⑴ 我是一名高中化学老师，乐乐课堂的视频播放中有小动画，非常的棒，请问课件是怎么制作的
一般课件中的动画都是用flash制作的，flash动画课件的优点就是画面美观，交互性很强。一般这样的动画都是需要定制的。每秒30-100不等。有需要可以咨询兴森动画，专业制作动画的公司，8年资深团队，口碑很好。
⑵ 急需高一化学人教版氯气一节的说课稿及课件
氯气 说课稿
一、 教材分析和学生情况分析
1、教材的地位和作用
苏教版高中新课程《化学》专题二是高中化学教材一中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一个专题。从教材体系看，它是初中化学学习的延伸，是学生进入高中系统学习的第一个化学元素，同时引导学生进入对于氧化还原反应的学习。从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。
2、教学重点、难点
重点：（1）氯气与水以及碱的反应；
（2）氯离子的检验；
难点：探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。
3、学生起点能力分析
（1）知识准备：知道氢气、钠、铁能在氧里燃烧；
（2）技能准备：能独立进行简单的实验操作；
（3）态度：好奇心强，但探究意识淡薄，易将科学神化；
4、教学目标的制定
新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在化学教学设计时确定适合的教学目标。
（1）知识与技能
①能描述氯气的物理性质
②掌握氯气与水以及碱的反应
③知道氯气是一种很活泼的非金属
④通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力
（2）过程与方法
①通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义
②通过观看相像，学会筛选信息进行交流
③经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
（3）情感、态度与价值观
①感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。
②经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。
③关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
二、 教法和学法分析
教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养学生素养为目的来选择。本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。本人充分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的迁移性能。
三、 教学程序分析
引言：通过舍勒发现并命名的化学元素约占总量的1/4的成就和发现氯气却没能给氯气命名的遗憾形成对比，引起思维上的冲突，“为什么会这样呢？”此时学生被迅速吸引到该节课的教学情景中，从而体会质疑是一种可贵的科学品质。
设计意图：体现化学课程的人文内涵，创设情景，使学生由“景”生“情”，情景交融，教学就会达到事半功倍的效果。
导入新课：“像这样由于受流行观点的束缚而不能发现事物真像的事情，在科学史上时有发生。我们知道氢气，金属钠和铁都能在氧气里燃烧，那么氢气，金属钠、铁以及不活泼的铜能不能在氯气里燃烧？”由实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义，展开新课的学习。讲述人类对燃烧本质认识的三个阶段，得出“科学史就是人类不断消除谬论，发现真实世界的探索过程。在这个过程里，如果能够多一些质疑，少一些盲从，那么人类对燃烧的认识从燃素说到氧化说就不会是漫长的七十年，舍勒也可能由于正确认识氯气而有更多重要的发现。”再次重申质疑的可贵。
设计意图：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，形成科学的世界观。
探究氯气的性质：
过渡：“那么曾经让舍勒百思不得其解的氯气到底具有怎样的性质？让我们走近氯气，关注液氯泄漏事件。
情景：播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（从发生到人畜中毒情况）
录像大约有3分钟，放完后大家将有半分钟的时间进行交流，然后请你说出有关氯气的信息。
学生筛选信息进行交流。
难点的突破：
为了引导学生真正成为课堂的主人，在教学过程中要重视学生探究化学知识的经历和获取新化学知识的体验。探究程度的把握对探究信心、兴趣的影响至关重要。探究氯气与水反应的产物，启发讨论产物中的氯元素的形式是氯离子、氯化氢，而产物次氯酸则直接给出，明确探究任务：检验氯离子，测定氯水的酸碱性。氯气与水反应产物是两种酸，然而氯水使PH试纸先变红后裉色，从而使学生产生强烈的思维冲突。在这样的心理状态下，学生的求知欲最旺盛，注意力最集中，思维最活跃。在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，让学生体验探究的兴趣和成功的喜悦。
应用练习：预防中毒
引入：假如你在液氯泄漏事故现场，你会怎么做。
设计意图：关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，同时完成知识的梳理。
课后学生活动：
（1）上网进一步了解人类对燃烧本质认识的历程，谈一谈你个人的感受
（2）上网进一步了解江苏淮安液氯泄漏事件，谈一谈你个人的想法及建议
