A. 如何大面积提高初中化学教学质量
如何大面积提高初中化学教学质量
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。全面提高化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，努力培养学生灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。 化学作为初中毕业年级开设的新学科，是一门既简单又困难的课程。说它简单，是因为它是一门起始学科;说它困难，是因为它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。作为教师，关键是激发学生兴趣。为了教好学生，培养学生兴趣，激发学生思维，我把自己当作学生，在向同伴学习的基础上，我首先想办法让自己与学生同时建立兴趣，共同喜欢这门课，用内动力促进“内涵发展”，走边学习、边研究、边总结的探究之路。那么怎样提高初中化学课教学质量呢?下面围绕四个问题叙几点教学之见。 1 激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科 化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。“兴趣”就是通过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你.就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容易。 2 培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨 在课堂教学中我尝试建立“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。制造紧张的习惯，通过将“阅读“、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。所谓“程序课堂”就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生按照程序去思维，一步一步往前走。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情况采取三个判断:一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率。二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生举手情况实行点名制，点名都是分中、上、下来看知晓率，而且练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用“兵阅兵”的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯。三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的“点名制”让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。 由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，我要求学生必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不问断的进行复习，循序渐进。对每章内容的重点，我规定时间检查过关，对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后我主动将章节考点进行归类梳理，对知识进行整理归纳，便于复习和归类，便于与学生一起回顾，便于搞“务实”演练。这样就可在整理总结的过程中，教给学生发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。学生在整理知识时就容易把握内在联系，有利于学生学习成绩的提高。 3 引导学生掌握科学的预习方法 对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。因此，就需要我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，要把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。首先，教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，教师就可以稍放开手，只提供给学生章节知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。好习惯一旦养成，学生将终生受益。 4 要提高课堂吸收率，必须做到“听、思、问、练”的四个学习环节，力求达到懂、会、透 学生对一堂课所学内容掌握的好坏，很大程度上取决于听课的效果，指导学生科学的听课方法很重要。课堂上能不能高度集中，聚精会神听讲，是决定学习效率高低的关键。更重要的是还要会听课，不仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解，同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。另外课上一定要养成先听后记的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有启发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教老师和同学。及时复习，每天认真阅读课堂笔记，回忆教师的讲解、板书、演示操作等，同时对知识点要进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化，网络化，便于掌握。 “思”贯穿于整个课堂教学之中，只有积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃。因此课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。从而使当堂所学知识能消化、理解。 要“练”一定量的习题来巩固和消化所学知识，并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。但不能搞简单的重复或题海战术。
B. 怎样提高农村初中化学教学质量
