化学价值观念有哪些

① 化学教学中，最有价值的核心概念有哪些

一个民族有了崇高的价值追求，就拥有了走向繁荣振兴的航标;一支军队有了崇高的价值追求，就拥有了走向繁荣振兴的航标;一个国家有了崇高的价值追求，就拥有了利于不败之地的精神支柱。核心价值观是一盏启明灯，指引着我前进的方向;核心价值观是汩汩甘泉，哺育着我健康成长;核心价值观是温暖的阳光，用她的光辉激励着我昂扬的斗志……

那么什么样的人生价值才是我们应当追求的呢?我认为是这样的，站在时代的前沿，有实现人生价值的理想，有监督的人生信念，有对社会承担责任的追求。

“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”这是军队当前倡导的核心价值观。“爱党爱国，立身做人，勤学善思，立志成才，历练本领，立业为民”是当代大学生核心价值观的要求。井冈山精神、长征精神、雷锋精神、抗洪精神、抗非精神、抗震精神、那些被历史讴歌、被人民敬仰的民族英雄大多是“精忠报国”“扶众安民”的典范，对全民族、全社会的价值观念起着重要的导向作用，无不闪烁着中华传统武德文化的光辉。

② 化学观念中除了能量观，元素观还有什么观念

物质观
物质是守恒的，表现为：化学变化中原子数目与种类不变

③ 高中干化学有哪些核心观念

1 高中化学核心素养的建构
《普通高中化学课程标准（实验）》从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观相融合制定了高中化学课程目标[1]。高中化学课程目标在知识与技能维度突出了“化学概念原理、化学变化规律、化学基本观念、化学实验”等关键词，强调高中化学课程要提供学生未来发展所需要的化学学科观念；在过程与方法目标维度突出了“科学探究、信息获取和加工、自主学习”等关键词，强调高中化学课程要让学生经历科学探究过程，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高自主学习化学的能力；在情感态度价值观维度突出了“乐于科学探究、感受世界奇妙、赞赏化学应用、关注化学发展、养成科学态度”等关键词，强调高中化学课程要发展学习化学、探究物质变化奥秘的兴趣，能够体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；能够赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，将化学知识应用于生产、生活实践，逐步形成可持续发展的思想。
从学生发展核心素养、科学素养和化学课程的价值等方面综合分析，高中化学核心素养应该包含“化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求”等方面，因此高中化学课程落实“立德树人”的教育任务，就是要让学生通过自主、探究和合作等多样化的学习方式，形成和发展化学学科观念、化学思维方式、科学探究能力，树立和发展科学精神和价值观。从三维目标相融合制定的高中化学课程目标可以看出，十多年前高中化学课程改革倡导的课程目标中就包涵了化学核心素养的基本要素[2]。
1.1 从学科观念建构高中化学核心素养
科学的形成源于人类对自然界的探索活动，而自然界又是一个普遍联系、相互作用的统一整体。因而，科学领域不同的学科之间就必定会存在一些共通、跨越学科界限、具有普适性的科学主题。美国加利福尼亚州出版的“科学框架”（Science Framework for California Public School）中，将“尺度与结构”、“变化的形式”、“稳定性”、“系统与相互作用”、“能量”、“演化”提炼为科学主题，上述科学主题在化学学科中以学科观念或核心概念的形式表现出来（表1）[3]。
