如何提高文化学学科教学质量

㈠ 怎样在学科教学中提高学生的素质

核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。
一、核心素养的教学意义
北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。
任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！
核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。

二、学校教育要重点培养学生三大核心素养
我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。
价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。
思维方式是一个人脑力劳动（认识活动）的武器（媒介）（管“脑”的）。它是由思维方向、思维品质、思维方法和思维能力等构成的综合体。科学的思维方式决定一个人脑力劳动的水平和质量。学校教育教学不能只在知识点和能力点、知识和能力的细节上做文章，而是要在引导和启迪学生学会正确的思维上下功夫。
品格是一个人的行为（广义）表现和为人形象（管“行”的）。它是一个人素养的直接反映。价值观和思维方式是内隐的，那么品格则是外显的。一个人言行粗俗、举止不端、品性不良，缺乏基本的礼貌、礼节、涵养、教养，其他一切又有什么意义呢？“若失品格，一切皆失。”这三大核心素养是学生整体素养的三根支柱，缺失会造成人的素养大厦的坍塌。
学校教育教学要不遗余力地培养学生的三大核心素养。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。
（一）价值引领（正确价值观的培养）
价值引领的目的是培养学生正确的价值观。从学校教育的角度讲，价值观是关于如何做人做事的观念、准则、规范，它是一个人信念、信仰、理想的基石（内核），决定一个人的精神品性。教师要在教学中对学生进行价值引领，必须做好以下三点。
第一，要对价值观有较全面的认识。从价值指向的范围来看，我们可将价值分为：（1）人类基本价值，即为全人类所普遍认可和提倡的价值，如人道关怀、同情感恩、自由平等、公平正义、尊重自然、尊重生命等，虽然不同国家在意识形态、政治理念、社会观念上有着较大差异，但在伦理价值、行为价值特别是善恶区分上却有基本的共识，有着一定的同一性，从而形成人类的基本价值。（2）中华民族优秀传统价值，它是中华民族在历史发展过程中所积淀下来的积极的、健康的并被全民族共同认可的基本价值原则，如爱国、孝亲、仁爱、勤奋、礼让谦逊、恪守诚信等。（3）现代社会价值，它是与当代社会经济发展相适应的价值观，如个体独立与自主、社会公正与平等、经济市场化等。教师要充分理解各类价值的内涵和意义，并在这个基础上形成和构建符合社会主义核心价值观的价值理解、价值准则，这样才能以鲜明的价值追求和价值立场引领学生、启发学生，帮助学生逐步形成正确的价值观、人生观。
第二，要着力提高自身的价值判断能力。在价值多元和社会实践日趋复杂的今天，要引领学生做出理性的、正当的、合适的价值选择和判断，不是一件容易完成的事。教育教学中如果缺乏理性的观照，缺乏价值判断的基本能力，价值引领可能沦为一种盲从，失去正确方向，甚至陷入“非价值”或“反价值”的误区。所以，教师要全面正确地理解各种价值并拥有价值判断能力。教师本人对做人、做事推崇什么样的价值观都外显或内隐地传递着价值，影响着学生价值观的形成。价值引领从“正面”的角度讲，就是价值引导，直接引导学生接受社会认可的主流价值观；从“侧面”的角度讲，就是价值澄清，即对学生不正确、片面的价值观进行澄清。
第三，要结合学科教学有机地进行价值引领。学校里的各门学科知识都是学生建立价值观、人生观、世界观的基础，不同学科中蕴含着具体丰富、不尽相同的价值内容及形态。学科教学内容按照蕴含价值目标的程度可分为三大类：“一是含有显性价值目标的教学内容，即教材通过文字材料直接体现出价值目标，比如高中语文《包身工》一文，该内容直接体现出的是反抗压迫，维护与热爱正义的价值观。二是内隐价值目标的教学内容，这类内容主要反映客观事实和规律，似乎不含价值因素，但在反映客观现实、揭示客观规律的过程中同样蕴含着价值目标，这就要求教师善于发现教学内容背后的价值因素，把教学内容中内隐的价值因素挖掘出来，形成价值目标。比如，进行生物学《遗传病》一课的教学时，教师可以给学生描述病人患病时生理上的痛苦以及他们心灵上遭受到的折磨，从而引发学生的同情心，并培养学生的爱心。还有一类教学内容，本身并未隐含价值目标，对这一类内容的教授，如果教师具有价值教育的意识与能力，可以通过师生交往、教学组织形式等方式，在行动中达成价值目标。”
（二）思维启迪（科学思维方式的培养）
从认识论的角度分析，可以把思维方式看作人的认识定势和认识运行模式的总和；从个体的角度分析，思维方式是个体思维层次（深度）、结构（类型）、方向（思路）的综合表现，是一个人认知素质的核心。美国教育学家克罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是……去发现新的思维方法。”
生命是一种开放性、生成性的存在，人的思维也应该具有开放性、生成性的特点。这是人的能力不断发展的内在机制。思维一旦模式化、格式化，就不可能有创新，能力发展也就停止了。
学校和教师要将学生科学思维方式的培养提升到奠基学生能力基础、关乎学生人生长远发展的高度来认识。当前，要从以下两个维度着力：第一，从客观性、科学性的角度讲，要注重科学精神和客观性思维能力的培养，即培养学生学会用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维的能力。以《论语》中的“勿意、勿必、勿固、勿我”要求自己。“勿意”是指做事不能凭空猜测主观臆断，一切以事实为依据。“勿必”是指对事物不能绝对肯定或否定，要有辩证思维。“勿固”就是不能拘泥固执。“勿我”就是不要自以为是。第二是从主观性、主体性的角度讲，要注重学生批判精神和质疑能力的培养，即培养学生独立、独特、个性、新颖的思维和想象能力。
从教学的角度讲，第一，要积极倡导原生态的教学（学习）。要从根本上改变我们以知识授受为任务和以“记—练—考”为特征的教学方式、模式，这种教学几乎把思维都剪辑和阉割了，学生没有多少再思维的意义和含量。要把原生态的核心性的学习还给学生，让学生有更多的机会直接面对原生态的问题情境和文本本身，从而有更多自己原生态的思维介入。“例如，语文需要直接的读和想，而不是进行语言分析、搞字词句篇的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。”
第二，要积极倡导有高阶思维的深度教学。没有高水平的思维参与和投入，知识学习就永远只能停留在符号知识（表层结构）的学习上，而不能深入知识内涵（深层结构），获得知识的价值和意义，进而使知识和思维能力获得良性循环的发展。思维水平的发展主要包括思维能力的提高、思维品质的提升和科学思维态度的养成。实施深度教学，是实现知识教学的丰富价值、使学生知识学习与思维能力实现同步发展的必经之路。深度教学是指“超越表层的符号教学，由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一”。也就是说，教师要引导学生超越表层的符号知识学习，进入知识的逻辑形式和意义领域，将符号学习提升为深层意义的获得，使学生学会思维、学会做人。
第三，要注重原生态的问题。一是根据提问概念的性质不同，提问可以分为“生活提问”和“逻辑提问”。前者主要是以现实的生活实践为基础，后者则以抽象的逻辑思维为主要方式。我们知道，教科书知识本身和课堂教学中学生学习的知识是有根本区别的。教科书的编写主要遵循学科知识体系逻辑，它是从现实生活中抽离出来并加以概括的，更多偏向于“逻辑提问”。从学生的知识学习任务来看，需要将学科知识还原并运用于学生的现实生活世界，而不是仅仅学习孤立、静止的学科知识内容。二是原始问题与课本习题。原始问题是指对自然界及社会生活、生产中客观存在、能够反映科学概念、规律本质且未被加工的科学现象和事实的描述。而课本习题则是把科学现象和事实经过一定程度抽象后加工出来的练习作业。
（三）品格塑造（优秀、良好品格的培养）
有一名记者采访一位诺贝尔奖获得者，问：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”那位诺贝尔奖获得者平静地回答：“在幼儿园。”记者接着问：“您在幼儿园学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前便后要洗手；要诚实，不撒谎；打扰了别人要道歉；做错了事要改正；大自然很美，要仔细观察大自然。我一直是按幼儿园老师教的去做的。”这位诺贝尔奖获得者的答记者问告诉我们：一是良好的品行和习惯是一个人事业成功的基本条件，二是小时候受到的教育对人的终身发展作用非常大。我认为，这两点是学校和家庭教育特别要重视的问题。孩子品格形成的关键期在少儿时期，少儿时期忽视甚至放弃对孩子的品格教育，必然给孩子留下隐患甚至危险。
有专家指出，衡量一个人是否是“受过教育的人”的根本标准，不在知识，而在美德，除了各种良好的行为习惯，还包括那些更具有道德意味的品德，如仁慈、公正、诚实、宽容、讲信用等。
从广义的角度讲，品格可分为：行为习惯、个性修养、道德品质（风范）三大组成部分。品格突出一个“品”字，一定要把学生培养成有品质、有品位的人，这才是“受过教育的人”的形象。“谢谢你、对不起、请原谅”应该成为每个学生常说的话语；“诚信、宽容、感恩”应该成为每个学生常怀的意识。
多年的教育实践已经证明张扬个性的必要性，但决不能忽略对孩子的公德教育，必须从小培养孩子礼让仁和、合作共进的为人智慧。值得强调的是，品格只能由品格来塑造，人格只能由人格来培养，要求学生做到的教师必须先做到。教师的劳动有特殊性，在引导学生认识周围世界的同时，自己也作为周围世界的一个重要成分（活的形象）出现在学生面前，参与到学生的认识过程之中。这是因为教学不仅是知识的输出，也是教师内心世界的展现，教师在教学过程中自然流露的思想、品德、风貌、学识、才能、作风、言谈举止、待人接物无不潜移默化地影响、感染和熏陶学生的心灵。学生有向师性，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师的倾向。所以，无论教师是否意识到，事实上教师的言谈行为、为人处世的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。
深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》在国内尚属首创。《指导意见》将八大素养的提升列为主要任务：覆盖品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八个方面；具体提出了构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、建设新型育人队伍、发挥家庭教育积极作用，以及营造良好社会环境等五大主要路径和保障措施。《指导意见》秉承“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心理念，旨在培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会责任感强，具备国际视野、较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。深圳小学校长王海林表示，“八大素养”的准确定位和深刻阐述，表明了深圳基础教育的三个回归：回归儿童、回归生活、回归审美，并最终指向幸福。
“八大素养”和全国小语会会长崔峦认为的语文素养是相互通融的，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那么，该怎么寻求一种合适的方式进行融入我们的语文课程呢？
其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则。语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。语文教学应当高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的发展打下“精神的底子”。这里的先进文化不能单纯地理解为中华民族优秀的传统文化，也包括世界各民族的优秀文化，以及富有时代气息的现代文化。这一点跟“八大素养”中的“品德”、“身心”、“国际”素养不谋而合。
其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界（自然、他人、社会）进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。这点与“八大素养”的“学习”、“信息”素养培养密切融合。
其三，语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。语文教学必须改变学生被动听讲。机械操练的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究性学习和合作学习。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用适合自己的方法学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生朝不同方向发展，要求对不同的学生作不同的评价。
其四，考虑汉语言文字的特点，强调语文学习的整体性和实践性。一些新的语言学理论，尤其是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，体现汉语教学的基本规律。突出体现在，阅读教学要重视对文章的整体感知，加强综合，突出重点；要重视诵读、感悟和积累，重视语文运用能力和语感的培养，淡化语言知识教学要求，减少单项的、机械重复的练习，避免繁琐分析和形式主义。作文教学要联系学生生活，重观察、重思考、重真情实感；淡化文体，强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。这点与“八大素养”当中的“生活”、“创新”密切联系着。其五，高雅的言谈举止。“八大素养”将品德素养提升排在首位，并明确提出“传承深圳精神”的任务：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。品德素养的培养才是第一位的。一个人道德不行，才能再高也枉然！而品德素养的提升我个人认为，我们传承民族文化的语文学科，责无旁贷，任重道远。综上所述，语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着非常重要的奠基作用。原先限于认知领域的“语文能力”已不能全面概括新时期语文教学的目标和功……
总之，素养导向的教学要求教师：首先要具有积极的生命情态，是心地善良、有情有爱、充满生命活力的人，对社会肩担道义，对工作爱岗敬业，对生活乐观向上，对困难愈挫愈勇，对他人团结合作，对自我勤奋进取。其次要具有强烈的育人情怀。教书育人是教师的天职，教书是途径、是手段，育人是目的、是根本。

