如何将化学知识与实践相结合

A. 如何将低碳理念融入化学课程与教学实践

将绿色化学理念贯穿于化学教学的各环节中，培养学生的绿色化学思维，提高学生的绿色化学实践能力是绿色化学教育的重要途径，也是国内外化学课程教学改革的重要目标之一。

一、培养绿色化学理念，增强学生的环保意识

教学理念是人们对教学活动的思维方式和持有的基本态度与观点，也是人们从事教育教学活动的基本信仰，即人们对教育教学活动内在规律认识的集中思想表现。学校的教学工作以教育和学习为基本活动形式，它必须在教学理念的指导下进行。绿色化学不仅仅是一门预防污染的化学技术，还是一种新的思维方式，培养学生的绿色化学理念是实现化学实验绿色化的最基本保障。只有将绿色化学的理念融入实验教学的各环节中，学习绿色化学知识，增强环境保护意识，形成绿色化学的思维方式，才能提高学生的绿色化学实践能力。有机化学实验教学是向学生传授环保知识的最佳场所，其不仅要使学生掌握各种实验技能和观察、动手、分析、解决有机化学问题的能力，更要强化学生的环保意识，强化学生对社会高度负责的主人翁精神。化学教师应充分利用绿色化学的原理、特点和相关知识，通过设计特定实验教学过程使学生逐渐产生绿色化学理念，形成绿色化学的思维方式。教师在实验教学中适时讲述全球环境问题与化学污染的关系，灌输绿色化学思想，让学生清醒地认识到现阶段环境保护的重要性、必要性和紧迫性，在获取化学知识的同时受到良好的绿色化学教育，从而提高学生的环境保护意识，只有具备了绿色化学意识才会产生积极的行为效果，在一定程度上培养学生的社会责任感。

二、优化、改革实验教学内容

1.化学实验的绿色化。随着绿色化学成为现代化学可持续发展的方向，化学实验的绿色化成为化学研究的重要内容，化学实验绿色化包括：化学试剂、溶剂和催化剂等的绿色化。环境友好的“洁净”反应介质是绿色化学研究的重要原则之一，在实验过程中要尽量使用无毒无害的试剂和溶剂，合理设计实验过程从而实现实验的绿色化，尤其是水介质中的有机化学反应因具有分离简单、产率高、选择性好、污染少且无毒、价廉等优点，是最有希望实现工业化的绿色合成方法之一。例如，水介质中的各种缩合反应、亲核加成反应、环加成反应和多组分反应等已经取得较大进展。此外，用水作为分散剂的水溶性涂料的制备已成为全世界涂料工业的新方向，用超临界二氧化碳代替有机溶剂作为油漆涂料的喷雾剂和泡沫塑料的发泡剂也已经取得较大进展。催化剂的使用也应首选无毒害、无腐蚀的物质，同时改革重组现行实验教学内容，改变原有实验项目，在达到既定教学目标的前提下，淘汰对环境危害较大的实验，改进实验方法，进行大规模的筛选和比对，尽量减少有毒、有害试剂的使用，选择更符合绿色化学理念的实验体系。将各制备实验尽可能串联起来，实现实验项目的连续化，即把前一个实验制备得到的产物作为后一个实验的主要原料连续使用，既能科学、直观地达到实验所要求的教学目标，又始终注意将化学试剂对环境的影响降到最低，体现绿色化学的教学理念与思想。

2.微型实验和常规实验相结合，倡导绿色化学。微型化学实验是指在微型化的仪器、装置中用尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验原理和方法，具有实验成本低、反应时间短和绿色环保的特点。微型化学实验不但能满足实验的基本要求，还能减少试剂对人体和环境的伤害。在实验时，其试剂用量是常规实验的数十分之一甚至千分之一，因此，采用微型化学实验代替常规实验能够大大减少化学实验室各种废物的排放，有效改善实验室环境，减少对周边环境的危害。微型化学实验的开设对药品试剂消耗量大、化学毒性高、污染严重、实验操作过程复杂的化学实验尤为必要。因此，在有机化学实验教学过程中我们根据实验的内容、目的、现象和定量要求将常规实验和微型实验有机结合，取长补短，以提高学生的绿色化学实践能力。然而，微型实验不是对常规实验的简单减量和机械微缩，它是在绿色化学理念和微型化学思想指导下对常规实验进行改革而形成的实验新思想、新方法和新技术。“用尽可能少剂量的试剂来做尽可能小的实验”是微型化学实验的核心，也是微型化学实验教育的思维方向。为预防化学污染，推动化学实验由常量化向微量化发展，是化学实验绿色化改革和发展的动力之一。

