习了元素符号、化学式、质量守恒定律等相关基础知识，为化学方程式的书写作好了充分准备。化学方程式与文字表达式相比，不仅能表示反应物、生成物和反应条件，还能表示反应物和生成物的组成，可以反映出各种物质间量的关系，使用起来非常方便，有利于进一步学习化学，所以学习化学方程式的书写就显得非常重要。为此在本节课的学习主要采取以下策略：
一是要为化学方程式的书写扫除障碍。
书写化学方程式的前提是要弄清反应物、生成物、反应条件，并会写物质的化学式。这些内容在前面虽然都学过，但容易出错和遗忘，所以需要经常性的反复练习。质量守恒的原因——“化学反应前后原子的种类和个数不变”，是化学方程式的配平的基础。这两点主要是通过课前复习的方式来处理。
二是采用“学、探、议、练”的学习方式。
化学方程式的配平是本节课的重点，也是难点。在这方面的学习中，首先是通过探究，追根求源，培养学生的思维能力，让学生明白为什么要配平，怎样才算配平，至于具体方法就水到渠成了。作为第一节课的教学，关键是引导学生入门，所以方法不宜过多，主要介绍了观察法和奇数配偶法。这两种方法比较简单，而且能配平绝大多数化学方程式。
反应条件和“↑”、“↓”的标注本身并不难，可以让学生自学，就自学中存在的问题适当点拔，特别是对“↑”、“↓”的标注辅之以实验，能较好的解决问题。
在整个学习过程中，教师只起引路的作用，重在学生的体验，所以采用“学、探、议、练”的学习方式，让学生在学中练，在练中学，在练习中学会化学方程式的书写。