如何在布置化学作业的过程中兼顾学生的差异

⑴ 如何实现高中化学作业的高效

一、简析优质高效的高中化学课堂
随着我国高中教育改革的深入和发展，新课改的不断推进，为了达到优质高效的课堂教学效果和乐学易受的学习效果，老师和学生都在渴望和呼唤课堂教学实现优质高效的教学。虽然优质高效的课堂教学已经备受老师们的青睐和追捧，但对于优质高效教学的含义，目前教育界和学术界还没有提出一个统一的概念。但大多数人一致认为：优质高效课堂应该是指教师在一定时间内，以尽可能少的人力、物力和财力的投入，完成更多更优的的教育教学任务，达到完整实现教育教学的三维培养目标，在教学过程中追求全方位、多层次、社会化、人性化教育，在教学结果上强调教育教学的高效果、高效率和高效益。
优质高效的高中化学课堂是优质高效教学思想和方法高中化学课堂中的有效运用，通过老师精心的课前准备、课堂发挥和课后反思，学生的课前预习、课堂学习和课后练习，在师生的共同努力下，突出以化学老师为主导为指导，学生为主体的学习方式，完全实现教学三维目标的一种新颖的教学课堂。
二、实现优质高效的高中化学课堂的对策分析
（一）协调师生关系，打好优质高效课堂的基石
在高中化学课堂教学过程中，师生关系的好坏及师生之间的关系是否和谐，课堂氛围是否活跃，其对课堂的教育教学效果起举重轻重的作用。化学教师要想取得优质高效的教学，就必须建立和谐的师生关系。教师要自觉在教育教学过程中，做到“以人为本”，主动关爱学生，尊重学生。在具体的授课教学上，要尽量采用启发式、体验式、探讨式的教学方法，与学生沟通的时，要身份对等，不能歧视学生，打压学生，要以协商的方式与学生交流，这样就能构建和谐的师生关系，为实现优质高效的教学打好基础。
（二）精心备课，做好课前的准备工作
我们知道，“凡事预则立，不预则废”，实现优质高效的高中化学课堂，教师精心备课是必须的也是极为重要的。化学教师备课不仅要备教材教参等知识方面，还要备学生学情等受众群体方面，还要关注一些课外的知识和大事件。首先，是化学教师的知识准备上。化学教师备课时，要以课程新大纲为指导，以教材为本，并参考相关的教材、教参等，做好相关习题，把每个知识点有条理的整合清楚，力求用简捷的方式呈现给学生，让学生易于接受，乐于接受。其次，化学教师，要备好课，还要备课堂学生。了解他们现有的知识掌握情况、对新课的认识及学生之间的差异等。针对学生的差异，要采用恰当的教学方式和方法，把知识细化，争取所有的学生都能听懂知识，学会本堂内容。
（三）改善教学方式方法，实现优质高效课堂
1、恰当导入，引生入情。在化学课堂开始阶段，教师要充分利用教学游戏、化学实验、影视动画等适合本堂化学课程的学生喜闻乐见的形式抓住学生的学习兴趣，调控学生的学习情绪，让他们尽快进入学习的状态，这样才能实现教与学的高效性。
2、讲授新课，创新思路。在化学课堂教学中，尽可能使学生学习的知识与现实生活结合起来，以激活学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情景中理解知识，学习知识。如在学习《原电池》原理时，我利用多媒体展示一系列漫画“格林太太的假牙”，让学生解析格林太太的困惑，激发学生解决问题的兴趣。创新教学方法，激发学生的学习热情。如我在讲《氧化还原反应》时，课前提问氧化反应与还原反应的定义，然后请学生各写出两个对应反应方程式。接着根据学生所写方程式，引导学生讨论、思考：2cuo
+ c ==2cu +
co2↑的反应里，氧化铜里的氧被碳夺去生成了单质铜，是还原反应。那么碳单质发生了什么反应？，这样就可以引导学生，有益于他们的学习。
（四）精简布置作业
作业的布置是课堂教学的延伸和补充，化学教师要结合课堂教学内容，尽心挑选作业，尽可能做到“少而精，并且有针对性的评讲”，布置那些基础知识和拓展练习相接的题目，也可以适当布置可以协作的作业，这样通过合作，增进学习对化学知识的学习兴趣。
实现优质高效的高中化学课堂教学是师生共同努力的结果。通过本文的研究，我们发现，实现优质高效的高中化学教学还存在一定的难度，但如果师生齐心协力，家校合力，实现其目标也是指日可待的。