3.课堂教学和多媒体教学相结合，减少对环境的污染。随着计算机技术的发展，把现代教育技术手段与化学实验相结合，必能增加实验的功能，优化实验教学设计，提高实验教学质量，让学生在理论与实践的融合中更好地提升自身的素能。尤其是多媒体、计算机网络、远程通讯等先进信息技术作为一种动态、高效、大容量的现代化教学辅助手段，不仅能直观地表现化学世界的奥秘，吸引学生的注意力，而且可以极大地减少日常化学试剂的用量，降低实验成本的同时，实现了从根源上减轻对环境污染的绿色化学原则。例如，有机化合物的定性鉴定实验不仅需要的试剂种类繁多，而且所用到的绝大部分药品都毒性大，对人体健康和环境污染危害大。对有机化合物性质鉴定实验的全过程采用摄像、剪辑和多媒体加工技术进行加工处理，既能突出重要的实验现象，又不失演示实验的真实性，大大增强演示实验的时效性。因此，对于基础性实验或验证实验，尽量采用多媒体及化学虚拟仿真技术等辅助手段，在得到基本化学信息的前提下，能大大减少化学试剂对环境的污染。

三、加强实验过程管理

1.规范实验操作，减少“三废”的产生。在实际教学中，一方面我们可以严格规定取用药品的量，这样既规范了实验操作，节约了药品，又减少了对环境的污染，同时也培养了学生严谨的实验态度和科学的实验方法；另一方面我们也可以将定性实验中的药品定量化，例如在烃的性质实验中，实验室制备乙炔气体时，可以根据学生的组数粗略的计算所需乙炔的用量，根据计算的结果来取用电石的质量。这样做不仅能培养学生科学严谨的工作作风，提高实验的科学性、规范性，同时也为减少环境污染奠定基础。

2.妥善处理实验室的“三废”。注重环境保护，加强实验过程管理，应加强完善有机化学实验室制度化、规范化建设，禁止实验室尾气任意排放，废液、废弃物随意倾倒。对每次实验产生的实验室废液、废气和废渣进行科学安全处理，确保将化学实验室的污染程度降到最低，以减少废物向周边环境的排放。将化学实验使用过的酸、碱、重金属盐等各种废物进行分类收集、集中安全存放、定期统一处理。能产生大量有害和腐蚀性气体的实验必须在通风橱内完成，并将有害尾气采用吸收、中和等方法进行净化处理。通过对有机化学实验产生的“三废”进行无毒无害化处理，最大限度地减少实验对环境的污染，培养学生高度负责的科学态度。

四、完善实验考核体系，凸显绿色化学理念

实验教学的考核评价体系对学生的创新学习有重要的导向和鼓励作用，实验教学效果考核评价应以整个实验过程为基础，凸显绿色化学理念。现行有机化学实验评价体系应从评价方式、评价内容、评价主体等方面进行完善改革。评价方式应强调对实验全过程的整体、动态评价，给学生更多的自主权，让其开放思维，大胆探索。评价内容应重点考虑实验方案的设计是否能提高反应中各原子的利用率，反应条件是否无毒无害，反应过程是否能减少废物向环境的排放，实验过程中学生对实验室“三废”的处理方式是否恰当等等，重点突出绿色化学的理念和思想。

五、结语

培养、提高学生的绿色化学理念和环境保护意识是实现化学教学绿色化的最基本保障，也是提高学生化学研究和绿色实践能力的前提；优化、改革实验教学内容，改进实验教学手段和方法，规范实验操作，改进化学实验教学评价方式，加强实验过程管理是提高学生绿色化学实践能力的重要途径。总之，化学实验绿色化已成为国内外化学课程改革和可持续发展的方向，提高学生的绿色化学研究能力是本世纪国内外高等学校人才培养的重要目标之一。