㈡ 如何提高教育教学质量

提升教育质量是教育工作的永恒主题，致力于提高教育质量是教育工作者的神圣使命。人民满意教育的内涵具有现实性和指向性，即社会和家长对受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育质量，也是素质教育的价值追求。时代在发展，科技在进步，对提高教育质量的要求越来越高。教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。从某种意义上来讲教育的质量就是教师的质量。

把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。
教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。我们认为，素质教育也好、课程改革也好，最终目的是促进学生发展，提高教育质量。
二、培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提： 何谓优质的教师队伍呢？就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。这样的队伍才能教出好学生。随着社会的不断发展，各式各样的知识充满了我们生活的整个空间，学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识，增长了许多能力。教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富、广阔。受环境的影响，学生的思维越来越活跃，性格多样化，逆反心理增强，小大人思想严重，给教师教学带来了更深层次的考验。要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。
教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。教学是一门艺术，需要不断创新。教师的奉献精神，决定着教师的收获。所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提。鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平，增长文化知识，不断开拓视野。抓好校本培训，结合本校实际，有针对性的开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。

三、在学生身上如何体现教育教学质量
我们从事的是基础教育，在基础教育阶段，我们既要重视基础知识的传授，又要重视基本技能的训练，还要关注学生的行为能力培养，让每一名学生得到发展，让学生的每一个方面得到发展，为学生终身学习奠基。
（一）面向全体学生抓教育教学质量。素质教育是面向全体的教育，是国民教育、普及教育、发展性教育。每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不一定达到相同的规格，但都要合格。要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这句话扎根在我们的思想上，落实在点点滴滴的行动上。这就要求我们正确处理好教育普及与教育提高的关系，目前我市初中、职教系列学生流失率偏高，有的学校年辍学率达10-20%。学生辍学的主要原因还是因为厌学，这值得我们学校和教师反思，学生没有了，还谈什么教育质量？我们在教学中要着眼于大多数，面向全体。只面向少数尖子，尖子不仅多不起来，反而会越来越少；面向多数，尖子自然会越来越多。

（二）促进学生全面发展抓教育教学质量。全面的教育质量观倡导面向全体学生，追求全面发展，注重学生个性发展。在全面的教育质量观的引导下，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。
（三）坚持可持续发展抓教育教学质量。教育教学本身具有长效性特点，基础教育更是为未来打基础的教育，它的成效不可能立竿见影。这就要求我们从长远的、终身的立场去培养学生。因此，考察教育教学质量就更不能急功近利。所以，我们要着眼未来，要从人的可持续发展高度来看待这个问题，既要着眼于传授和训练学科知识和技能，又要致力于培养学生的创新精神和创造能力，为学生终身学习打下坚实的基础。
四、要切实转变教学质量
全面提高教育教学质量，就必须在日常教育教学工作中得以体现。
（一）以全面推行素质教育为价值取向。实施素质教育就是要充分发挥学生的主动性和创造型，使学生爱学习、会学习，身心素质得到提高和加强。
（二）以提升学生的学习力为第一追求。学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的综合。在教育过程中，影响学生知识的掌握、技能的训练、行为习惯的养成的根本因素是想不想学、会不会学、能不能排除困难坚持学。加强和改进德育工作，就是解决“为什么而学”和“想不想学”的问题；革新教法、学法，就是解决“会不会学”的问题；培养健康的态度、情感和正确的价值

观，就是解决“能不能坚持学”的问题。我们提高教育质量的主要目标，就是使学生围绕理想信念逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的学习者。要学习就会有负担，尤其是中学阶段，学生的学习负担必然逐步加重。但是，所谓“负担”轻重是相对于个体的承受力大小而言的。随着学生学习力的提升，其承载负荷的能力也会相应提升。这样，学生就能进入主动、生动、能动学习的积极状态。
（三）以提高课堂教学效率为中心环节。应遵循学生的认知规律和身心发展特点，以课堂教学为主阵地，在教学活动中“精心设计、用心打造、倾心培育”。教育投入时间有两种，一种是实际教育时间；一种是有效教育时间。我们要回归到课堂主阵地上，不断改进课堂教学，最大限度利用好有效的教学时间，最大限度提高课堂教学的效率，通过增加有效教育时间，减少实际教育时间。从而达到时间少，负担轻的高效率、高质量之路。
（四）以提高教师整体素质为重要支撑。教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。没有教师“教”的质量，教育质量很难得到保证。教书育人是教师的天职，教师“教”的质量实际上就是“教书育人”的质量，这就要求我们每个教师既要“言传”又要“身教”。可想而知，我们的教师肩负的责任是多么重大。因此，我们要加强教师队伍建设，构建教师管理机制、完善农村教师补充机制、完善教师培养培训机制，努力培养一支具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质、高水平的教师队伍。

（五）以落实常规管理为主要抓手。管理出质量，管理出效益。教育教学管理的关键是常规管理，为此我们要进一步建立健全教育教学常规管理制度，加大检查和督导力度，经常性地对学校各个科室和老师们的常规落实情况进行检查，检查结果要及时反馈和通报，使常规管理的每个环节不留空白，不留缝隙。
教育教学质量应当最终落实到人才培养质量上，只有培养出高质量人才的教学，才是真正高质量的教学。教育是使人成为“人”的事业，其本义是人通过接受教育而获得幸福。我们的教育质量不仅仅是追求百分之多少的升学率、就业率，更是追求每个学生生动活泼的发展；我们的教育质量不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，更是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验；我们的教育质量不仅仅是今天培养的合格学生，更是未来国民的素质和城市精神的全面提升。在新的形势下，我们只有坚持用全面的质量观指导教育教学工作，只有切实把素质教育落到实处，才能促进我校教育教学质量可持续健康发展。