如何提高农村初中的化学教学水平，是每位农村初中化学教师的首要任务。本人在教学工作之中，经过几年地摸索，略有心得：一、以“实验”为基础，培养学生学习化学的兴趣 化学是一门实验性较强的基础学科，“实验教学”是化学教学的主要手段，是化学教学成功之母。只有通过实验，学生才能认识事物的感性材料，并且能培养学生的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。对于农村初中的学生来说，好在他们起初学习化学几乎是带有好奇心理。为此，我们必须充分抓住学生这一心理，来激发他们的化学学习兴趣，通过实验满足他们的好奇欲望，自然从中掌握化学理论基础知识。例如在讲燃烧条件的时候，增加两个实验：①向盛有白磷的冷水中通入氧气（水温く400C）；②向盛有白磷的热水中通入氧气（水温>400C）。从这两个实验，可以观察到的现象分别是①白磷不能在冷水中燃烧②白磷在热水中燃烧起来，并产生大量的白烟。这两个实验可以进一步说明物质燃烧的必须具备两个条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。通过这些化学实验，让学生看到了水中物质可以燃烧，并且明白燃烧是有条件的，产生了好奇心理，从而激发他们去探索化学奥妙，自然地调动了学生学习化学的热情，这样激发了他们学习化学的兴趣，为学好化学奠定了基础，是化学教学取得成功的关键。 二、以“口诀”为途径 化学知识点较多，不利于记忆，要使学生一下记住很多知识，死记硬背是不可能的。那么，如何在教学中解决这样的问题呢？笔者认为，理解记忆“化学口诀”是解决这个问题的好方法。化学口诀是对某个知识点的总结，它把某个知识点归纳成简单的一两句话，简洁顺口，便于记忆。例如教学化合价时，我可以把它编成口诀：“一价钾钠银和氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅五价磷；一、五、七氯铁二、三；硫有二、四、六；通常是金属显正价，非金属显负价”这样的口诀学生记忆轻松、方便。还有一些化学口诀是通过它的谐音，显得更加生动、有趣。例如在地壳元素的含量中“氧硅铝铁钙钠钾镁”把它编成“养闺女贴给哪家美”。这样，减轻了学生的负担，学习兴趣充分被调动起来，给教学带来了很大的活力。 三、以“公式”为突破口 初中化学学习的主要内容是简单的“无机化学”，教学中对于化学方程式的配平是教学中的一个难点，学生很难掌握，甚至无从着手，而课本只介绍“最小公倍数配平”和“观察配平”这两种方法，但是有很多化学方程式用这两种方法是很难配平的。在教学中，我运用了“积约观察配平”法，即做法是：正确写出（左）——反应物，（右）——生成物后，把左右两边各原子的序数分别乘起来，把值大的放到对应边较复杂化学式前作序数，再根据此化学式各原子的原子数去配对应边相应原子的原子数，使左右两边相等，然后找各化学式前的序数的最大公约数约分。如Fe2O3 + CO加热Fe+ CO2 左边|：2 x 3 x 1 x 1= 6 ， 右边：1 x 1 x 2= 2 ， 2Fe2O3+6 CO加热4Fe+6CO2 ， 2、 6、 4、 6的最大公约数为2， 约分得： Fe2O3+3CO加热2Fe+3CO2 ，运用这种方法，只要是无机化学方程式，都能很快的配平，学生学起来就比较简单了，对提高化学教学水平也有极大的帮助。 四、以“联系现实”为辅助对很多学生来说，他们无法将我们所学的化学知识和日常生活联系起来，片面地认为学习化学就是为了应付考试，所以他们学习的兴趣就无法调动起来，这给化学教学带来很大的困难。其实在日常的生活中，很多自然现象和日常生活现象可以用化学的知识来解释，例如CO具有毒性，就可以向学生讲述为什么冬天常常发生煤气中毒事件。这时顺便向他们解释其原因（是CO与人体血红蛋白结合，使它不能与氧气结合，人体缺少氧气。）这样学生会了解一氧化碳的化学性质，并会在以后的日常生活中注意，防止不必要的事故发生。讲到煤燃烧时，就联系到酸雨的形成，那么学生就会问，什么是酸雨？酸雨是怎样形成的？对环境和人有什么危害？怎样预防？学生有了求知的欲望，这时，在教学中就直接补充：就是当煤燃烧时烟囱排放出的二氧化硫酸性气体，或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到空中与水蒸气相遇时，就会形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，这时落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃烧是造成酸雨的主要祸首，酸雨会对环境带来广泛的危害，造成巨大的经济损失，如:腐蚀建筑物和工业设备；破坏露天的文物古迹；损坏植物叶面，导致森林死亡；使湖泊中鱼虾死亡；破坏土壤成分，使农作物减产甚至死亡；饮用酸化物造成的地下水，对人体有害。如何减少酸雨的发生？主要是要减少烧煤排放的二氧化硫和汽车排放的氮氧化物，工厂应采取的措施包括采用烟气脱硫装置、提高煤炭燃烧的利用率。社会和公民应采取的措施有:（1)用煤气或天然气代替烧煤；（2)处处节约用电(因为大部分的电厂是燃煤发电)；（3）用乙醇汽油代替原来的汽油（产物主要是水和二氧化碳）；（4)购买包装简单的商品(因为生产豪华包装要消耗不少电能，而对消费者来说包装并没有任何实用价值)；（5）支持废物回收再生(废物再生可以大量节省电能和少烧煤炭)等。这样学生就会认识到学习化学的必要性及重要性，也给化学教学带来预想不到的效果。 总之，在农村初中化学教学中，只有充分调动学生学习化学的积极性，才能使我们农村初中的化学教学水平迈向一个新的台阶。
C. 如何提高化学教学质量论文陆莹
教学有法,但无定法。教学方法的确定要由教材内容、学情、教学资源及学校的教学设备而定。在传统教学方法中,教学目标只关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观,不能以学生的发展为中心,师生互动性不强,不能促进学习方式的转换,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。这样的教学方式不可能提高教学的质量。笔者认为在化学教学中,在新课程理念的指导下,根据化学学科特点、学情、教学资源,可尝试以下几种方法提高教学质量。一、动机化教学心理学研究表明,动机是学习的关键。在教学中教师要想尽一切办法让学生产生学习动机——学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣,就有了内在学习化学的动力,其创造性思维能力的培养和学习的效果就显而易见。常见的方法有:1.教师要抓住化学是一门以实验为基础的学科,在教学中根据教学内容设计一些实验现象明显和有趣的化学演示实验,能够很好地让学生产生好奇心,进而产生学习兴趣。即演示实验法。
目前，人们对教育教学的质量要求也是越来越高，对教师教学能力的要求也是芝麻开花节节高，摆在一线教师面前的就是努力工作，认真把握学情，专研技术，提升教学能力和教学质量。高中化学无论是在教学强度上还是在教学难度上相对于其它学科来说普遍较高。有效课堂的教学需要教师具备先进的教学思想和教学策略，更需要学生主动的参与课堂之中，为此，要想提升高中化学的教学质量，需要在考虑学情的基础上整合多方面的因素。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求，是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉，没有兴趣，就没有求知欲；没有求知欲，就谈不上能力的培养。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。初中学生正处于兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛的时期，要培养学生学习化学的兴趣，关键在于教师的诱导。要使学生深感化学无所不在，所以让学生结合已有的知识和经验，联系实际，从生活走进化学。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。在化学教学中，有些知识，单凭教师的讲解往往是不够的，如果能改变教法，辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事半功倍的效果。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以调动学生的学习热情，引发学生认真观察、仔细分析和深入思考问题，感悟科学探究的过程，激发学生科学探究的热情，增强学生科学探究的意识。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课，学生分组实验是学生独立完成，探究知识的很好途径，教师必须要求学生严格操作。在实验中出现的一些特殊现象，教师必须要给予正确讲解，分析原因，切不可默然置之或加以批评、讽刺，打击学生的积极性。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。