B. 如何将高中化学与实际生活有效联系起来

设计跨学科的专题综合训练、化学课堂教学与生活实际联系、用无一不紧密联系。化学具有实用性，注重试题考查内容的多样性，这是社会发展的需要，认识人类影响环境的性质和含义，化学学科课堂教学与生活生产实际联系，促进学生综合素质的发展，有效地促进素质教育的全面实施：1、在化学课堂教学中实施科技教育，用化学，开展兴趣实验或进行实验研究，培养学生用化学的眼光来观察世界。加强学科联系，它与我们的吃；利用化学知识的广泛性，最大限度地介绍给学生并指导学生学习，巩固和深化课内基础知识，以形成一体化的知识网络，人人有责。 6，培养学生善于学习的好习惯，有效地促进教育和教学质量的提高。如参观化肥厂生产流程，培养学生多方面能力，提高学生的综合能力、新成果。组织学生参观学习，抓住本学科中那些联结多个学科内容的知识点、穿，布置课外学习题目，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来。广泛收集近年来化学科学领域的新发展。结合社会热点问题，广泛宣传化学方面研究成果的应用，从而培养学生爱护环境，开阔学生视野。综上所述，必能充分调动学生学习的积极性，满足学生探索的欲望，科学态度教育，改善环境的意识，并在课堂教学中渗透，是我国全面发展教育的具体要求。 4，利用化学实验进行科学方法，增强科技意识；通过化学兴趣小组；通过化学讲座，挖掘出隐含其中的综合交叉因素，引导学生学化学。 2，丰富学生知识，增强学生学以致用的观念，了解化学知识的具体应用、化学课堂教学与生产实际联系，提高学生生产实践的能力，促进学生在生活中学习并活用化学知识、化学课堂教学与社会实际联系如何引导学生将化学知识与生活实际相联系、行、在化学课堂教学中进行环境教育，树立科学的社会责任感和培养科学知识的应用能力？答、在化学课堂教学中进行跨学科综合能力培养，激发对科技的热情。保护环境；充分利用各种多媒体电化教学手段。保证学生在接受科学文化知识的同时，建立实事求是的科学态度、住。 3，纯净水制取等。使学生了解人与周围环境的相互关系。 5

C. 怎样巧妙的将化学教学与生活实际相结合

化学与生活的关系是不言而喻的，学过化学的学生都知道：化学与生活是密不可分 的。但是往往在学习时他们只是把它当成知识点来学习，只是记住化学与生活的这种关系，而 并没有形成真正的认识，这种状态不利于学生的学习，并且使学生的学习很被动，只是为了分 数或家长等因素而学习，导致了学不能用。为了改变这样的学习状态，就要在教学活动中联系 生活实际，本文将从课前准备、课堂学习、课后巩固三个方面谈谈自己在这方面的认识。

