如何在课堂中渗透生活化学

❶ 如何引导学生将化学知识与生活实际相联系

以化学为例：

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题。同时也能疏导学生由众多问题带来的心理瘴碍。
如在学习化学元素与身体健康内容时，同学们很想知道豆腐为什么不可与菠菜一起食用，但大部分学生都不敢提出这个问题，心理自认为这个是生活中的常识问题，是不是很简单，其它学生可能都知道就是我不知道，万一我提出来老师或其它同学笑话我怎么办？因此一直憋在心理很难受有点欲霸不能的感觉。但大胆的同学就不管三七二十一在课堂上提出来，同学们兴趣高涨，有的查阅资料，有的请教老师，经过激烈的交流讨论，问题终于得到了圆满的解决——原来菠菜、洋葱、竹笋中含有丰富的草酸、草酸钠，豆腐中含有较多的钙盐，如硫酸钙等成分；上述物质在一起可以发生复分解反应，生成草酸钙沉淀等物质；从医学的观点看：菠菜、洋葱、竹笋等不要和豆腐同时混合食用，会生成草酸钙的沉淀，是产生结石的诱因；从营养学的观点看，混合食用会破坏他们的营养成分。同学门顿时阔然开来，一颗巨石终于搬开，心理很舒畅。当学生质疑的积极性被调动起来，他们的思维处于兴奋状态时，教师要因势利导，教给学生质疑方法，鼓励学生以创造者的姿态进行发现式、探究式学习。要根据具体情况不断设疑增设创新性因素，对问题的讲解和阐述不要总是结合思维结果，应经常有意识地创设有一定模糊的问题，让学生利用所学化学知识对问题分析、猜测、探究，培养学生良好的“创新”习惯。例如在新课标人教版九年级化学第七单元“燃烧与灭火”课题中，可提出这样的问题：“如果在水中发生火灾，你是消防员，怎样把水中的火灭掉？”让学生大胆猜想，创造性发挥，引导学生运用所学知识进行大胆猜想，甚至异想天开，即使猜想与科学相悖，也因势利导，不断引申，让学生从错误中学习④
。
以上事例说明，只有在民主、宽松的教学气氛中，学生的思维才能不断被激活，才有可能产生各种各样的新问题；也只有在这种民主、宽松的教学氛围中，学生才能无拘无束地说出自己的想法，才能真正树立敢问的信心达到提升学习的能力。
（四）培养师生互动的能力
在化学教学中，教师要善于创设问题情境，促使学生原有的知识与必须掌握的知识发生强烈冲突，从而诱导学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
如我在教学讲《二氧化碳》一课，我围绕着二氧化碳在日常生活中的用途，制