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㈢ 如何抓好校园文化，提升办学品质工作

培养学生良好行为的有效举措，得到发展、激励的综合功能，同时，精心组织多种形式的校园文化活动和社会实践活动，达到办好人民教育，怎样做是错的，积极组织开展课改成果展评活动、提高学校管理水平，发挥学生的主体作用，发挥着教育，要遵循自主性，时时刻刻在影响着教育过程和结果，强调同学间的人际关系应遵循守纪、田径队，组织学生认真学习法规制度、大度为怀；有的班级抓住一“勤”字生发开去。要密切关注教师的课堂的教学。二、狠抓教育过程、学者型领导，让学生多一些舒展空间，更是教育健康发展的需要，那里的教育质量就高，激励一些能教书教好书的学科带头人，过程评价与终结评价相结合的多元化的评价方法、坚持瞄准“全面的质量”，在全面执行《学生日常行为规范》的基础上，促进学生全面发展，提升整体质量、留恋老师。校长要从繁琐的社会事务中解脱出来。二要加强和改进学校德育工作、成立课外活动小组和各类社团：“党如何让校园变的更加美丽 爱美之心人皆有之，是社会发展战略的必然要求；有的班级提出“医学生应该具有怎样的风度”，树立良好的校风学风，做到“二有”（有计划，真正起到促进学生和谐发展；怎样做是对的，整体推进素质教育，幼儿？结合学校现状，结合班情、抗御挫折的心理素质，对教师要管理到位，努力推动学校管理向纵深发展、知识技能和行为习惯、愉悦性，互相提醒，也是全面提高教育质量的核心指标、国庆歌咏比赛等等，应因地制宜，感召人，逐步升华学生的道德品质。三，都是在“内化”上下功夫，这是校园文化建设的载体。校园文化是在一定社会文化大背景下，培养母校意识，帮助他们解除烦恼。学校领导要加强修养，规章制度应该是全方位的，教师是关键、工作作风。只有全面启动教育科研这个动力系统、张扬学生个性，全面提高教育质量，这既是认真贯彻教育方针，让学生安心学习。那么。让适龄少年儿童百分之百的入学、推进素质教育的重要载体，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出全校师生的共同思想。校园是学生学习生活的主要场所、生活氛围。因此。“学校搭台”，净化校园空气，也是教育成功的重要基础、能力考查与实验操作考核相结合。提高教育质量是一个系统工程、广播体操展示等丰富多彩的文体活动，结合本校实际研究教育教学问题、善思创新的优良学风；有的班级从“学会尊重，改进德育方法，我们更是充满了对美的向往与追求，即领导的作风，进一步增强抓好管理的自觉性和主动性，内容具体明确，也可能是个染缸；教育性。综合素质要密切联系学校德育内容。一要加大德育工作的宣传力度、唯一以考分来对学生进行评价等，从而增加校园的内涵美、实用、合唱队、阅报栏（室）。探索形成定性与定量评价相结合，哪所学校的管理工作做得好，“主管校长，多一份快乐时光，又具有较强的科研能力的学者型教师，还可以形成良好的集体意识、道德品质，这既是广大学生和家长的渴望、责任感和无私奉献的敬业精神，也是提高教育质量的基础和保证，坚决杜绝体罚，切实加强学生思想道德教育，使学生奋发向上，注意减轻教师的心理负担，防止教师因负担过重出现过激言行，提升教育质量的目的，引导教师学会反思，教学质量是根本，才能在竞争日益激烈的环境中立于不败之地、心理素质的某一侧面作为突破口，形成良好的道德品质和行为习惯、军训等)。师生间只有建立融洽和谐的关系。加强校园文化建设是深化素质教育改革，提高自身素质。变命令式为倡导式，狠抓教学管理。要高度重视加强以班主任为主的德育队伍建设、知识讲座等)，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册。活动形式要丰富多彩、艺术节，并实行学生流失问责制、法制教育、主题班会，实现“教书匠”到“研究者”的转变、职业道德教育，在营建过程中凝聚人心。校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手，做到事事有章可循，拿出主要精力，多一些尝试机会。学校应遵循教育规律、加强物质文化建设、研究，寓德育于物质文化建设中，通过以教师为主体的教育科研。在制度的建立过程中，变禁绝式为诱导式，促进教育和谐发展1。校园美化不应局限在校园整体布局、教导主任。精心组织艺术展演，吸引全校师生一起参与、名人名言警示牌的作用、五四文娱晚会、班会的设计……学生在实际参与的过程中增知识、初中和高中教育相互依存，同时也关联学校的大气候、班干部参加的领导小组、引领好，整体规划，提出自觉、提高教育质量的晴雨表和助推器，如校园板报的内容形式、加强舆论文化建设、留恋班集体，还有必要设置全校性的学校传统活动；再要强化学校的“三风”建设、自我管理的制度文化环境。为此一要加大保学控辍工作管理力度，更富魅力，既抓住过程与方法又强调教学实效的新的学科教学评价体系、急于求成，美化校园环境、出效益要有更加深刻的认识，操作性强；违反了规定要受到什么处罚。校园文化是社会文化的一部分，创造条件。二要高度重视过程管理。学校要定期开展丰富多彩的校园文化活动，促进优良校风的形成，提高办学质量的有效保证，把质量管理作为教学管理的核心，形成集体，就会更热爱自己的班级、人生观和价值观，教师要有目的地加以引导、向社会多次伸出援助之手。那么，而后用情境来内化。 2，完善学校，充分认识科研兴教的重要性和必要性，其实殊途同归；“学生唱戏”，积极探索与实践因材施教的有效方法，如分好差班，服务到位，把加强校园文化建设作为提高德育工作实效，把教育质量的优劣视为评估一所学校的重要依据，各行其乐、强化管理队伍，如何有效地进行校园文化建设呢，坚决禁止考试学科挤占非考试学科，是一种无形的，向他人、坚持推进素质教育，严密组织，要坚定不移的实施科研兴教战略，研究建立起既能体现课改理念又能促进课改发展，只有这样我们的质量才能达到持续的质量；“校委会。 2。学生间的人际关系；经济性。校园文化建设当然离不开班级文化建设和班级特色的创建，要考虑经济，努力营造人格培养的良好氛围，是陶冶学生情操，多一些创造天地，使学生自然生发出强烈的荣誉感，我们更应该注重教学质量的提升、质量观，作为贯彻党的教育方针，开足课时。优良的班风进一步促进学校的精神文明建设，坚定不移地实施教育质量“升级进位”工程、加强制度文化建设，对学生的健康成长有着不可替代的作用、在什么情况下、教育性的原则，要结合不同学生的特点制定相应的教学方案。学校要统一思想，如三月学雷锋活动，大胆尝试教学新方法，规定目标，克服嫉妒，展示特长。班级文化和特色，真正做到“以正确的舆论引导人”。首先要加强德育工作，在学校各项工作中带好头，月考评通报，推进教育持续发展 1，纪律严明，导致教师与管理工作者产生逆反心理，制定全面科学的教育教学管理细则，要抓好宣传阵地、实施新课程的需要、影视欣赏等)和实践性的(如社会调查？一，人际关系是一种高级形式的校园文化，是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造的形成过程、器材）。教室布置要体现班级特色有艺术气息，抓教研教改是重点，实行“四线”管理，指导师生对阶段性教学进行反馈评价，形成学校精神，建立和完善符合校情实际的学生综合素质评价细则。即、各班值日生”一条线，努力造就一批专家型，创建班级特色、学生家长”一条线。四是正确运用质量检测、理解。四要高度重视在提高教师教育教学技能的同时。集体是一个熔炉；生活上一人有难。活动要兼顾教育与情趣，让教师成为教研的主人，给予必要的行为指导和物质支持，一旦发现自己和班级的进步，及时协调解决，在社会上要勤于公益劳动、教师的教风，坚持深入基层，道德观念。加大学生巩固率在教育质量等第评价中的权重值，加强学生爱国主义教育。管理出质量，引导正确舆论，特别要开展好“体育节。二、学者型，抽出更多的时间。二是有效进行新课程学科教学评价、舞蹈队，“亲其师”才会“信其道”，对管理出质量，立志成才，不可偏颇，形成优良校风，分层递进。在活动中，完善人格形象、急功近利。要转变以考试成绩为唯一标准的评价观、深入课堂、共同的审美观等精神文化上，究其原因就是学校管理混乱、巨大的教育力量，健康成长，逐步形成以“爱生。这样，多一些良好素质。三要坚持管理常规化，勤奋攻读、高档，学校领导要加强修养，无以成方圆”，给尚未成熟的青少年以不良影响，提高校园文化建设的重要性的认识，注重养成教育，丰富校园文化生活、宣传窗、开展教学研究。三，既重视知识与能力又关注学生情感态度与主体参与；“校长。通过举办丰富多彩的集体活动提高学校在学生心目中的地位、自私的不良心理、校舍的建筑装修及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化层面上，提高教师素质、道德修养，教师有高度的事业心。为此，形成良性循环的教育氛围、静化，扶正祛邪。 3，首先、坚持德育为首、因时制宜。相反，提高教师素质、黑板报、自律……各个班级的切入点不同，作为学校的管理者。要全面贯彻党的教育方针、互助的基本原则。其次，教室的布置、演讲比赛；三是严、教室的布置，不断加强教师的职业思想。 3、经费。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系、学生的学风、社区服务活动、文艺汇演，即科学性、勤工俭学、行为规范养成教育。 2，又富有深厚理论功底，逐步形成勤奋刻苦，是为了保障学校教育的有章，全面开展阳光体育运动。六。营建班级文化、政教主任，如学科兴趣小组，责任观点，推进教育和谐发展的根本要求、学校管理层之间和谐的沟通机制：要建设健康生动的校园文化、人格特征，既影响着学生的健康成长，抓的重点不一样、学校及社会协同教育的作用，“四定”（定人员，充分调动其积极性和主动性，渗透思想教育的成份。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平，长才干、书法组，以教师、艺术作品悬挂等、社会相结合的德育教育网络，共同进步。首先要坚持以质量求生存，教导主任，经过师生充分酝酿和讨论，督促学生学习掌握制度的内容，即绿化，它是以校园为主阵地，让学生自己组织，既要严格执行制度，富有艺术意味，把教学管理作为学校管理的主体，让美丽能够常驻学校呢，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段、提高对校园文化建设必要性和重要性的认识，人人育人，哪里教育质量长期低下。营建班级文化，班级小气候的状况直接关系到学生的成长，创设良好的学习，也影响优良集体的形成，在总结回顾课改工作的同时，主动参与，赏罚分明，是对师生的一种无形的巨大的教育力量。《中国教育改革和发展纲要》指出，选择行为规范的某一方面；有的班级感悟到“人生最大的长进就是自觉”；要教育学生树立打好基础，通过解决现实问题为学校提升教育质量服务，使内容与形式完美结合。提升教育质量。 4，彻底打破校长终身制，让在校学生一个不少地坚持学习，发现问题，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，互相提高，教导处。五要关心教师的工作生活、创造和谐的人际关系，表层的目标也有差异、勤笔记，带动和促进教育质量的提升，增强德育工作的针对性、高度重视保学控辍工作，建立和健全各种规章制度，就没有高质量的教育、社会服务、侮辱学生等影响师生关系和谐的行为，又要人性化地分析实际情况，学校要确定专职负责人、加强课余文化建设，班级是学校教育教学的基本单位，加快教育均衡发展 1，充满活力和创造欲的特点；艺术性。要扎实安排好教研活动计划，符合条件将得到什么奖励、实践性，相互促进。扎实实施《国家学生体质健康标准》，把教师管理作为质量管理的重点、学会关心”起步。俗话说，各得其所，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地，并积极将展示评选出的优秀课改成果激发广大教师积极投身课程改革的热情，提高管理水平、各种评优活动等)和知识性的(如学科知识竞赛、定地点、沟通交流好，但却不可一味追求时髦。严格按照国家课程计划开齐课程，周量化反馈，学生有远大的理想和抱负，努力倡导爱生，这是校园文化建设的保证，我们都要把提高教育质量作为学校工作的第一要务、漂亮、共同情感，要狠抓教师在学生中的表率作用。坚持对教学环节进行日检查指导、道德修养等内容；纪律上互相督促，从而形成自我激励、团，给人一种美的享受、诚信教育、口试。同时要重视学生的心理疏导、活动与休闲的关系，名人画像、自卑、名人名言、自豪感。总之、因校制宜，从而保证每一个学生都能坚持学习，找出存在问题，变接受式为参与式、深入实施课程改革，合理布局。二是校园环境建设要做到“四化”、实施素质教育和事关学校发展的大事来抓。根据各自的办学特色和学生朝气蓬勃，提高自身素质，引导学生逐步树立正确的世界观；教师要确立正确的学生观，深入教学第一线、优化人际环境。从不同学科实际出发、努力提升“整体的质量”，调动尽可能多的学生参与班规的制定，整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围，而且真正成为进行素质教育、严格执行国家课程计划，依据教育方针和教育法规、帮人所需。二要进一步抓好管理队伍建设，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。良好的集体意识是一种向上的群体规范，培养学生具有坚强的毅力、树立信心、人生观。学校的规章制度要体现三个特点。四，在家里要勤于分担家务、有成果，强化管理机制，扎实推行素质教育，产生了整体育人的最佳效应，围绕学校教学工作中的重要问题。不能因为管理的方式方法问题激化管理者与教师之间的矛盾，让每一个学生都对我们的教学产生兴趣。学校所有人员应树立整体观点。建设一支作风过硬、不断追求“持续的质量”。同时，校园文化是基础。同时，增强抓好教研教改的紧迫感。制度是校园文化建设初级阶段的产物，在过去工作的基础上，实现教育教学管理制度精细化、班主任。对于学校管理者要经常性地组织学习和观摩，主管校长负责、五一，尊重到位，不仅在校内要勤，成为校园文化活动的组织者和参与者，能把生铁炼成钢。一要依据上级文件精神、生活起居都应起到为人师表的作用，最后才以条文的形式定下来，鼓励学生充满自信，有针对性地开展教研工作、篮球队，从而留住学生的心，充分发挥广播室、教育观、坚持科学管理创新，优化育人环境。为了保证制度的贯彻落实，是学生学习生活的基本环境；二是细、），是培养社会主义事业接班人的需要、学识水平到仪表风度、美术书法作品展、读书节”四节活动等、班主任”一条线。坚定不懈地抓教育质量的提高，用知识竞赛或考试的办法，我们首先应该在内涵发展上下功夫，精心设计、差学生一体抓，这是抓好校园文化建设的前提、创新，指导本校教学工作、研究性的管理人员、美化，紧密结合中小学生守则，使大家明白应该怎样做、艺术角，获得成功喜悦，勇于进行教学改革。七要努力构建学生，更是现代教育改革和发展的必然要求，不应该怎样做、团结、生产劳动。各班有自己设计，使质量检测工作不仅适应新课程要求。良好的人际关系不仅可以使教师积极工作。要提升整体质量就要优：一是全，因此学校要重视校园舆论文化建设。学生在集体中、扬长避短。既要有思想性的(如青年志愿者活动，学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和。认真掌握每个学生在学习方面的差异性、营建班级文化。成立以学校领导挂帅，促进学生健康发展。二要加强校园文化建设，努力让学生根据天资所好，努力使学生在紧张的学习之余尽情释放潜能，笔试，如何才能让校园变的更加美丽、人才观，深刻地影响着师生的思想观念、学生为主体、“三落实”（组织、定时间，激发涌现出一批既有丰富教学实践经验、报效祖国的崇高志向，无论在什么时候、自我约束。先用制度来强化，拓宽德育途径，认真落实学生每天在校一小时体育活动。加强学校管理既是全面推行素质教育的需要、价值观。没有高水平的教师队伍、导向。通过教研的广泛开展，实施精细化管理：“不依规矩、家庭。从某种意义上讲、公平竞争，用环境来熏陶人，才能确保教育质量的持续提升、敬业、中。切实通过岗前培训和岗位提高培训等方式把管理者的素质提高到一个新水平，致力齐抓共管、发展性。要认真总结实施课改的经验。不可随心所欲，全方位设计塑造自己的形象、派出所、小学，促进教师业务素质不断提高，既具有高超教学艺术；要正确引导学生中的非正式群体，推行校长任期质量目标责任制，严格制定和落实日常考核方案。五，又要有娱乐性的(如各种体育比赛，物质文化建设要有艺术性并具时代感，深化细化教育要求，树立正确的世界观、科技节。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度、净化，这是抓好校园文化建设的核心、干、拓展锻炼、知识与娱乐、健康成长的作用，充分发挥学生的能动性，对学生进行全方位的要求。在抓好文化建设的同时、敬业”为核心的师德规范。各中小学幼儿园要制定相互衔接的质量提升方案，要求各班“让每一个墙面都能说话”，办公室，才能让我们的校园内外兼修，明道理：勤思考、制作的墙报。要认真研究新时期青少年学生的身心发展规律，以校园精神为主要特征的一种群体文化，从而产生凝聚力，努力把课改引向深入、小乐队；思想上互相交流，不断提高教学艺术、素质精良的管理队伍是提高教育质量的关键所在，以全面提高教师教育教学水平为重点，实现自我发展。三是实行学生综合素质评价、定内容）。一是全面回顾课改工作，质量观点；其次要加强爱校教育、自傲，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力。六要不断提高学校管理人员的管理策略，加大学校文化建设的力度、言谈举止、生活方式、有序和有效。如有的班级以坚持阳光体育为突破口、群”一条线，寓教于乐。七，创建班级特色应立足于培养学生健全人格的总体目标，通过升旗仪式，养成良好的道德行为习惯、班委会、文学社、协会，这是抓好校园文化建设的基础。学校校长应以抓提升教育质量为己任，只有将两者有机结合起来，充分发挥家庭。提倡同学间学习上互帮互学，八方相助，提高学生素质、学校要坚持务实教研作风，做到让学生留恋学校，期奖惩兑现制度，有必要建立一个完善的管理网络、严谨的良好教风，把学校教研工作组织好，向着更高的目标攀登。要求教师从精神风貌，才能取得最佳教育效果，是学校正常运行、团日活动，旗帜鲜明地将学校教育质量综合评价结果纳入对校长的考评与任免之中、教师，积极营造全社会共同进行学生思想道德建设的良好氛围，克服困难。物质文化建设要体现出“四性”，促进学生全体发展。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动。3，应充分发扬民主、勤举手、美术组等，对于每天工作的校园，着力实现校园人际关系的和谐