二、利用学情，实现参与式教学
要想提高化学课的教学质量不仅仅需要教师的努力，也需要学生的配合，也就是说，优质高效的课堂教学需要师生之间的互动，为此，激发学生学习的主动性和积极性，实现参与式课堂教学已经成为时代发展的必然要求。传统的教学模式中认为，教师是课堂的主角，学生在课堂上只能被动的服从，而基础教育改革下的思想认为，新形势下，学生才是课堂教学的主体，他们才是课堂的主人，在课堂上应该是积极主动的，教师只是协调者和组织者，这样学生才能最大限度的发挥自身的潜能来理解和接受相关的知识。如在讲授《物质性质的探究》这一章节时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，根本提不起学习的兴趣，如果教师不转变方法那学生也会沦落到传统课堂的教学中去，不利于教学效率的提高。如果教师能找到学生兴趣的出发点，让学生参与到课堂之中的话，效果肯定会截然不同。为此，化学教师可以利用化学实验，给学生演示镁在空气中燃烧的实验，让学生细心观察和总结，最后发现生成了不一样的物质，这就是在燃烧的过程中发生了化学变化，接下来再讲物质的物理和化学性质就简单易解了。
三、考虑学情，培养学生的化学思维
从生物学的角度来分析，学生个体之间是存在差异的，在能力基础、接受能力、认知水平等方面具有差异性，所以在教学的过程中，教师一定要考虑到学情，考虑到学生之间的层次，做到因材施教和分层教学。分层教学就是把握学生的层次和知识的梯度，教师要把课堂知识做的具有开放性和梯度性。比如，面对灭火这样的情况，教师要设定不同梯度的问题，对于能力较差的学生来说，假如在图书馆灭火的话，你会选择哪种灭火形式？它的原理是什么？这样才能兼顾到每一位学生，有效地提高教学效率。优质的化学课需要在教师的引导学生找到问题的突破口破，能自主解决问题，这些都需要培养学生的化学思维。在常规的教学中，教师要让学生掌握必要的化学术语、化学公式、化学现象和化学原理，能通过问题的设疑，引导学生运用学习的知识找到解决问题的切入点。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。
四、紧密联系生活和社会实践，开阔学生视野，丰富学生知识
高中化学开展生活化教学，使教学内容的生活化，有利于学生学习化学知识，有利于学生了解社会、接触社会，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感。化学课程与实际联系，做到贴近生活，贴近社会，贴近学生的需要，它与我们的吃、穿、住、行、用无一不紧密联系，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，让学生了解化学不仅具有实用性，而且能够开阔学生视野，培养学生能力，学以致用，从而激励他们的学习动机，加深他们对化学基础知识的理解记忆。这些教学内容对提高学生的化学素质和学习兴趣是有很大作用的。因此，教师一定要紧密结合生活中的有关化学现象和事实，理论联系实际地进行讲解、介绍。教师不仅要进行化学知识的教育，还要进行环境意识教育和生态道德教育；要培养学生的社会责任感，引导学生学会关心自然、关心社会、关心人类的命运。学生掌握这门学科，应用它更好地造福于人类，更好地为将来人的生存和发展服务。
要想提升高中化学课的教学质量确实需要考虑到学情，做到从学情出发，同时，有效的化学教学还需要教师具备先进的教学理念，精湛的教学技艺，需要提升学生的基础知识储备，课前需要教师认真备课，课中需要教师不断调整教学策略，做到“活教”、“教活”，课后做到及时的反思和修正，这样才能实现师生在课堂中的完美配合与写作，这样的课堂教学效率自然就会居高不下。
D. 浅议如何提高高中化学的教学质量
一、提高学生学习化学的能力和兴趣，培养化学素养
化学可以说是我们无法离开的一门学科，它的应用非常的广泛，无论是在学习中，还是在生活中，或者在工作中，我们能看到化学的影子。因为每所学校的教学要求不同，每个老师的教学方法不同，所以高中课堂化学的教学方法也是各式各样的。虽说教学方法各式各样，但是目的都是一样的，就是让学生学好化学，培养学生学习化学的能力。
培养学生理论和时间相结合发展的能力。现在的社会中，化学的应用非常的常见，无论是在工作中还是学习中到可以见到，在学习中所遇见的化学知识，化学实验就是我们经常见到的；在工业中的工业酒精制作就利用到化学知识、煤炭的检测也要用到化学的知识，食物质检也得用到化学知识。
培养学生的观察力。世界万物都是从观察开始的，只有观察事物的每个细节，才会对事物有兴趣，开始研究和创新。我们的创新都是从细微的观察开始的，学会观察事物，将事物的每个细节都仔细的观察一遍、两遍、三遍……我们就会发现事物有着独特之处，才可以有研究的方向和内容，才可以进行深入的研究，才可以有新的发现，得出新的成果。
二、课堂教学
由于高中化学新课程的改革，传统的化学教学方法与课堂教学模式已经无法满足改革的需要，急需改革创新的教学方法。我们应当建立一个以学生为主的课堂教学模式，改变高中化学课程中过于注重知识传授的倾向，强调以学生为主，主动学习的态度，使学生树立一个正确学习高中化学的思想观念。把以教师为主的课堂教学模式转变为以学生为主的、富有个性的课堂教学模式。
在新的课程改革里，我们应该将学生放在主导位置，以学生为中心，学生就是课堂的主角。只有这样，我们才能将学生对学习化学的兴趣激发出来，才能够提高学生的化学素养。在新的课堂教学中，学生每完成一次作业和实验，都要及时和老师进行沟通交流，让老师引导你怎么去掌握这些知识。学生自己要学会怎样去思考，学会和同学一起合作完成大型的化学实验活动，使学生们的综合素质有一个整体的提升。
在教学实践中，首先要明确化学教学的目标，明确教学的目的，寻找能让学生进入最佳学习状态的方法，才可以提高教学的质量。我们可以通过化学实验来理解化学物质转化的概念，利用化学模型增强学生对微观结构的想象力，对其本质的理解。只有这样的课堂教学模式才能让学生学得不枯燥，才能让学生对学习化学产生兴趣。
三、气体物质的量浓度在中学化学中的应用
1.气体物质的量浓度的应用
根据化学老师的相关经验总结，以化学教学中物质的量浓度为例，培养学生的探究能力。
对于学习物质的量浓度有着一定的要求，首先就是让学生正确理解掌握物质的量浓度的概念和相关的计算公式；再者就是通过计算物质的量浓度，培养学生的分析推理和探究能力；
（1）物质的量浓度的计算公式。
物质的量浓度（C）= 溶质的物质的量（mol）/溶液的体积（L）
（2）化学反应速率的定义：
（3）化学平衡常数：在气体A和气体B反应生成气体C和气体D的可逆反应中，在一定条件下达到平衡时
mA（g）+nB（g） ?pC（g）+qD（g）
（4）在化学反应速率和化学平衡计算中的应用。在有气体参加的反应中，计算气体物质反应速率或有关平衡的计算时就一定会用到该定义。
例1：[2012�9�9海南化学卷15]（9分）已知A（g）+B（g）?C（g）+D（g）反应的平衡常数和温度的关系如下：
|温度/ ℃ 700 900 830 1000 1200