（3）了解国际上使用化学物质进行自来水消毒的情况
设计意图：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题。
四、说课小结
1．对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2. 教学策略的选用
（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的化学现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
⑶ 如何制作教学课件
多媒体课件在实际课堂教学中的应用越来越普遍，许多中小学教师经过计算机知识的培训，能够利用课件制作工具等软件制作教学课件。但是，制作一个优秀的多媒体课件，除了需要丰富的教学经验外，还需要由熟练的计算机技能和美术基础，虽然全国各地的教师创造出了大量优秀的教学课件，可使制作一个几分钟的课件需要花费十几天甚至几个月的时间，大大浪费了教师的工作时间。
因此，许多学校和教师希望使用现成的、符合教学要求、制作精美的课件直接进行课堂教学，这样可以将更多的时间倾注于教学方法研究与教学质量改进，同时，精品的课件以可以成为教师制作课件时的参考，在提高教师的课件制作能力上起到积极的作用。
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⑷ 说课稿ppt怎么做
您好，课件的一个PPT需要讲解的就是重要的内容了。
那么首先需要您把课件里面的重点部分提取出来，然后进行一个精炼。因为PPT不可以使用太多的文字，那样大家会看不清楚。所以提炼重点是很重要的。
然后一定要有一个顺序，也就是把目录编好。根据目录来往里面填充具体的内容。
最后，如果想要一些动画和特效也是可以往里面加入的。声音的话可以不需要加，因为加进去感觉比较花哨，可能不大好。
⑸ 高中化学说课稿该怎么准备
说课稿一般格式
XXXX年XX月XX日 星期X
各位评委老师上（下）午好，我是化学_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《 》是人教版XX年级必修X（或选修X）第#单元的第#节第#课时，本节……
结合单元教学要求和本节课特点，依据新课标中要求，我将本课的教学目标确定为：
1.知识目标……
2.能力目标……
3.……
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、XX法和XX法，让学生养成XXXX的良好习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知
首先，XXXXXXXXX，例如（ ）。
接下来，XXXXXXX
新课标对学生阅读的要求是：XXXXXX。此环节力图将学生XXXX的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的XXXX和概括能力，解决教学重点。
环节3 ……
教师请学生先分组讨论。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教学难点。
环节4拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的。。。。。。等等之类
环节5课后作业
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
⑹ 新课程怎样说课.ppt
”说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
一、 说课的作用
说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用：
1． 可以更好的吃透教材
教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
2． 可以提高理论水平
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
3． 简便易行，共同提高
4． 提高表达能力
二、 说课的内容
1． 说教材
说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：
（1） 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
（3） 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2． 说学生
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：
（1） 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2） 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3） 说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3． 说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1） 说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2） 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4． 说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1） 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