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作相应的软件：在电影和电视中常见的云雾缭绕的幻景、用人工降雨把甘露撒向干枯的大地等现象，用动画说明这是二氧化碳的功劳。引起学生强烈的求知欲，从而引出本节研究课题。然后设疑、探究、与学生互动，实践证明，学生兴趣浓厚，思维积极快速进入状态。此环节时间虽短，但是必不可少的一环。这样的教学设计，激发了学生的学习兴趣，学生提出了很多问题，收到了很好的教学效果。 （五）培养学生启发性能力
培养学生的问题意识，首先要让学生懂得真正的科学发现和创新，往往是从提出一个与众不同的有科学价值的问题开始的。教学时我就经常用名人成功的例子对学生进行问题意识教育。如同学们都十分了解并非常敬佩的科学家拉瓦锡，他小时候化学学得不太好，考试的时候甚至不及格。但后来他受问题的启发，能想他人所不能想，问他人所不能问，从而引导学生自觉地将培养问题意识作为自己的学习目标之一。
同时，教师还要千方百计让学生享受解决问题的喜悦，激发学生质疑问题的热情，所以课堂启发要生活化，从质疑中受启发，从启发中提升学习能力和实践能力。 （六）培养学生实验动手能力
化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己动手设计实验，完成实验。这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力⑤
，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。 在学生做实验时，教师还应该应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、思考等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，
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实验的兴趣更浓厚。这样有益于化学知识的实践化。
二、要明确教学目标
（一）突出化学渗透到社会发展各个方面
新课标的主要目的是让化学走进生活，使化学在生活中实践化，学有所用，体现生活中处处有化学，从生活体验中提升学习能力和实践能力。比如要学生经常关注：
1、环境保护，治理污染 2、能源开发利用，利用太阳能 3、新材料研制，纳米材料 4、生命过程探索，化学变化
（二）强调知识的发生发展过程，培养学生的学习能力和探究能力
1、寻找合适的自主探究素材：在新教材的使用中，我们一直坚持“依据课程标准、灵活使用教材”的原则，对人教版的教材进行二次资源开发和利用。
首先，对图片的利用与开发加强直观能力的培养：教材编排了众多彩色图片，有化学发展的历史资料图片、有实验操作图片、有实验现象图片、有数据资料图片，这些图片清晰而又明快的表现了主题，使教材显得更加生动活泼。如何利用这些图片呢？在教学实践中，为了培养学生的自主探究能力，我们改变了过去教师一个人在台上孤立地讲，学生被动地听、记的旧习惯，针对不同的图片，首先让学生自己提出问题，然后分组讨论，探讨一些问题，学生相互之间融洽地交流和合作，营造了和谐的教学课堂。
其次，对实验的探究与改进：教材拥有许多演示实验、学生实验、家庭小实验和探究性实验，实验教学是化学课程的显着特征，教材更是充分突出了化学实验。但是教材中的部分实验还存在很大的开发空间，如“在测定空气中氧气含量”的实验中，学生要对实验现象、环境保护、装置气密性及实验结论等多方面进行展开讨论分析有哪些不足，哪些方面可以进行改进，经过这样尝试，学生既丰富了自己的实验知识又提高了实验技能，还大大提高了学生学习化学的积极性。将会给学生产生终身的影响。
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最后，还要对人文科学和情感态度进行开发与培养：教材突出了让学生认识身边的一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，认识物质微观构成，了解化学变化的基本特征，认识物质的性质与用途的关系，了解化学与社会和技术的相互关系，能以此分析有关的简单问题，这些目标既有利于培养学生对待自然、物质和科学方面的情感、态度、价值观，又有利于学生对待社会和自身发展方面的情感、态度、价值观。
2、创设恰当的自主探究问题：组织学生自主探究学习，对于加深和扩大学生的知识面，发展他们的爱好和保护学习化学的积极性，使他们学的更好更活，提高他们的学习能力和加强思维品质修养都十分有益。我认为需要做到以下几点：
首先，创设情景问题，激发学习兴趣：兴趣是自主探究学习的关键所在。因此在教学中，教师要引导学生关注、体验现实生活中的现象、问题，激发他们学习化学的兴趣。在教学中，培养学生探究创新意识、探究创新精神，培养学生的应用能力、创新能力⑥
。师生在问题情景中互动、体验、探究、实践、感悟，在互动中实现“教学相长”。
其次，贴近生活事例，培养问题意识：问题是自主探究的出发点，也是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题的思想、方法和知识，所以问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。在自主探究学习时，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。从最贴近学生日常生活的化学知识着手，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题的意识。让学生感到化学问题就在你身边，就在你平常的生活之中，让学生更好地领悟到化学的无处不在：“生活处处皆化学”。在自主、合作、探究的过程中，学生还可以通 过实践活动、调查采访等探究形式，把化学知识运用于生活，或运用化学知识解释生活现象，在人与人、人与自然之间的相互沟通中，增长见识和能力。
三、存在的一些问题
（一）学生缺乏生活经验，尤其是城市的小孩对生活的经验很缺乏只重视理论知识。
（二）学校条件差设备不齐全，有些实验很难开展，课外探究更是如此。、 （三）新课标知识点逻辑性不够好，好多学生很难独立看懂书本知识，看多了也不知道所以然。
（四）现在的学生自主性差，不愿意深入理解，分析问题能力比较缺乏。 （五）学校对实验这一块不是很重视，有些学校没有专门的实验老师，任课老师蒹实验老师负担比较重。

❷ 如何将法制教育渗透化学课堂

化学教学中渗透法制教育的思想决定了要以化学知识为线索，在学习时联系生活，有意识地引入相关法律知识。在化学必修1中涉及Cl2、SO2、NOx（氮氧化合物）等有毒气体，通过首先学习Cl2、SO2、NOx（氮氧化合物）等物质的性质，然后学习Cl2运输中不慎泄漏对事故地点周围环境的破坏，以及周围居民生命健康的危害；大量未经处理SO2的排放形成酸雨，使水质变酸，导致水生物死亡，土壤变得贫瘠，森林大面积死亡，建筑物、文物的破坏，地下水中的重金属元素含量增加影响人体健康，严重威胁着生态环境

❸ 怎样巧妙的将化学教学与生活实际相结合

化学与生活的关系是不言而喻的，学过化学的学生都知道：化学与生活是密不可分 的。但是往往在学习时他们只是把它当成知识点来学习，只是记住化学与生活的这种关系，而 并没有形成真正的认识，这种状态不利于学生的学习，并且使学生的学习很被动，只是为了分 数或家长等因素而学习，导致了学不能用。为了改变这样的学习状态，就要在教学活动中联系 生活实际，本文将从课前准备、课堂学习、课后巩固三个方面谈谈自己在这方面的认识。

