如何提高学生学习化学兴趣

① 浅谈：如何培养学生学习化学兴趣，你知道么

兴趣是最好的老师,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的一些做法。一、利用学生的好奇心,设置悬念,激发兴趣就十五六岁的初中学生来说,心理还没有完全成熟,对于事物的好坏还没有非常清晰的认识。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况……但是,人类的天性——好奇心在中学生身上体现得更为突出。初中化学是初三才开设的一门课程,对于新的课程任何一个学生都充满好奇心,再加上化学是一门以实验为基础的学科,生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用中学生的好奇心,结合化学学科的特点,在上每一节课时我都精心准备,设置悬念,让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象,引导学生去分析思考“为什么”,使学生在“疑问——观察——豁然开朗”的过程中体会到化学带给他们的乐趣,激发学生学习化学的兴趣。 “好的开始是成功的一半”。在讲第一节课,也就是《绪言》一节课时,我没有按照教材一步步来,而是先做几个有趣的小实验,如“变铜为银”、“吹气生火”等,让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛,然后告诉他们在化学王国里可以找到答案,接着介绍什么是化学、为什么学化学、化学与人类生存和社会文明的重大关系等。从一开始,学生就向往化学,对化学有了浓厚的学习兴趣,为以后的学习作了很好的铺垫。二、重视化学实验教学,激发兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围。演示实验尤为重要,如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一根带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。总之,化学很多内容都可以用实验演示,创设愉快的教学气氛,激起学生兴奋、惊奇的情绪,使学生在快乐的情绪状态下,把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。另外还要指导学生做好探究实验及家庭小实验。根据学生自身特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验。例如:在讲《绪言》时,我先避开书本,做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼,然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。三、立足“生活中处处有化学”,引导学生培养自主学习化学的兴趣我们知道:生活中处处有化学。衣、食、住、用离不开化学,化学与人人都有关系。在教学的过程中,时时处处给学生提供化学来源于生活的知识。比如蒸馒头时为什么要用小苏打(碳酸氢钠)问题,胃酸过多时应服用什么样的药物,胃镜透视时服用的钡餐(硫酸钡)能不能用碳酸钡来代替……提出生活中与化学有关的问题让学生自己去思考,激发他们的学习兴趣。还有,介绍氢气的有关知识时,联系发射成功的“神舟五号”飞船,引出它可以作为高能燃料。在讲到PH时,要求学生在课余时间利用PH试纸自己测定常吃的水果、蔬菜、饮品的PH值。不仅使他们深刻体会到化学知识在生活中无所不在,还激发了他们自主学习化学的兴趣。

② 如何提高初中生学习化学的兴趣

化学学习和其他学科一样，也需要学生有强烈的学习兴趣。那么，在化学课堂教学中怎样使学生享受学习的乐趣？ 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以激发和培养学生对化学的兴趣，是学生学好化学的前提条件。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快和主动地去探究化学的奥秘。在化学教学中可以根据化学学科的特点以及学生的特点，精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情境，让学生获得兴趣激发的体验。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力
学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。
在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。
二、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力。
在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。
三、善于适时表扬
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。
我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大的程度上是通过别人的表扬和鼓舞激励出来，当我认识到这一点后，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。如在课堂上提问学困生比较简单的问题，当他回答对时，我就对着全班学生夸他：“你回答得很好！你真棒！”就是这一句夸奖， 竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
总之，要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