我们不难发现化学与生活有着密不可分的关系，例如：“我们周围的空气”“自然界的 水”“生活中常见的酸”“生活中常见的碱”等。因此，我们在课堂教学中也应该要好好地利用化 学与生活的关系，使学生能真正地体会两者之间密不可分的关系，能认识到生活中的化学知 识，能正确地运用化学知识来解决生活中的问题。如何在课堂中能达到上述目标呢？我认为可 从课前准备、课堂学习、课后巩固这三个方面来完成。
一、课前准备 学生每天都坐在教室里上课，回想我们曾和他们一样坐在教室里学习时，当时我们最盼望 的也是下课铃声，课堂上也会有意无意地看看表，看看窗外。学生在如此疲惫的状态下，看到了老师带来的一幅画、一个实物、一段视频，而这些实物或是视频又是学生所熟悉的，例如： 在《生活中常见的酸》中，老师给大家带来些有酸味的物品，苹果、橘子、酸奶等，并以奖励 的方式发给学生等。那这堂课将被引入到另一种状态，学生兴趣被激发了，学习的气氛被调动 了，回答问题的声音变大了，头脑活起来了。我想这样的学习状态是每个老师都希望看到的。 要达到这样的效果，教师就必须做好充分的课前准备，认真地对待每一堂课，找出每堂课中能 联系生活的知识点，并准备相关的素材。 例如：《溶解度》中可以准备一瓶没有打开过的可乐。课堂中，摇晃可乐瓶可以看到瓶内 产生大量的泡沫，打开瓶盖后，可以看到可乐喷出，但要注意安全。这样可以让学生认识到气 体溶解度随压强、温度的变化。这样通过实物的演示观察，可以将抽象的知识具体化，帮助学 生理解记忆。 《有机合成材料》中可准备各种塑料，让学生分析它的利与弊，从而使学生客观地认识塑 料，并能找到正确使用塑料的方法，同时也培养了学生看待问题的唯物主义辩证观。
二、课堂学习
这个环节主要是在课堂教学活动中利用生活素材，让学生更进一步的认识到化学与生活的 关系，更加热爱生活、热爱化学，使学生能利用所学的化学知识解释生活中的现象，并能正确 地利用化学知识来指导生活。 例如：《物质的变化和性质》课堂中，通过观察分析四个演示实验后，可以得到物理变化 和化学变化的概念与区别；然后教师可以出示生活中的某些变化，让学生判断它属于化学变化 还是物理变化，例如：粉笔折断、纸张撕碎等；最后可以鼓励学生通过讨论的方式，列举出生 活中的变化，并分析它是属于物理变化还是化学变化。 《分子和原子》课堂中，通过演示实验后，可以从中得到分子的性质；然后教师可以列举 生活中的某些现象，并用分子性质的知识点进行解释；最后通过小组讨论的方式，让学生思考 生活中能用分子性质解释的现象。
参考资料：http://wenku..com/view/3c0291aaf111f18582d05a5d.html

D. 如何把化学知识和生活实际联系起来

如何引导学生将化学知识与生活实际相联系？
答：1、在化学课堂教学中实施科技教育。广泛收集近年来化学科学领域的新发展、新成果，并在课堂教学中渗透，增强学生学以致用的观念；充分利用各种多媒体电化教学手段，最大限度地介绍给学生并指导学生学习。保证学生在接受科学文化知识的同时，增强科技意识，激发对科技的热情，建立实事求是的科学态度，树立科学的社会责任感和培养科学知识的应用能力，有效地促进教育和教学质量的提高，有效地促进素质教育的全面实施。
2、在化学课堂教学中进行跨学科综合能力培养。加强学科联系，抓住本学科中那些联结多个学科内容的知识点，挖掘出隐含其中的综合交叉因素，以形成一体化的知识网络，提高学生的综合能力；设计跨学科的专题综合训练，注重试题考查内容的多样性。
3、在化学课堂教学中进行环境教育。使学生了解人与周围环境的相互关系，认识人类影响环境的性质和含义，从而培养学生爱护环境，改善环境的意识。保护环境，人人有责，这是社会发展的需要，是我国全面发展教育的具体要求。
4、化学课堂教学与生活实际联系。化学具有实用性，它与我们的吃、穿、住、行、用无一不紧密联系，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，开阔学生视野，巩固和深化课内基础知识，促进学生在生活中学习并活用化学知识。
5、化学课堂教学与生产实际联系。组织学生参观学习，了解化学知识的具体应用。如参观化肥厂生产流程，纯净水制取等；通过化学讲座，广泛宣传化学方面研究成果的应用；通过化学兴趣小组，开展兴趣实验或进行实验研究，利用化学实验进行科学方法，科学态度教育，满足学生探索的欲望，提高学生生产实践的能力。
6、化学课堂教学与社会实际联系。结合社会热点问题，布置课外学习题目，丰富学生知识，培养学生善于学习的好习惯；利用化学知识的广泛性，培养学生用化学的眼光来观察世界。
综上所述，化学学科课堂教学与生活生产实际联系，必能充分调动学生学习的积极性，培养学生多方面能力，促进学生综合素质的发展。