我们不难发现化学与生活有着密不可分的关系，例如：“我们周围的空气”“自然界的 水”“生活中常见的酸”“生活中常见的碱”等。因此，我们在课堂教学中也应该要好好地利用化 学与生活的关系，使学生能真正地体会两者之间密不可分的关系，能认识到生活中的化学知 识，能正确地运用化学知识来解决生活中的问题。如何在课堂中能达到上述目标呢？我认为可 从课前准备、课堂学习、课后巩固这三个方面来完成。
一、课前准备 学生每天都坐在教室里上课，回想我们曾和他们一样坐在教室里学习时，当时我们最盼望 的也是下课铃声，课堂上也会有意无意地看看表，看看窗外。学生在如此疲惫的状态下，看到了老师带来的一幅画、一个实物、一段视频，而这些实物或是视频又是学生所熟悉的，例如： 在《生活中常见的酸》中，老师给大家带来些有酸味的物品，苹果、橘子、酸奶等，并以奖励 的方式发给学生等。那这堂课将被引入到另一种状态，学生兴趣被激发了，学习的气氛被调动 了，回答问题的声音变大了，头脑活起来了。我想这样的学习状态是每个老师都希望看到的。 要达到这样的效果，教师就必须做好充分的课前准备，认真地对待每一堂课，找出每堂课中能 联系生活的知识点，并准备相关的素材。 例如：《溶解度》中可以准备一瓶没有打开过的可乐。课堂中，摇晃可乐瓶可以看到瓶内 产生大量的泡沫，打开瓶盖后，可以看到可乐喷出，但要注意安全。这样可以让学生认识到气 体溶解度随压强、温度的变化。这样通过实物的演示观察，可以将抽象的知识具体化，帮助学 生理解记忆。 《有机合成材料》中可准备各种塑料，让学生分析它的利与弊，从而使学生客观地认识塑 料，并能找到正确使用塑料的方法，同时也培养了学生看待问题的唯物主义辩证观。
二、课堂学习
这个环节主要是在课堂教学活动中利用生活素材，让学生更进一步的认识到化学与生活的 关系，更加热爱生活、热爱化学，使学生能利用所学的化学知识解释生活中的现象，并能正确 地利用化学知识来指导生活。 例如：《物质的变化和性质》课堂中，通过观察分析四个演示实验后，可以得到物理变化 和化学变化的概念与区别；然后教师可以出示生活中的某些变化，让学生判断它属于化学变化 还是物理变化，例如：粉笔折断、纸张撕碎等；最后可以鼓励学生通过讨论的方式，列举出生 活中的变化，并分析它是属于物理变化还是化学变化。 《分子和原子》课堂中，通过演示实验后，可以从中得到分子的性质；然后教师可以列举 生活中的某些现象，并用分子性质的知识点进行解释；最后通过小组讨论的方式，让学生思考 生活中能用分子性质解释的现象。
参考资料：http://wenku..com/view/3c0291aaf111f18582d05a5d.html

❹ 如何在高中化学课堂教学中渗透创新思想

一、提高高中生的自学能力，开发学生的潜能
高中阶段化学自学能力的培养，具体可以从以下两个方面进行：
1.为高中生提供充足的思维空间
高中化学是一门与社会密切联系的学科，尤其是新课改后，“选学”“阅读”的材料以及有趣的新知识都有了一定程度上的增加，大大地拉近了和学生之间的距离。学生加大对这方面内容的自学后，就会提高对化学这门课程的学习兴趣，进而把化学知识带到自己周围的生活中去，培养了学生理论联系实际的能力，进一步提高了化学的自学能力。
2.为学生提供完善的化学教学方法
在传统的教学过程中，学生总是处于被接受的地位，教师自始至终都在一味地灌输既定的所谓的化学知识，整个课堂都是教师的，学生没有自己思考的余地。理所当然的，学生对该课程也不会有多大的兴趣，久而久之便会影响该课程的最终效果。这就要求在今后的教学过程中，从根本上改变传统的教学模式，创新教学方式方法，把课堂真正还给学生，充分体现学生的主体地位。具体地，教师应因材施教，及时了解发掘每一位学生的潜力与优势，并积极地鼓励每位学生充分发挥自己的优点，尽可能培养学生的创造思维和创新能力。教师应充当引导启发的角色，尽量让学生独立思考，自己寻求解题过程，使其有一定的成就感，进而引发他们的好奇心，培养其创新意识。