平衡常数 1.7 1.1 1.0 0.6 0.4
根据这些数据进行一些问题的分析和解答。
（1）分析出平衡反应式，说出什么反应？答：因反应中的物质都是气体，据平衡常数的定义知K=；由表中数据可知，温度升高，K值减小，说明升高温度向吸热的逆反应方向移动，故正反应为放热反应，即ΔH<0。
（2）判断该反应是否达到平衡的依据是什么？答：由于该反应是气体分子数不变的反应，容器中压强、气体的密度都永远不变，故a、b错；c（A）随反应的进行要减小，故c可以；不论是否达平衡，单位时间里生成C和D的物质的量永远相等，故d错。
（3）1200℃时反应C（g）+D（g）?A（g）+B（g）的平衡常数的值为多少？答：反应“C（g）+D（g）?A（g）+B（g）”与“A（g）+B（g）?C（g）+D（g）”互为逆反应，平衡常数互为倒数关系，故1200℃时，C（g）+D（g）?A（g）+B（g）的K=10.4=2.5。
2.气体物质的量浓度在化学平衡隔板中的应用
其他条件不变的情况下，根据PV=nRT，推出P=RT， 压强与气体物质的量浓度成正比。
例2：可逆反应①X（g）+2Y（g）?2Z（g）、②2M（g）?N（g）+p（g）分别在密闭容器的两个反应室中进行，反应室之间有无摩擦，可滑动的密封隔板。反应开始和达到平衡状态时有关。
我们对该题进行分析，当达到平衡（I）时，X的转化率是多少？
答：在隔板问题中，当达到平衡时一定满足左右压强相等，即气体物质的量浓度相等。所以从平衡（I）到平衡（II）是降温条件，平衡一定移动。隔板是向左移动，反应②是气体物质的量不变的反应，所以左室的物质的量一定是减少的，因此反应①平衡向右移，可以判断①是放热反应。从开始到平衡（I），设X反应了xmol，则左室达平衡时的物质的量是1-x+2-2x+2x，即（3-x）mol，右室仍然是2mol，所以气体物质的量浓度之间满足：（3-x）÷2.8=2÷2.2，解方程得x=5/11。所以，当达到平衡（I）时，X的转化率是。
这样的教学方法既可以提高学生的实践操作能力，增长了学生的探究能力，又能提高学生掌握知识的能力和化学素养，让学生将所学的化学知识和实践操作相结合，将知识理解记忆的更加清晰牢固。
四、结束语
这样的教学方法非常的实用，也非常符合现在的高中化学教学，在结束之后学生还可以谈谈实际操作过程中的体会，分析成功和失败的原因，在下一次的时候得到改进。高中的化学课程是培养学生操作技巧、操作能力、观察能力，发现分析和解决问题的能力，学习对新知识的探究能力。这样的化学教学方法，老师不用担心学生的作业抄袭，不用对学生用心的管教，只需要培养学生的学习精神和学习意识就可以。这样的化学教学方法给了学生一个自由发挥的空间和想象空间，让学生不断地去摸索，去寻找真理。
E. 如何提高九年级化学课堂教学的有效性
随着课程改革的不断深入，课堂教学有效性问题已成为教育研究与实践的重点。课堂教学的有效性是指在有效的教学时间内，教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。在我们平时的教学过程中，只有全体学生都爱学、乐学，掌握一定的学习方法，学会学习，获得发展，我们的教学才是有效的。新课程下的化学课堂中应如何提高其有效性呢？笔者就自己在实施新课程中的一些体会与大家进行交流。
一、树立新的教学观是提高课堂教学有效性的前提
观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学有效性，必须树立正确的教学观念。首先要珍惜时间，合理利用时间。在课堂教学中，教师应有强烈的效率意识和时间观念，教师应用现代化的教学手段、钻研业务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作莫不都是以一定时间内良好的教学效果的取得为目的，以促进学生身心健康、和谐发展为追求。其次要树立正确的学生观，就是要弘扬并发挥学生的主体地位和作用。在课堂教学中，学生是参与课堂教学活动的具有主观能动性的个体，是课堂教学效果和质量的最终体现者，学生的进步与发展主要取决于其自身的主观努力。因此，要充分调动学生学习的积极性、主动性，才能提高课堂教学的有效性。
二、构建民主和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的保障。
在教学工作中，师生之间情感如何直接关系到教学效果的好坏。教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有高效的学习效果。教师应以学生的全面发展为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。另外，教师还应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上，课堂教学效率也就大大提高了。
三、激发兴趣是提高课堂教学有效性的基础
兴趣，是发展学生思维能力的巨大推动力。有兴趣，学生才能学得主动，积极思考，产生良好的学习效果。创设良好的教学情景是激发学生学习兴趣的一种重要手段。一个优化的、充满情感和理智的教学情景，可以不断地维持、强化和调整学生学习的动力，促进他们主动地学习，更好地认知，进而提高学习的有效性。因此，教师在课堂教学中应注重创设教学情景激发兴趣，提高学生参与学习活动的积极性和主动性。
例如：“燃烧条件”教学情景的设计
先提问学生：“水能灭火，可否生火？”让学生激烈争论后，演示如下实验：在一杯热水中放一小块白磷，待白磷熔化，用一支大试管垂直倒插入水中，罩住白磷，可见水中的白磷发火燃烧，产生白烟。面对这一奇异现象，学生的求知欲望一下子调动起来，这时再引导学生从燃烧条件加以分析得出原理。接着，又演示一个实验：用一张不易吸水的纸折叠成纸袋，用线拴在四角成为吊绳，把纸袋悬挂在铁架台上，放入水和一只鸽子蛋，用酒精灯加热。学生们看到灯火在袋子下烧，纸袋没有着火，水却烧开了，鸽子蛋煮熟了。在生动的情景下，再要大家想想：可燃物能不能被点燃，决定于什么？利用似乎存在矛盾的问题和趣味实验，调动学生学习的浓厚兴趣，营造热烈、生动的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。
四、创新改进实验是提高课堂教学有效性的重要途径
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是进行科学探究的主要方式，是知识的发源地和素质提高的有效手段。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养目标，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。因此，平时要多引导学生积极思考，不断创造机会让学生多利用一些生活用品设计一些简易的微型实验或改进实验，大面积地让学生自己动手参与，学生亲自做实验，引起了很大的反响，学生不仅掌握了知识，而且极大地激发了他们的创新意识和学习热情，提高了课堂效率。
例如：在讲授“水的净化”时，要将浑浊的河水净化，常规的做法是将河水倒入过滤器中过滤，但这在课堂上因过滤速度慢，操作很耗时，吸引不了学生的眼球，笔者在课堂上创新了实验：将浑浊的河水倒入一量筒中，用玻璃棒往量筒底部缓缓推入一团棉花，经棉花过滤后的河水立刻变澄清。该实验不但让学生直观、快速地感受到过滤的效果，也拓展了过滤的知识，从而懂得生活中一些做法的过滤原理。又如，上教版化学九年级上册第5页的铁生锈实验，按课本装置则导管内水面上升缓慢，观察时间较长。改进装置后（如下图1），通过观察输液管两边液面高低，很快就能明显地观察到实验现象，取得了很好的实验效果。再如，在探究氧气性质实验时，可燃物硫、磷在氧气中燃烧都会产生有害物质，影响师生身体健康，教材回避了这两个实验，影响到学生对氧气性质探究的兴趣。通过对燃烧装置的改进后，用如下图2的装置进行硫或磷在氧气中燃烧的实验，装置上部容器装有的NaOH溶液可吸收燃烧产生的有害物质，有害物质在NaOH溶液液封、吸收下不会外逸，学生在观察生动的燃烧现象的同时，又不会受到燃烧产物对身体的损害。