③ 如何提高学生学习高中化学的兴趣

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

二、开展丰富多彩的课外活动，丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。

④ 如何营造学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦语) ，“成功的真正秘诀在兴趣”(杨振宁语)。兴趣是学生学习活动中最现实、最活泼、最顽强的因素，对学生的认识活动能产生巨大的推动力。
当今世界科技迅猛发展，现代信息技术普及生产生活的各个领域。信息技术和网络带来了丰富的教育教学资源，极大地活跃了教学内容的呈现方式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有具备了一定的信息技术素养和能力，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，才能很大程度上满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣。
一、应用现代信息技术激发学生学习化学兴趣遵循的原则
(一)以强化师生沟通为前提。
无论采用什么教学手段，师生之间的情感沟通与交流尤为重要。兴趣带有浓厚的感情色彩，学生对某科教师的感情可迁移到该科的学习上来。应用信息技术辅助学科教学必须防止出现这样的现象：教师一味的依赖信息技术，课件做得非常好，上课时把课件一放，就认为学生已经学会了。而实际上，学生仅仅靠看看课件，听听解说是很难掌握好知识的。信息技术只是一个媒体，决不能单纯的夸大它的作用。在教学中，师生之间的交流、沟通是取得良好的教学效果的前提和保障。 (二 ) 根据教学的需要，准确把握使用信息技术手段的时机。 在化学课堂上，能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过电脑解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。不能因信息技术手段辅助教学的开展而削弱实验教学。如果不是特别必要，尽量避免一课时的全程使用计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。研究最佳结合点是信息技术辅助教学的一个核心问题。有的课虽然只用了 2 分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送炭，堪称好课件。 (三 ) 注重知识的科学性和趣味性。 任何学科都是很严谨的，由于一些课件并不是专业的学科教师制作的，有可能存在科学性错误，教师在上课之前必须仔细审查、甄别，防止使用之后给学生的学习带来负面影响。化学概念、化学用语等知识，学生学起来感到枯燥无味，容易混淆，难于记忆。在这方面，就应根据教材的特点和学生的实际，编制一些针对性强、科学严谨的化学教学课件，增强知识的趣味性，使学生愿学乐学，帮助学生突破难点，掌握知识。 (四 ) 强化学生主动参与。 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲手参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”心理学的研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握的那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为能力。即“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学的好”。在课堂上创设情境，让学生直接参与，成为学习活动的主体，培养学生的动手能力和实践能力，这样做，既符合中学生的心理需要，也是素质教育的重要内容。设想一下，在一堂化学课上，把本堂课的教学内容按照建构主义的理论逐层呈示，物质的结构、物理性质、化学性质、保存方法、用途等知识点不是一览无余，而是通过超级链接才能展示出来，极具诱惑力和挑战性，让学生获得良好的心理体验，产生强烈的学习动机。学生在动手操作的过程中，就会自然而然的参与到知识的学习过程中来。 (五 ) 学生受挫时要鼓励，成功时要激励。 人们常有这样的体会：当你解决了一个疑难问题受到挫折时，往往很迷茫，甚至想放弃。这时如果得到鼓励和帮助，不仅能达到胜利的彼岸，而且能锻炼坚强的意志品质。也会因成功的喜悦而充满信心，兴趣大增；而当你付出的的努力得不到回报时，则灰心丧气，既而失去兴趣。由此可见，学生学习的成就感是维持学习兴趣的内在动力。学生的成长需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰或鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能够减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心，进一步激发学习兴趣。