如何正确书写化学方程式教案第二课时

① 如何正确书写化学方程式 导学案

学习目标：
1、知道化学方程式的意义以及书写化学方程式遵守的两个原则。
2、学会化学方程式配平的基本方法。
3、能准确标出化学反应的反应条件与生成物的状态。
4、记住书写化学方程式的四个步骤，会书写正确的化学方程式
【学习重点与难点】
重点：1、学会化学方程式配平的基本方法。2、会书写正确的化学方程式。
难点：学会化学方程式配平的基本方法
【学法指导】小组展示：演板竞赛；质疑纠错；让同学们明白书写化学方程式时什么情况下该标“↑”或“↓”；归纳小结；反思评价。
一、自主预习
1、知识链接：
（1）质量守恒定律的内容是
（2）质量守恒定律中有 、 、 、 、 五个方面守恒，有 、 两个方面一定改变。
2、走进教材：阅读课本96---100页，并阅读P98的注释①完成下列题目。
（1） 叫化学方程式，化学方程式所表示的含义：1.质的方面
2.量的方面

（2）化学方程式书写原则：① ② .
（3）化学方程式书写步骤：① ②
③ ④
3、提出问题： 我在预习中遇到的问题是：
二、自信展示
知识点1 以硫在氧气中燃烧的化学方程式为例说出所表示的意义：

知识点2阅读：指导学生阅读教材P99中的平衡图示.
配平下列化学方程式。
（1）H2+N2---NH3 (2) CH4+O2 ----CO2+H2O （3） Fe+ O2 — Fe3O4
（4）Al + O2 --- Al2O3 （5） H2O2 ---H2 O +O2 （6） KClO3 ---KCl + O2
（7）Al + Fe3O4 —— Al2O3 + Fe （8） C2H5OH + O2 —— H2O + CO2
知识点3阅读教材100中的内容和你已学知识判断下列反应方程式的书写是否正确。如有错误，请指出错误，并改正
S + O2 ↑=== SO2 ↑ 2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4
P + O2 === PO2 Fe+CuSO4=Cu↓+FeSO4
知识点4书写铁在氧气中燃烧的化学方程式 写出高锰酸钾制氧气的化学方程式

合作探究，在自己先做的基础上，小组内解决疑难问题。
1、配平时，为什么要在化学式前配化学计量数?如何配平？
2、在书写化学方程式的第四步中，反应条件该如何标？生成物的状态中，什么情况下该标
“↑”?什么情况下标“↓”?
强调指出： 在式子两边的化学式前边配上适当的系数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，这叫化学方程式的配平。系数在化学方程式中叫做化学计量数。
归纳总结：如何正确书写化学方程式？
1.书写原则 ◇ 以客观事实为依据 ◇ 遵循质量守恒定律
2.书写步骤 ◇写 写出反应物和生成物的化学式并用短线或箭头相连.
◇配 配平化学方程式，最小公倍数法.
◇注 注明反应条件，生成物的状态.
◇等 将短线或箭头改为等号.
三、自我提高
1.化学方程式2KClO3 === 2KCl + 3O2↑的正确读法是（ ）
A.氯酸钾分子在加热的条件下生成氯化钾和氧
B.2个氯酸钾等于2个氯化钾加上3个氧分子
C.2份质量的氯酸钾能生成2份质量的氯化钾和3份质量的氧气
D.氯酸钾在催化剂作用和加热条件下生成氯化钾和氧气
2.在化学方程式：XCu + 8HNO3==3Cu(NO3)2 + 2NO2↑+ 4H2O中,X的值为( )
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
3、下列化学方程式是某学生在一次作业中书写的，请你判断它们是否正确，如有错误，请分别在后面的括号内指出，并在下面加以改正。
H2O == H2↑+O2↑ 2HgO == Hg2+O2↑
S+O2==SO2↑ 2P+5O2==2P2O5
4、完善下列化学方程式
① HgO — Hg + O2 ② Al+ H2SO4 — Al2(SO4)3 + H2
5、完出下列化学方程式
1. 木炭在空气中燃烧 2. 硫磺在空气中燃烧
3. 铁丝在氧气中燃烧 4. 氢气在空气中燃烧
5. 氢气在氯气中燃烧 6. 镁带在空气中燃烧
7. 红磷在空气中燃烧燃烧 8. 水中通直流电
9. 双氧水中加入二氧化锰 10. 氯酸钾和二氧化锰共热
11. 加热高锰酸钾制氧气 12. 铁钉浸入硫酸铜溶液中
13 氢气和氧化铜在加热条件下反应
14. 石灰石(主要成分是碳酸钙)在高温下煅烧生成氧化钙和二氧化碳

