如何幽默教化学

① 幽默课堂 如何记住化学中溶液的颜色

初中化学所有有颜色的沉淀和溶液
初化学常见物质颜色 、固体颜色
1、黑色固体（5种）：木炭氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁，铁粉
2、红色固体：铜——紫红色，氧化铁Fe2O3——红(棕)色
3、淡黄色固体：硫
4、蓝色晶体：硫酸铜晶体 CuSO4•5H2O
5、蓝色沉淀：氢氧化铜
6、红褐色沉淀：氢氧化铁
7、绿色固体：碱式碳酸铜
8、紫黑色固体：高锰酸钾
（二）、液体颜色
1、紫红色溶液：高锰酸钾溶液
2、紫色溶液：石蕊溶液
3、蓝色溶液：含有Cu2+溶液—硫酸铜溶液氯化铜溶液硝酸铜溶液
4、黄色溶液： 含有Fe3+溶液—硫酸铁溶液，氯化铁溶液，硝酸铁溶液
5、浅绿色溶液：含有Fe2+溶液—硫酸亚铁溶液氯化亚铁溶液，硝酸亚铁溶液
6、无色液体：水稀盐酸稀硫酸，酚酞试液

② 如何上好一堂高效的化学课

上课，是我们每一位教师的天职，也是我们教师生命的一部分，它融入了我们教师的心血和情感。我们常常会因上好了课，感到生命的价值和洒脱；也会因上不好课，而感到惆怅和落寞。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？经过多年的化学教学实践，下面我对如何上好一节化学课谈谈自己的一些看法。
一、备好课是搞好化学教学的基本条件。
没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？
1 、备起点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不想学。
2 、备重点。要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
3 、备难点。要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点
4、 备疑点。要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
二、备学生是搞好化学教学的必要条件。
学生是学习的主体，全面面向学生，备学生是教学的必要条件。
1、了解学生，分析学生
教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。
2、发现问题，掌握兴奋点
教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。6 从而激发学生的学习化学兴趣，从而提高学习成绩。
三、创设激情课堂搞好化学教学的重要环节。
1、魅力。不是指教师的外表有多少魅力能够吸引学生，而是作为教师，我们要使自己课堂和人格有一种魅力，一种吸引学生的魅力。课堂就像是一部电视剧，每堂课都是电视剧的一个故事情节，我们老师就是一个导演，导演的魅力就是能把演员深深地吸引到故事剧情中来，同样的教师的魅力就是使得你的课堂有一种吸引学生心灵和兴趣的力量。每次上课，学生都会被你的课堂魅力所吸引，一到下课就想着下一堂课早点开始，开始新的故事情节，让学生在上课之前就已 经怀念你的课了。
2、感染力。教师能以自己的个性去影响、感化学生的一种情绪力量。我们知道教师是课堂的组织者、引导者、合作者，如何在课堂上用自己的个性语言和设计去感染学生，使得在座的每一位学生都投入到课堂的学习中来，这就要教师具备一定的感染力。那我们到底该如何培养自己的感染力呢？有些老师是使用自己的课堂语言幽默的风格去感染学生，让学生请愿投入到学习的快乐中来，有老师用独特的抑扬顿挫的课堂语言，让学生在起伏的课堂氛围中得到学习；也有一些教师利用自己的个性的肢体语言让学生投入到学习中来；还有老师利用自己教学环节的精彩设计去吸引参与到课堂活动中来。这些都需要教师不断的去发现，去培养。
3、魄力。要有把课堂还给学生的魄力，不要一味的把课堂掌握在自己的手中，只是让自己投入到课堂的教学，最终使得整堂课成为只是你一个人的课堂，我们要明确，教师在课堂上只是一个组织者、引导者、合作者学生才是课堂的主人，我们老师应该具备把课堂还给学生的魄力，要有放弃的魄力，不要让课堂成为自己一个人的舞台。让学生自己真正的投入到学习中来！
拥有了这些，如何上好高中化学课就有答案了。让和谐的课堂在我们这渗透、扎根、生长。
三、精心设计，创造愉快和谐的课堂环境
课堂教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用，互相制约下完成的。教师应该营造一个良好的课堂氛围，激发学生的学习激情是上好一节化学课基础。怎样创设愉快和谐的课堂环境呢？我们不仿在课堂教学中力求做好以下几点：
1、把微笑带进课堂。课堂上对学生进行“微笑教学”。用自己的眼神、表情、语调，表达我们教师对学生的关爱和期望，让学生在轻忪愉快的心境中学习。
2、把趣味带进课堂。在教学中，我们应该注意挖掘教材的趣味性，注意应用各种生动的化学实验及现代教育技术，使学生在学习中充满乐趣。例如：在上化学课之前，为了使学生对化学感兴趣，我们可以在课前将手帕泡在浓度为70%的酒精中，取出后表演“烧不坏的手帕”，或将金属钠放在香烟里表演“冰棒能点燃香烟”等化学魔术，使学生觉得学化学很有趣味，总盼着上化学课。这样就收到了事半功倍的效果。
3、把歌声带进课堂。化学记忆性的知识较多，在教学时，我们可以编些便于吟咏的口诀，就能更好地帮助学生记忆。例如：在学习“化合价”这一节时，需要学生学生记住常见元素的化合价，我们可以编成以下的顺口溜：“钾、钠、银、氢正一价；钙、镁、钡、锌正二价；氟、氯、溴、碘负一价；一、二汞铜、二、三铁；三铝、四硅、五氮磷；二、四、六硫变价分。”又如在学习常见酸、碱、盐的溶解性时，可编成的顺口溜为：“钾、钠、铵、硝酸盐溶；硫酸除铅钡；氯除汞和银。”这样，不仅琅琅上口，妙趣横生，而且通过视觉器官、听觉器官、发音器官等共同活动，在大脑皮层中建立暂时的联系，既有趣味性，又能帮助记忆。通过呤涌口诀，学生对化学课产生了兴趣。他们会感到学习化学很有意思。
四、坚持做好化学实验，让真理来说服学生
化学是一门具有较强的科学性学科，化学教学同样富有科学性，作为化学教师，我们要善于应用化学教学中的实验科学性、真理性说服学生，感染学生，使学生口服、心服。例如：我们在讲解分子这一节时，对分子的的概念感到很深奥，对分子在不停地运动难以理解，甚至产生怀凝。但是，如果我们按实验的要求取一条长10厘米、宽1厘米左右的滤纸条，在滤纸上每隔1.5—2厘米处滴一小滴酚酞试液。滴好后，把滤纸条放到试管里，在试管口塞一小团脱脂棉。塞好后放在实验台上，然后用滴管吸取少量浓氨水，在试管口的脱棉纸上滴10—15滴。让学生仔细观察试管一会儿，发现滤纸上的酚酞试液由无色变为红色，并且由试管口的点逐渐向里变红。这就说明了氨分子在不停地运动。这个实验由看不见的运动变为看得见的运动，学生通过进行这样的实验，书本上的知识在实践中得到证实，能使学生信服，更能使学生在心目中留下较深的印象。但是，有不少的教师，特别是农村学校的教师，怕实验忱务时间，甚至怕实验不成功，学生取笑，影响教师的形象，不但不让学生做实验，连课堂上的演示实验都不做，照本宣科，直接给学生下结论，要求学生记结果、背现象，不但增加学生的学习难度，反而，使学生产生对科学的怀凝，这样的教学不仅违反了教学规律，同时教学工作只能起到事倍功半的效果。教育教学难以持续进行。因此，作为化学教师，必须坚持做好化学实验，让真理来说服学生。
总之，化学课堂教学是一门艺术，它充满着创造。要想上好一节化学课。我认为教化学的人首先被化学的魅力深深地打动，学化学的人才会被化学所吸引。