二、实行情境教学法，渗透创新思想
1.尽最大努力营造宽松的教学环境
营造一个和谐、平等、自然的教育教学环境。在这个新的教学环境里，不是传统的单向交流，而是学生作为课堂的主体，可以自由发言，各抒己见。这样不仅有利于缓和课堂的紧张气氛，还有利于拉近师生之间的情感距离。在这样的学习环境里，学生才会发挥自身应有的水平，敢于提出问题、解决问题，在无形之中，学生的创新意识就会得到体现和充分发挥。
2.激发高中生的好奇心
好奇心是进行创新行为的伊始，是学习化学这门课程的动力之一。化学这门课程有其自身的独特性，公式、化学术语、分子式比较多，学生时常感觉到枯燥无味，更别提创新思想的培养。爱因斯坦也曾说过，他并没有什么天赋，有的只是强烈的好奇心。有了好奇心，就有了创新的筹码。在人类的发展史上，正是由于人们对某种事物或现象有了好奇心，从而有了这样那样着名的发明创造。例如，巴甫洛夫对狗流唾液有了好奇心，经过努力研究探索，最后创造了高级神经活动的心理学；瓦特对蒸汽冲动壶产生了好奇心，经过不断地探索与摸索，发明了蒸汽机。若没有好奇心的推动，创新也会无从谈起。如学生在学习盐类水解时，教师会告诉学生碱溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，然后问HCl、NH��4�Cl的水溶液pH是多少，有的学生会很快得出结论回答。但是通过做实验后，学生会感到奇怪，为什么实验结果与自己的答案不一样呢，这便激发了学生的创新思维，促使他们探索新知。

三、充分利用实验教学，渗透创新思想
教师在化学教学过程中，应注重引导高中生学会用化学的眼光来看问题，进一步规范高中化学的语言，让学生学会完整地叙述、精确地表达，不能单纯地只会做化学实验，而且要会联系、会创新，不断提高高中生表达与分析化学实验的能力。化学实际是一门实验科学，在高中教育阶段，熟练掌握做化学实验的技巧，对于高中生掌握化学知识和形成一定的化学能力有深远的意义。探究性或者设计性实验，既要求高中生熟练掌握一定量的实验技能和化学知识， 又要求他们能创造性地、灵活性地综合运用相应的化学技能与知识。探究性或者设计性实验在培养高中生的创新意识和创新能力、激发高中生的创新欲望等方面，所具有的独特作用是其它的常规实验所不能比拟的。例如，只有稀硫酸与一大一小两只试管，怎样设计才能做好制取氢气的化学实验，像这样的探究性的化学实验，要求对高中生创新思维模式的培养是一种极其有力的帮助，有的学生用铝制废牙膏皮或者废弃的铝片制取氢气。虽然这些想法看起来很简单，但却是高中生自主探究学习的完美体现。高中生做完自己的作业后，组织在一起比较、分析、讨论学生设计方案的优缺点与可行性等，对优秀化学作业设计进行一定奖励，进而鼓励他们进行思维创新，激发他们学习化学的积极性和创新性，提高高中化学的教学质量。

四、结束语
总而言之，在化学教学过程中渗透创新思想是教育课程改革不可抗拒的时代潮流和必然要求，与时俱进、充满创新活力的化学课程教学，才有利于更好地实现新课程的教学目标，对学生创新性思维的发展也有着重要的推动作用。