浅谈提高初中化学课堂教学的有效性
五、探究学习是提高课堂教学有效性的重点
探究学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。大力提倡探究学习，让学生充分发挥参与活动的自主性，是促进学生良好认知结构形成的有效途径。课堂上精心设计探究问题，创设良好的探究学习氛围是建设有效课堂教学的重点。
因此，教师在教学中要优化问题教学，以问题来驱动学生的探究活动。针对学生的知识水平，将知识置于问题情境之中，从学生熟悉的身边现象入手，通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题和提出问题，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。让学生带着问题去学习，从而激发学生探究欲望，学会探究、学会学习。
例如，NaOH溶液变质的再探究
【情景引入】教师在黑板上画两个烧杯，分别盛有NaOH溶液和Ca(OH)2溶液
【问题铺垫】
（1）敞口放置在空气中的NaOH、Ca(OH)2溶液过一段时间后会出现什么现象？
（2）为什么会出现这种现象？写出有关反应的化学方程式。
（3）由此说明实验室在贮存NaOH、Ca(OH)2溶液时应注意什么？
【问题辐射、递进】
（4）对于上述现象，我还有几个要探究的问题：问题① ；问题② ；问题③ ；……
学生运用所学知识可以很快地对前三个问题作出解答。这几个问题是铺垫性问题，通过这几个问题可以打开学生的思路，启发学生的思维，让学生从这两个对比实验中发现问题：NaOH溶液中没有明显的实验现象，怎么知道NaOH和CO2确实发生了化学反应呢？所以，当进行到第（4）个问题时，学生们讨论的焦点基本上都集中到了这杯“脸不改色”的NaOH溶液上。正因为没有明显现象，NaOH溶液的“主动留白”就为学生的探究留下思维的空间，也为学生探究问题的提出提供了思考的素材，为学生在“留白”处展示个性、一显才华创造了机会。课堂上学生积极思考，大胆提出问题，课堂气氛活跃。接着，教师有意识对问题进行了取舍，最终确定以下四个具有探究价值的问题进行探究：
（1）放置在空气中的NaOH溶液是否变质？
（2）如果变质，变质后生成了什么物质？
（3）是全部变质还是部分变质？
（4）变质后的NaOH溶液如何提纯？
上述教学情景简洁明了，探究问题循序渐进，探究气氛浓厚。学生在教师预设问题的引导下，自主开放地提出新问题，自主开放地进行科学探究。一节课下来，学生都是在一个个探究问题引导下进行一系列探究活动，课堂上营造很浓的探究氛围，提高了课堂教学的有效性。
总之，在素质教育的先进教育理念和新课改理念的引领下，在课堂教学过程中我们教师只有树立新的教学观，懂得营造和谐师生关系，有意识地激发学生学习兴趣，注重培养学生创新精神和探究能力，提高课堂教学的有效性，才能使学生主动探究知识的发生发展过程，体验知识的生成，体验成功的快乐，培养出具有创造性思维的、良好科学素养的现代化人才。
F. 浅谈如何提高化学教学质量
化学是一门基础的自然科学，中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为义务教育阶段毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面是我个人几点看法。
一、加强自身修养，做到既教书又育人。
要提高化学教学质量，首先要从教师自身做起。作为化学教师，应有合理的知识结构，有深厚的专业知识、精湛的专业技能，还要有独到的教学方法，先进的教学理念；对化学相关的学科知识要有所了解，如：化学与工业、农业、生产、军事、医药、生物、环境、生活等方面有所了解，还要了解与其它学科的联系与渗透，例如：化学与物理、数学、生物之间的交叉点。除此以外，还要对当地的风土人情，人文历史，经济建设等有所了解。这样，就能在化学教学过程中，自然做到学科间的渗透，提高学生综合能力，同时，把化学知识教育与思想政治教育有机地结合起来，加强对学生的乡情教育，国情教育，爱国主义教育，教育学生树立为建设家乡、报效祖国而学习的坚强意志，有了这种意志，就能刻苦学习，高质量的完成学习任务。
教师还要主动地认真研究学生的思想实际，认真分析教材，从教材内在的思想性和科学性出发，在化学教学中对学生进行马列主义观点和方法的教育，培养学生科学的世界观、人生观、价值观，做到既教书又育人。
二、认真备课，提高课堂效率。
备好课是上好课的前提，但要做到极大地调动学生的积极性、主动性，提高课堂效率，又不是一件容易的事，由于教材和参考书里没有学生，如不对教材重新加工，变换和构思，不把教材的静态信息，变为易于输出和吸收的多种形式的动态信息，就无法提高教学质量；如：推断乙醇分子结构时，先由乙烷分子球棍模型，推出可能的两种结构，然后设疑：怎样从实验中验证它是哪种结构？通过分析比较它们结构的异同点，然后及时引导并结合金属钠与乙醇反应的实验，和分子极性的验证实验，充分说明乙醇分子是哪种结构，这样设计，不仅加深对乙醇分子结构的理解，同时，提高学生分析问题、解决问题的能力，突破了难点，也体现了本学科的特点，培养了学生探究问题的良好习惯，从而加深了学生对知识的理解和记忆。
上好课的关键是在于能充分调动学生的主动性，能讲出教材的精华和重点，能突破教材的难点，同时，要不断激发学生的求知欲；那么，怎样激发学生的求知欲呢？首先，教师要努力创造学生思维表现的机会和条件，不断设疑、提问，创设新问题的环境，设置层层障碍，让学生有一种跳一跳，才能够着。的感觉，使学生的思维一直处于活跃状态；其次，保证学生有一定的思考问题和阅读的时间，培养学生善于思考和良好的自学习惯；第三，给学生能够上台表演的机会，发挥学生的主体作用；第四，演示实验操作要规范、严谨，现象要明显，课前必须做好充分准备，解释要合理清楚，语言要简洁；第五，教学手段要多样化，方法要有灵活性；最后，知识衔接要自然，水到渠成，教学气氛和谐，教学要有节奏感，每一节课就像一首歌，道出师生共同的心声。
三、加强教研，提高教学艺术。
不断进行教法、学法探究，是提高教学艺术的有效途径。教师不仅能讲课，而且要会讲课，例如：在新大学生试讲中，发现有的大学生专业功底比较扎实，但不会讲课，学生不欢迎；作为一名成熟教师在传授专业知识的同时，还应注重教学方法的改革。上课时要善于根据学生表情，做出准确判断，教学内容详略得当，及时巧妙进行调整，层层设疑，在旧知识的基础上提出新问题，解决新问题，利用知识的逻辑力量把学生推到一种发现问题和探究问题的境界。这就要求老师要不断学习，更新知识，接受新事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴，坚持以教学带动科研，以科研促进教学，才能提高教学艺术和水平。