（2） 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
（3） 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。特别要说明一节课里的最佳时间（20--25分钟）和黄金时间（15分钟）是怎样充分利用的。
（4） 说教学设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。
5． 说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
三、 走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
四、 说课稿体例
1． 课题名称，教师所在学校，教师姓名
2． 对课标的分析
3． 对教学内容进行分析及处理
4． 对学生情况分析（分析学生已有知识和能力储备；已有知识和新讲知识的差距，如何解决；以往教这部分内容时出现的问题，如何解决）
5． 制定教学重点和难点
6． 教学方法的选择（陈述理由，要体现教学思想、学习特征等）
7． 恰当选择教学资源
8． 教学过程的简单陈述（学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用）
9． 板书设计（体现课堂教学的思路与线索）
说课文字稿格式：
课题名称： 教材版本：
教师姓名： 学校：
教师年龄： 教龄： 职称：
教学背景分析
（一） 对课标的理解与把握
（二） 教学内容分析与选择
（三） 学生情况分析
教学目标
教学重点和难点
i. 教学重点
ii. 教学难点
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一） 教学资源
（二） 主要教学方法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
板书设计
简述教案设计创新之处及特色（300字）
五、 说课要求
1． 依据说课稿体例撰写完整的说课稿，一式三份，于说课前交给评委。
2． 配合说课过程，要有PPT演示文稿。
3． 说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。
4． 说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突破难点，以及如何突出学科特色。
5． 说课在（10--15）分钟之内完成。。
⑺ 高中化学说课稿
说课稿模板（非常有用）
2010-05-18 20:28 / 标准博客
说课稿模板
关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点： 通过 突出重点
难点： 通过 突破难点
关键：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
⑻ 高中化学说课稿模板
第一部分 是自我介绍
例如，各位评委老师你们好，我是xxx，来自...。很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的.....这节课。我准备从三个方面展开说明，一说教材分析，二说教法学法，三说教学过程。
第二部分 说教材分析
包括：本节课的出处，在课本中的地位，本节课你自己的教学理念，教学目标，教学重、难点，还可以分析一下教学对象的情况。
大概这些内容，顺序可以自己安排。
第二部分 说教法，学法
也有人把这部分分成教法和学法两个部分说的，但本人认为没必要。这部分说明不宜太繁琐，只要说出你采用的主要教学手段就可以，最好是有特点的。
例如 引导提问式 等等
第三部分 说教学过程
顾名思义就是教学的流程，但不要流水账似地每一个细节都说，挑有特色的与众不同的说，这样在面试的时候才不会引起评委的倦怠情绪，有重点，评委听着也轻松。
最后 要有结尾提示语言 例如 以上就是我本次说课的内容 请各位评委批评指正 谢谢
我是学师范的，这是根据我的课堂学习和说课经验总结的，希望对你有用
O(∩_∩)O~
⑼ 浅谈如何将说课稿和PPT课件高效结合
是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。PowerPoint制作课件简单易学；且在Windows环境下，PowerPoint是创建演示文稿最方便的工具软件，并且支持视频和声音，可在演示文稿的幻灯片中地插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。如果把两者有机的结合在一起，从而使说课的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。 【正文】说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。简单地说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。 如何能让说课发挥它更大的作用，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教，从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效呢?个人认为应该把说课稿和PPT制作的课件有机的结合在一起，利用PPT课件信息量大、直观性强，容易引起别人的注意力的优点，使我们说课的内容可以立体化、逐层次地展示在听课人的面前，高效率地帮助听课者的理解。 一、采用强有力的说课稿支撑PPT课件。 