15．碳酸钠和盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳
16．锌和稀硫酸(H2SO4)反应生成硫酸锌和氢气
17、汽车尾气（含有CO，SO2与NO等物质）是城市空气的污染物，治理的方法之一是在汽车的排气管上装一个“催化转换器”，其特点是使CO和NO反应，生成一种空气中含量最多的气体，另一种可参与植物光合作用的气体。写出CO与NO反应的化学方程式是

② 如何书写化学方程式教研活动记录

《如何正确书写化学方程式》评课稿结合本次学习，谈谈自己对本节课的一些看法：1、教学目标明确、重点突出本节课的教学目的是在原有知识上让学生熟练地书写化学方程式，整节课张老师通过一系列题目的练习不断巩固该知识点。本节课的教学难点重点是化学方程式的配平，教师大概安排了30分钟的时间来训练学生掌握配平的技巧和方法，分别从四种配平方法来强化和突破这个难点。2、课堂结构设计严谨有序（1）本节课教学设计结构可谓有板有眼，教学环节环环相扣：先是回顾化学方程式的书写步骤，再引出重点是要掌握配平方法，接着针对这个回顾原有配平方法①观察法②最小公倍数法，然后再教授新方法③奇数化偶法④代数法。（2）教学过渡自然：例如回顾完原有配平方法①②后，提出一个题目（乙醇燃烧的反应化学方程式）,让学生先尝试着用方法①②练一下，等学生发现配平困难时自然而然地介绍第③简便配平方法。3、教学方法得当，主要以讲练结合方法采用讲练结合的教学方法不仅符合本节课的教学特点，也符合我校初二学生学习不主动的特点。这样操作可以让大部分同学当场掌握某一种配平方法。4、教学注重过程，详细讲解结果的获取途径教师引导学生一步步地解决问题，这层层递进的方法让学生更加能够感受到每一个过程的获得途径以及所表示的价值，每一次回答正确就可感受到一次微小的成功，从而加深了对配平方法的了解和掌握，更好达到教学的目的。5、学生有足够的思考和练习活动量，部分学生还有自我展示的机会。在这节课中有这么几题是，教师让全体学生台下思考，然后请个别学生上台演示，这样的机会是难得可贵的，往往我们平时教学中个别教师为了节省时间就忽略了这一环节，殊不知这样的同伴教育比我们教师教学更来得直接明显。而张老师恰恰是抓住了这个一个让学生暴露问题和纠正错误的机会，来更好地引导和激发学生学习的兴趣。6、教师素质本节课充分反映出该教师的基本功扎实，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是那洪亮的富有激情的抑扬顿挫的声音很容易感染了每位学生，也感染了我，这样的表达就更能调动课堂气氛。这也是张老师独有的个人魅力，是我所不及的。以上是本节课的优点。由于该教师是新参加工作的教师，在这节课中当然也存在一些不足之处：1、课堂最初引入部分还需技巧：本节课刚开始回顾化学方程式的书写步骤时，老师就平铺直叙地展现出“书写口诀”，这稍有不妥。设想一下，能不能教师不直接讲，而是让学生慢慢回忆起或在教师帮忙下学生共同回顾下书写步骤，这样是不是更好呢？即可以看上一节课的落实怎样，又可以给学生一个如何正确书写化学方程式很好的铺垫。2、教学设计中能不能再增加第一个书写原则的教学，让整个教学更完整：化学方程式书写的第二个原则（遵守质量守恒原则）在本节课配平中很好的体现了，但是第一个原则（以客观事实为依据）却只字不提，我想，这样很容易让学生忽略或遗忘，所以教学中再出几道题强调下。3、匆忙的总结本堂课时间紧凑，导致教师最后结尾部分少了个综合性的小结，使学生没有个更好的思路来掌握配平的这四种方法。如果可以的话，再增加一题练习，让学生尝试综合地利用方法去解决问题。总之，本节课，让我的收获很大。他的优点我可以学习，缺点给我提醒，让我提高课堂实效。/link?url=KJaN595OVci8TfHjuYre_nr1f74NVVe524pJq