“普遍联系和相互作用”同样是化学学科观念的特征。人们通过观察（特别是通过实验观察）、辨识并表征物质在一定条件下的存在状态和变化现象，如物质的形态改变、新物质的生成、能量的转化等，这种直接观察或通过一定的仪器或技术间接观察所得到的物质存在状态和变化现象往往是宏观的，可用文字或化学符号对其进行描述，即“宏观辨识”。但人类对客观世界的认识并不仅仅满足于对物质的存在状态和变化现象的观察、辨识和表征，还必须探析其运动变化的本质原因。化学学科中主要从两个视角进行探析，一方面从物质的结构和性质相联系的视角分析，即“微观探析”，另一方面从变化和平衡相统一的视角分析，即“变化思想与平衡观点”。因为马克思主义哲学认为，物质是不停运动变化的，平衡和运动是不可分的，客观世界是不断地沿着由不平衡到平衡、再由平衡到不平衡的轨迹运动着。而内因是事物变化发展的内在根据，是事物运动的源泉和动力。“宏观辨识与微观探析、变化思想与平衡观念”是具有高度概括性、统领性和迁移性的化学学科观念。
理解“宏观辨识与微观探析、变化思想与平衡观念”的内涵，我们不能只看到“宏观、微观、变化、平衡”几个简单的词，不能仅从化学一般概念或原理层面进行理解，“宏观辨识与微观探析、变化思想与平衡观念”的内涵是十分丰富的。它涉及化学变化的条件、方向、限度、能量转变，涉及物质及其构成微粒的作用力和作用力平衡，涉及对物质及其变化的辨识、探析和表征等。
理解“宏观辨识与微观探析、变化思想与平衡观念”的内涵，不能把其中的“与”简单理解成两者加和，它们是相互联系的统一体。“宏观辨识与微观探析、变化思想与平衡观念”是指以“物质结构与性质相联系、宏观与微观相结合、变化与平衡相统一”的视角认识和分析解决相关的化学问题。
1.2 从学科思维建构高中化学核心素养
人类在运用化学方法探索物质世界及其相互关系的过程中，积累了丰富的知识和经验，其中极其重要的就是具有化学特质的思维方法。辩证唯物主义坚信有一个客观世界存在，而人类认识世界就是不断地通过实证研究去接近这个客观世界。作为科学领域的一门学科，化学十分重视实证研究，坚持科学结论需要通过多次反复的证实或证伪。事实上化学科学中许多理论的建立和原理的发现，特别是中学化学课程中所涉及的化学理论和原理，都是建立在对大量实验事实进行比较分析、归纳概括的基础上的，是根据大量的实验事实（证据）进行逻辑推理形成科学结论的，这就是“证据推理”。由于化学研究的对象是分子、原子层次的物质，且存在物质的多样性、不同物质结构的独特性和环境对物质及其变化影响的复杂性等特点，人类运用化学方法探索物质世界时，常常对大量实验事实进行比较分析、归纳概括后，还需要通过抽象和简化的方法建构模型，再现物质及其变化的基本规律，这就是“模型认知”。因此“证据推理与模型认知”是化学特质的思维方法。
证据推理与模型认知既有区别又相互联系，证据推理主要是指根据观察和实验等方面获取的物质及其变化的信息（证据），通过基于证据推理的方法形成科学结论；模型认知是指对研究的物质及其变化等方面的问题提出假设，根据观察和实验得到的信息，通过抽象和模型思维，用简化的、形象化的模型再现物质及其变化的本质、内在特性和一般规律，并通过实验验证和完善模型。证据推理所形成的科学结论是简单的模型认知，模型认知离不开证据推理，证据推理是建构模型的前提。
1.3 从学科实践建构高中化学核心素养
化学科学发展至今，化学实验仍然是探索物质奥秘的重要研究方法，也是学生化学学习中进行科学探究的重要途径，是培养学生创新精神和实践能力的重要活动。从化学实验研究的对象看，有物质的合成（转化）与分离、物

④ 化学的价值

化学的作用
1.保证人类的生存并不断提高人类的生活质量。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好。 2. 化学是一门是实用的学科，它与数学物理等学科共同成为自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是创造自然，改造自然的强大力量的重要支柱。目前，化学家门运用化学的观点来观察和思考社会问题，用化学的知识来分析和解决社会问题，例如能源问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源与可持续发展等问题。
3.化学与其他学科的交叉与渗透，产生了很多边缘学科，如生物化学、地球化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等等，使得生物、电子、航天、激光、地质、海洋等科学技术迅猛发展。 4.（最重要的一点，也是所有科学学科共有的作用）培养不断进取、发现、探索、好奇的心理，激发人类对理解自然，了解自然的渴望，丰富人的精神世界。