我们可以利用PPT轻松创建引人注目的幻灯片，但在某种程度上，PPT课件的易用性也成为它最致命的弱点，我们要知道听课者前来并不只是为了观看屏幕上显示的影像，更多的是为了聆听您的说课，所以PPT并非独立存在，我们虽需要构建一组强有力的 PowerPoint 程序，但也应确保您的口头阐述同样引人入胜。 例如在呈现“说教材——说教法——说学法——说教学程序——说板书”这些说课的基本步骤时，PPT课件可以将这些基本步骤以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够让说课者有更多时间进行讲解、说明，听课者也不会觉得没有头绪，可以很容易地接受说课者所讲的重点和难点，直观地了解说课的内容，引起深层次的思考。但PPT课件也不能喧兵夺主，我们不要把所有的说课内容堆砌地展示在PPT课件上面，这样的话，说课者简直就是多余的，毫无存在的必要。不仅如此，即使是最具视觉吸引力的演示也会因此变得索然无味。我们只需要把重点的词句呈现在听课者的面前，让课件起到真正辅助的作用。所以，PPT课件只有与内容生动的说课稿搭配才能达到最佳效果，才能引起听者的共鸣。 二、让PPT课件为说课稿带来活力 我们说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践。用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。如何让听课者在有限的时间里更快的理解说课者所说的内容，我们可以利用PPT课件，让课件为说课稿带来活力。 例如，在反映说课稿的重点内容时，我们制作的幻灯片在版面设计上，应当形同板书，纲目层次清楚、形式结构合理、布局匀称得体，内容准确无误、文字表达完整流畅、大小颜色适度，整张幻灯片不空不繁、不错不杂、清晰美观。为此，说课者应根据说课目的认真构思、反复推敲、精心设计，或采用直观性强的框架结构式，或采用表格式等；然后再通过幻灯片超级链接命令，将各知识点与该知识点下的幻灯片进行链接。 说课者在具体说说课的内容的五个方面时，我们还可以在这些内容后设置链接按钮。而每个过程的链接按钮又根据说课教师的讲解按顺序呈现；同时，在幻灯片演示中，知识点后的链接按钮如果呈现后始终存留在幻灯片上，则就显得幻灯片内容混乱，并干扰听课者的视觉效果，导致主题幻灯片起不到突出重点和难点的作用。为此，我们就要充分利用PowerPoint的 “自定义动画” 命令，合理设置对象的放映 “顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等，使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现，并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。这样通过活动的幻灯片可以引起听课者的注意，让听课者耳目一新，能更快的理解你要说的内容的主题是什么，及时做出判断。 三、插入视频对说课稿进行辅助说明 由于教学活动是围绕着教学重点来开展的，而教学活动的关键又在于突破难点。因此说课者在阐述教学流程时，必须就如何突出重点和如何突破难点上多做文章。光靠说课者的说并不能让听课者完全理解您是怎样对教学内容进行处理、教学方法怎样选择、教学目标怎样达成等。如何让听课者及时了解教学设计是否能够达到预想的教学效果？我认为可以利用课件插入视频的方法对说课稿进行辅助说明。 例如，说课稿中第五个环节是说教学程序，教学程序是教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。阐述教学程序是说课的重点，因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也必须通过它来体现。那么，如何在说课活动中阐述教学流程呢？我们可以把教学程序变成一节课，录成影像，制成视频，把视频插入到我们的课件当中。当说课者在阐述教与学双边活动的设计时，对每个流程讲解后，通过视频更直观地展示学生地学习情况，让听课者不仅了解说课者是如何教的，还能了解到学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题、解决问题能力如何等。这样不仅能增强多样性和视觉吸引力，更能让听课者准确地把握真实的“教与学”的课堂实际标准，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料．为自己以后上好同一节课奠定基础。 总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用。我们教师应正确的认识与多媒体课件之间的关系，让课件和我们的说课高效地结合，提高课堂的效率。 发布者： 唐敏 发布时间： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】说课，作为一种教学、教研改革的手段，能有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。PowerPoint制作课件简单易学；且在Windows环境下，PowerPoint是创建演示文稿最方便的工具软件，并且支持视频和声音，可在演示文稿的幻灯片中地插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。如果把两者有机的结合在一起，从而使说课的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。【关键词】说课 PowerPoint制作课件 高效【正文】说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。