③ 怎样正确书写化学方程式呀最小公倍数法，定一法，奇偶法，在所有配平中都是可以通用的吗

在配平化学方程式中，法无定法，只要配平既可，每个化学方程各有特点，仔细观察，灵i活运用。我最不喜的就是总结过多的方法，约束人们思维
如H2O2＝H2O十O2，仔细观察，氢同氧不同，左右两边，只需在O2前配个1／2就平了，然后去分母
如Fe2O3十CO＝Fe十CO2
仔细分析每个CO变成CO2增加一个氧原子，而氧原子由Fe2〇3提供，Fe2O3可提供3个原子，使三个CO变为3个CO2。以此为根椐配平。或者根据左右两边氧原子个数和碳原子个数相等，所以CO与CO2系数相同，直接前面配个x，根据氧原子个数相等建立方程，3十x＝2x
试一试，Na2O2十CO2＝Na2CO3十〇2
再如：FeS2十O2二Fe2O3十SO2
最小公倍数法，符合条件的首配元素为Fe和S，配Fe时会影响S的系数，先配Fe，再配S，最后配氧
2FeS2十O2＝Fe2O3十4S〇2
左迈有11个氧原子，右边只有2个，且全部在O2中，所以只需在O2前配上11÷2，再去分母
或更简单单的前Fe2O3前写1／2，SO2前写，根据氧原子相等，左边为（3x1／2十2x2）＝11／2，右边也应为11／2，所以在O2前写上11／2÷2＝11／4，再去分母得（各项x4）
4FeS2十11O2＝2Fe2O3十8SO2
试一试，C2H6十O2＝CO2十H2O

④ 如何正确书写化学方程式教案

如何正确书写化学方程式精品教案
【教学目标】
1、知识与技能：
（1） 通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义
（2） 了解书写化学方程式应遵守的原则。
（3） 能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法
（1） 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
（2） 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结
3、情感与价值观
（1） 培养学生思维的有序性和严密性。
（2） 通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
【教学重点】
1、 化学方程式的书写原则
2、 化学方程式的配平方法
  【教学难点】     化学方程式的配平方法。
  【教学方法】     讲练结合
  【教学课时】     一课时
  【 教学过程】

⑤ 化学方程式如何书写

书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础,绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子种类与数目必须相等。

书写化学方程式的步骤

以书写碳在高温时跟氧化铁反应的化学方程式为例，归纳步骤如下：

1、根据反应的事实（该反应生成铁和二氧化碳气体）,在式子的左边写出反应物的化学式，在式子的右边写出生成物的化学式。

反应物或生成物不止一种，就分别用加号把它们连接起来（反应物之间的“+”号表示“……跟……反应”,生成物之间的“+”号表示“……跟……”）,并在式子左、右之间划一条短线段。

C+Fe2O3──Fe+CO2

2、根据质量守恒定律,用配系数的方法，使左、右两边同一元素原子的个数相等（即配平）,然后将短线段改为等号（等号表示“生成了……”）。应当注意,配平时只能选择适当的系数,不能改变化学式。

3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2

3、在等号或箭号上、下方注明反应条件，如点燃、通电、高温、加热（用“△”号表示）、催化剂等，同时，标明生成物中的气体或沉淀产物的状态。生成物是气体的在其化学式的右边加上“↑”号（反应物中如有气体,则气态生成物不再标“↑”符号）；产物是沉淀的加“↓”号。