③ 学化学的不懂这些幽默怎么行

1、酒精与乙醇
长途客运汽车站上，一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群正想上车，售票员问：“哎哎，这是什么东西?”男子一边喘气一边往上挤说：“酒精”。“不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的。”售票员皱着眉头说。那男子又嚷道：“这是乙醇，你看这上面写着呢?”。售票员看了看，“干嘛不早说?快上!”售票员笑着抱怨道。客车终于启动了…
2、饱和溶液
化学课上，老师讲解饱和溶液的涵义：“一定的溶剂只能溶解一定的溶质。比如说，你吃了一碗饭，又吃了一碗，第三碗吃下去已经饱了，你还能吃下去吗?”有个学生问：“还有菜吗?”
3、四氧化三铅
化学课上，一正呼呼大睡的学生被老师叫起，问：“你知道我说的四氧化三铅是怎么回事吗?”该学生慢慢地张开睡眼，懵懵懂懂地答：“老师，我只有一对眼，怎么会知道四眼发三枪是咋回事。”
4、铁和金
老师问学生：“孩子们，如果将一块铁，扔在庭院里时间长了它会发生什么变化呢?”学生答：“它的上面上会生一层锈。”老师：“对了，如果是一块金子呢?”学生：“那它早就不见了。”
5、金币会被溶化掉吗
化学课上，老师掏出一枚金币，指着玻璃器皿里的溶液问学生：“刚才我已经讲过这种溶液的性质，现在，我把这块金币扔进去。你们想一想：金币会被溶化掉吗?”孩子们你看看我，我看看你，谁也答不上来。忽然，坐在第一排的霍特站起来大声说：“肯定不会!”“你回答得很好，”老师摸着小霍特的头，赞许地说，“今天的课，你一定弄懂了。”“那你怎么知道金币不会被溶化呢?”老师惊讶地问。 “要是这种溶液能溶化金币，您怎么舍得把它放进去呢!”“我什么也没听懂。”小霍特低着头说。
6、碳水化合物
化学老师：同学们，在我们学化学的人眼中，世界其实是另一个样子的…
同学好奇。
化学老师：譬如说我面前这位同学，人长得美丽漂亮，穿着时髦大方，但在我看来，那还是一堆以碳酸钙为支撑的碳水化合物…
同学寒…
7、密度谁大?
某日、某化学老师饮酒后红光满面上自习，恰此时某生举手以示有问题问。生问：乙醇、水密度谁大?师曰：易也，看吾便知也。 生不知所然。师又曰：傻儿，酒轻而上面，水重而成尿!谁轻谁重可知也，化学学习要联系生活。生豁然开朗，与其同伴曰，真乃一代大师矣。
8、你是H我是O
某男向一女求爱，曰：你是H，我是O，我们结合在一起就是H2O，这是
最稳定的结合。女答：另一个H在哪?
9、硫酸美容
硫酸镁溶吗?什么?回答肯定?傻子，我是问你硫酸是否能美容…