简单地说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。如何能让说课发挥它更大的作用，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教，从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效呢?个人认为应该把说课稿和PPT制作的课件有机的结合在一起，利用PPT课件信息量大、直观性强，容易引起别人的注意力的优点，使我们说课的内容可以立体化、逐层次地展示在听课人的面前，高效率地帮助听课者的理解。说到这里，不禁有如下疑惑：如何不辜负这先进的高科技设备，使之不成为鸡肋？如何能让PPT课件不抢占说课内容的风头？究竟怎样让两者互补？PPT课件如何和说课内容有效地结合？我将从以下几个方面进行阐述：一、采用强有力的说课稿支撑PPT课件。我们可以利用PPT轻松创建引人注目的幻灯片，但在某种程度上，PPT课件的易用性也成为它最致命的弱点，我们要知道听课者前来并不只是为了观看屏幕上显示的影像，更多的是为了聆听您的说课，所以PPT并非独立存在，我们虽需要构建一组强有力的 PowerPoint 程序，但也应确保您的口头阐述同样引人入胜。 例如在呈现“说教材——说教法——说学法——说教学程序——说板书”这些说课的基本步骤时，PPT课件可以将这些基本步骤以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够让说课者有更多时间进行讲解、说明，听课者也不会觉得没有头绪，可以很容易地接受说课者所讲的重点和难点，直观地了解说课的内容，引起深层次的思考。但PPT课件也不能喧兵夺主，我们不要把所有的说课内容堆砌地展示在PPT课件上面，这样的话，说课者简直就是多余的，毫无存在的必要。不仅如此，即使是最具视觉吸引力的演示也会因此变得索然无味。我们只需要把重点的词句呈现在听课者的面前，让课件起到真正辅助的作用。所以，PPT课件只有与内容生动的说课稿搭配才能达到最佳效果，才能引起听者的共鸣。二、让PPT课件为说课稿带来活力我们说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践。用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。如何让听课者在有限的时间里更快的理解说课者所说的内容，我们可以利用PPT课件，让课件为说课稿带来活力。 例如，在反映说课稿的重点内容时，我们制作的幻灯片在版面设计上，应当形同板书，纲目层次清楚、形式结构合理、布局匀称得体，内容准确无误、文字表达完整流畅、大小颜色适度，整张幻灯片不空不繁、不错不杂、清晰美观。为此，说课者应根据说课目的认真构思、反复推敲、精心设计，或采用直观性强的框架结构式，或采用表格式等；然后再通过幻灯片超级链接命令，将各知识点与该知识点下的幻灯片进行链接。 说课者在具体说说课的内容的五个方面时，我们还可以在这些内容后设置链接按钮。而每个过程的链接按钮又根据说课教师的讲解按顺序呈现；同时，在幻灯片演示中，知识点后的链接按钮如果呈现后始终存留在幻灯片上，则就显得幻灯片内容混乱，并干扰听课者的视觉效果，导致主题幻灯片起不到突出重点和难点的作用。为此，我们就要充分利用PowerPoint的 “自定义动画” 命令，合理设置对象的放映 “顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等，使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现，并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。这样通过活动的幻灯片可以引起听课者的注意，让听课者耳目一新，能更快的理解你要说的内容的主题是什么，及时做出判断。三、插入视频对说课稿进行辅助说明由于教学活动是围绕着教学重点来开展的，而教学活动的关键又在于突破难点。因此说课者在阐述教学流程时，必须就如何突出重点和如何突破难点上多做文章。光靠说课者的说并不能让听课者完全理解您是怎样对教学内容进行处理、教学方法怎样选择、教学目标怎样达成等。如何让听课者及时了解教学设计是否能够达到预想的教学效果？我认为可以利用课件插入视频的方法对说课稿进行辅助说明。 例如，说课稿中第五个环节是说教学程序，教学程序是教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。阐述教学程序是说课的重点，因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也必须通过它来体现。那么，如何在说课活动中阐述教学流程呢？我们可以把教学程序变成一节课，录成影像，制成视频，把视频插入到我们的课件当中。当说课者在阐述教与学双边活动的设计时，对每个流程讲解后，通过视频更直观地展示学生地学习情况，让听课者不仅了解说课者是如何教的，还能了解到学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题、解决问题能力如何等。这样不仅能增强多样性和视觉吸引力，更能让听课者准确地把握真实的“教与学”的课堂实际标准，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料．为自己以后上好同一节课奠定基础。 总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用。我们教师应正确的认识与多媒体课件之间的关系，让课件和我们的说课高效地结合，提高课堂的效率。 