在教学过程中，教师充分利用信息技术手段，把激励机制和成功教育运用到课堂上，帮助学生获得成功。比如上习题课，就可以利用多媒体、网络的交互功能，让学生进入个性化学习。不论何种程度的学生，只要练习过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“请多努力”、“别灰心，再来一次”等鼓励性配音评价，并辅以学生喜闻乐见的卡通图画形式，使学生能全身心地投入，以饱满的热情进行学习。学生尝试成功就获得了自信心，使之达到自我争取成功的境界，进而转化成自我学习、自我教育的内在学习动力。 二、应用现代信息技术手段辅助教学，多渠道激发学生的学习兴趣 当今世界知识更替日新月异，学生接受新事物的渠道越来越多，接受信息的能力越来越强。心理学研究表明，人们感知事物必须通过多种感官才更有效。以高科技为依托的现代信息技术辅助教学，以其声、形、情兼备，视、听、说相融，并且不受时间、空间限制等特点，以其教学信息的形象化、教学信息传递的高效率及交互性，令传统教学望尘莫及。同时动听的声音，漂亮的图片，诱人的动画，深深的激发了学生的求知欲和学习兴趣，不仅很容易突破教学难点，而且使教学充满活力，提高了教学效率。 (一 ) 应用现代信息技术辅助实验教学。 化学是一门实验科学。化学实验伴随着美丽、奇妙、生动的反应现象。这些新异的刺激能满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，使学生对化学产生直觉兴趣。例如：“碱金属”一章的教学中，讲到过氧化钠的性质时完成了“滴水生火”和“吹气点火”两个趣味实验，学生感叹于化学变化的神奇，竟然使常用的灭火物质 ( 水、二氧化碳 ) 参与了点火过程。由此产生的强烈的求知欲是很多说教无法代替的。 然而，受课堂时间、空间、实验操作等因素的限制，很多重要的、趣味性的实验失去了演示的可能。应用现代信息技术可以重现这些实验的风采。一部分不能演示的实验，例如极危险、大污染的实验，可以利用录像等处理，放在校园网上，实现资源共享。需要的时候在课上播放，仍不失其真实性，注重了化学是以实验为基础的学科。无法实现的实验条件或现象不明显的实验还可以用电脑制作动画模拟试验，从而达到目的。在讲授《原电池》时，可以在常规实验的基础上，播放揭示原电池原理的动画课件，学生在有了感性认识的前提下，很容易理解原电池反应的实质。在演示实验和学生掌握了一定的实验操作技能的基础上，充分利用信息技术的优势，进行实验设计、实验改进以及探索性实验。例如利用化学软件“仿真化学实验室”就可以完成上述任务，更能激发学生的学习兴趣。使学生不仅学习了化学知识，掌握了实验操作技能，而且培养了学生的逆向思维能力。 (二 ) 应用现代信息技术辅助微观物质教学。 进行原子结构、物质的结构及晶体类型等微观物质教学中，学生没有宏观物质的感性基础，难于理解和掌握知识。用电脑制作动画模拟晶体结构模型，鲜明生动的画面变微观为宏观，晶体的对称美极大的激发了学生的求知欲望和学习兴趣，不仅很容易的突破了教学难点，而且使教学充满活力，提高了教学效果。 (三 ) 应用现代信息技术，学生参与课堂教学 教学 ，激发其学习兴趣。 优化课堂教学，要求教师上每堂课都以全面提高全体学生的素质为目标，以引导学会学习为重点，以学生的学、练为中心，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，让学生学得主动、学得轻松。 高中学生已经具备一定的信息技术基础知识，如果条件具备，可以放手让学生参与教学过程，查找资料、探究问题、设计实验方案、师生互动交流、利用计算机的交互功能进行检测等。例如：《气体摩尔体积》的教学，学生在多媒体教室，利用电脑、网络搜集大量固体、液体、气体体积的相关数据，然后让通过电脑软件处理数据，总结得出规律。学生乐于参与，激发了其求知欲，大大提高了学习化学的兴趣。在学习《金属钠》时，教师首先创设情境，播放一个网页：《金属钠“水雷”惊现珠江》，学生的探究热情一下子空前高涨起来，提出了很多问题，大多是围绕“爆炸的原因”和“钠的化学性质”。在这样的氛围中，师生愉快而又紧张的度过了一节课的时间，学生自然的掌握了钠的有关知识。 学生的潜力是无限的，只有积极主动参与学习才能得以开掘。教师运用现代信息技术进行教学，把传授知识变为师生共同的活动。课堂上，教师创设问题的情境、问题的悬念，将常见的知识设计成非常规的问题，即一种具有困难，需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境，给学生参与的时间和机会，引导学生主动参与，使学生时时感到不足，又时时获得思考的乐趣。让学生体验知识的发生过程，注重教学生会思考，会发现、会质疑、会操作、会归纳总结，优化课堂教学，激发学生学习化学的兴趣，变成激活学生创造力的及时雨。 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。学习兴趣对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用。兴趣存在于一切事物中，在运用现代信息技术进行教学的实践中，教师充分发挥信息技术的优势，掌握激发学生学习兴趣的策略，根据实际情况，通过多种途径，使每一位学生的智能都能得到很好地发展。