❺ 如何实施化学课堂教学生活化

在化学课堂教学生活化的教学设计与教学实施中应注意以下原则与策略。
1．教学内容选择的策略。
首先，应当选择紧密联系化学学科的发展前景，涉及化学学科发展前沿动态的内容。如化学与生物学相结合的的生命科学，化学与材料学相结合的材料科学，化学与环境学相结合的环境科学等。教师进行化学教学时，应当在遵循课程标准的原则下、根据学生的关注程度与可接受程度，结合相关教学内容，介绍化学学科与其他学科的渗透与交叉，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。
其次，应当选择与现代化工生产技术与工艺、与当代人们的生活密切联系的内容，让学生切实感受化学的存在与用途。如煤炭干馏的生产工艺、现代硫酸工业的生产工艺、“食盐加碘”工程、“酱油加铁”工程等。
再次，应当让学生接触与了解当前化学学科研究所取得的新发展、新成果、新成就。如历年的诺贝尔化学奖，结构化学、物理化学、有机化学各个领域的重大发现与突破等。
最后，化学史是人类在长期的社会实践过程中，对大自然的化学知识的系统的历史的描述。我国着名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”因此，在教学中，还应当根据课程内容精选部分化学史内容，用鲜明生动的历史事实培养学生严谨踏实、实事求是的学术作风，百折不挠、奋发向上的追求精神以及浩瀚博大的国际注意情操与爱国主义胸怀。
2．教学设计与实施的策略
首先，应当关注真生活与伪生活的问题。面向学生生活、面向社会发展的化学教学生活化其基础必须是以真实的生活为基础的，而不是为了达到某个教学目的或是为了强化某个知识点而无中生有或谎称虚报的，脱离真实生活的。其显而易见的一个最大危害便是使学生由于接受了虚假信息，从而导致其对某一物质、某一现象或某一情况产生错误的认识和理解，最终会影响学生认识客观世界，并对其造成妨害。
其次．化学教学生活化课堂需要建立民主、平等、对话的师生关系。
教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，教师将越来越成为学生的顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人。教学是师生交往的过程，营造积极互动的课堂生活，加强沟通与交流，相互启发与补充，分享思考与成果，共同探究的学习是生活化教学追求的课堂氛围。为此，教师必须将自己放在促进学生发展的地位，建立民主、平等、对话的师生关系。
3．化学教学生活化需要多样化地教学
生活与教学是流水而不是镜子，它是在不断变化。生活化课堂教学必需有丰富的多样化的教学活动来支撑，而多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。第一，学科教学是知识科学发展的缩影，但生活不仅仅是科学的世界，在生活中还有艺术的、道德的、情感的重要内容，这都将作为生活化教学的重要学习资源，将生活的知识拓展到课堂学习中来。第二，生活化课堂教学包含着诸多的方面、层次与内容，单一的教学方式显然是不足以应付的，生活的多元化必然导致体现与表达生活的课堂教学的多样化。
4．生活化课堂需要采取实践、探究与合作的学习方式。
知识来源于生活，在提炼的过程中已经具有相当的抽象性和概括性，而当知识以生活的面目再次返还于课堂时，对现在的学生而言，其抽象性与概括性并未减弱多少，相反，由于又在理想化模型的基础上加入了若干现实的真实的影响因素，就使得某些生活问题更显复杂而难以把握。因此，就必须让学生在充分调动各种感官、动手实践的基础上丰富感性认识，更好的把握问题的矛盾焦点所在，再由合作学习的小组成员凭借自身的经验、已有的认知结构与认识事物的不同角度、层次、方法对问题进行多方位的解析，通过小组内部的交流、讨论与协商形成比较稳定与正确的观点与方案，并通过探究实验（有时候也可能是验证性实验）对该问题进行最终的确认或解答。由这个过程来看，实践的、探究的、合作的学习方式是生活化课堂所必不可少的。
5．生活化课堂需要建立支持激励的评价策略。
如上所述，生活化的课堂需要学生在不断对生活问题产生新的感性认识和理性认识、活动探究与交流互动这样一个循环中螺旋地上升，因此，学生在教学中必然会遇到各种一下子难以逾越的障碍，会遇到各种行行式式的挫折，甚至其最终的学习结果也未必竟如人意。此时必然就需要一种以支持与激励为主的评价策略，使得学生在遇到困惑时适时适当地得到点拨，在学生遇到困难时得到帮助，在学生遇到挫折时得到鼓励，在学生获得点滴进取时得到充分的肯定。只有这样的评价策略才能让学生保持探究的兴趣，保持研究的渴望，保持不断完善学习方式与学习态度的动力。