发布者： 唐敏 发布时间： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】说课，作为一种教学、教研改革的手段，能有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。PowerPoint制作课件简单易学；且在Windows环境下，PowerPoint是创建演示文稿最方便的工具软件，并且支持视频和声音，可在演示文稿的幻灯片中地插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。如果把两者有机的结合在一起，从而使说课的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。【关键词】说课 PowerPoint制作课件 高效【正文】说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。简单地说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。如何能让说课发挥它更大的作用，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教，从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效呢?个人认为应该把说课稿和PPT制作的课件有机的结合在一起，利用PPT课件信息量大、直观性强，容易引起别人的注意力的优点，使我们说课的内容可以立体化、逐层次地展示在听课人的面前，高效率地帮助听课者的理解。说到这里，不禁有如下疑惑：如何不辜负这先进的高科技设备，使之不成为鸡肋？如何能让PPT课件不抢占说课内容的风头？究竟怎样让两者互补？PPT课件如何和说课内容有效地结合？我将从以下几个方面进行阐述：一、采用强有力的说课稿支撑PPT课件。我们可以利用PPT轻松创建引人注目的幻灯片，但在某种程度上，PPT课件的易用性也成为它最致命的弱点，我们要知道听课者前来并不只是为了观看屏幕上显示的影像，更多的是为了聆听您的说课，所以PPT并非独立存在，我们虽需要构建一组强有力的 PowerPoint 程序，但也应确保您的口头阐述同样引人入胜。 例如在呈现“说教材——说教法——说学法——说教学程序——说板书”这些说课的基本步骤时，PPT课件可以将这些基本步骤以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够让说课者有更多时间进行讲解、说明，听课者也不会觉得没有头绪，可以很容易地接受说课者所讲的重点和难点，直观地了解说课的内容，引起深层次的思考。但PPT课件也不能喧兵夺主，我们不要把所有的说课内容堆砌地展示在PPT课件上面，这样的话，说课者简直就是多余的，毫无存在的必要。不仅如此，即使是最具视觉吸引力的演示也会因此变得索然无味。我们只需要把重点的词句呈现在听课者的面前，让课件起到真正辅助的作用。所以，PPT课件只有与内容生动的说课稿搭配才能达到最佳效果，才能引起听者的共鸣。二、让PPT课件为说课稿带来活力我们说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践。用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。如何让听课者在有限的时间里更快的理解说课者所说的内容，我们可以利用PPT课件，让课件为说课稿带来活力。 例如，在反映说课稿的重点内容时，我们制作的幻灯片在版面设计上，应当形同板书，纲目层次清楚、形式结构合理、布局匀称得体，内容准确无误、文字表达完整流畅、大小颜色适度，整张幻灯片不空不繁、不错不杂、清晰美观。为此，说课者应根据说课目的认真构思、反复推敲、精心设计，或采用直观性强的框架结构式，或采用表格式等；然后再通过幻灯片超级链接命令，将各知识点与该知识点下的幻灯片进行链接。 说课者在具体说说课的内容的五个方面时，我们还可以在这些内容后设置链接按钮。而每个过程的链接按钮又根据说课教师的讲解按顺序呈现；同时，在幻灯片演示中，知识点后的链接按钮如果呈现后始终存留在幻灯片上，则就显得幻灯片内容混乱，并干扰听课者的视觉效果，导致主题幻灯片起不到突出重点和难点的作用。为此，我们就要充分利用PowerPoint的 “自定义动画” 命令，合理设置对象的放映 “顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等，使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现，并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。这样通过活动的幻灯片可以引起听课者的注意，让听课者耳目一新，能更快的理解你要说的内容的主题是什么，及时做出判断。三、插入视频对说课稿进行辅助说明由于教学活动是围绕着教学重点来开展的，而教学活动的关键又在于突破难点。因此说课者在阐述教学流程时，必须就如何突出重点和如何突破难点上多做文章。光靠说课者的说并不能让听课者完全理解您是怎样对教学内容进行处理、教学方法怎样选择、教学目标怎样达成等。如何让听课者及时了解教学设计是否能够达到预想的教学效果？我认为可以利用课件插入视频的方法对说课稿进行辅助说明。 例如，说课稿中第五个环节是说教学程序，教学程序是教学过程的系统展开，它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说，它就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。根据学生学习活动的一般过程，教学流程先后顺序一般为导入新课、新课研习、课堂小结、巩固训练等。