⑵ 如何进行作业优化

作业设计应遵循以下几点。
一、 针对性
做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。因此，作业内容应该根据教学目标，学生的学情，教学内容灵活设计作业，为学生“量身打造”作业，调动每一位学生学习的积极性，使其都能够进步，是我们教育的最终目的。
为了有效地达成教学目标，教师布置作业主要分三个阶段：预习作业、课中作业和课后作业。
预习作业主要是使学生能够简单的了解教学内容，课中作业是使学生进一步深入掌握知识，课后作业可对教学内容巩固加深。
从上述过程来看，无论是预习作业，还是课中作业，或是课后作业，都紧紧围绕本课教学目标来设计，而且每一项作业都尽可能地兼顾到学生的差异，从而拓宽了学习和运用的领域，使学生在完成作业的过程中综合素养得到训练和提高。
二 、兴趣性
传统教学中，常是老师布置作业学生独自去完成，学生处于被动接受的状态，而且他们做作业时，无交流可言，还缺乏情趣，长此以往，学生不由自主地将作业看成是一种负担，并逐渐产生望而生畏的情绪。其实，每个学生都有极强的创造欲和表现欲。要想让他们在生活中享受做作业的乐趣，首先我们教师自己要做个教学的有心人，精心设计作业的形式，使学生对作业产生一种亲近感，进而增强他们做作业的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师，培养一定的兴趣对于学生的学习有着建设性的作用。培养学生的学习兴趣有多种途径，用心设计学生感兴趣的作业，也是培养学生学习兴趣的重要手段之一。这需要我们多联系身边的事物，将有趣的事物与作业有机的结合起来，便可提高学生对待学习的兴趣。如可以让学生自己动手制作教学工具，数学之中就可以制作球内接几何体，语文中在学习红楼梦中可以让学生动手制作贾府挂图等以利于进一步掌握知识。重视作业设计的趣味性，寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就 “吊起”了学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。这样不仅提高了学生的兴趣，同时让学生掌握了动手实践的能力还能强化记忆。毋庸置疑，让学生对着课本死记硬背效果难免差强人意。而通过培养学生的兴趣来合理有效地布置作业则能起到事半功倍的效果。
三、原则性
作业设计的内容要体现以下原则：实践性原则，开放性原则，综合性原则，人文性原则。
实践性原则：课程标准指出：许多学科都是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触材料，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。而实践性作业，可将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。
开放性原则：对于开放性的学科，应根植于现实，面向世界，面向未来，要拓宽学习和运用的领域。教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的能力。如可以带学生去了解附近工厂生产的情况，利于帮助学生掌握化学知识，也可对近期的热点话题发表言论，提高学生的语言表达能力和政治认识能力……这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，也让学生在实践中增长了才干。
综合性原则：《新课程标准》强调要“全面提高学生的素养”，要“拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的实践能力”。因此设计作业时，我们要注意各学科各种能力的综合。
人文性原则： 新课程作业应体现学科人文性功能，除了注重知识和能力外，也应围绕情感态度和价值观进行精心设计，让学生在完成作业过程中得到情感熏陶、思想启迪、心灵感悟；让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。一句话，作业应将培养技能与人文文化融于一炉。
四、探索性
面向未来的教学，应当从传统型向创新型转化，体现在作业设计上，即要求更多地注重培养学生的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的作业设计仍然是需要的，因为它仍符合学生学习认知规律，有助于材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高训练功能有百利而无一害。作业的创新性，主要应体现在灵活运用材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，更是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对知识、技能和思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生自身情况，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在完成作业过程中成为一个问题的探索者。其主要形式有：
（1）观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：在旅游的时候，观察当地典型的植被，有助于自然带的学习。
（2） 调查作业。调查活动能使学生更好地了解身边的一些事物，从中收集一些信息，从收集的信息中发现问题，从而想出解决问题的方法。例如：人文地理中工农业以及人口方面的信息，可以通过调查来更好的理解
（ 3）分层作业，针对性的调控作业难度，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。我个人认为网上提到的设计作业免写条策施也有可取之处。但是，这样一来，给检查作业带来了很大的不便，每天都有每天的教学任务，作业根本检查不完，怎样才能使作业更有效呢？这也是我们每个老师都在思索的一个问题。现在，在班级里，我让孩子们结对子，就是一个优秀的孩子和一个稍差的孩子结对子，换句话说，就是一对一的进行辅导，抓住课堂作业，及时发现不足，及时的解决。这段时间里，我发现，学习好的孩子责任感提高了，而稍差的孩子也有了进步，课堂作业有了明显的改善。
五、评价体系的多元性
评价方式多元。我们打破了单一的分数、等级评价方式，采用了形式多样、内容活泼的评价，如短语评价、图标符号评价、语言评价、动作评价、表情评价等。另外，还通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
评价角度多元。评价中，我们注意突出课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面对学生的作业进行综合评价，从不同的角度去评价学生。如在作文评价中，我们采用一文多分，既照顾学生的个体差异，又激励学生通过自己的努力，获得成功的体验。具体项目有书写分、表达分、正误分、修改分（有修改痕迹的可适当加分）等。
评价主体多元。实践中，我们将教师从唯一的评价主体中解放出来，将教师的评价、学生的自评与学生之间的互评结合起来，此外还请家长积极参与评价 。
实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