另外，还要了解到学生的程度和认知能力是有差异的，只有不断加强教法研究，对于不同的教材，不同的教育对象，采用不同的教学方法才能收到事半功倍的效果；教无定法，而自合于法只有符合知识传授的科学、逻辑性，符合学生的认识规律，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，达到启迪思维的目的，就完成了教学目的。常用的一些教学方法，例如：发现法、启发式教学法、实验法、讨论法四边程序教学法等，还可采用数学教学中推广的清浦教法，只有不断探究，才能改变教法中的固定模式。同时，还要对教材中的概念、原理等问题，不断深化、总结、大胆探索，就可形成教法上的特色，这样就能大大提高教学质量。
四、增强幽默感，增加化学教学的魅力。
在化学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如：我在讲乙烯与丙烯的加聚时，乙烯的自身加聚就像上体育课时，男生抱起的手臂伸开（双键断一键）彼此拉起来（彼此结成链），丙烯就像女生一样，也可以拉起来，哪么男生与女生能否相互拉起来呢？学生听到这便点头称行，并欢笑不已，这样使深奥的化学反应原理，通俗易懂；还如，我问学生：乙醇加水得到什么？学生答：乙醇溶液。我说：那是劣质酒啊。在教学中，要不断提炼，加工，善于总结，才能做到讲解深入浅出、达到雅俗共赏的功效。教学幽默是化学教学中的催化剂，也是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
五、掌握现代化教学手段，强化教学效果。
现在随着科技的发展，为我们提供了愈来愈先进的教学手段，应充分利用这些现代化手段，使一些难点、重点知识，能够直观、形象地展现在学生面前。例如：像原子结构、分子结构，离子键、共价键的形成，晶体结构、化学平衡等知识，通过动化设计，多媒体展示，使非常抽象的知识，变得简单、明了；还如：原电池原理、电解原理等一些化学实验，通过多媒体，更清晰地反映它的反应过程和原理，还可了解工业中电解过程及应用，使学生有一个完整的印象，使学生的学习积极性在快乐的情境中得到充分的发挥；充分利用现代化手段，还可优化课堂程序，增大课容量，强化教学效果，提高教学质量。
六、用爱心调动学生学习的主动性。
教育、教学最终落脚点在学生，只有充分调动学生的主动性，才能很好的落实素质教育。我校的宗旨是：把真情和爱心献给每一位学生，把欣慰和信心留给每一位家长。这也是我们工作的方向，作为老师应成为学生的知心朋友，要对学生充满热情，才能了解学生，教育、教学才能做到有的放矢，才能对学生严格要求，才能使学生尊重你、亲近你，只有亲其师才能信其道；对学生的真诚热爱，同时可激发学生的求知欲，可转化为学生学习的内在动力。还要充分利用化学它自身的特点和优势，可开展多种多样的化学游艺活动（如：化学晚会、化学小魔术、课外活动等），参观工厂，搞摸拟实验等，这样既能强化学生学习的积极性和主动性，又能增加学生动手、动脑、社会实践能力，还能开阔学生的视野，丰富学生的知识。
七、重视实验教学，全面提高学生素质。
化学是一门以实验为基础的科学，学生对化学实验怀有浓厚的兴趣，化学真正的课堂应在实验室，它应该是学生学习最有效和收获最丰富的场所。在化学实验教学中，使学生的智力因素和非智力因素都得到一定训练和培养。首先，通过演示实验，可培养学生观察，分析、解决问题的能力，使学生多动脑；其次，还可将一些演示实验设计成学生实验，强化实验教学，增加学生动手的机会；通过化学实验，学生不仅可以学到化学知识，而且可以学到使用仪器进行实验的技能和化学研究方法，培养严谨求实的科学态度和科学精神。
总之，我们肩负着历史赋予的重任，应面对现实，迎接挑战，认真贯彻教育方针，采取有效手段，大面积提高化学教学质量，全面实施素质教育，为社会主义培养优秀的合格人材。
G. 如何利用各种现代化教学手段为提高化学教学水平服务
化学教学现代化,一是要实现教学内容的现代化,二是要实现教师教学手段的现代化。由课程教材研究所和化学课程教材研究开发中心编着的《义务教育课程标准实验教科书,从现代化知识的引进、各项能力训练的要点等方面都体现了教材内容的现代化的框架,为加速义务教育化学教学向着现代化教学改革的方向发展奠定了良好的基础条件,对用现代化教学手段提高教学质量创造了有利的保证。
一、转变教育思想力求教师知识现代化 新的教学思想不但要在方法上打破以讲授、 灌输为主的教学设想,更重要的是教师首先要用现代化的知识更新原有不适合现代教学的陈旧过时的知识。要使教师充分认识到,在面向21 世纪的今天,现代化教学正在帮助人类更好地解决能源、农业、衣着、环保、医疗、交通等生产和生活的重大问题。这种发展趋势决定了化学在新的科学技术革命中占有十分重要的地位,其中突出的是化学与材料科学、能源、环保科学、生命科学、农业生产等的联系。所以化学教师积极要跟上现代化的步伐,结合化学学科的特点,把有关的新的知识引进教材,纳入教学体系。 我们知道,材料是人类、社会进步的重要标志,新材料的发明和利用促进了其他科学技术的进步。 如果在化学领域没有半导体材料的研制成功就不可能有目前的计算机技术;如果在化学领域没有现代化的高温、 高强度结构材料研制成功就没有今天的宇航工业;如果在化学领域没有低损耗的光导纤维研制成功就没有当前正在快速发展的光通讯等等。种种事实说明化学领域的新材料产生是新兴技术的基础,是高新技术的突破口。 因此,在使用新教材时,教师要及时学习补充有关的这方面知识,同时也要用一定的篇幅以必学、选学、阅读、资料、校园网或墙报的形式让学生了解和知道这方面的有关知识。 如在材料科学方面有:金属材料、 非金属材料、半导体材料有机合成高分子材料的知识;在能源科学方面有:太阳能、核能、生物能、海洋能、氢能等几种新型能源的知识;在环境保护科学方面:大气污染、土壤污染、水体污染、食品污染、固体废物、放射性、噪声等污染及其防治的重要措施的知识等等。此外,教师在使用新教材时还要充分挖掘当今科学前沿新研究项目所包含着的基本知识和基本理论,使学生逐步学会用已经掌握的知识和概念去接近和理解前沿科学的新发现。
二、更新教学理念强化教学手段现代化 要更新传统的教学理念,积极使用现代化的教学手段进行新的化学知识的教学。
这个过程不是否定传统的教学方法,而是在传统的教学方法基础之上使教学过程更加完善和更加完美,使学生接受知识更加直接和更加容易。如“投影实验”就是一种非常好的现代化的教学手段,它所应用的电教媒体有电脑、大屏幕彩色投影机、摄像机、数码照相机、DVD 和 VCD 机等等。我们利用电脑可以把化学反应的微观变化过程宏观化,把原来教师的演示实验投影化,使原来无法想象的和直观看不清楚的实验一目了然。也可以利用摄像机把化学演示实验的教师操作过程和实验现象进行摄制后,再真实、清晰地呈现于大屏幕彩色投影的屏幕上,便于学生细致观察,从而能激发学习兴趣增强教学效果。 也可以利用数码照相机把教学过程需要的关键知识内容拍照下来,再投影观看,也可以运用 DVD 和 VCD 机播放典型的教学过程给学生看等等。 如,教学初中化学教材“质量守恒定律”时,运用电教手段可弥补教师演示实验上的很多不足:(1)在课堂演示实验中,由于天平比较小,砝码的质量、游码在刻度尺上的刻度和指针在分度盘上的位置都是很难看得清楚的,但用到大屏幕的投影机就可以弥补这个演示实验的不足,放大了托盘天平的可见度,使学生能够清晰地观察到实验结果,为学生的学习、 理解和信服化学反应前后物质质量守恒,培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度扫清了障碍。(2)弥补了过去很难仔细观察白磷在锥形瓶中燃烧、气球由正常状态逐渐膨胀、再由涨大的气球逐渐变成比正常状态还瘪的状态和白磷燃烧后生成五氧化二磷的全部过程,加深了学生对白 磷燃烧过程中的现象以及生成固体五氧化二磷导致锥形瓶内气压发生变化的理解。 (3)弥补了在实验最后进行称量时,学生能够清晰地观察到天平指针仍处于原来的平衡位置。这样,在演示实验结束后,学生会马上得到一个实验结论——“在化学反应前后,参加反应各物质质量总和保持不变” 。加深了对“质量守恒定律”的理解,并且在学生大脑中留有深刻的印象。