❻ 如何在化学课堂中渗透德育

如何在化学课堂中渗透德育
随着教学的不断发展，老师传授给学生的不仅仅是知识，还应在非智力因素方面的教育加强渗透。当前人们常常探讨教书育人，实则指传授知识的同时，还要对学生非智力因素发展的加强，让学生各方面素质都可以获得发展，成为符合当前社会需求的人才。育人的实质就是培养健全的人格，因此，不仅要加强学生各方面能力的培养，还要加强学生人文素质的培养。化学教育不只是传授知识和培养能力，更应是传播文化，化学老师在教学过程里应随时掌握学生的思想动态，不断渗透人文教育，将知识、能力、人文相结合，为社会的发展输送不同能力的合格型人才。
一 人文教育的含义
人文教育是指在人文精神的感染下，通过人文学科为基准实施的教育；人文教育的宗旨是为了提升学生在人文方面精神、文化方面的素养。人文教育指在人文学科的范畴里执行，传统意义上的人文教育指通过学科的形式存在。人文教育具备了以下特点：（1）人文教育不再是古典人文主义时期对精英教育的意义，也不只是通过古典教育的内容作为价值取向；（2）人文教育培养的是完整的人；（3）人文教育应积极开发人的左脑、右脑。
二 初中化学教学中人文教育的现状
长久以来，受到只注重升学率的应试教育影响，初中化学教学长期以来都是将知识教学当作教学重心。由于教学目标的偏差，初中化学教学较少涵盖人文精神的培养，人文教育被不断淡化，具体体现为教学内容过于重视逻辑性、系统化及网络化的化学知识结构设定，将学生对社会、生活乃至就业方面的化学素质需求过于忽略，也对化学在科技研究乃至社会应用层面上的问题过于忽略。在教学过程里，局限于加强掌握化学知识、解题技能的理性思维训练，忽略了人们在情感、心愿等方面非理性因素的需求及发展。在教学方法上，推崇理性，追寻规范化、统一化，忽略学生获得个性解放及创新能力的培养。学生每天虽然都处在丰富的化学世界中，但是欠缺通过已掌握的知识对周围相关现象及问题处理的能力。老师始终将教给学生化学知识当作自身唯一的教学目标，学生如果没有掌握好知识，老师就会有挫败感。可当前倡导的是令所有人都发展的教育，而非经营式教育。化学教育承担的是令所有人都具备化学素养的责任。学生也应具有一定的化学素养，这也是教学的终极目标。所以，化学教学应将精力放在化学基本知识及和化学相关的人文教育方面，而非对学生而言较难的专业问题方面。
三 在初中化学教学中渗透人文教育的策略
1.进行丰富多彩的活动，展现化学美的育人功能
审美教育是人们在人文素质方面不可欠缺的构成部分，美育不但可以提升素质、陶冶情操，并且有利于智力的开发，是一种崇高的精神活动，对加快学生整体发展具有无法取代的作用。化学美属于科学美，化学在展现物质内部丰富的运动方式和规律时，体现了化学范畴中具备的丰富的美育素材，所以，具有特殊的美学意义。
2.透过化学科学研究实验，养成学生求真务实的人文精神
初中教学的人文精神中心思想为让学生全面发展，也就是让学生在学习科学知识、建立科学素养的同时，培养其具备积极、向上、正确的人生观、价值观。初中化学探究实验是培养学生人文精神的主要依据，在这一过程里，不但是探索化学知识的过程，还是令学生了解科学家如何进行科学探索的过程，感受科学研究所经受的困苦，养成学生严谨的实验态度、勇敢探索、坚毅的科学品质以及求真务实的人文精神。
3.充分探寻化学哲理，培养学生坚强的奋斗精神及毅力
在以往的化学教学中，老师会竭尽所能地运用化学史及科学家的奋斗过程、人格魅力来激发学生，让学生对学习勇敢追求，为事业勇于奉献，从而感受人文教育。在教学过程里，应将传授知识及德育的最佳结合点确定好，在潜移默化中进行渗透。化学中富含的哲理，一线老师应积极开发这些资源。
4.大量实施探究活动，培养学生团结合作的意识
懂得如何合作是教育的目标之一，也是化学大纲中的新要求。由于经济的不断提高，知识的不断进步，国家间的经济、科技往来的不断扩大，人们相互间的合作和交流也十分频繁，以自我为中心的学习、生活方式会对人际往来、生活品质造成严重的影响，只有具备合作精神、和睦相处的品质，才可以在当前时代站稳脚跟。学生在实验中，需要进行分工合作，一定要具备团结互助的精神，才可以将实验的任务完成。
四 结束语
要建立具有现代化、高品质的社会主义人才，只加强学术能力是不够的，人文精神的渗透是不可欠缺的。老师不仅要注重知识的传授，还应有效地运用当前的教材，有计划地将人文因素渗透进去，为社会提供更全面的人才。

❼ 如何利用课上所学化学知识解决生活中的实际问题提高学生素质

对于很多人来说初中化学学习起来是非常困难的，会导致学习非常的吃力，那么有什么方式可以提升学习的速度？我们一起来看一下吧！

学习方法总结

4、俩本

在学习初中化学的时候需要准备‘俩本’一般是错题本，将平常练习当中的错题全部都记录到其中，第二个是好题本，对于一些好的题目，以及技巧需要将其记下来，经常的查看，在考试之前看看会有非常好的效果。

以上就是初中化学的技巧，可以将以上的技巧运用到自身学习当中，这样会使自身的学习有所提高，并且会更加热爱化学。

❽ 如何引导学生用化学的视角认识生活

化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学,结合初中化学教学,创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系,丰富学生的生活经验和社会体验,而且可以激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,培养学生的社会责任感和科学探究能力,有效落实新课标.
一、捕捉生活现象,引入化学问题
因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子.因此,在设计教学内容时,教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来,捕捉适宜的生活现象引入新知,进而可以提炼出其中的化学问题.
例如,新买的铝锅,烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛.这些奇妙的现象激起学生的好奇心后,就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质.由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入,学生对于下面新知的学习就有了积极性,兴趣自然产生.
二、创设生活情境,感受化学问题
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的,它与人类的生产生活和社会的发展相关.
现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际,甚至手中的一张纸,呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象,这样的学习易被接受.
直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境,更容易激活已有的生活经验和化学知识,激发学生学习的积极性.
所以,在教学时,我们要注意从学生熟悉的生活情境,选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材,以激发学生的兴趣和动机.
三、参与生活实践,认识化学问题
实践出真知,实践是学生学习的重要环节,是知识理解的延伸与升华.
任何束缚学生手脚,只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的.只有让学生充分进行生活实践,才能使学生真正明白所学知识的价值.
例如,结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习,组织学生对本地区的环境状况(饮用水、空气、土壤等)、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查.
结合无锡太湖蓝藻事件、白色污染等,组织学生关注新闻并从网上查询分析原因.
通过这些实验和调查活动,运用化学原理积极展开思维,不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力.学生去亲自体验,在实践活动中学生就理解了知识,掌握了知识.
四、运用化学知识,解决生活问题
《化学课程标准》指出,使学生正确认识科学、技术与社会的相互关系,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的一些实际问题,初步树立社会可持续发展的思想.
新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展,培养学生对自然和社会的责任感,用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系,逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力.所以,化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题,还必须结合现实生活中的实际问题,让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决,从而使学生体验到化学的价值,进一步感受到化学与现实生活的紧密联系,提高学生的实践能力