④ 我现在上高一，擅长学习物理、化学、生物这些科目，请高手指点我怎么在给别人讲题的过程中带点幽默风趣来

你好，楼主
想要说话幽默风趣，不仅需要有意识地去制造幽默，更需要你不断积累，提升自己的幽默感，这样自然而然说话就幽默了。

最简单的就是看一些讲解幽默原理的书籍，当然，幽默笑话精选之类的也有用。
①你懂得了幽默的来源，也就懂得了如何制造幽默，然后多多尝试和联系，自然就有幽默感了；
②俗话说熟读唐诗300首，不会作诗也会吟，只要你多看幽默笑话，很自然的就会有感觉，时不时来一两个幽默的段子，自然也有幽默感。
举几个例子：《幽默改变人生》这本书貌似就有介绍幽默是怎么来的。

具体的，要使说话变幽默，基本上就那么几种方式，
最简单的一种就是，把顺其自然、约定俗成的事情结果突然改成截然相反的内容。打破常规思维，任何一件事情你觉得理所当然的时候，都停下来想想如果变成相反的会怎么样，经常幽默就自然而然出来了。
1.“别这么愁眉苦脸的”——“那我该怎么愁眉苦脸的？”
2.给你两个选择，你是做我女朋友呢？还是……做我女朋友？
3.女子无才便是德，我想你一定是太缺德了
幽默感除了这个方式可以营造之外，还可以通过讲一些小笑话来体现。另外，不同的亲密程度可以适合不同尺度的笑话~偶尔可以适当添加重口味…… 这个看你自己把握和对方的性格。
比如刚开始的时候就适合俏皮话，之后就可以涉及：——“师妹，你喜欢诗歌嘛”——“讨厌、人家喜欢了啦”之类，这种比较倾向表白的。
你有学习方面的天赋，本身就比其他同学更具亲和力，在同学中间有一定的影响力，在解答的过程你尽量避免单调枯燥，多举一些例子，开开玩笑，还可以吐糟吐糟题目的难度死板。。和同学就亲近了，他们会感谢你的热心风趣，自然而然同学们就对你有很多好感了！
还有楼主，你应该大胆勇敢些，不要害怕，你天生就有幽默的天赋，加油吧！

⑤ 如何构建幽默风趣的动态化学课堂

21世纪我国已经全面进入了经济知识时代，经济知识时代对学校教学的要求便越来越高，如何将幽默应用在初中化学课堂上成为了需要教学工作者充分考虑的问题。本课题首先分析了幽默对课堂教学的重要性．进而对在初中化学课堂教学过程中如何巧妙应用幽默进行了探究。