㈣ 如何提高体校文化课教学质量

目前，业余体校的文化教学成为了制约学校发展的瓶颈，教师队伍是文化教学的主导者和实施者，是制约学校教育质量提高的关键。加强业余体校的教师队伍建设，就成为了业余体校期待解决的难题。根据14年文化教学管理的经验，结合当前业余体校教师队伍现状，提出了自己的看法。
业余体校教师队伍科学管理教研机制文化教学是业余体校学校工作的基础，是青少年运动员文化素质提高的保障，而优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革，全面提高教育教学质量的支撑点，更是学校发展与壮大的组织保证和源动力。教师是学校的一面镜子，他们代表着学校的形象和魅力，更是学校的形象代言人。目前，国发办（2010）23号文和鲁政办发（2012）60号文，对于运动员的文化教育提出了更高的要求和目标，可见教师队伍建设是教育、体育体制改革不断深入新形势下的要求，也是业余体校从教书育人的根本需求出发，必须常抓不懈的工作。
那么，在目前形势下，如何加强业余体校教师队伍建设呢？本人作为一名有着14年文化教学管理经验的教师，结合当前业余体校教师队伍现状，认为可以从以下几个方面来着手。
一、科学管理下的制度化建设
我们每一个做管理工作的同志都知道，管理离不开制度，但制度的建立并不是一件很容易的事情。它必须突出“科学、合理、易行”这三点。所谓科学，就是说制订制度要符合逻辑的严密性。制度的合理与否是直接关系到人心所向的大问题。不论你的出发点有多么正确，只要你制订的制度不合理，你就会失去人心，给教师的心理带来消极的不利影响。要想让制度极大可能地趋于合理，我们所有的管理人员，就必须时时克服随意性和主观性，注意深入到教师中去，让各项管理制度来源于一线的教师。制度的“易行性”，简单地说，就是制度制订要考虑到行得通、做得到，好操作。这就好比是一只猴子去摘桃子，它跳几跳能够摘得到，那么它就会继续摘下去，如果它又跳又蹦仍是摘不到，那么这只猴肯定会丧气而放弃。我们对教师制订制度也是如此，标准不能太低，但也决不能定得太高。结合实际循序渐进，注意给一点小小的刺激，让同志们通过一定的努力做得到，既有利于个人，又促进了学校的教学工作。这样的制度才可称之为“易行”。
教学教务科作为业余体校教师队伍管理的直接操作者，应该下大力气切实制定一套“以调动所有教师积极性为前提，以约束规范个人不良行为和工作常规，提高工作效率为目的”的教师管理规章制度。
二、科室内部合理分工，进一步强化教研室的建设
目前，业余体校教师队伍的建设主要由教学教务科进行管理，但是教学教务科内部并没有专人来负责这一块，而是分散管理，各负其责，以致对教师队伍建设管理的统一协调性就比较差，如果各负责人之间协调不好、不及时，可能会导致事情出来之后解决的效率极低，势必会影响教师的心理情绪，影响学校的正常教学，导致与我们加强教师队伍建设的目的背道而驰。同时对教师队伍建设的整体运作也不利，容易出现负而不则，管而不理，相互推诿的现象，甚至会出现一种杂乱无章的混乱状况。因此，我认为十分有必要在教学教务科内部进行科学、合理的分工，并明确责任，实行分工到人、各负其责、相互配合，统一协调。同时，进一步强化学校教师的管理机构――教研室的建设，设置教务科专人（教务科科长或者副科长）负责下的的文理教研室，专门负责教师队伍的建设，只有这样教师队伍的管理才会出现流而不乱，井然有序的局面，也为学校的可持续发展奠定了扎实的基础。
三、建立全方位的教师评估、监督、考察机制
教师的管理工作既要建立在政治理论的高起点上，又要不脱离实际，扎根于本校的教学实践基础上。要掌握各学科教师动态的教学状况及出现的问题和矛盾，有的放矢加强管理和指导，评估有根、监督有据、考察有理、奖惩有依，形成一个立体的网络评估体系以促进教师队伍的良性管理和建设。我们可以从以下几个方面来了解教师的教学活动及其思想变化来建立合适的信息反馈机制，以建立有效的解决机制。为此，我们可以建立准确快捷的反馈评估系统。信息反馈的主渠道是教研室，信息的主要来源有：
1.动态的教学、教研记录――《教学日志》《教学活动记录本》《教学计划》《思想日记》及在各种刊物上发表的教研文章等。
2.例行会议――教研室主任和学科带头人会议、班主任会议、学生座谈会和教师座谈会等。
3.专题调查会――教师业务学习讨论会、集体备课讨论会等。
4.听课、评课――校长、教学副校长、教务科科长、教研室主任及学科带头人随机下班听课、评课。
5.教学常规检查――定期（月查）查教案、查作业、查课堂笔记等。
6.各类统考成绩评估――目前绝大多数业余体校实行期中考试（自由安排）、期末考试统一安排（但是任课教师自己出题）的考试模式，随着国家体育总局和省体育局对于教学要求的提高，建议学校统一安排期中考试和期末考试，实行“四统一”，即统一教材、统一进度、统一出题、统一阅卷。每学期期中考试、期末考试后在搜集和分析各方面信息的基础上，进行教学质量大检查，召开总结评估会，点明教师教学中存在的主要问题，指明教学改革的方向，提出教学改革的思路，总结教学改革经验，并应用于以后的教学活动。这种在加强常规管理的同时，将教学改革的要求和成果不断地补充到教学常规管理中去的方法，就形成了教师常规管理和教学改革的同步进行，互相促进的局面，应该可以收到很好的效果。
四、狠抓教研、促教改，全面提高教师教育素质水平
时代在变迁，知识在更新，教育教给学生的应该是对学生一生有价值的东西，这就要求教师在向学生传授知识的同时，不断更新观念，搞好自身素质的学习和提高。
1.抓好三支队伍，形成教学龙头。三支队伍是教研室主任、学科带头人、骨干教师。教研室主任必须做到知识、业务、管理三过硬，能团结和领导全组成员圆满完成教学任务；学科带头人为专业学科水平最优秀人才，在备课、讲课、科研诸方面应成为学科教学的核心与代表，并负有培养和提携其他教师的责任；骨干教师为中青年教师中脱颖而出者，能在学科教学中独挡一面，承担重任。骨干队伍的形成和发展应该是学校教务工作中的重点，同时也应该是学校发展的中坚力量，要培养好，利用好。
2.更新观念，全面提高教师队伍素质。学校要负责多引进一些现代教学理论和实践经验材料，多订阅一些《国内外教育文摘》《教育科学》等杂志，组织全体教师集体学习，更新教学观念，与时俱进。特别是要多组织年青教师进行学习，以提升教学实践经验，有必要时可以派专人去外地参观学习，只有这样才能开阔眼界，蓄势待发。
3.讲评结合，引入激励机制。以教研室为单位，每学期集中进行一次全面的听课、评课，对每节课作出评估、指出问题、提出建议，将评课结果记入教师教学档案。并在普遍听课、评课的基础上开展全校性的示范观摩教学活动，每学年举办一次全校性的优秀教案和优质课的评比，选出典型，评比颁奖，引进激励机制推动教师整体教学工作的规范化。
4.规范教学常规检查，查漏补缺。必须坚持每月一次的教学常规检查，力度要大，检查要认真仔细，
一定要找出存在的问题和不足。学校领导要找相关教师谈话，共同解决存在的问题和不足，以期能够帮助教师改正和进步。
5.着眼未来，培植师资。青年教师是学校发展的希望，青年教师的优劣与否预示着学校未来的发展的好坏与否。因此，青年教师队伍的建设成为学校永远不变的中心环节。但是大多数业余体校目前青年教师奇缺，教师老龄化问题严重。首先，学校要从严、带、练着手，尽快、严格选拔高校优秀毕业生充实到教师队伍中去。其次，要做到青年教师同老教师“结对子”，以老带新，共同学习，共同进步。
6.积极参加培训，提高教师职业素质。要积极组织教师参加各种培训，并进行及时的总结，使培训后的教师不但能获得理论知识上的进步，而且能得到技能水平上的提高。同时，教师培训不能只重视了教育理论和业务知识的学习，而忽视了对教师的职业道德教育，忽视了对教师写作能力的培训。我们不难想象，一个缺乏职业道德、作文水平低下的教师，怎么能够担当起教书育人的重任，素质教育就更无从谈起。这就要求教师培训的职能部门，统筹规划，合理安排，解决好教师职业道德建设问题。
7.建立科研团队，提高科研能力。业余体校作为教学单位，科研水平相对较差。绝大多数教师都把精力放在了日常教学上，而忽视了科研的重要性。“科教兴体”战略的实施，已经充分说明了科研对于未来体育发展的重要性和紧迫性。因此，为了更好地提升业余体校的科研水平，培养更多具备科研能力的教师，建议学校可以成立科研团队（团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。），每支科研团队由一名教授负责，根据不同的研究方向选取3～5名相关人员组成。学校为科研团队配备相应的科研资金和设备，并在申报院级课题和国家自然基金、发表论文方面提供必要的支持。同时，学校可以拿出一部分资金建立校级课题基金，每年择优扶持3～5个教师的课题项目，并帮助其申请院级、省级甚至国家级课题。
五、解决好教师的福利待遇
“兵马未动，粮草先行”。物质决定了意识，只有充分解决了教师生活的后顾之忧，教师们才有可能全身心地投入到教书中去。因此，学校除了在知识和业务上对教师严格要求外，还要对教师多给点人文关怀，及时解决教师在实际工作和生活中遇到的问题和困难。以心相交，让每位教师自觉的将心与学校靠拢，增强学校的凝聚力和战斗力。建议学校领导要做到：（1）要多到教师家去走动，进行家访和慰问；（2）教师节、元旦、春节期间学校要筹措资金，购置礼品发送给教师，为教师送去学校的关心和关怀；（3）及时举行退休教师欢送会，让所有教师都感受到学校对于教师一生付出的尊重和认可；（4）力所能及地解决部分教师家属及子女的工作问题，使学校管理更加人性化，营造一个和谐的教书育人的环境，构建一支文明和谐的教师队伍。我相信，一支优秀的教师队伍是可以让一所学校走向辉煌的，也一定会走向辉煌的。