3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑

注意事项：

1、热化学方程式不写反应条件、写上是否正确，没有定论，但中学所有资料中不写。

2、常温常压下可以进行的反应,不必写条件；但是题目中的实验若有特定的条件，一律标注该特定条件。

3、反应单一条件时，条件一律写上面；有两个或更多条件的，上面写不下的写在下面；既有催化剂又有其它反应条件时，一律把催化剂写在上面。

4、是可逆反应的一律用双向箭头表示。

⑥ 化学方程式写法

[屏幕展示] 碳 + 氧气 二氧化碳 在加热的条件下，碳与氧气反应生成二氧化碳。师：不同的国家、不同的民族，由于语言文字不同，往往造成沟通对话的障碍。为此，国际化学会规定，统一用化学式来表示化学方程式。[屏幕展示] C + O2 CO2 （国际通用） 化学方程式：用化学式表示化学反应的式子。师：这就是我们今天要学习的课题：如何正确书写化学方程式。2、化学式检测（为本节课顺利推进化学方程式的教学扫清障碍）[屏幕展示] 写出下列物质的化学式铁钉、铜片、氢气、氧气、臭氧、氧化镁、氧化铝、水、过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾、氢氧化铜、氯化钠（学生都认真地书写化学式，遇到问题，有的开始翻阅教科书，我对学生能自主解决问题给予了肯定。的确如吴伟华老师所言，学生书写化学式尚不熟练。在此，花费约6分钟，比我预计的要多）3、如何书写化学方程式（此为本节课的主要环节）以“在点燃的条件下，氢气与氧气反应生成水”为例，讲解化学方程式的书写。（1）学生书写（通过学生的尝试，暴露学习中的问题，帮助教师有的放矢地开展教学，提高效率，同时，也发挥了学生的主体性）可能出现的情况有：H2 + O2 — H2O H2 + O2 — H2O2H2 + O — H2O 2H2 + O2 2H2O（课堂实际如我所料，上述各种问题分别出现。这正是宝贵的课程资源，可以充分利用。通过解决问题与矫正错误来总结规律，很自然地过渡到下一环节。）（2）归纳总结通过多媒体展示“在点燃的条件下，氢气与氧气反应生成水”配平的模型。总结书写化学方程式要遵守的两个原则：一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。（3）讲解例题[屏幕展示] 书写化学方程式的步骤①依据客观事实完成符号表达式（即反应物、生成物的化学式及反应条件）——对应原则1②配平化学方程式——对应原则：（最大原则 一次原则）例：在加热的条件下，用二氧化锰作催化剂，氯酸钾（化学式为KClO3）发生分解反应生成氯化钾（化学式为KCl）和氧气。（介绍最小公倍数法配平化学方程式）配平时，应注意三点：①不能更改化学式；②化学计量数不能为分数；③化学计量数互为最简整数比。（4）指导自学学生阅读教材第98页，提出问题，有针对性地解决问题。（我的预测，学生可能提出的问题是有关“↑”“↓”的使用方法。然而，在本节课中，学生提出的问题有：问题1、加热、催化剂并存时，如何书写反应条件？问题2、在2P2O5中，化学式前面的“2”是属于整个“P2O5”的，还是属于“P”单独的？对于化学方程式的配平，倒没有提出疑问。是不是掌握得很好了呢？）（5）巩固练习[屏幕展示] 完成下列化学反应方程式①在点燃的条件下，铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。②过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下分解。（选择这两个练习，一方面是因为学生比较熟悉，另一方面是覆盖面比较广，包括了化学方程式书写的几个注意点。学生的表现：除了部分学生做得比较好外，还存在如下问题：9Fe + 6O2点燃 3Fe3O4 对第②个反应的生成物不熟悉，因而无从下手。）4、练习反馈（巩固本节课所学，及时矫正学习中的问题）[合作学习] 想一想，自学习化学以来，我们接触过哪些化学反应？尝试用化学方程式将这些反应表示出来。然后与小组的同学交流，你一定会有新的发现。在这个过程中，学生的合作学习要达成两个目的，其一、每个学生所想到的化学反应并不完全相同，可以相互补充；其二、每个学生对化学方程式的书写未必完全正确，通过合作学习，可以发现问题，矫正错误。5、小结：总结顺口溜课后反思本节课，学生的学习热情较高，思维被激活，提出了很多有价值的问题。从书写化学方程式开始，我注意观察，未发现乱写化学式、臆想生成物的现象，可见，学生对化学式、化学方程式是客观事实的反映，由认同而内化了。这也是本节课要着力达成的一个教学目标。然而，在具体书写化学方程式方面，存在的问题还很多，对化学方程式的内涵的理解还不够，从学生提出的问题2（在2P2O5中，化学式前面的“2”是属于整个“P2O5”的，还是属于“P”单独的？）可以看出。虽然，在课堂上，我及时进行了解释，恐怕也不能一蹴而就。另外，开放性的练习反馈没有时间完成，只能处理成课后练习了。现在想来，如果将“化学式检测”这个环节放在课前完成（如安排学生在头一天晚上完成，作为本节课的铺垫），课堂上直接进入化学方程式的书写，则可以提高课堂教学的效益。课后，与听课教师进行了交流。 以上给几个例子，希望你能够好好学习，要记住其中的规律。这对你以后的学习是有好处的。