E. 如何开展化学综合实践活动

若开展化学综合实践活动，看化学综合实践活动的话，那么就要分小组然后学习才。

F. 如何有效开展化学实验教学

一、教师是有效实施化学实验教学的关键
“教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。
1、教师是实验探究的组织者。
教师应从自己做实验，甚至“黑板实验”得出结论，学生“背实验”的怪圈中走出，将动手、动脑、体验实验还给学生。教师做好组织者，实验前组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品；实验中组织好学生实验，防止意外事故的发生；实验结束后组织好实验报告与实验反思。
①组织学生发现、寻找搜集和利用农村中的实验资源，组织学生在日常生活中观察，在日常生活中实验，在日常生活中学习。组织学生制定实验计划，实验方案。
②组织学生积极观察并做好记录。尊重学生信任学生，使实验得以顺利有效进行，营造良好的实验氛围，使学生积极投入实验，认真记录现象，分析实验。创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围；调动学生实验积极性，观察会更细致，假设会更新颖，思维更活跃，探究热情会更高。
③创设实验情境，激发实验热情，培养学生实验兴趣，调动学生实验积极性。实验应从农村学生熟悉的、日常生活中的内容出发，与社会发展社会热点相连系，来激发学生的好奇心和实验热情。发挥“化学实践活动是激发和维持学生学习化学兴趣的最主要途径”。
④问题是实验关键，有了问题就应该实验探究，用实验来验证问题的假设。教师应创设问题让学生质疑，假设、探究实验并获得结论。
⑤教师应提供学生合作交流实验。合作与交流是实验顺利完成的关键，也是实验教学的目的之一。只有合作与交流才能使团队获得成功。
2、教师是有效实验的引导者
有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用，引导学生假设，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。
①引导学生设计实验，选择仪器。如制o2的两套装置：固体加热制气体；固体与液体不需加热制气体。激活进一步探究所需的知识和经验，如用锌与希硫酸制氢气的仪器选择。
②引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如蜡烛燃烧，有的观察到有黑烟，有的观察到熔化，有的观察到有水等，应引导学生全面观察，反思自己不足。
③引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。因而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。
3、教师是实验教学的参与者
有效实施化学教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。
①教师应成为学生实验的参与者，学会从学生的角度观察、倾听和交流，而不是指责，培养师生和谐关系，使化学实验更有效。
②分享学生的认识和喜悦。实验教学能让学生获得成功的喜悦，并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。教师参与学生欢呼，分享实验成果和愉悦，让学生喜爱化学使化学在学生中可持续发展。
③与学生一起实验。这在演示实验和分组实验中同等重要，教师实验能示范操作技能，“对学生产生潜移默化的影响，师生同演示便于学生观察、体验、参与，使实验效果更优化”。
4、师生同参与
实验是师生共同提高的过程，学生敏锐的观察力，丰富的想象力是教师学习的，而教师的知识与技能是学生该吸取的。
①适时点拨。拓展学生实验探究技能与实验知识，特别是现象分析，以获取正确结论。
②学会观察。在实验教学中应观察学生的操作，学生的表情，倾听实验中的声音，适时给予关注、指导。
③关注实验方案。教师应关注学生假设的合理性，操作步骤的可行性。
二、学生积极有效参与是实验教学的核心
农村中学有效实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极有效参与实验，“真正动手操作，动眼观察，动脑思考”，使实验探究发挥传授知识与技能，培养科学素养的固有功能。