⑥ 怎样让学生喜欢上化学

一、教师要使用幽默的语言充分调动课堂气氛，让学生喜欢上化学课
幽默是一种语言艺术，能给听者以兴奋、快乐、好玩的感觉。教师要想具备这样的语言能力，就必须对生活环境有着细微的、敏感的应变能力，掌握幽默语言的应用技巧，把握听者的心理需求，让我们的化学课堂产生活跃氛围。比如，教师变魔术：“让水变成血”。在杯中倒入清澈的水，用布盖住，让学生吹口气，布打开后，水变成了红色（称血），让学生猜猜这是怎样变成的；又比如：“口吐牛奶”。在试管中倒入清水，然后用玻璃管向里面吹气，一会儿，澄清的水变成了白色浑浊的“牛奶”，等等。最后，利用化学知识给学生讲明原理（碱性溶液遇酚酞会变成红色；CO2通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，像牛奶），凡是魔术都是利用科学的手段给人以假象，我们只要掌握了科学知识，就可用所学的知识去破解它神秘，然后我说：“我们是有知识的人。”引起哄堂大笑，让学生知道了学习科学知识的重要性。教师若能充分利用自己幽默的语言刺激对方，就能让学生与自己能在一起感受当时情景快乐，拉拢听众的距离，同时让他们喜欢上了教师，正所谓，“亲其师，信其道”。
二、学以致用是把理论知识和实际应用相结合的根本途径
俗话说得好，师父领进门，修行靠个人。实验，必须让学生亲自动手，学生是课堂的主人，教师只是引导者。我的演示实验除了带有危险性的以外，基本上都是老师教会操作方法后，学生派代表亲自做实验，记录现象，让他们自己动手获取知识；学校只要条件允许学生独立完成的分组实验，教师就应一个不少地让学生独立完成，使学生在实践中感受科学家是如何通过实验获得成功。教师还可并树立自信心，感受成功。教师还可根据学生的实际情况，布置学生回家做小实验，比如，自制碳酸饮料。利用生活中的纯碱与柠檬汁、水果汁等物质，自己动手制成饮料，邀请同学们品尝。学生在学习知识过程，也感受到了成功的喜悦，激发了学生的求知欲，爱上了化学这门学科。
教师如何把理论知识和学生身边的应用有机结合在一起，需要教师不断地学习，才能把理论和实践相结合，提高运用化学的技能，更好地使学生喜爱化学这门学科，激发学生对科学的求知欲。比如，教师要对人体营养学知识有丰富的了解，把化学与人体紧密相关的知识传送给学生。例如，锌元素是合成大脑细胞的关键成分，小孩子如果缺锌元素，大脑发育迟缓，就会影响他的智力；小孩子如果缺钙元素，则对牙齿的生长、骨骼的发育有着重要的作用……这样生活中结合化学科的知识，让学生亲身感受到化学知识应用就在我们身边，从而激发学生对化学的喜爱，慢慢的学生就会爱上化学这门学科。
三、教师的信息技术能力要走在学生前面，正确引导、利用现代信息技术为学习化学服务
“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”现代学生对现代信息技术的需求非常渴望，如何在化学课堂上正确利用信息技术进行教学引导？老师必须及时进行信息技术的培训，掌握一系列的技能运用到化学教学中。比如，实验室中无法演示的实验，可以在网络上下载视频，播放给学生观看，干冰，吸热升华，不留一点痕迹，在档案室的灭火器的优先选择中，必然用干冰灭火器，保护资料档案。教师为了让学生理解微观粒子，分子、原子和离子的结构，利用PPT制作动画，更加客观形象地展示微观粒子的内部结构和形成原理，帮助学生对抽象知识的理解。
现在学生接触网络的机会和时间特别多，对各种现代技术的渴望和领悟能力特别强，如果我们教师不走在学生的前面，那么，你将被学生淘汰。我知道有些学生会打某些游戏，会说一些网络语言，我急忙加班去学习一些游戏知识和网络语言，在级别和其他方面超过了那些学生，并且和他们交流讨论游戏的技巧、方法，那些学生觉得我和他们有共同爱好，愿意和我交朋友，然后我正确引导他们恰当安排学习和玩耍时间，这样他们自觉加入了学习化学的团队，我欣慰极了。他们认可你这个人，喜欢这门学科，学习动力也就来了，我还担心他们学不好化学吗？
总之，要想让学生喜欢化学科，爱上化学，学好化学，首要条件是教师地能力，无论是幽默的语言，化学知识的深厚，组织教学手段的多样……都是教师必须具备的。只有教师在教学征途上，不断地完善自我，丰富各类知识，提高教学技能水平，调动学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，我们和学生的生活就一定是充满朝气，前途一片光明。

⑦ 如何将初中化学课堂变得生动有趣能提起学生的学习兴趣

对于很多人来说初中化学学习起来是非常困难的，会导致学习非常的吃力，那么有什么方式可以提升学习的速度？我们一起来看一下吧！

学习方法总结

4、俩本

在学习初中化学的时候需要准备‘俩本’一般是错题本，将平常练习当中的错题全部都记录到其中，第二个是好题本，对于一些好的题目，以及技巧需要将其记下来，经常的查看，在考试之前看看会有非常好的效果。

以上就是初中化学的技巧，可以将以上的技巧运用到自身学习当中，这样会使自身的学习有所提高，并且会更加热爱化学。