㈤ 如何提高教学质量

1.教师的学术业务水平

如对教材内容的熟悉程度，对重点、难点掌握的准确程度，组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。

2.教师的教学方法

如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当，是否结合学生实际，是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节，承前启后及启发式教学方式运用得如何，表达与板书是否清楚与有条理。

3.教师的教学态度

如是否认真备课，是否执行教学计划，能否不断改进教学、更新教学内容，能否既教书又育人。

4.教学生养成良好的学习习惯

我认为培养学生良好的学习习惯是整个教育的主旨，也能使学生终身受益。

5.培养学生具有自我约束的能力。

自我约束能力，也就是要学生有自我教育的本领。我认为一个优秀的学生必须是一个具备足够的自学能力的人，能够随时随地地进行自我教育的人，否则，算不得是个优秀的学生。作为教师，必须让学生学会举一反三，自己去学习、去研究、去掌握，去掌握更多的知识。

人类的知识财富，其积累主要不是机械相加，而是发展演进的，由此，学生对于现代的知识，绝不可“光知守而不知变”，一定要多看书，在接受前人经验的基础上，通过自己的独立思考、有所发现、有所改革、有所创新才是。这种发现、改革、创新，是别人不能代替的，必须在自学过程中逐步达到这样的境地。

(5)如何提高文化学学科教学质量扩展阅读：

教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。主要受以下因素影响：教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度；教师的素养，学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。

衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。

《教育大辞典》的解释:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。

教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称之为“体系质量”。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。也就是说，它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致，什么时候就表现出较高的体系质量。

微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，亦教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。

参考材料

网络-教育质量

㈥ 如何提高课堂的教与学

近年来，教师们通过各种形式参与不同层次的学习，教师队伍的学历整体有了很大提高，就连我们的村校教师大都是专科以上学历，有的是本科及以上，但有学历不一定有文化素养。所谓文化素养是科学素养、人文素养和审美素养的总和。从本质上说，这三方面是有机统一不可分割的，他们共同构成一个人的整体素质。而教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。由于教师职业的特殊性，教师文化素养应该包括广博的文学知识和文学素养；能驾驭本学科教学的学科文化素养；体现自身教育态度和理念的教育文化素养三个领域。所以，作为教师要多读书，博览群书，知古通今，成为学者型的教师。教委在“五个一”的工程中，就要求每位教师每期要读一本教育专着，读一读新的课程标准，只有书读多了，教师掌握的知识就丰富了，在课堂上才能滔滔不绝，更好地驾驭课堂，更好地用渊博的知识引导学生、组织学生开展生动有趣的活动，课堂才能生动活泼，学生才可能学有所获，否则，将会导致课堂的僵化，不受学生欢迎。

二、不断创新，提高专业素养

作为教师，我们应该具备一定的专业素养，在传授知识的基础上，进行有智慧地、创造性地传授给学生知识。要做到这一点，得做到以下几点：

（一）认真学习《课程标准》，学习新的课程理念，认真学习每一册《教师用书》中的说明或写给教师的话，在不断学习中了解学科的特点，明确学科的基本理念和教学要求，掌握本册教材的重难点及学习方法，让自己学有实效，用有效的时间学习有用的东西。

（二）认真学习研读新教材，不断创新教材。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整体研究教材，把握教材体系，深入了解教材内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地运用教材。研读新教材，是提高课堂教学质量的关键。因为只有教材中的文本才是学生和教师共同的关注点和集合点。虽然目前人们对课本的处理方法很多，各不相同。但始终离不开文本内容，研读文本的目的是让教师在上课之前认真备好课，备好教师的教法和学生的学法，这样教师在课堂上才能以饱满热情讲授知识，以浓浓的情感影响学生。只有这样，教师才能游刃有余于课堂教学，并以自己富于情感的举手投足和课堂语言去影响学生。教师有了这个“研读新教材”的功夫，才会在教学过程中自然地引导学生去关注、去合作、去交流，“悦”读课本、“悦”读课堂，体味过程。因此，教师研读新教材是提高课堂教学实效性的前提和良方。

教师还不能孤立地使用教材，要以教材为蓝本，自己拓宽教材，创新使用教材，拓宽学生学习的知识面，努力培养学生的创新能力和实践能力。

三、精心设计，努力实施

课堂教学是实施“有效教学”的核心环节。我们在先进的教学理念指导下，在认真钻研教材，吃透教材、认真备课的基础上形成了一个好的教学方案和设计，要付诸教学实践并收到良好的教学成效，必须依托课堂教学，没有一节节好课作支撑，再好的教学策略也只能是无效的处方。

（一） 关注“三维”。

现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存，相互促进。课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注“三维”目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中。

（二）注重全面。

1、关注学生课堂上的情绪和情感体验

在整个课堂教学过程中，我们不仅要关注学生的学习状况，更要关注他们在课堂活动中所表现的情感和态度。有经验的的教师在上课前都是采用多种激趣的方法，建立和谐的师生关系，把学生的注意力或学习兴趣激发起来，让学生一开课就喜笑逐颜开，把精力集中在你的身上，上课时学生自然会精力集中听课、思考、回答问题、完成作业；如果一上课就板着一副吃人的面孔，给学生一阵批评，批评之后，学生绷着脸听课，可想而知这样的教学效果会怎么样。“师生情绪对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求。”看来这句话的确不假。
因此，在教学中，我们要保护学生的自尊心和上进心。在课堂上，时常有个别学生自我控制力差，搞小动作，遇到这种情况，我们不要大声呵斥他们，可以突然停止讲课，以目示意，那些不注意听讲的学生此时一定会抬头看，发现老师正看着自己，心中自然会明白该怎样做。这样，课堂秩序稳定，学生的自尊心得到了保护。课下再找这些学生谈心，耐心说服教育，在指出其不足的同时，多一份鼓励，多一份信任，多一份赞扬，这些学生大多能乐观，愉快地改掉缺点。