⑦ 如何正确书写化学方程式导学案

课题2
如何正确书写化学方程式
学案
第1课时
教学目标
知识技能
1、进一步理解化学方程式的涵义。
2、能正确书写简单的化学方程式。
3、能正确了解书写化学方程式应遵循的两个原则。
过程与方法
1、在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法--奇数配偶法和最小公倍数法。
2、归纳正确书写化学方程式的步骤:①写，②配，③注，④等。
情感、态度与价值观
1、让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用。
2、使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
教学重点
正确书写化学方程式
教学难点
化学方程式的配平
一、回顾质量守恒定律的知识:
1、1________________________________________________叫做质量守恒定律。
2、“五个不变，两个改变”
二、化学方程式的书写原则
一是必须以__________________，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应;二是_____________________________，使左右两边原子数目相等。
讨论下列方程式是否遵守书写原则:
1、C+O2
=(点燃)
CO2(
);
2、H2+O
=(点燃)
H2O(
);
3、H2+O2
=(点燃)
H2O(
)
三、化学方程式的配平的介绍
1、奇数配偶法
这种方法适用于化学方程式两边某一元素多次出现，并且两边该元素原子总数有一奇一偶。
例如:C2H2
+
O2
--
CO2
+
H2O
(此方程配平先从出现次数最多的氧原子配起)
O2内有2个氧原子，无论化学式前的系数是几，氧原子总数应为偶数。故右边H2O的系数应配2(若推出其他分子系数出现分数时则可配4)，由此推知C2H2前配2，式子变为
:2C2H2
+
O2
--CO2
+
2H2O
,由此可知CO2前系数为4，最后配单质O2为5，并注明条件即可:2C2H2
+
5O2
=(点燃)
4CO2
+
2H2O
练习:
①
CH4
+
O2
--
CO2
+
H2O
②
C3H8
+
O2
---
CO2
+
H2O
2、最小公倍数法
通过求最小公倍数以求得相应物质系数。例如:NH3
+
O2
--
NO
+
H2O
，N与H在方程式两边各出现一次，但N是平的，H原子个数两边不等，故从H开始配，方程式两边氢原子个数的最小公倍数为6，故应为:2NH3
+
O2
--
NO
+
3H2O，这时N不平，应配N，最小公倍数为2，故应为2NH3
+
O2
--2NO
+
3H2O，最后配O，最小公倍数为10，故应为:4NH3
+
3O2
=
4NO
+
6H2O
练习:
①
P
+
O2
--
P2O5
②
H2O2--
H2O
+
O2↑
③
Fe+
O2--
Fe3O4
④
H2O--
H2
+
O2
四、书写化学方程式的具体步骤
书本例题:红磷在氧气中燃烧
可以看出书写化学方程式的基本步骤有:
1、写:左为反应物化学式、右为生成物化学式，中间“-”联
2、配:配平化学方程式
3、改:“-”改“=”
4、注:注明反应发生的条件(如:点燃，加热可用“△”表示写于等号上方)
5、标:标明生成物的状态。(如:有气体生成用“↑”表示，有沉淀生成用“↓”表示;反应物有气体不标“↑”，反应物有固体不标“↓”)
练习:
①红磷在氧气中燃烧
②镁在氧气中燃烧
③加热高锰酸钾制氧气
④过氧化氢在二氧化锰催化下制备氧气
⑤铁丝在氧气中燃烧
⑥水的电解
五、课堂练习
1、下列关于化学方程式:2H2+O2
2H2O的读法中不正确的是(
)
A.
氢气与氧气在点燃的条件下生成了水
B.每两个氢分子和一个氧分子反应生成两个水分子
C.每4份质量的氢气和32份质量的氧气反应生成36份质量的水
D.两个氢分子加一个氧分子等于两个水分子
2、配平下列方程式
(1)
C2H4
+
O2
--
CO2
+
H2O
(2)
Fe
+
CuSO4
--
FeSO4
+
Cu
(3)
Fe2O3
+
CO
--
Fe
+
CO2
(4)
Na2SO4
+
BaCl2--
NaCl
+
BaSO4↓
3、汽车尾气中含有CO和NO等有毒气体，其净化过程如下:
(1)在催化剂的作用下，使CO和NO发生化学反应，生成一种单质和一种化合物。其中单质为大气组成成分中最多的一种。
(2)再通过过量的空气，
使剩余的CO转化为该种化合物，试写出有关反应的化学方程式。
①
②
附:化学方程式配平方法
1、奇偶配平法
2、最小公倍数法
3、观察分析法
例如:配平氢气还原三氧化钨的方程式
H2
+WO3
–W
+
H2O
一个氢分子夺取三氧化钨分子中一个氧原子，形成一个水分子。三氧化钨的分子中有三个氧原子，需要3个氢分子生成三个水分子和一个钨原子。
3H2
+WO3
=(△)
W
+
3H2O
练习:H2
+
Fe3O4
---
Fe
+
H2O
4、化合价升降法
个别化学反应，元素的化合价要发生变化，元素化合价升高的总数与元素化合价降低的总数必然相等。
课后反思:
你会正确书写化学方程式了吗?