⑤ 如何提高学生对化学的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。 一、协调师生情感是培养学习兴趣的基础 老师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感交流，防止和消除情感上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。但是，通常由于“师”与“生”的界线和教师的“威严”，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就容易产生难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，才会促进学生的人格发展。 二、上好第一节课，激发学生学习兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。如果老师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如 “鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”， “魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。 三、重视实验教学，培养学生学习兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件，增加学生亲自动手的实验机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验；在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。 四、帮助学生突破难点，稳定学生学习兴趣 初中化学（人教版）教到第四章物质构成的奥妙，知识逐渐变难，学生学习化学的兴趣也在降低。讲到方程式的计算、无机物之间的相互转化关系时，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于方程式的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。 五、联系生活实际，强化学生学习兴趣 新课程改革要求：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生身边存在许多化学现象。当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而强化学习化学的兴趣。如在讲授碳酸盐时，教学生运用厨房的用品除水垢，运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假（真假黄金，真假自来水等），用所学知识解释生活中的现象（水华现象、酸雨、温室效应、开啤酒冒泡等）。联系日常生活中的化学现象，引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲。 六、开展课外活动，延伸学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验 “搬”回家里，三五人一组，充分利用家庭中的器物和用品（例如厨房中的一些用具和调味品），去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题老师要一一解答。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力。 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生积极主动的学化学、学好化学，以促进学生身心的全面发展。总之，对于化学教学我是新手上路，任重而道远，我愿与学生共成长，快乐的教学，快活的生活！