⑶ 如何为学生布置有效的化学作业

让他们找实例并将化学原理灵活举例应用啊。

⑷ 双减政策下如何有效布置化学作业

在双减政策下，首先要布置分层作业，有针对性地对题目进行编排，从基础到巩固再到提升，难度逐步递增，满足不同程度学生的需要。

其次要布置学科特色作业，如做家庭小实验，灭火器类型的调查，课本小实验改进等，让学生领悟化学学科的美妙。

最后要优化课堂设计，重难点要突出，能做的演示实验都做，可邀请学生参与并拍照记录留念，引导学生说出实验现象、分析原因、得出结论。板书设计要精简，逻辑清晰，突出重点考点，培养学生有效记笔记的能力。

课后作业的组成

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。

第一、要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后,课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上,集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二、老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业 。因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

⑸ 谈如何处理学生的差异性

1、孔子就是因材施教的榜样
孔子有两个弟子：冉求，子路。冉求性格谦逊，办事犹豫不决，子路逞强好胜，办事不周全。孔子在面对子路和冉求的“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”同样问题时回答却是不一样的。原因就是他们各自的性格不一样。这种差异让孔子选择不一样的方法对待他们的同一问题。

2、因材施教有利于公平公正。
班上有几十个学生，如果我们在课堂上只是一味的注重重难点知识，必然会让那些基础不好的学生无法理解和接受，如果我们在教学过程中难易适中或难易兼备，兼顾到每一个学生的实际情况，关注差异，则必然会让所有学生都能关注课堂，热爱课堂。所以，因材施教就可以兼顾每一位同学，让课堂变得公平公正。

3、作业的布置上也应该因人而异。
根据不同学生的不同基础，布置不同难度和强度的作业，才能对他们的学习提高有实际效果。比如，文言文教学时，文言基础不好的同学，我要求他们熟读甚至背诵全文。多读多写；而基础较好，学习能力较强的同学，则要求在此基础上对文章的翻译有较好的理解。对文章的思想做更多的探讨与分析。这样就都能循序渐进，不至于在相同的要求面前让基础差的同学产生畏惧，而让成绩好的同学达不到应有的效果。所以，因材施教在教学中的作业就很大了。

4、在教学评价时也应因人而异
对待内向且内心脆弱的同学要多委婉的提醒与鼓励，对待外向的同学则可以直接说明甚至批评，对待自恃清高的同学则需要严厉的批评指正，对待“皮厚的同学”则要恩威并施，反复教育……

教育是一门艺术，在教育过程中需要不断发挥我们的聪明才智，合理定位、正确对待师生关系，要用关爱的心对待学生。只要心中有爱，不管什么样的学生都是好学生，不管什么样的学生都会让你想方设法的去教育他。要想公平公正，因材施教就十分重要了。

⑹ 初中化学作业怎么布置

作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。然而现在初中生的化学作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。因此，如何科学合理的设计作业，提高作业的有效性，就成为课堂教学之外最重要的环节，成为提高教学质量的关键因素。
一、处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质方向转变
以往的作业，缺乏针对性、实效性。教师设计的作业只注重作业的量，而不注重作业的质，以致题海战术一度成为提高教育质量的法宝。“尽量给学生布置多的作业”，有这类想法的教师、家长认为作业的内容并不重要，关键的是要有一定的“量”，“量变”必定能导致“质变”。我们强调有效作业的设计，使它更具有针对性、实效性，课外作业的布置必须具有明确的要求，明确指向教育目标，与课堂教学配套。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量，让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。
二、处理好普遍性与特殊性的关系，承认差异，分层设计作业
改变作业布置“一刀切”的状况，教师应关注学生的学习差异，使作业练习具有选择性。也就是根据学生的学习风格、能力的差异，智力发展水平的不同，把一个班上的学生划分为几个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使“差生”获得成功的体验，中等生也能向前迈进，优等生免受“饥饿”之苦，各层次学生能在原有的基础上都获得发展。我们设计了快餐型作业：就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性作业；B套餐的题型较高一层次；C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。它能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
三、处理好理论与实践的关系，寓学习于生活实际，设计实践性作业
新课程提倡的是三维的教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。生活是学生进行探究实践、获取化学知识的广阔天地。
教师可通过实践性强的作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富生活的向导。这样的作业与生活相联系，更有实际意义。