1、学生参与实验，形成科学探究能力。
参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式，而“化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
①给每位学生平等的实验机会，包括操作、交流、探究、获取知识技能，特别关注性格内向生与后进生，多给他们以实验。给同一位学生不同的操作，全面培养学生，发展学生。
②化学实验是实验教学发生的基础，而学生是实验教学的主体。因此应让学生充分探究、交流合作、反思、注重学生探究的过程与方法。
③让实验成为学生发展个性，舒展个性的空间，培养学生的独特视角。
2、学生积极有效参与化学实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现。
①积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。
②有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。
3、学生真正参与实验。
在农村中学化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。
①让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。“实验前预习实验内容，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告”。
②重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。
③实验设计应关注学生兴趣。
三、实验是实验教学的载体
农村中学进行有效的化学实验应关注农村特点，从校本出发，做好典型实验。并让实验延伸到课外，根植于生活，做好农村实验的开发，为学生的全面可持续发展做出实验教学应有的功效。
1、实验应关注农村又结合学校实际。
实验是实验教学有效开展的载体，做好实验的选择与准备能发挥学生积极能动性，实验目标更易达到。
①挖掘生活中的探究活动。让实验源于生活，服务生活，充分调动学生的情感，让化学知识走进生活。如：自制净水器，无仪器可考虑竹子等替代。厨房中的化学等。
②根据学校配备，做好演示实验。演示实验起示范、启发作用，能培养学生观察、分析、综合和规范操作的作用。有的演示实验让学生参与演示，既调动学生的积极性又能及时发现学生操作的不足。
2、做好典型实验，让学生触类旁通。
根据新课程标准，初中化学就实验内容来说可归为以下几种类型：“①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。”
①而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而应做好典型实验，由典型实验引导、培养学生的实验能力，如：制取o2可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式，就使气体的制取实验的有关设计、操作、思路培养练习掌握内化。
②处理好演示实验，学生实验。实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化。学生能触类旁通，将知识技能内化。
3、做好实验的开发与拓展，使实验根植于生活。
家庭实验、自主实验，使学生养成探究欲望，乐于实验，使化学实验延伸到课外，伴随学生生活。
①教师应培养和激发学生实验兴趣，结合农村实际设计一些实验，让学生自主进行，对家庭实验进行分类，采用多种实验形式，让学生自主选择，使学生关注社会、关注生活。
②组织形式多样，个别与合作的实验、调查。为学生提供更自由的实验，提供开放性实验，激发学生的思维、想象空间，使实验的教育功能在三维目标中最优化。
农村中学有效实施化学实验教学能使学生健康快乐成长，师生和谐发展，增强学生的化学素养，使新课程三维目标得到全新落实。亲爱的同学们快乐实验吧！
有效实施化学实验教学关键在于人即教师与学生，只有教师组织、引导、参与实验，使实验顺利有效的开展学生情绪饱满，思维积极有效参与实验才能使知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标实现最优化。其次是实验的对象实验本身也是制约农村有效开展化学实验教学的一个因素。