⑥ 如何吸引学生提高学习化学的兴趣

初中化学是初中生4的最后一门新加的课程，不管是优等生还是学困生，他们都充满了期望，在这个时候能够调动起他们学习的积极性和主动性是非常重要的，所以在激发学生学习化学的兴趣上我十分注意。现在就浅谈一下在教学过程中的一些具体做法，和各位同仁探讨交流以提高我以后的教学质量。

⑦ 如何提高学生学习化学的兴趣

对于很多人来说初中化学学习起来是非常困难的，会导致学习非常的吃力，那么有什么方式可以提升学习的速度？我们一起来看一下吧！

学习方法总结

4、俩本

在学习初中化学的时候需要准备‘俩本’一般是错题本，将平常练习当中的错题全部都记录到其中，第二个是好题本，对于一些好的题目，以及技巧需要将其记下来，经常的查看，在考试之前看看会有非常好的效果。

以上就是初中化学的技巧，可以将以上的技巧运用到自身学习当中，这样会使自身的学习有所提高，并且会更加热爱化学。

⑧ 如何培养学生学习化学的兴趣

马义荣摘要：新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在学习中要积极、主动地参与学习活动，变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生，激发学生的兴趣。
关键词：新课改；化学；兴趣；学习方法作者简介：马义荣，任教于宁夏六盘山高级中学。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 学生在学习中能积极、主动地参与，顽强追求和探索知识，使学生对学习产生浓厚兴趣, 变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生并且受学生的欢迎，把枯燥乏味的课堂教学变得生动、有趣。那么，在化学教学中如何采取有效的措施，培养学生学习化学的兴趣，使学生主动学习，获得知识的动力呢？下面介绍一下笔者在化学教学中的实践经验和体验：
一、善于抓住兴奋点，从而诱发学生学习化学的兴趣
1.创设情境、设置悬念是培养学生学习化学兴趣的有效手段
在很多学生的眼里，教师们从来就是一脸严肃，让学生望而生畏，讲起课来缺乏新意。针对这种情况，教师应转变传统的教学观念，在讲授新课时可以穿插一些与所授内容有关的生动有趣的小故事等，这样对于好奇心强的学生来说既满足了好奇心，又诱发了学习的兴趣。例如在学习铵盐的性质时，通过一则小故事引入新课：农民发现家里的氮肥受潮了所以就拿出去晒了晒，等他去收的时候发现氮肥少了许多，那么是谁偷了他家的氮肥呢？请你当一名侦探家帮助这位农民查明事情的真相。通过创设情境，极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣。又如在讲王水的性质时，可以给学生介绍丹麦的物理学家、诺贝尔奖章获得者玻尔为了保护诺贝尔奖章,不使其落入德军手中,他就把奖章溶解在了王水里。通过这一真实的故事不仅能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性同时这个故事还可以使学生树立爱国主义思想，激起他们的爱国情怀。
2.生动有趣的实验是培养学生学习化学兴趣的必要手段
实验能培养学生多方面的能力，比如：逻辑思维能力，操作能力，应变能力，对学生的成长具有重要作用。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。生动有趣的课堂实验往往会激发学生学习的求知欲和学习兴趣。所以上第一节化学课的时候，笔者就利用化学反应的效应表演了几个化学魔术。如：利用酸碱指示剂遇到酸和碱变色，表演了“蓝花变红花”；利用淀粉遇到碘变蓝可以喷雾作画以及“魔棒点灯”等有趣的化学实验。当学生看到这些奇妙的变化时无不惊叹，学习化学的兴趣一下子被调动起来了，使学生一开始就对化学产生浓厚的兴趣。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、有趣，可以激发学生的学习兴趣。因此要保证课堂演示实验的成功，就要求教师每次实验前都要准备充分，演示时做到操作规范，速度适中，以便于学生观察。为避免学生只是看热闹，觉得好奇、好玩而忽视学习的目的，就要求学生要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养学生的观察能力。进行学生实验时，为避免流于形式，要求学生自己先进行实验方案的设计，经师生共同完善后再实施，逐步培养学生的实验设计能力以及学生的操作能力。
3.新奇的教学内容是培养学生学习化学兴趣的重要手段
教学中，教师要认真研究教材，挖掘教材，结合生活实际找出能激发学生学习兴趣的兴奋点。例如“烟花燃放时为何那么壮观美丽？”“鬼火是怎么回事？”“我国古代的四大发明中黑火药的成分是什么？”“玻璃器皿、铜器灼烧时为何会产生不同的颜色？”“如何治疗胃酸？”等等。通过这些生活中会发生的，学生们经常遇见而又不好解释的现象把学生引入到新奇的情境中学习，激起学生的好奇心、求知欲，产生要求释疑的学习心理，满足学习的心理需要。
4.丰富多彩的教学手段是培养学生学习化学兴趣的不可缺少的手段
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生理解时有一定的难度。因此，教师们在教授化学过程中，要变抽象为具体、直观。利用多媒体教学中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，引入到学习的意境中，这些都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习“物质的量”“化学键的形成”“元素周期表”等时采用多媒体教学就可以使学生轻松地理解抽象的问题。并且使用多媒体教学有利于处理好化学中因药品、仪器的短缺、有毒、有污染或者反应过慢等许多实验，从而提高课堂效率，同时能大大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
二、注重学习方法指导，提高学生学习兴趣
有效合理的学习方法可以使学生提高学习效率，从而进一步激发学生的学习兴趣。学习方法方面，大多数学生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；上课能记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视了上课听讲的能力训练；一部分学生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导学生“开门造车”，首先让他们暴露学习中存在的问题，有针对性地进行指导，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等化学思想将问题转化为若干基础问题，同时还可以组织他们学习他人成功的经验，不断改进学习方法，逐步提高学习兴趣。
三、开展丰富多彩的课外活动培养学生学习化学的兴趣
利用课余时间，开展形式多样、丰富多彩的课外活动来培养学生的学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，包括“化学兴趣小组”、 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“实验设计比赛”、“化学制作展览会” 、“化学游戏晚会”等。例如开“化学知识讲座”，可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的联系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以介绍化学发展史上的名人如“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”、“居里夫人”等着名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学知识竞赛。一方面使同学们加深巩固知识，另一方面也使学生对化学产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的兴趣，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学生的学习能力也得到提高。
[1]莫如霜.新课程背景下培养高一新生化学学习兴趣浅析[J].课程教材教学研究(中教研究)，2011（Z3）.