⑺ 如何更好地布置高中化学的课外作业

高中化学的课外作业基本是以高考为目标的
建议以下方法：
1、按照少量多次的原则布置作业，不要让学生腻烦而抵触，吃不饱、吃半饱的状态最好。
2、按照学生的水平适当选择作业，必要时删减一些重复的题、有争议的题、偏、怪、难题。
3、对于教学大纲和高考考试说明重点要求的知识点作为重点重复训练，把基础夯实，把该得的分得到手是老师的职责。
4、对于有益的拓展内容、思维训练内容、开放性话题，不要急于给参考答案，让这些内容真正发挥作用。
5、有必要给学生留一些厨房中的化学实验、生活中的化学问题、生产中的化学问题，激发学生学以致用的学习兴趣。当然此类问题要少一些，避免喧宾夺主。
6、建议自主汇集一些针对自己授课的不足的问题、习题，给学生以自我完善的过程。
祝你成为深受学生欢迎的化学老师！

⑻ 如何在数学课堂教学中兼顾不同层次的学生

在数学课堂教学中兼顾不同层次的学生：
1、承认学生的差异并尽可能多得了解每位学生的特点，首先要了解学生对于数学课程的兴趣，了解学生的数学基础和思维能力。通过课堂的提问、学生的回答、作业练习以及讨论交谈等多种方式充分了解学生的数学基础和思维能力，做到心中有数，才能在以后的教学设计中对症下药，合理设置。
2、教学目标要分层设计。教学目标不仅要根据数学课程标准和配套教材，更重要的是要根据学生的实际发展水平来确定，可以将学习目标定为三个层次。第一层为基础目标，要求掌握课程标准中的基础知识与基本技能，是全体学生都必须掌握的；第二层为提高层，要求学生熟练地掌握规定的内容和要求并对所学的知识具有一定的分析归纳的能力和应用能力；第三层为发展层，要求学生除了达到以上层次外还要进行横向提高，不但能解决已知问题，还能解决未知问题。
3、教学过程梯度化。有了不同目标的设置，在课堂教学中就可以对学生进行因材施教。教学进度和教学方法以中等学生的水平为基点，力争把学习程度中等学生的问题解决在课堂教学之中，积极鼓励中等学生大胆质疑并注意程度好的学生的学习优势，带动全班。
4、根据学生掌握知识的情况及时给予不同的指点和帮助。根据学生的特点，利用课堂练习或自习时间进行个别指点与辅导，达到画龙点睛的作用。对于不敢提问的学生不妨主动询问，数学学习困难的学生往往提不出问题或是提的问题很简单，这时不要对学生产生厌烦感，帮助他们复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然地向新知识过渡。对程度中等的学生提出的问题应归类整理，对同类问题做出不同解答，让他们模仿解决，同时引导他们总结规律，使所学的知识升华。程度较好的学生提出的问题一般不给予直接解答而是多进行启发，做到点到为止，尽量让他们自己领悟其中的道理，找出解决问题的方法，要及时检查他们方法是否止确，结论是否准确，还存在哪些问题。
5、通过差异性的辅导，不仅能够使学生存在的问题及时得到有效解决，而且能使他们形成良好的数学学习习惯，在今后的学习中产生积极的影响。

⑼ 布置怎样的化学作业最能打动学生的心

老师你好，这个问题我真的不知道如何回答
开个玩笑说，不布置作业最能打动学生的心
虽然是玩笑，但也是实话，学生还是很抵触作业的
不过作为教学，不留作业不可能，但是外面卖的那种习题集之类的其实是非常刻板的，有的用了几十年都没有换过，很无趣。其实化学是一门很接近生活的科学门类，个人理解如果有精力的话，尽量从学生身边可以接触到的东西来作为题目，是可以让学生对这个学科更有兴趣一些。毕竟生活中可以用化学知识来解释的东西数不胜数，结合实际课程正在教的知识点来找一些生活中实际发生的事情也不算难，主要还是看老师的精力和意愿了