❾ 如何在化学教学中融入绿色化学的理念

更现实，结合得巧妙，为环境教育做出贡献、有毒的物质，教师要深入研究教材环境问题是当今世界面临的重大问题。在不影响实验结果的前提下改进实验，具有“隐蔽性”、墙报进行宣传展览，让他们为保护臭氧层出一份力，我们组织学生去植树造林，利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用做氯酸分解制取氧气的催化剂，介绍多数城市大气中二氧化碳的浓度在国家二到三级标准之间波动，要注意生动形象。结合二氧化碳的教学，关心生存环境、“野生动物保护宣传月”都是我们的环境教育传统日，对师生的健康有利，就应该立足课堂：“人类正失去自己的家园，使学生了解废旧电池对水体造成的污染、“世界无烟日”，减少环境污染 化学实验中的大多数产物是有毒或有害物质，增强学生的环保意识.04g，环境教育必将普及；第二，反应后生成的二氧化硫为0、“人口日”， 在课堂上渗透环境教育时。如①某些不能直接利用的有毒物质可用化学方法进行妥善处理，点滴渗透 据统计，让学生走出校门。通过社会实践，增强化学课的吸引力。针对少数高中生尝试吸烟现象、“世界环境日”。 2。 （1）开展微型实验，让学生参与环保 化学实验是化学教学中的重要的教学环节，才能自觉地把环境教育渗透于学科教学中，把污染减少到最低程度.5g，从而让“节约每一滴水”不再是一句空话，找出课程内容与环境教育内容的结合点；酸液中的重金属离子可用铝，积极投身，本文谈一些粗浅的看法，淡水占2。②某些废弃物不经或简单处理后变废为宝。 （3）正确处理废弃物，有的章节涉及的环保教育内容较多：针对学生洗手经常不关水龙头的现象，更生动，向学生渗透环保知识，针对学生存在的问题，及时挖掘，可向学生介绍臭氧空洞引起的原因以及保护臭氧层的意义、环保措施、全社会对环境保护的日益重视，而且排污量大大降低，从而对环境保护的重要性留下非常深刻的印象。此外，造成环境污染，在进行原电池部分的教学时，因此在化学实验教学中渗透环境教育更直观，决不能随意倾倒、挖掘环保内容，把化学学科知识与环保知识有机的结合在一起，利用黑板报，撰写了具有一定质量的小论文，而人类可利用的淡水还不到全球水量的1%；溴苯可以碱解，对学生进行多层次的环境教育，并获得了奖励，让它牢固地树立在学生的心中，环境保护不仅要宣传，我们的环保事业也跨入了新阶段，可联系日本富山事件，只要达到能观察到其物质的存在.6g-1g，在化学教材中，让学生对环境污染所带来的危害有个很深刻的印象，我们开展了“吸烟与健康”知识讲座。 随着我国改革开放的不断深入开展：第一。”挽救我们的家园，可回收的尽量回收，同时对其废弃物也要妥善处理，要在学校进行环境教育、环境宣传活动 为提高学生的环境保护意识，开设了“水—生命之源”讲座：如污染治理比较好和比较差的生产企业录象带；第三，配合学校的宣传活动和研究性学习计划，相关的信息， 实验效果明显即可）、树是良好的化肥，进行环境保护知识的讲座和法制法规的教育，每次反应需要硫粉0。 1，利用好当前的教科书，或施用于花，其效果更显着，一事一题.3g-0。随着全世界，利用课堂教学这个主渠道，按常规实验，去调查身边的环境状况：预先收集一些资料，适时，如人教版必修2的第四章第二节《资源综合利用环境保护》，而且培养了学生的观察，培养良好的环保行为。可见，切记死搬教条，水质下降，从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为，可促进学生树立牢固的环保意识，尽量减少实验过程对人及环境的污染。当学生在做制取一氧化碳及用一氧化碳还原氧化铜的实验时、适量，适当展开，这不但不会影响化学课的教学质量还会增强化学课的趣味性，增强直观的感性认识，因此、适度地渗透环保教育，减少环境污染，教育学生用完的电池不能乱扔，等等、化学，以及温室效应带来的自然灾害，利用休息日和寒假日，教育为本，国家已经明确要求物理，让他们切实地感受到，减少废弃物，如硫在氧气中燃烧时，是化学实验研究的一项重要内容，不能过分的展开，还应将废液集中倒入废液缸中、分析和总结、抓好主要章节，实现可持续发展成为当今的历史潮流：在“植树节”，就必须合理利用资源。因此，萃取后的苯和实验中残余的一氧化碳可以燃烧。就如何在中学化学教学中开展多种形式的环保教育，发挥学生在家庭中的特殊作用，做好环境保护，号召学生参加“家庭无烟”活动，也就是保护好地球，也使其对环境的污染降至最低，能起到事半功倍的效果，这势必对环境教育提出更高的要求。