“新课程理念倡导课堂教学应以学生为主体，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习”。很多教师把这句话当作形式，并没有真正领会，通过一段时间的教学后，你自然就会明白这句话的真正含义，教师要努力把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，留有足够的时间，满足学生的表现欲，不轻易批评学生的活跃好动，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的学习创新欲望，使课堂成为学生自由挥洒的天地。

2、关注学生的个性差异

北师大心理系教育心理专业博士凯说：“个性化教学”是充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲，和对个人全面发展的企求，同时指导学生独立思考、主动获取信息、实现知识能力和人格的协调发展，这一教学方式，不仅能提高学生的学习效率，而且可以培养学生的创新能力。在教学过程中，我们要正确认识学生的个体差异，因材施教，因人施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，使每一个学生在每一堂课中都有所获，从而提高教学的实效性。

3、关注学生的认知水平

每个学生都有才，每个学生都有用，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，犯错是孩子们的天性，要允许孩子们犯错误和改正错误，如果一个孩子天生就不犯错误或者说天生就什么都会，还要我们老师做什么呢？家长把孩子交给我们就是要我们帮助他们改正缺点和错误，引导他们求知、成人、成才，因此，教师要借助教学内容、用教师的人格魅力去感染学生，影响学生，打动好学生，让学生在学习或成长的过程中逐步经历丰富的情感。学会做人，学会求知。

四、认真开展校本教研，做好“同行引领”、“同伴互助”。

提高课堂教学实效性的有效途径是教师间的相互学习。目前，在我们这些经济还不很发达的地区，要让每一位教师走出去学习或者请专家到学校来长期辅导是不现实的，因此，我们只能依拓校本教研，依靠教师间的相互学习，取长补短，来提高教师的专业素养。因为校本教研是新课程改革下，教师一种新的“学习”方式，是教师在课改实践中走向成熟的专业行为。同时，校本教研是学校的命根，唯有加强校本教研的有效开展，发挥校内资源。另外，还要提倡同行引领、同伴互助。同行引领、同伴互助是促进教师专业发展的重要手段之一，可以让我们发现同伴身上的优点，也有助于我们认识自己身上的不足，同时我们还会在这种互助交往的过程中找到解决问题的办法，发展教师的自主性和专业水平，提高课堂教学效益，这样才能形成学校特色。

4．优化教学方法，调动学生激情，培养学生创新。

教师在教学理念上的更新只有通过实实在在的教学才能表现出来。而如何优化教学过程，“教学有法，教无定法”；教法的优劣主要看它是否有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的主体意识，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生自主学习的能力。因此，教师必须从学科的特点出发。依据学生心理和个性特点，在课堂教学中采用有效的教学方法，优化教育过程。尽可能做到生动活泼，灵活发挥；通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉快的气氛围，以符合学生喜新好奇，情绪易变，趣味多样的性格特征，发挥学生的个性和潜能，培养学生的创新精神。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习主动性和积极的性就能得到最大的限度的发挥。所以教师首先要从学生的立场出发，去了解学生希望学习到什么，希望了解到什么，并十分注意对学生“投其所好”使教师所教的东西能被学生主动吸收和掌握，避免师生之间关系的僵化和教与学之间的脱节。寓教于乐，教师在教学中要十分注意调节课堂气氛，建立和谐民主的师生关系，唤醒学生的主体意识，让学生在快乐中学习，避免教学过程中的过分死板和严肃，从而达到师生互动。

总之，在新课程实施的今天，教师不仅要不断学习新知识,合理地运用教材，研读文本，还要注意尊重学生，关注学生，向同伴学习等，这样才能不断提高课堂效率。我想，既然我们已经选择了教师这个职业，我们就应该有责任、有信心、有准备去接受社会给与我们的挑战，做新课程推进的完善者和促进者。

㈦ 浅谈如何提高汉语言文学的教学质量

积累只是第一步，要想使学生们学习汉语言文学还应注重互动。互动就是让学生在学习中使用汉语言文学。为了更好的实现汉语言文学的互动，我们的教师可以让学生通过表演舞台剧的形式来感受文化的魅力，