⑤ 化学的意义和价值是什么

化学的意义和价值是：

1、保证人类的生存并不断提高人类的生活质量。化学作为自然科学的基础学科，与人类日常生活息息相关。可以利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量。

利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好。

2、化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是改造自然的强大力量的重要支柱。

化学家们运用化学的观点来观察和思考社会问题，用化学的知识来分析和解决社会问题，例如能源问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源与可持续发展等问题。

3、化学与其他学科的交叉与渗透，产生了很多边缘学科，如生物化学、地球化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等等，使得生物、电子、航天、激光、地质、海洋等科学技术迅猛发展。

化学核心素养：

包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度。

能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质” 的观念。

能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化。

认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。

⑥ 化学情感态度价值观有哪些

定量化学时期：这个时期从1775年到1900年,是近代化学发展的时期.1775年前后,拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学说,开创了定量化学时期,使化学沿着正确的轨道发展.19世纪初,英国化学家道尔顿提出近代原子学说,接着意大利科学家阿伏加德罗提出分子概念.自从用原子-分子论来研究化学,化学才真正被确立为一门科学.这一时期,建立了不少化学基本定律.俄国化学家门捷列夫发现元素周期律,德国化学家李比希和维勒发展了有机结构理论,这些都使化学成为一门系统的科学,也为现代化学的发展奠定了基础.

定量化学时期：这个时期从1775年到1900年,是近代化学发展的时期.1775年前后,拉瓦锡用定量化学实验阐述了燃烧的氧化学说,开创了定量化学时期,使化学沿着正确的轨道发展.19世纪初,英国化学家道尔顿提出近代原子学说,接着意大利科学家阿伏加德罗提出分子概念.自从用原子-分子论来研究化学,化学才真正被确立为一门科学.这一时期,建立了不少化学基本定律.俄国化学家门捷列夫发现元素周期律,德国化学家李比希和维勒发展了有机结构理论,这些都使化学成为一门系统的科学,也为现代化学的发展奠定了基础.

⑦ 龙灯化学的价值观是什么

龙灯的价值观：
诚信守纪、关爱尊重、勇担责任、开拓创新、和合共赢

⑧ 化学老师讲的三观是什么

一、人生观

活着的目的是为了寻找自己能力的边界，挑战自己能力的极限。

二、价值观

1、做事情的选择次序是过瘾优先，赚钱其次。

2、过瘾是指满足自己心理需要，例如成就感，崇高感。

3、赚钱原则是君子爱财，取之有道，不巧取豪夺，不坑蒙拐骗，不投机赌博，凭本事获取报酬，凭为别人创造价值获取报酬，能拿一块，只拿九毛，从不吃干榨尽。

4、只有进退两难的事情才是有价值的事情，只有这时管理技术和决策技术才有可能创造价值，因为只有这时才需要优化资源配置，优化执行步骤，优化组织结构，优化分工网络。优化才能提升效率，优化才能提高资源和时间利用率。所以一件没有进退两难难度的事情，是不可能创造什么价值，也不可能获取什么超额报酬的。事情难度往往与创造的价值成正比。

三、世界观

1、人是由一堆生物化学物质组成的自组织系统。

人的喜怒哀乐，贪嗔痴怨，嫉妒爱恋等等情感不过是外界刺激导致人体神经反应应急机制启动，引起人体内生物化学物质浓度变化而已，人与其他动物不同的是人有自我意识和自我意识修正的自反馈能力（这个能力可能是突变导致的，而不是逐步进化形成的），所以有学习能力，通过学习，能够积累知识，创造概念，产生文明。

2、社会是由一堆拥有动物本能的人组成的自组织系统。

人的动物本能包括尽可能的获得最多资源好延续生命，尽可能好的获得组织内的地位以获得最佳交配权好延续DNA。人的动物本能是贪婪的生物原因，也是人类社会进步的根本动力。