阐述教学程序是说课的重点，因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等，都是通过这个环节来实现的，而且教师的教学理念也必须通过它来体现。那么，如何在说课活动中阐述教学流程呢？我们可以把教学程序变成一节课，录成影像，制成视频，把视频插入到我们的课件当中。当说课者在阐述教与学双边活动的设计时，对每个流程讲解后，通过视频更直观地展示学生地学习情况，让听课者不仅了解说课者是如何教的，还能了解到学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题、解决问题能力如何等。这样不仅能增强多样性和视觉吸引力，更能让听课者准确地把握真实的“教与学”的课堂实际标准，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料．为自己以后上好同一节课奠定基础。 总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用。我们教师应正确的认识与多媒体课件之间的关系，让课件和我们的说课高效地结合，提高课堂的效率。 发布者： 唐敏 发布时间： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】说课，作为一种教学、教研改革的手段，能有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。PowerPoint制作课件简单易学；且在Windows环境下，PowerPoint是创建演示文稿最方便的工具软件，并且支持视频和声音，可在演示文稿的幻灯片中地插入表格、图象、声音、文本文件等多媒体信息。如果把两者有机的结合在一起，从而使说课的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。【关键词】说课 PowerPoint制作课件 高效【正文】说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。简单地说，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。如何能让说课发挥它更大的作用，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教，从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效呢?个人认为应该把说课稿和PPT制作的课件有机的结合在一起，利用PPT课件信息量大、直观性强，容易引起别人的注意力的优点，使我们说课的内容可以立体化、逐层次地展示在听课人的面前，高效率地帮助听课者的理解。说到这里，不禁有如下疑惑：如何不辜负这先进的高科技设备，使之不成为鸡肋？如何能让PPT课件不抢占说课内容的风头？究竟怎样让两者互补？PPT课件如何和说课内容有效地结合？我将从以下几个方面进行阐述：一、采用强有力的说课稿支撑PPT课件。我们可以利用PPT轻松创建引人注目的幻灯片，但在某种程度上，PPT课件的易用性也成为它最致命的弱点，我们要知道听课者前来并不只是为了观看屏幕上显示的影像，更多的是为了聆听您的说课，所以PPT并非独立存在，我们虽需要构建一组强有力的 PowerPoint 程序，但也应确保您的口头阐述同样引人入胜。 例如在呈现“说教材——说教法——说学法——说教学程序——说板书”这些说课的基本步骤时，PPT课件可以将这些基本步骤以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够让说课者有更多时间进行讲解、说明，听课者也不会觉得没有头绪，可以很容易地接受说课者所讲的重点和难点，直观地了解说课的内容，引起深层次的思考。但PPT课件也不能喧兵夺主，我们不要把所有的说课内容堆砌地展示在PPT课件上面，这样的话，说课者简直就是多余的，毫无存在的必要。不仅如此，即使是最具视觉吸引力的演示也会因此变得索然无味。我们只需要把重点的词句呈现在听课者的面前，让课件起到真正辅助的作用。所以，PPT课件只有与内容生动的说课稿搭配才能达到最佳效果，才能引起听者的共鸣。二、让PPT课件为说课稿带来活力我们说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践。用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。如何让听课者在有限的时间里更快的理解说课者所说的内容，我们可以利用PPT课件，让课件为说课稿带来活力。 例如，在反映说课稿的重点内容时，我们制作的幻灯片在版面设计上，应当形同板书，纲目层次清楚、形式结构合理、布局匀称得体，内容准确无误、文字表达完整流畅、大小颜色适度，整张幻灯片不空不繁、不错不杂、清晰美观。为此，说课者应根据说课目的认真构思、反复推敲、精心设计，或采用直观性强的框架结构式，或采用表格式等；然后再通过幻灯片超级链接命令，将各知识点与该知识点下的幻灯片进行链接。 说课者在具体说说课的内容的五个方面时，我们还可以在这些内容后设置链接按钮。而每个过程的链接按钮又根据说课教师的讲解按顺序呈现；同时，在幻灯片演示中，知识点后的链接按钮如果呈现后始终存留在幻灯片上，则就显得幻灯片内容混乱，并干扰听课者的视觉效果，导致主题幻灯片起不到突出重点和难点的作用。为此，我们就要充分利用PowerPoint的 “自定义动画” 命令，合理设置对象的放映 “顺序与时间”、合理设置对象的放映“效果”等，使主题幻灯片知识点及其后附链接按钮按要求依次呈现，并使链接按钮在下一内容呈现时自动隐藏。这样通过活动的幻灯片可以引起听课者的注意，让听课者耳目一新，能更快的理解你要说的内容的主题是什么，及时做出判