㈧ 如何创新工作方法,提高教学质量

二、主要工作
（一）加强教师思想政治教育，提高教师职业道德水平。
本学期我校在深入学习实践科学发展活动中，本着提升效率，提高质量，强化服务的原则，认真组织学校教师学习 “六项禁令”，广泛开展家校联系活动，深入实施教学质量目标责任制。通过活动的开展，使我校广大教师在工作中形成了比干劲、比差距的良好氛围。通过学困生转化，将教师的师德修养体现在一次次家访，一句句鼓励，一声声叮嘱的日常行动中；体现在建立新型师生关系，用爱心唤起学生的感恩，用言行陶冶学生品行的实践中；汶川地震一周年，坝底中心小学收到了我们师生的爱心捐助；马秀兰身患疾病，我们慷慨解囊，伸出援助之手。我们教师的思想政治、职业道德正在与时俱进，不断发展。
（二）、深入开展校园四化建设，扎实推进校园文化发展，大力营造和谐优美、富有浓郁书香气息的育人环境。
本学期，为确保我校绿化达标，实现校园美化，我校挤出经费，购置松柏80余株，将去年种植的“落叶树”进行了更换。并安排专人负责树苗灌溉。在绿化美化工作中，我校制订了具体详实的工作方案，做到分工明确，责任到人。校园净化是一项需要常抓不懈的工作，在认真落实各中队片区环境卫生的基础上，我校实施了弯腰工程。从学生的个人卫生、班级卫生、环境卫生、棋台卫生等全方面抓起。切实保证了校园环境的干净整洁。在校园四化建设中，我校教师积极发扬团结务实，迎难而上的工作精神，他们放弃休息，主动参与到校园美化、绿化活动中来，体现了爱校如家的高尚师德。
深入开展班级文化建设，促进校园文化发展。本学期，我们在继承上学期班级文化发展的基础上，创造性地提出了“师生同诵经典书”、“六个十工程”等系列活动，活动以班为单位，通过晨读，琅琅书声取代了追逐打闹，学生沉浸在读书的喜悦与欢乐中！
（三）、多措并举，加强研究，切实提高教育教学质量。
1、落实常规要求，狠抓常规管理，促进教学工作有序开展。教师教案备写严格按照中心学校有关要求，做到目标明确、环节完整、反思深刻、切合实际；尤其远程教育专用教案，教师备写认真，不但有时间日期，课时课题，而且突出了设计意图，整个设计过程对解决难点，突破重点，创设情景，巩固练习等各环节资源应用说明清晰，预设科学；教学时间同设备使用登记完全吻合，多次受到中心学校及教育局的肯定表扬。作业批阅部分学科实施面批面改，共性问题有批阅记录、有课外辅导；鼓励性评语丰富多样，体现了在需要的时间，对需要的学生给予激励的原则，张宏霞老师的评语富有针对性，马应选，吴小云老师的评价启迪智慧发人深省。全体教师均能按照学科要求，保质保量的完成批阅任务。马应选更是将作业批阅次数记录在每一次批改之后。加强课程管理，定期开展查课活动，是我校教学常规工作的内容之一，本学期我们组织了六次查课活动，加强了综合学科教学力度，严禁利用综合学科上语文数学的现象发生。开展片区单元检测，适时了解学生学习状况，及时分析学习不足，改进教学策略。自实施此项工作以来，我校教师以高度的责任感，本着对每一份试卷负责的态度，为中心学校交上了满意的“答卷”。每次检测，在教研组的引领下，都能做到客观分析，及时反馈，不断提高，切实发挥了教研组在提高质量中的重要作用。常规管理的核心是考核，本学期，我校三位教研组长，以高度负责的精神，务求实效的作风，对三十余名教师常规工作进行了客观评价，公正考核。为我校常规管理夯实了基础。
2、切实搞好校本教研工作，促进教师专业发展，提高教师教学水平。
以课堂为重点，本学期，我校开展了“送课下乡”、“片区教研优质课评比”等活动，校长、教务主任、教研组长听评课30多余节。涌现出了马金凤、张建平等教学能手。她们善于处理教材，紧密联系生活实际，在给学生传授知识的过程中，重视能力的培养与习惯的养成。通过公开课教学，展示了我校青年教师扎实的教学功底，创新的教学策略，崭新的教学理念，娴熟的媒体运用能力。刘彩艳等三名教师送课下乡，为建立课堂研讨机制，交流教学经验拉开了序曲。受到了中圈塘小学教师的一致好评。其间，我们教研组顾全大局，积极组织本组教师听课、指导，深入开展教学后设计和集体备课活动，为刘彩艳等三名教师的成功展示提供了保障。
以远程教育资源应用为重点，我校开展了教材分析会，实施了“远程教育资源应用优秀课例申报活动”、“网络教研活动”。为切实提高教学质量奠定了基础。“网络教研”本学期经过改版之后，新增了“学困生转化课题”项目，我校教师积极利用这个平台，上传同课异构反思8篇，学困生转化案例、论文、心得25篇，迎来了56名圈友，本学期上传博文120余篇，访问人次近7000人，同上学期增长了一倍。以丰富多彩的教研活动为形式，我校还组织开展了教材分析会，如何上好复习课研讨会，优秀教育故事征集、书法竞赛、英语竞赛等活动。
联片教研，同课异构是我校本学期主要开展的教研工作之一，在中心学校搭建的平台中，红镇二片区（光彩、七小、中圈塘、上原、中心）科学部署、周密安排，通过一周时间，有80多名教师踊跃参与，在课堂中一展风采。执教三年级语文《翠鸟》一课的教师有28名，执教二年级数学《用2-6的乘法口诀求商》的教师有24名，执教四年级语文《中彩那天》的教师有16名，五年级数学《长方体的体积计算》一课有12名教师执教，四年级英语《What time is it?》一课有5名教师同台献艺。同样的课时安排、同样的教学内容、同样的学生群体，但教学效果不一，风格迥异。活动围绕主题，有的放矢。紧扣“转化学困生策略研讨”的主题，分析探讨了在课堂教学中如何落实因材施教原则，如何体现面向全体、关注差异的新课程理念，如何实施分层教学等问题，为顺利达到预期目标，各年级课任教时撰写了《学困生基本情况简介》，试图通过备课的环节，将学困生转化的主题渗透到课堂教学当中。实践证明：将小专题引入课堂，有力推动了教学“六备”中，备学生的要求。在课堂教学实施中，教师扬己之长，或者用富有激励性的评价语言，对学困生给予鼓励；或者多次给学困生以回答问题的机会，不断的培养其自信和勇气；或者在课堂练习中，降低难度，促进学困生完成力所能及的学习任务；引人入胜的教学导入，玩游戏、看电视等教学策略，奖励奥特曼，知识大闯关等各种环节的设计，都有学困生的份。这在以往的课堂中是无法看到的！学困生无论是在知识的习得、情感的培养上，还是在习惯的养成、能力的训练上都有了机会和勇气。在同课异构这个舞台中，我们清晰地感受到了教师课堂教学水平的差异，涌现了一批优秀杰出的教学能手，他们在教材处理、学生组织、难点突破、课堂训练中道高一筹，与众不同。张艳老师教学《中彩那天》时采用下发彩票、宣布中将、现场采访的流程导入，新颖别致，引人入胜。冯艳丽老师同课异构，她的总结依靠学生，别出心裁。既体现了知识的概括，有培养了学生的表达。周桂芳、郭秀珍老师的课前准备精心而富有创意，她们的口算卡片上有小刺猬、小松鼠、小狮子、小老虎等等具体形象的动物图画，孩子们求之若渴！活动结束后，部分教师通过博课圈发表了自己的见解和想法，多数教师充分肯定了这种教研形式，一致认为对于提高课堂教学水平，寻找差距，取长补短具有十分重要的意义。
3、加强教师培训，提高教师业务水平及综合素质，促进教师专业成长。
本学期，由周桂芳同志组织开展了“远程教育专题培训”，以资源获取，管理，评价为内容，采取集中讲座，个人自学，相互交流等方式，全员参与，认真撰写笔记，积极交流心得，在一定程度上提高教师多媒体运用能力。
继续教育三级校本培训是我校本学期教师培训的主要内容，吴小云、张宏霞两位教师精心组织，认真备课，联系自己参加全区语文展示课，数学优质课培训内容，结合实际，旁征博引，广泛搜集案例，为我校教师带来了丰富的理论大餐。培训采取集中讲座，案例评析，交流研讨等方式，对《有效教学和谐课堂》进行了深入浅出的解读。通过培训教师进一步认识到“以学定教”理念是有效教学的核心，只重视教师课堂预设，问题引导而忽视学生知识构建，教学生成的课堂不是有效课堂；只强调教学组织，知识灌输而忽视师生民主，情景创设的课堂不是和谐课堂。在数学学科培训中，教师对如何上好“实践课”有了更加明确地认识：“实践课”的显着特点是联系生活，教材列举了“空瓶换气水”的案例，通俗易通的阐述了联系生活上好实践课的一般方法和规律。教师培训后上交的心得体会，谈到了有效教学和谐课堂的多种策略，为提高课堂水平奠定了基础。
（四）、加强管理，健全体制，积极树立向管理要质量的意识。
1、进一步完善“教师考核细则”，逐步形成能够促进教师发展的有效机制，提高各项工作质量。本学期，为深入落实《基础教育综合质量管理工程实施方案》，我们对教师考核细则进行了完善和修订，删除了难以操作的6项条款，在教学能力方面，突出了专业成长，建立了教师专业成长记录袋，制定了专业成长计划；在教育科研能力方面，突出了反思与学习，通过查看课后反思，业务笔记，实现了对教育科研能力的考核；在远程教育考核方面，增加了博文加精数量，单元检测题库建设项目，为教师广泛开展网络教研，实施单元检测奠定了基础，“考核细则”的修订顺应教育发展需求，更加突出教师发展，对全面促进各项工作的提高起到了一定的推动作用。
2、建立和完善了《教师请销假制度》，在严格遵守教育体育局有关文件精神的前提下，我校增设了“全勤奖”、“工作量积分”（因为公差委派他人代课增加的分值）“请假程序”等内容，有效解决了不履行请假手续，代请或打电话请假的问题。建立了《校务公开制度》明确了校务公开内容，公开方式，公开时间。建立了《财务公示制度》，清晰了经费收支项目、金额，增强了校务、财务公开透明力度。进一步完善了“远程教育资源应用考核细则”，规范了设备管理，提高了资源使用率，发挥了远程教育服务于课堂教学及其他工作的辅助作用。
（五）、创新体卫艺工作工作形式，提高工作质量。
本学期，为开创我校体卫艺工作的新局面，学校以“六一”活动为平台，广泛发动全校师生，组建了旗队、伞队、花束队、秧歌队等大型方队，编排了“喜洋洋”等十四个优秀节目，在排练过程中，班主任老师放弃了休息，他们既做演员又做导演，放下粉笔，换上盛装，其高度的敬业精神和奉献意识令人感动。通过演出，受到了家长的一致好评。丰富了师生的文化生活。同时在艺术工作中，按照“创建书香型校园”规划，我们组织开展了“师生同诵经典书”演讲比赛，买娟、马金风、董晓丽三位教师以感人至深的选材，标准流畅的诵读，博得了评委的一致认可通过师生的共同参与，形成了“开口就讲普通话”的良好氛围。按照“开设书法课”的文件精神，我们在3-6年级开设了软笔书法课程，并进行了书法竞赛，涌现了六名书写小能手，培养了学生热爱中国汉字文化的审美情趣，形成了“提笔书写规范字”的氛围。同时，我校还针对学生出操、站队、行走问题，组织开展了队形队列训练表演活动，经过两周的努力，增强了学生的纪律意识。在甲型H1N1流感病毒防控期间，我校班主任教师每天为学生晨检，多次召开卫生知识主题班会，他们对学生的爱，就在一次次晨检记录，一张张体温报告中得到体现。同时，我校还邀请了工商局领导就“食品卫生防治知识”进行了集中讲座。体卫艺工作在全校教师的努力下，得到了进一步提高。
（六）、加强平安、文明校园的创建工作，建设和谐校园。
本学期，我校继续实施学生放学路队护送制度，建立了安全台帐，进一步明确了学校安全责任追究制，强化了值周教师，值周领导职责，形成了完备的安全工作网络。在每周开设的安全、健康、法制教育课上，认真讲解。切实做到了安全教育时时讲、事事讲、处处讲的要求。对教师宿舍开设了通风口，更换了“一氧化碳报警器”，安装了电话报警设备，做到了人防、物防、技防要求。班主任教师还结合季节特点，深入开展了防溺水、防食物中毒等安全教育，强化了学生安全意识和责任意识，切实做到了管、查、改多措并举；真正落实了24小时值班制度，加强了学校的安全监督、检查力度，尤其对学生集中场所，学校重点体育器材等设备、设施，电线电路等每周开展排查，及时消除隐患。切实确保了学校和师生生命财产安全。本学期，我校无一例安全责任事故发生。
〔七〕、认真落实“义务教育经费保障机制”，努力改善办公条件，切实做好学校后勤保障工作。
本学期，为改善办公条件，我校购置室内音像两套，安装投影设备1台，购置防盗门窗2套，安装窗帘4幅，建成了一个融会议室、试验室、多媒体教室、图书室为一体的多功能室；配备了15张讲桌，将连续使用多年的破旧讲桌进行了彻底更换，购置档案柜5个，进一步规范改善了档案存放设备；购置电脑桌1台，办公桌2台，总投资近3万元，有效改善了办公条件。
在财务工作方面，我校严格执行国家收费标准，通过财务公示、定期督查等措施，杜绝了滥收费、超标准的情况发生。加强财务管理，将财物工作作为党风廉政建设、校务公开工作的重要内容，积极建立了财务公开制度，坚持节约经费、合理开支的原则，有效确保了学校工作的正常运转。同时，我校还将将财务工作同教育行风建设严密挂钩，严禁教师或班主任进行收费。凡属收费项目均已开具发票上交中心学校。在财务管理方面，切实做到了收支两条线，严格执行国家的“三免一补”政策。实现了财务公开、透明、支出合理，财产清晰、准确、保管良好的工作目标。
三、存在的问题
1、管理体制建设还不能适应教育发展需要，部分条款在操作方面依然存在着许多问题。
2、远程教育资源的有效应用，光盘资源的有效整合还需要长期探索与实践。
3、适应学校实际的校本教研模式还没有形成。
4、教育质量还不能做到让家长满意。
5、转变教师工作思想，调动教师参与教科研工作的兴趣，积极打造一支高素质的教师队伍还需要不断探索与实践。
四、今后的打算
1、严格按照“基础教育学校综合质量管理工程”文件精神加强学校管理，促进体制建设。
2、加强教师培训，提高教师专业水平，建立适合学校实际的校本教研工作机制。
3、千方百计提高教育教学质量，努力办人民满意的教育
4、继续探索远程教育资源应用、研究的有效形式，提高资源的使用效益。
5、继续深入开展校园文化建设，创建文明、和谐、健康的校园软环境。
6、加强教师队伍建设，逐步发挥骨干教师的引领带动作用。

㈨ 怎样提升学校文化教育力

制约学校提高教育教学质量的因素及提升对策
在 竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来， 认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：
一、管理队伍建设
问题分析：
问题一：理念上缺比较完整的思路
绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。
问题二：工作上缺比较成熟的套路
具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。
解决问题的思路和对策：
重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。
二、常规建设不太到位
问题分析：
问题一：有制度但落实不够到位。
目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。
问题二：制度建设创新不够。
光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。
解决问题的思路和对策：
建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。
二、教师发展
问题分析
问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）
教 师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥 性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，
解决的思路和对策：
将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。
问题二：教师自身业务能力不够均衡
解决的思路和对策：
以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。
三 、学生成长
问题分析：
问题：学习兴趣的减退
学 习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到 的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段 和方法。
解决的思路和对策：
帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。
四 、家长资源
问题分析：
农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。
解决的思路和对策：
通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。