G. 初中化学知识与实际生活结合的例子，越多越全越好，谢谢！！！

利用食醋除去水壶里的水垢。
利用中和反应原理认识皮蛋可以治疗胃酸过多。
利用中和反应原理认识虫咬后搽牙膏或肥皂水。
厨房安全用煤气。
菜窖安全知识与二氧化碳性质。
利用石灰水与二氧化碳反应的原理，认识石灰水可以保鲜鸡蛋……

H. 如何将化学实验融入课堂教学当中

极心理学（positive psychology）是20世纪末西方心理学界兴起的以塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金为代表的一股新的研究思潮，是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学。积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、克服缺点、解决心理问题，而主要是发掘、研究学生的各种外显的和潜在的积极品质，并在教育实践中扩展和培育这些积极品质。通过理论学园丁教育www.ydcbw.com习，我们逐步形成了统一的认识：初三化学教师年年上重复课，是最易产生职业倦怠、丧失职业幸福感的群体之一；初中化学新课授时少、分化点多，加上中考压力大，不少学生易产生畏难情绪和挫折感，无形中加重了分化现象。将积极心理学的理念广泛融入初中化学教育教学的全过程，有助于促进教师的心理健康，提升教师的教学兴趣和积极性，同时也更能让学生激起积极向上的情感，对学习化学产生更为强烈的兴趣和持久动力。为此我们开展了一年的教改实践，主要取得了一下几方面的收获：
一、构建了和谐的师生关系
面对每年的“一轮游”，不少的初三化学教师都会逐渐心生倦意，教学激情下降，教学技能退化，教学手段僵硬，体现在对待学生的态度方面就更明显了：不亲不热，敬而远之，甚至讽刺挖苦等变相体罚学生的现象有所抬头。于是乎课堂上师生互动少了，课间交流淡了，办公室变得冷清了，网上的联系也停滞了。另一方面初中生在学习压力等下，渴望被理解，而处在青春期的他们自我意识强，如果教师的教育方式出现偏差，就难免出现抵触情绪，产生逆反心理。而人际关系的失败，又会使他们产生交往恐惧症、自卑等一系列的问题。针对这些现象，我们响应积极心理学的“关注自身积极情绪的培养”观点，引导教师关注自己情绪，培养积极快乐的人格，开展赏识教育和尊重教育，在教学中时刻提醒自己：我给了孩子们化学知识，给了他们快乐了吗？用博大的师爱感染学生，培养他们建立积极的人格特征，感觉到学习化学的乐趣。现在那种师生融洽、热热闹闹的场景又回来了，教师也普遍感到教有所乐，中考化学再创辉煌更让我们享受到了职业的幸福。
二、树立了正确的化学教育观
化学是“造福人类的科学”！但是近些年频频曝出的食品安全问题和加剧的环境污染让化学的启蒙教育蒙上了厚厚的尘埃：“都是化学惹的祸”——社会舆论的一边倒让老师的宣讲变得苍白无力，层出不穷的类似“毒胶囊”的事件让中考化学试卷染上了“黑”色，在学生面前开启的化学之门似乎打开了“潘多拉的盒子”，甚至出现了化学教师批化学的怪相，不仅课堂教学津津乐道，而且让学生反复练习以化学事件为情景的习题，无形中给化学教育减分不少。试想这种带着有色眼镜看化学的教育观能激发学生热爱化学、增强对化学的兴趣吗？为此，我们尝试利用教学内容的积极意义影响学生，还原化学的正面形象，使学生在学习中感悟和体会化学的神奇，积蓄努力学习化学的正能量。比如在学第9章第3节化学与环境时，就引用新闻素材“苏州采用新型生态修复装备——太阳能曝气机对河道进行修复”；同样在学这一章的第2节化学与新材料时，探讨了神舟9号飞船外面的耐高温陶瓷片以及国产“飞天”宇航服等热门话题等，这些为化学加分的内容确实使化学教育增色不少。同时在涉及化学事件时我们也不回避问题，但是要告诉学生“科学是双刃剑”，做事不能丧失科学的道德：化学本无罪，人性惹是非！我们的学生在这样的教育环境下对化学的理解应该是积极的。
三、增加了个性化教学模式
由于教学过于强调一刀切，以往的初三化学教学往往会出现较严重的分化现象，客观上影响到整体的教学质量。通过学习积极心理学，我们意识到了成功给人以愉快的体验，激起积极向上的情感，使人对学习内容产生更为强烈的兴趣。所以，我们创设一定的条件，让学生有可能取得成功，让全体学生都有成功的体验。这样做不仅提升了学困生耐受挫折的能力，使他们在不断的鼓励中逐步脱困，而且激发了绩优生的潜能，使他们能在竞赛、中考中脱颖而出。具体的做法有：采用分层次布置作业，分为必做和选做，选做部分不指定对象，鼓励多做；分组实验不再按学号硬性安排，而是自由组合，要求人人动手，鼓励合作；演示实验安排学困生当老师的助手，甚至可以放手让他们做；阶段测验不公布排名，对学困生进行纵向考量，激励他们挑战自我；利用课余时间组织绩优生拓展研究和能力培训等等。在今年的“金钥匙”科技竞赛（初三学生CESL活动）中，我们学校共有5位同学获特等奖，占市区特等奖（12名）人数近一半；中考化学获满分（100分）的同学有8人，优秀率为93.4%，合格率几乎百分百。均取得了建校以来的最佳成绩。

I. 如何利用课上所学化学知识解决生活中的实际问题提高学生素质

对于很多人来说初中化学学习起来是非常困难的，会导致学习非常的吃力，那么有什么方式可以提升学习的速度？我们一起来看一下吧！

学习方法总结

4、俩本

在学习初中化学的时候需要准备‘俩本’一般是错题本，将平常练习当中的错题全部都记录到其中，第二个是好题本，对于一些好的题目，以及技巧需要将其记下来，经常的查看，在考试之前看看会有非常好的效果。

以上就是初中化学的技巧，可以将以上的技巧运用到自身学习当中，这样会使自身的学习有所提高，并且会更加热爱化学。