⑧ 如何正确书写化学方程式，教案，公开课.ppt

案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

⑨ 书写化学方程式的具体步骤

书写化学方程式的要领与技巧
（一）掌握书写化学式的要领
要正确书写物质的化学式，一是要熟练记忆元素符号，二是书写化合物的化学式时，要熟练记忆常见元素和原子团的化合价，三是书写化合物的化学式要符合各元素正负化合价的代数和为零的原则，四是掌握书写化学式的一般方法。总起来说，这就是书写化学式的要领。 化学式的一般写法是： (1)单质的化学式 除H2、O2、N2、F2、Cl2、Br2和I2七种单质为双原子分子外，其余单质（惰性气体、金属单质和固态非金属单质等）都是以元素符号表示其化学式。 (2)化合物的化学式 书写时一般规律是先读后写，后读先写；排好顺序，写好角号。一般将显正价的元素或原子团写在左边，显负价的元素或原子团写在右边。其书写步骤是：定位、标价、交叉约简和检验四步。 例如：写出氧化铝、磷酸、氢氧化铜和硫酸铁的化学式。 ①定位：确定元素或原子团的顺序。 AlO、HPO4、CuOH、FeSO4 ②标价：正确地在各元素或原子团的上方标出化合价。 ③交叉约简：将化合价的绝对值交叉写在对方元素或原子团的右下方，能约简的要约为最简约数。原子或原子团的个数为1时，通常1省去不写。原子团在2个或2个以上时，应加上括号。 ④检验：当正价总数与负价总数之和为零时，化学式正确。 Al2O3、H3PO4、Cu(OH)2、Fe2(SO4)3 上述步骤是对初学者而言，写得多了，熟练了，便可得心应手一次写出。要注意的是，化学式表示某物质的组成，因此，只有某种物质是确实存在的，表示这种物质的化学式才有意义。不是任意两种或两种以上的元素都能化合成化合物，所以，我们不能随意写出一种客观上不存在的物质的化学式。
（二）掌握书写化学方程式的技巧
1．书写化学方程式的步骤 以书写碳在高温时跟氧化铁反应的化学方程式为例，归纳步骤如下： ①根据反应的事实（该反应生成铁和二氧化碳气体），在式子的左边写出反应物的化学式，在式子的右边写出生成物的化学式。反应物或生成物不止一种，就分别用加号把它们连接起来（反应物之间的“+”号表示“……跟……反应”，生成物之间的“+”号表示“……跟……”），并在式子左、右之间划一条短线段。在这一步里，一定要注意把各种物质的化学式写正确，否则，写出的式子无意义！ C+Fe2O3——Fe+CO2 ②根据质量守恒定律，用配系数的方法，使左、右两边同一元素原子的个数相等（即配平），然后将短线段改为等号（等号表示“生成了……”）。应当注意，配平时只能选择适当的系数，不能改变化学式。 3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2 ③在等号上、下方注明反应条件，如点燃、通电、高温、加热（用“△”号表示）、催化剂等，同时，标明生成物中的气体或沉淀产物的状态。生成物是气体的在其化学式的右边加上“↑”号（反应物中如有气体，则气态生成物不再标“↑”符号）；产物是沉淀的加“↓”号。 3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑ 概而言之，在书写化学方程式时，必须要符合化学反应的客观规律，不能凭空臆造。书写程序一般是：写好化学式—系数要配平—中间联等号—条件要注清—生成气体或沉淀，要用箭号来标明。 要写好化学方程式，还要熟练掌握和运用酸、碱、盐的溶解性表，金属活动性顺序和常见元素、原子团的化合价，以及书写物质化学式的技能。