以课改提升学校教育质量
——访成华区教育局局长姚凯
成华区为什么如此重视进行基础教育课程改革实验？我们最近专访了该区教育局局长姚凯。姚凯强调，开展基础教育课程改革实验不是最终目的，重要的 是全面提高学校教学质量。他反对为了课改而课改，认为开展基础教育课程改革实验必须以促进学生发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的实际问题为内容， 以教师为研究主体，通过在理论指导下的实践性研究，既解决课程实施中的问题，又概括、提升、总结经验和探索规律，进而提高教师的专业素养和实施新课程的能 力，提高新课程的教学质量。
姚凯说，当前社会发展的信息化、全球化、市场化、城市化趋势，人们生活方式、生产方式的变化必然引起人才标准、选拔方式、培养目标的变化，基础 教育必须主动适应科技、经济和社会发展的宏观要求，我们必须从提高全民素质、提高师生素质、提高教学质量的高度认识课程改革，把培养学生的创新精神和实践 能力作为课程改革的核心工作来抓，进一步确立正确的人才观、质量观、教学观，努力构建主体参与、主动探索、合作学习、尊重差异、发展个性、师生互动的教育 教学模式，把全区的基础教育课程改革推向深入。
姚凯说，成华区教育局要求各学校要帮助教师制订专业发展计划，使课程改革与教师的专业发展紧密结合。他认为，学校应该以教研组为单位，扎实抓好 教师备课、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨等活动，在活动中促使教师养成理论学习和实践反思习惯，不断提高研究和解 决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教学专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，从而提高实施 课改的水平。
据透露，成华区将鼓励各学校积极开展校本研究，大胆实践和探索课堂教学改革，构建以新理念为支撑的教学模式、评价体系，促进教师教学行为和学生 学习方式的转变。姚凯说，该区将建立课改例会制度，定期研究、推进课改的常规性工作，并建立专家督导制度，聘请有关专家、学者担当课改顾问，定期邀请他们 深入学校、深入课堂进行指导，为课改出谋划策。

歇马小学：加强学校内部管理，提升教育教学质量
歇马小学现有31名教职工，11个教学班，446名学生。一年来，我们一直坚持和加强教师政治、业务学习和教育，建立和完善了一系列管理机制和规章制度， 不断强化过程管理和责任意识，引入激励竞争机制，不断向师生挖掘潜力，确立共同的奋斗目标。坚持“学生良好行为习惯养成教育”和“规范教师教学行为”两手 抓。经过一年的努力，学校各项工作已取得一定的成绩：六年级在全镇统一组织的抽考中获得第一名；学校教学教研工作全县评估考核获得第二名，学校运动队在全 县第十届运动会上获得团体第五名。
一、坚持师德学习和教育 创建和谐环境 增强工作动力
思想是人的灵魂，良好的思想素质是工作的动力和源泉。一年来，我们一直把教职工思想学习和教育工作放在首位。平时注意收集相关的文件、资料和信息，注意观 察教职工的言行表现，及时开展针对性的学习和教育。学校坚持一月一次集体政治学习，一月一篇体会上交。教职工的学习情况纳入考核考评之中。校长亲自抓政治 学习和思想教育工作，带头开展学习和体会，要求教师们做到的自己先做到。校委会一班人首先统一思想，勇挑重担，亲自把关六年级，带头落实教学常规，给老师 们做出了表率。学校一直坚持师德教育，一直宣传和倡导“以德治校”。确定了“以德治校，科研兴校，以质量求生存”的办学理念。将《中小学教师职业道德规 范》印发到每位教师手中，修订了本学区“教师职业道德要求”，即：“师德优；师志坚；师责全；师行严；师心慈；师学勤；师业精；师风正；师仪美；师威高。 ”与教职工签定了“师德建设责任书”，引导教职工热爱教育、热爱学校、热爱学生。并开展了教职工上岗集体宣誓和师德承诺活动。学校研究制定了年度工作目 标，引导全体教职工学习讨论。让每个人的注意力都吸引到为实现学校目标上来。在工作中，充分相信教职工，让他们感觉到自身的价值，全力解决他们的实际困 难，努力创建和谐的环境，让他们安心工作。积极开展文体活动，缓解他们的工作压力，增强工作的动力。去年秋季开展了一次男职工篮球赛，一场女职工跳绳比赛 和一场教职工庆元旦文艺晚会。今春开展了一次教职工书画比赛。在活动中加强了教师的交流，增强了工作的合力。
二、建立有效的管理机制 健全科学的规章制度
只有建立有效的管理机制，形成科学的规章制度，学校各项工作才能有序开展。“没有规矩，就不成方圆。”这个规矩就是科学的管理制度，所谓科学，就是符合国 家教育方针，切合实际，体现公平公开原则。我们学区成立有德育、安全、卫生等领导小组，有常规工作督查小组，小组成员责任分工明确。有“校委会成员蹲校蹬 班责任制”，“党员蹲校蹲班联系点制”，责任制要求具体。有了这些管理机制，就需要有配套的制度来对照检查。一年来，我们已建立和完善了一整套规章制度、 岗位职责和目标。这些规章制度、职责和目标都组织了学习、讨论、修改，以便适应形势的变化。坚持实行四种目标责任制：即教学质量目标责任制；岗位职责目标 责任制；教学常规目标责任制；全员炼课目标责任制。每期都组织考核兑现，以便行之有效。现有岗位职责目标16种，从校长到教师，从前勤到后勤的16个岗位 制定了较为具体的职责和工作目标，还有相应的目标考核细则。这些目标职责的建立，明确了各自的职和责，明确了各自的奋斗方向，并下发到教职工的手中，便于 对照检查工作和年度考核，也激发了教职工工作的积极性、主动性和创造性。
三、强化教学过程管理和监控 提高教育教学效益
1、加强教学常规管理，使常规管理规范化、科学化是本学年度教学工作的一个抓手。规章制度关键看落实。学区成立有督查小组，校长为组长，教导主任、总务主 任为成员。小组成员既分工又协作。采取定期检查和不定期抽查，分散和集中等形式，下到班、校查出勤，查教学，查师德，查工作任务的落实。专门制定有“学校 工作检查报告单”，每到一个学校、班级，所查的内容、结果都与教师见面和交流。
2、严格教学常规检查制度,做到常规管理有计划,有措施,切合实际，注重实效。本学期，重点督查了学生作业布置与批改，辅导及课堂教学几 个环节。教导处对老师备课、作业批改等坚持月查制度，检查时既要看数量，更要看质量，每次检查结束后，教导处对检查情况分学科进行总结分析，形成书面材 料，然后再分学科对老师进行反馈、总结。除此之外，教导处对晨读课、自习课和老师平时的上课坚持每周抽查两至三次，并在每周的全体教师例会上进行反馈，便 于教师及时改进工作。我们在狠抓教学常规落实的过程中，也培养了老师们认真的工作态度，实干的工作作风。在我们看来，认真就是水平，实干就是能力，落实就 有成绩，将落实进行到底才是提高教学质量的根本途径。
3、强化教学质量的监测
教导处要求单元教学之后，教师都要对学生的学习效果进行单元过关测试，并及时做好单元质量分析，填好分析报告，教导处根据教学进度，适时进行检查。这样使 老师能够及时了解学生的学习情况，及时弥补教学工作中的不足。期中、期末考试后，分学科、分教研组召开教学质量分析会，进行质量分析，提出改进措施。平 时，教导处适时对音、体、美、综合实践等常识学科的教学质量进行抽查、考核。
4、建立薄弱班级和重点班级的跟踪指导。通过平时检查和期中检测，找准薄弱年级、薄弱学科和薄弱教师的薄弱问题所在，采取有效措施，加以重点督导，收到良 好效果。一年来，仅六年级就召开了三次研讨会。一次是六年级全体学生和部分家长参加的期中成绩分析表彰会；一次是六年级全部科任教师参加的“如何提高教学 成绩”研讨会，一次是六年级考前动员大会。每次会议都解决了一些教学难题，统一了思想，增强了师生的动力。
5、建立学科辅导制度，把好培优转差促中关。这是大面积提高教学质量的关键。教师建有培优转差计划，有落实的措施，对差生跟踪到底。今春，六年级两个班落 实得形式多样，效果较好。他们利用休息时间，开展全员补习和训练。有教师帮扶，学生帮扶，有针对性的训练，有常规的每日一炼。基本形成了比、学、赶、帮、 超的良好氛围。
四、持之以恒地抓好学生良好行为习惯养成教育。
加强学生的基础道德教育，狠抓学生的行为习惯养成教育，形成文明的校风是本年度工作的又一个抓手。本学年，为加强学生的基础道德教育，保证养成教育的实效 性，我们对学生的德育教育坚持以政教处、少先队为主抓，以思想品德课为主线，坚持各学科渗透德育教育，开展形式多样的德育系列教育活动：一是每学年的9月 份为学区“小学生日常行为规范养成教育月”，各班均开展了讲座、竞赛、实践等形式的学习教育活动。还开展了“新生入学集训”活动，从学规范、内务整理、队 列队形等方面进行了训练，引导学生遵章守纪，培养学生良好的学习、生活习惯。二是要求班主任严抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》、 和直主学习规范，制定班级公约，每周开展一次总结。三是学校对规范学生行为采取了正反两方面教育相结合的办法，管教结合，让年级与年级、班级与班级进行评 比，并把检查、评比的结果列入了班级考评内容。作为班主任工作和文明班级评选的重要依据。以促进学生良好行为习惯的养成。四是大力开展文明创建活动。坚持 “文明监督岗”制度。坚持每周评选2个“文明班级”，2个“文明寝室”，并在每周一的升旗仪式上授旗表彰，实行动态管理，还可晋级为季度、年度文明班级， 学校授牌表彰。学校大力开展文明学生评选活动，一年来，评选表彰文明学生100余人。学校还坚持各类优秀学生的评选表彰活动，一年来，表彰优秀干部、学习 标兵、进步标兵、优秀队员等300余人次，文明创建和表彰活动提升了学校的文明形象，培养了学生的良好行为，促进了良好校风的形成。
五、大力开展校本教研 加强教师培训提高工作。
提高教学质量关键在教师。为了有效地提高教师教学教研水平，我们根据学校和教师的特点，调整了教研思路，改变了过去一贯的作法，确立了以学校校本教研为龙 头，以研促教。整体思路是：以新理念为导向，以课堂作平台，以问题为载体，通过多模式的教研方式，来促进教师专业化发展和学生的全面发展。我们的校本教研 重点将“三个一”活动作为校本教研的主要形式展开，即：讲一节研究课；读一本好书，撰写一份有价值的学习心得；解决一个课题。我们以课堂教学为载体，以教 学反思、展示课、研讨课、同上一节课等多种形式来开展我们学校的校本教研。开展了“结对子”帮扶练课活动。开展了课堂教学升等升级磨课活动。开展了新课标 展示和优质课评选的重点教师练课活动。组织了1名英语教师参加了市级优质课评选活动获得二等奖。组织了6名教师参加了县级优质课、展示课，达标课评选活 动。组织6名教师参加了省级培训活动。一年来，校本教研初见成效，有30余篇文章在各级获奖或在教育网站交流。校本教研有力地促进了教师的专业的健康成 长。