教师也可以利用自己的才智,自己动手制作多媒体教学课件,来形象地展现现代教学中的以下知识内容:(1)传统教学手段无法形象表现的、 学生难以理解的化学的微观世界,强化学生对化学的微观世界的认识,更好的掌握物质的微观世界与宏观物质的本质联系。(2)更多的了解化学发展的前沿的知识,如新材料的研制和发展、对物质世界的多角度的认识等。(3)取代初中化学演示实验中可见度较差,实验现象不明显或化学药品很贵的实验,如“二氧化碳的性质”实验、 以及“酸、碱、盐”的性质实验等等。 教师如果都能积极地采用现代化的知识和现代化的教学手段从事教学,就能够极大程度地提高学生学习化学的热情,强化对化学学科的情感,同时也有效地深化了学生对化学知识的认识,开拓了学生对物质世界认识的视野,较好地掌握了化学发展的前沿科学内容,并且也提高了学生独立完成化学实验的能力,为学生以后自己动手进行探究实验打下良好的基础。
综上所述,在初中化学教学内容方面积极采用现代化的教学因素,对初中化学教学改革是一个积极的推动,也是一个教学方式的重大转折。 让我们在深刻领会教学大纲和教学方案的前提下,认真钻研教材,优化教学过程,使初中化学教学改革向着现代化教学方向再跨上一个新的台阶。
H. 如何提高高中化学课堂教学的有效性
一、精心设计教学过程
化学教学中，教师应运用化学学科本身的魅力来激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集化学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对化学学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、授课紧密联系实际
化学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与化学知识都有着千丝万缕的联系。教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出化学问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析化学现象，使学生觉得生活中充满着化学，化学就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习化学的兴趣。在学生已经具备一定的化学知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握化学知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。
I. 如何提高初中化学课堂教学实效性
课堂教学的效率，在某种程度上取决教师采用的活动策略。课堂教学方法策略与课堂教学的效率密切相关，优化课堂教学方法策略就是要使其方法策略尽量合理化、科学化，从而才能更好地提高化学课堂教学的实效性。下面就提高初中化学课堂教学的实效性，谈一些我的想法和做法。
一：动之以情，晓之以理——情感策略
动之以情，晓之以理。自古情理不分家，让学生对化学“动情”，再让他们学习化学之“理”，自然效果倍增。那么怎样让学生对初中化学“动情”呢？无数在事业上取得成功的人物经历表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是内心对其事业的热爱和追求。同样，学生内心对化学的热爱和追求，对其化学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重加强对学生的化学情感的教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
1.对化学教师 “动情” 要想你的学生喜欢上化学，那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。所谓爱屋及乌，学生喜欢上了你，自然也就连带着喜欢上你教的学科，喜欢了，也就会认真，效果当然也就好。要学生对化学教师“动情”，首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。人格魅力体现在个人修养，为人师表，要让学生觉得你值得尊敬，应该尊敬。人格魅力体现在“言必行，行必果”，要让学生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力体现在愉悦心情，肯定的眼神，表扬的话语，可以让学生愿意接近。其次化学教师要有广博的知识。广博的知识体现在备课充分，教师不可能都是学者，所以针对每一节课都必须充分备课，熟识每节课的相关知识。广博的知识体现在勤于钻研，知识要有深度，有广度，一个简单的现象要给学生意想不到的收获，能激发学生深度的思考，这就要求教师勤于思考，挖掘出有深度，有广度的问题。
2.对化学学科“动情” 化学是一门自然学科，自然赋予其独特的魅力。化学“惊奇”，化学实验，化学现象常伴随着魔幻般的变化，开学初始，一节化学“小魔术”展示课，可让学生瞪圆眼睛。化学“奇妙”，空气是物质组成的，空气是有质量的；动物呼吸进氧气，呼出二氧化碳；二氧化碳可以灭火；等等，等等，无一不冲击着学生的思维。化学“实用”，用化学知识解释灭火的原理；用微粒运动解释气味扩散的原因；用小苏打发酵，治疗胃酸过多。等等，让学生充分感受到，体会到化学的魅力，自然会喜欢上化学。
3.对化学知识“动情” 新课程教学目标中，增添了情感目标，要求我们在教授知识的同时，合理地开展情感教育。在课堂教学中，我们用能让学生“动情”的资料展示进行课题式研究，可以一下子抓住学生的心。如用触目惊心的森林大火（包含起火、燃烧、危害、扑灭）录象短片展示，开展《燃烧与灭火》的课题研究。再如用浓盐酸的泄露图片展示，开展盐酸性质的课题研究。
二：线性思维——思维策略
化学线性思维指的是，分析化学问题时程式化有序性的化学思维方式。现在的初中化学教材编写意图，趋向于话题式研究，这种编写形式，打破了原来旧教材那种知识系统式研究，每一个话题的研究，都要涉及到多种不同系统的化学知识，这样可以使学生的视野更加开阔，思维更有挑战，但同时，也造成学生思考问题时缺乏有序性，有时分析问题时甚至出现无所适从，不知道用哪方面知识从什么地方入手分析的情况。这无疑给学生解决问题造成了难度。因此，为了提高课堂教学的实效性，化学线性思维的培养也就显得尤为重要。
在化学课堂教学过程中，无论是研究物质的性质，还是进行化学计算；无论是进行化学实验操作，还是实验现象描述；无论是自主探究，还是集体讨论。都应该有意识地培养学生思维的有序性，要使学生的思维是沿着由低到高、由浅到深、由远到近的优化程序步步向前推进的，直至有效地完成任务、实现目标。下面是我在平时教学过程中的一些化学线性思维的尝试：①研究描述物质的性质时，从物理性质→化学性质；研究描述物理性质顺序为：颜色→气味→状态→溶解度→熔沸点。②进行化学计算时的顺序为：书写化学反应方程式→指出化学计量数→代入相对质量→代入具体数据和未知量。③化学实验装置的搭建和仪器的选取时顺序为：上→下；左→右；气体发生装置→除杂装置→干燥装置→收集使用装置→尾气吸收装置。④描述实验现象时顺序为：反应物参与反应而减少所伴随现象→生成物产生从无到有所伴随现象。⑤自主探究时顺序为：实验现象或资料展示→估测猜想原因性质→实验验证探究→归纳小结→问题解决。
三：开放性、发散性问题——分层教学策略