⑩ 化学方程式怎么写

化学方程式 教案

教学目标

1．通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。

2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。

重点和难点

1．重点是正确书写化学方程式。

2．难点是化学方程式的配平方法。

教学方法

讲练结合，配合阅读。

教学过程

【复习提问】

1．什么是质量守恒定律？

2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）

〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。

〔板书〕化学方程式

一、化学方程式

用化学式来表示化学反应的式子。

例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：

C+O2CO2

〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。

〔板书〕磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）

P+O2P2O5

〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。）

怎样才能把上式改为化学方程式呢？

〔板书〕二、化学方程式的书写方法

〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体的书写步骤是怎样的？

〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。

以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。

〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式

P+O2—P2O5

2．配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。（根据是质量守恒守律）。把短线改等号。

4P+5O2===2P2O5

3．注明反应发生的条件

4P+5O22P2O5

（介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围）。

〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。

“↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。（强调要防止随意乱标）

〔板书〕例如：

CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu(OH)2↓

〔小结〕书写化学方程式具体步骤（韵语）

左边反应物，右边生成物

写好化学式，方程要配平

短线改等号，条件要注明

生成气体或沉淀，上下箭头来分清。

强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。

〔板书〕三、化学方程式所表示的意义和读法

〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义

〔板书〕4P+5O22P2O5

质的方面：略

量的方面：略

〔过渡〕根据化学方程式所表示的各物质间的量的关系，可以用于化学计算，这将在下一节讲。

〔总结〕略

化学方程式 教案（B）

教学目标

1．使学生理解化学方程式的涵义，并通过化学方程式的教学，进行辨证唯物主义教育。

2．使学生能正确书写并配平简单的化学方程式，发展和培养学生的观察与思维能力。

教学重点

化学方程式书写和配平。

教学难点

化学方程式的涵义。

教学过程

〔提问〕请学生用微观说法解释质量守恒定律。

〔讲述〕我们已经学过质量守恒定律，知道化学反应的本质是原子重新组合成新物质的分子的过程，化学式是用元素符号表示物质组成的式子。那么什么叫做化学方程式呢？

〔板书〕用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。

〔例〕C+O2CO2

〔读法〕碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。

〔提问〕怎样才算完整的化学方程式？

〔板书〕化学方程式的书写方法

l．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式

〔板书〕P+O2→P2O5

2．根据质量守恒定律，通过配平的方法建立方程式，使两边原子个数相等。

〔注意〕最小公倍数法、奇偶法配平。

确定系数，符号连结。

〔板书〕4P+5O22P2O5

〔注意〕△表示点燃或加热、高温。催化剂等条件须注在等号上方。若在反应物中无气态物质参加反应，而生成物中有气体，则在气态物质化学式右边注上“↑”；在溶液中进行的化学反应，若反应物无难溶性物质，而生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。

CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓

〔练习〕

1．下列方程式是否正确

KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

错误 ①没配平 ②没标条件 ③O2后没有打↑

C2H2+O2CO2+H2O

错误 没配平

2HgO2Hg+O2↑ 正确

Zn+CuSO4===Cu↓+ZnSO4

错误 Cu后不应标↓。