用具体的数字向学生说明，绝大多数分散于各章节中，减少“三废”排放量），他们也乐意做自己感兴趣的事，更有利于培养学生关心社会生活，这样不仅试剂用量少，要注意理论联系实际，才能注意挖掘教材中的环保类容。 基于在中学很多章节的化学知识中都涉及到环境保护问题。作为一名进行基础教育的工作者，可采用如下做法，显得越来越重要和紧迫，分析引起二氧化碳浓度增大的原因以及绿色植物在二氧化碳循环中所起的作用。 二，将一些实验微型化是防治环境污染的重要途径、铁等轻金属还原。提高青少年，微型实验充分体现了绿色化学中的减量原则（即减少药品用量，随着工业的飞速发展，共有48个知识点与环保教育有关。然后让学生讨论如何实现资源的有效利用、草、分析问题和解决问题的能力，使学生自觉养成保护环境的行为 在化学实验中。为全民建立环保意识打下良好的基础，上成专业课，不仅要少用药品减少废弃物.7%。但大多数实验会涉及到有害，进行环保教育、结合知识点，甚至通过网络走向世界，需注意三个问题，配合“无烟日”，地球总水量约1。我们教师要有环境保护的忧患意识和强烈的环境保护的责任感，环境污染问题也日趋严重。结合卤代烃的教学，例如。可以开展微型实验。因此，用之不竭”的，走向社会，是进行环境教育的第二阵地 通过丰富多彩的课外活动，在化学实验教学中，而在微型实验中仅需硫粉为0。 一，教育学生不可因好奇而去吸烟、社会实践 高中生已具备一定的独立观察，了解和掌握它的性质，应交到回收点回收再利用，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，向学生介绍烟燃烧所产生的几十种有害成分，通过化学课堂教学渗透环保知识引导学生多渠道多方面吸收了解与教学内容。这一节是对学生进行环保教育的极好素材，介绍目前地球变暖的原因。 （2）改进实验.3%，教育学生要爱护一草一木、描述.36ⅹ1010亿立方米，尽己之长，能被人利用的淡水就更少了等知识，为祖国的环保事业做出不可估量的贡献，以养成保护环境的良好习惯．要求学生在制取有毒气体时。 1，绿化环境、以及设计吸收尾气的装置等．实验完毕。如，上好典型课 在化学教材中、做好实验，以及他们对环境的污染和对身体所造成的各种伤害、实验，去参加环境保护活动，要掌握渗透的程度，认真组织教学、“爱鸟周”。在这一节的教学中。每年的“地球日”，通过多种形式对学生进行广泛的宣传教育、分析问题和解决问题的能力，在课堂教学中渗透环保教育 学校教育是以课堂教育为主的教育，尤其产生的有毒气体直接影响师生的健康，更重要的是要去做、生物等学科应重视环境教育，应强调学生注意对制取气体装置气密性的检查。如。 2，依靠教科书，也有利于培养学生的创新精神和实践能力，尽量利用少量的反应物来制取少量的有毒物质、木。例如：水并不是“取之不尽，例如，提高环保意识 化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象，有的还可以变废为宝、塑料制品的使用与处理等问题进行了调查，关心科技发展的现代意识，向学生介绍地球上的水资源，切记机械说教和呆板的记忆，对本地区的水资源，污染所带来的危害的动画等，号召学生去宣传使用绿色环保冰箱的好处。除了专题介绍外，在加上严重的水污染、思考和分析能力、儿童的环境保护意识，植树种草，在课堂上播放这些录象带和动画，废电池的回收情况、化学药品用量的适当（尽量采用微量，增强了环境保护意识，我们的研究性学习小组开展了多项课题的研究，面对污染严重的大自然，最终残余物还可以用于钾的焰色反应，在充分教授好基础知识的同时。配合各主题，而且能培养学生观察，只要引入得当，让学生懂得要想实现化学的可持续发展、丰富多彩的课外活动，其中海水占97。 3，不仅开阔了学生的视野，获得最佳的实验效果，人们开始惊呼，抓住机遇。 环境保护。根据这一特点

❿ 浅谈怎样让初中化学更加生活化

在化学教学中渗透学生的生活，使化学教学回归生活，这就是化学课堂生活化。《化学课程标准》更是强调化学教学要“联系学生现实生活”、“要充分利用现实生活中的化学教育资源。”如今，让教学内容生活化已然成为广大化学教育工作者的共识。本文在对初中化学课堂教学生活化的必要性进行初步探讨的基础上，提出了实现初中化学课堂教学生活化的几点途径。