首先要说的是，我这里说的分层教学，并不是指那种将学生分成三六九等，然后作不同要求的所谓的“分 层教学”。我一直认为那种“分层教学”是有所违被基本的教学规律的。原因有二，一是那种“分层教学”不利于初中生心理的健康发展，那样会让被划分为优等生的学生背负不必要的压力，更会让被划分为中等生和差等生的学生感到自卑。二是知识的学习也有一个适应度的问题，对于同一个学生来讲，一般都有适应学而学得好的知识，也有不怎么适应学而学不到很好程度的知识，一次性将学生定性为三六九等，显然是不合适的。我认为分层教学更应该是侧重于教学内容上的分层教学。指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，人人都有用武之地，人人都有收获，都有成就感。通过多层次的问题，开展多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。高要求学生，必须积极参与，必须用心掌握必要的基础知识。而要较好的执行这样的思想，我认为最好莫过于设置开放性问题和发散性问题。
开放性问题指的是没有特定的标准答案，而学生都可以有自己答案的问题。如：在学习《我们身边的物质》时，设置的问题，你认为空气真的是“空”的吗？你觉得空气中可能有一些什么物质？他们所占的比例是大，还是小？再如：在学习《水》时，设置的问题，你在哪些不同地方出现了水？水可以是什么样子的？社会生产中，有哪些操作会使水变脏？有如：在学习《灭火》时，设置的问题，你见过哪些灭火的方式？这些问题都是学生愿意回答，容易回答的，而且都没有错的说法，自然很容易调动起学生的积极性，让学生一开始就获得成就感，得到好心情，这节课当然也就容易出效果。
发散性问题即求异问题，是一种要求学生从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的问题。如：在学习《灭火》时，设置的问题，泡沫塑料制品燃烧，你用什么方法灭火？原理是什么？再如：在学习《化石燃料的利用》时，设置的问题，酸雨的主要成因是含硫的化石燃料的燃烧，那么你认为可以用怎样的方法来防止酸雨？针对这些问题，学生在自己不同的认识程度上，给出自己可以理解的答案，有可以通过其他同学的答案认识到自己的不足，这样更有利于培养学生不卑、不骄、不躁的学习品质，也更有利于课堂效率的进一步提高。
四：提问、课堂练习——反馈策略
古人云 “知己知彼，方可百战百胜” 。要在课堂教学中，做到知己知彼，无疑反馈是必不可少的环节。通过反馈我们不仅可以了解学生本节课的效率，认识本节课可能存在的问题，而且还可以进一步巩固学生本节课的所得，更可以让学生体验收获的成就感。再说“百闻不如一见，不见不如一练”，能力是练出来的而不是讲出来的，所以课堂教学中最好最直接的反馈应该就是提问和课堂练习。
当然要使课堂提问和课堂练习更好的体现出效果来，我们还应该注意一些问题。①贵精不贵多。一节课的时间是有限的，进行太多的提问和练习显然是不合适的，也是没必要的。②代表性，覆盖面要广。不能多，那么我们就应该让问题和练习能兼顾较多知识，更有代表性。③多层次。问题和练习的设置要有层次，有序性选择，做到由易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度，要让学生逐步熟练，不宜一下子太难，那会打击学生的积极性。④发展性，延续性。问题和练习不应尽是死板的基础知识填空和套公式。要有发展性，要有知识的运用，特别是要有运用知识解决实际（生活）问题的设计。要有延续性，问题和练习的设计要有启发性，建立起的思维和方法要能够延续到课后的问题和练习中，要能够延续到以后的学习中。
课堂是教学的主阵地，课堂的效率高低直接决定着教学成败，良好的方法策略是高效课堂教学的保证。社会在变化，教材在变化，我们的学生也在变化，但向课堂要效率永远是我们教学工作者的不懈追求。
J. 浅谈如何提高初中化学教学质量
河南省三门峡市卢氏县范里一中 王雪林
一、加强自身修养，做到既教书又育人
要提高化学教学质量，首先要从教师自身做起。作为化学教师，应该是有合理的知识结构、深厚的专业知识、精湛的专业技能，还要有独到的教学方法、先进的教学理念；对化学相关的学科知识要有所了解，特别是生活中的物质和化学变化，教师要注意积累和总结，以便在课堂教学中灵活应用。
二、培养兴趣，激发求知欲，充分调动学生学习化学的积极性
兴趣是最好的老师，学习兴趣对提高学习效果有重大的作用。兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉，教学实践证明兴趣能有效地激发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。因此我们应该根据教学内容及学生的实际情况，大胆探索提高教学效果的多种教学手段。
三、重视实验教学，培养学生探究的能力
在化学实验教学中，教师必须作好演示实验，做到万无一失。学生刚接触化学实验时都有好奇心，对于教材的演示实验会格外注意。教师应当把演示实验当作备课的一个重要内容，在做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观，操作规范，快慢适中，要求严格，讲解清楚，现象明显，结果准确。实践证明，这种方法非常有效，真正让学生感到化学有趣，乐意学，从而不断锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，培养了学生的好奇心和探究新知识的积极性，逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法。
化学用语是学习化学知识的重要工具，是化学基础知识的重要组成部分，也是化学学习中的一项重要的基本技能，具有直观简明、规范严密、种类繁多等特点，在初中化学学习中，化学用语是学生遇到的第一个难点，也是第一个分化点，这给化学教学带来了极大的挑战。化学用语的学习贯穿初中化学学习的始终，化学用语的熟练程度直接影响到学生理解、记忆、综合等能力的培养，搞好化学用语的教学是防止学生两极分化的最好方法之一。
在教学中，我采用以下方法突破化学用语这一难点：
1. 分散难点，降低难度。
教学中，教师应首先与学生一起将概念的外延与内涵分析清楚，使学生在真正理解的基础上，将化学用语与概念“名”“实”相符，一一对应。这是比较关键的一步，将在很大程度上降低记忆的难度。根据化学用语种类、数量繁多的特点，从绪言课开始，可将部分简单的元素符号或化学式规范地写出，让学生在比较新奇的感受中，利用余力记住部分常见符号。
2. 加强练习，与学生一起记忆。
教师要反复指导学生的读、写、用，在这个问题上一定要严格要求，并要长期坚持。可安排几次集中练习，通过听写、比赛、游戏等形式，让学生充分暴露错误，共同纠正，寓教于乐。准确规范的书写及反复练习是掌握化学用语的前提和保障。
3. 做好检查，力求人人过关。
教师可以用纸质形式让学生当面书写，教师批改指正，当面纠错。长此以往，反复强化训练，力求使学生真正掌握。
五、做好检查落实工作，使学生真正掌握所学知识，提高解题能力。
在每单元学习结束之后，教师可以把本单元重要的知识点以填空的形式印成卷子，发放给学生让学生认真填写，在理解的基础上加强记忆，教师充分进行检查，做好记录。每次周考、月考讲评后，教师可利用空白试卷对学生进行抽测检查，以检测学生记忆效果。
总之，提高初中化学的教学质量，与教师的大量付出是成正比的。教师在精心备课基础上，多方位地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，注意突出重点、突破难点，那么一定会很好地提高化学教学质量。