⑨ 如何提高学生化学学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。学生在开始接触《化学》这门课程时,只是对化学实验感兴趣,当学到化学用语、元素符号和基本概念时,多数学生就会感到望而却步,乏味枯燥,寓意难懂,使原有的兴趣逐步消失。如何让学生感受到《化学》这门课程是与实际生活紧密相联,是科学而有趣的。如何能让学生主动学习化学,对化学产生真正的兴趣，我有以下几点建议：
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初三学生来说，化学是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习化学的兴趣，上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明：化学对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。列举最近读过的一些其它学科很差、而化学学得较好的学生来鼓励学生，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，我拿氢氧化钠溶液和无色酚酞溶液，让学生看,学生看到都是是无色的溶液，然后将液体倒一起，变成红色。又点燃蘸有酒精的手帕，火灭后手帕安然无恙。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、以成功的体验，激发学生的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在平时的测验中试题的难易比例尽量简单些，使学生都能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题有难有易，如在讲氧气时，可提问氧气是什么颜色，什么气味的简单问题，还可以提氧气的密度怎样，溶解性呢？让不同的学生回答不同的问题。让所有学生享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好化学的信心。
三、注重语言的技巧，激发学生的学习兴趣
在教学中，化学语言的运用应做到抑扬顿挫，有声有色，直观性强。所谓抑扬顿挫，是指教学语言有高有低，有快有慢，富于节奏感；有声有色，就是说教学语言应富于表情，这包括面部表情，打手势以及心语的运用等。这些都能给学生留下深刻的印象；语言的直观性是指语言的生动性、形象性，即热情、有趣、逼真，又深入浅出，易于接受，最好方式是打比喻，因为化学知识很抽象，如在分子、原子的内容中，在我们现阶段的教学条件下，这些微观粒子看不见，摸不着，只能靠分析宏观去诱发想象，最难的是想象中的微观世界的建立，因为在学生的现实生活中，还没有认识这样事实先例是以作为推断的依据。给初学者带来一定的困难，如果平铺直叙，学生摸不着边际，就会提不起兴趣，我在讲“原子结构的初步知识’时，采用蜂房来比喻： 蜜蜂在花房周围飞来飞去，没有固定的路线，但有经常活动的区域。这种“蜜蜂的活动区域”比作电子绕核运动的“电子层”，比较形象，易于接受。教学语言的抑扬顿挫，有声有色，能激发学生的心智活动，使课堂气氛活跃，有节奏感，增强学生美的感受，提高学生注意力，从而激发学生学习的兴趣。
四、以赞美的语言，激发学生的学习兴趣。
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现学生所有的优点、长处、能力等，适当地赞美差生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，对回答问题的学生哪怕回答错了，也要赞美他的勇敢，慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。

五、联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，体验到化学就在自己的身边从而培养学习化学的兴趣。例如，平时我们看见的炉灶下口，为什么用一小鼓风机吹风进入？学习水的净化后，可区别硬水与软水；烧水的铝壶用久后有污垢，如何去掉污垢? 如在讲授碳的氧化物时，我巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。让学生联系古诗的提示，看能不能发现古诗中存在的化学知识，学生通过讨论、思考、总结，很快得出了答案，我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，并作了讲解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应后生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望。还可以从新闻报道中激发学生的学习，如学习天燃气时，可读资料煤矿的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大伤亡，从而激发学生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。从例子中体现了化学与生活的紧密联系，体现了用化学方法解决生活问题的实践应用，激发学生的学习兴趣。中学生对于来自生活、自然和工农业生产的化学现象，极易产生探索的欲望和兴趣。例如，在这里我提出了一系列实际问题：怎样证明钻石的成份是碳？燃烧的煤炉中有几种反应发生，怎样才能清洗水壶中的水垢……等等。在课堂教学中结合教材恰当的联系生活，联系生产实际，联系自然，使教学内容丰富多彩，生动活泼，从而激发了学生的学习兴趣。
六、重视实验课教学，激发学生的学习兴趣
化学是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多化学知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在化学课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如氧气的化学性质实验，铁丝在氧气中燃烧实验，剧烈燃烧，火星四射。学生看到这些奇异的现象后，都有好奇心，想知道铁为什么能燃烧。又如在“金属活动性的探究中”铁丝和硫酸铜溶液反应后，看到铁丝表面有红色物质析出，而铜丝和硝酸银溶液反应后，看到铜丝表面有银白色物质析出。更加好奇，急切的想知道为什么会这样。变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
七、精心创设学习情景，激发学生学习的兴趣。
情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲燃烧与灭火条件时，回忆我们野炊时点火时和灭火时的情景，从中探究出燃烧和灭火的条件，学生有兴趣也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。

⑩ 如何提高孩子学习化学兴趣

• 第一，培养孩子学习化学的兴趣，兴趣能让孩子孜孜不倦的学习，让孩子在短期内就提高成绩，让孩子在学习和化学的工作中找到乐趣，找到快乐，这样就不会厌烦学习化学了。