所以人类社会遵循适者生存，弱肉强食原则，任何自己不努力，指望靠别人帮助和怜悯获得生存机会的人，都是梦想。人只能自强不息，一切靠自己，尤其是平民家庭出身的（我有时也同情弱者，也做点慈善，但是实际上主要还是为自己，实在是在展示自己的优越感，与别人展示宝马香车美人华服其实没有本质区别，都是为了满足自己成就感和爽）。

人群组成的自组织系统为了稳定和资源利用效率最大化，逐步进化形成了很多自律机制，例如道德品德约束，法律法规约束，礼仪秩序约束，各种潜规则和默契约束等等，这些自律机制，是在人类社会不断的毁灭、崩溃、瓦解的试错中形成的，所以是维护人类社会的基本准则。无法视而不见，也不能不遵守，执意我行我素，标新立异，只能被人类社会淘汰出局。

3、世界是物质的，所以遵循物质运行的基本定理，那就是物极必反，否极泰来，盛衰循环。

世界又是随机的，所有的事情都存在不确定性，或者说不确定才是真实，确定及肯定只是幻想和意外。

没有长盛不衰的事情，也没有长盛不衰的组织。组织的每一次从低谷重新爬起，都是一次意外的凤凰涅槃，因为绝大多数情况是组织瓦解到灰飞烟灭。所以中国能够多次从废墟中站起来，完全是运气而不是必然。

世界上从来没什么必然。

梦想必然的，只有一个结果：自己必然被淘汰。

4、社会进步依靠不断逼近，所以逐步改良是消耗最少，损失最小的途径。任何思想革命或暴力革命都是以摧毁以前积累的文明，财富和文化为代价的，不但风险巨大，而且损失巨大。所以我信奉事缓则圆，欲速则不达。我反对任何革命和躁动。

5、做事情我信奉可行性优先于必要性，没有可行性，任何必要性论证或吹嘘都是笑话。事情能否成功，能否从理有固然，事无必致变成理有固然，事有必至，完全靠做事情的技术细节是否成功。雄才大略要真的变成雄才大略而不是梦想幻想，还是得从点滴做起。所以做事情必须眼望溪山，鼻抵牾石，胸怀天下，而脚踏实地。不会做小事情的人，或者不做小事情的人，不能抓住细节的人，都不会成功。

6、世界是阴阳转换的，所以也需要有攻守平衡，长短利益均衡，抓住重点，从长计议，不计较短期得失的基本心理素质。

总结一下，我的三观基本上就是：

为人，实事求是，诚恳踏实，谦虚谨慎。

做事，坚韧不拔，坚持不懈，坚定不移，勤奋敬业，全力以赴，不急不躁，循序渐进。

所以我肯定不是梦想家们眼中的好人，因为冷酷和自顾自，不会为他们的位子，房子，票子，车子，儿子，妻子去卖命。

其实我在网上不止一次接到某些梦想家的鼓动：你为什么不去造反，好让我们过好日子。可是我凭什么为你们玩命呢？你们给我什么呢？你们自己为什么不干呢？

也有更多的人指责我道德有问题，觉得我不去拼命维护拉瑟的利益，是极端自私的人，是极端不道德的人。可是凭什么我要维护你们利益呢？你们自己在做什么呢？你们不过在一边上网，一边扣脚趾头而已，这就要求别人去掉脑袋。

毛主席那样为普通老百姓公平和公正利益而玩命的圣人，人类只有一个，所以他伟大，因为我们做不到。

⑨ 化学基本观念有哪些

宏观化学

⑩ 化学核心素养的五个维度是什么

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。

1、 宏观辨识与微观探析

能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质” 的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

2 、变化观念与平衡思想

能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。

3 、证据推理与模型认知

具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

4、 科学探究与创新意识

认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。

5、 科学精神与社会责任

具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。