高一化学学生学情分析怎么写

1. 学情分析怎么写

1、分析学生原有的认知基础:即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做好承上启下、新l旧知识有机衔接工作。

2、学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了独特的个性。有的主要来自先天、有的主要是后天，教师只有了解学生的个体差异，教学上才能有的放矢。学生的个体差异主要从学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等。

3、了解学生的生理、心理:初中生的抽象思维能力较低，对教材中概念、原理、规律等知识的理解比较困难。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

4、了解学生对本学科学习的方法掌握情况:教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

教学的对象是学生，教师在备课或搞教学设计的过程中，关注学生情况应该是天经地义、理所当然的事情，这既反映教师教学设计的基本出发点，也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处。

所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。很多老师按常规备课、写教案、做教学设计，教案写得很好而教学效果不佳，很重要的一个原因就是脱离教学实际。

按照认知建构的观点，学习过程是知识不断重建的过程，这一过程必须以学生原有的认知结构为基础。因此，教师在教学设计中，必须要认真分析学生的情况，这样的教学才能有的放矢。

2. 教案学生分析怎么写

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一、什么学情分析
所谓学情分析就是所教授班级学生的情况分析，包含本次授课知识点分析、学生对本次所授知识点的理解情况、学生在学习本节内容时有可能遇到你的困难、课堂生成期望、以及解决问题的策略等等。

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二、知识点分析
对于本次授课知识点内容要详细分析，包括知识点难度系数，那类学生有可能接受那些学生接受不了，做到心知肚明，这也是教师多年来积累的经验之谈。

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三、学生以往知识储备情况
对于本节授课内容学生以往有那些知识储备，能为本节课所授内容提供那些帮助，同时由于以往认识对本次授课有可能造成那些障碍，教师在上课之前要有必要的心理准备和心理期望。

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四、课堂生成期望值
对于每次授课内容学生能掌握到什么样的程度，作为教师要详尽客观地分析预设，课堂达成目标有一个事先预计。

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五、可能遇到的困难以及解决措施
在教授知识的时候，由于各方面的原因，有可能产生新的疑点难点，而这些疑点难点可以通过什么样的解决方法进行解决，这些也是我们事先要考虑的问题，当然课堂生成也不会按照自己的预设生成，但是必须做到预设。

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总之在撰写教案时，学情分析越完备详细，课堂生成度就会越高，学生掌握知识的情况就会越好，反之亦然，所以撰写学情分析是必要的，并且是不可缺失的一部分，这也是教师个人成长的必由之路。

3. 学情分析怎么写

写作思路：把教学中的进度写下来，具体到某一单元某一课。

一、学情分析

所教班级七年级(3)班44人，这个班级的学生语文基础较差。一部分学生灵活一些，男女生的学习态度有很大差别。大多数女生勤奋，能积极主动地去学习，但男生的学习态度较差，不能积极主动地去学，个别甚至不学。学生智力水平较低，理解能力，写作能力偏低。经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：

1、学生对语文课的认识和理解有了拓展

2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解

3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣

4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行

存在的不足有：

1、学习语文的习惯养成差

2、学习比较盲目，目标性不强

3、学习的主动性、合作探究意识不强

4、基础参差不齐，两极分化严重

5、积累较少，阅读面不广。

二、教材分析

课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织单元。全册书六个单元，每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。六个单元，依次安排了成长、祖国、名人、文化、探险、动物六个方面的内容。

第一单元安排的是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程(鲁迅《从百草园到三味书屋》)，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断成长的生活故事(林海因<爸爸的花落了》)，有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求(安徒生《丑小鸭》)，等等。

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。

第二单元以祖国为主题，选编了五篇不同题材的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。他们都有比较深厚的写作背景，都有含义深刻的精彩语段，都是适合朗诵的语言材料。

第三单元是一个名人单元。前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都得和左拉。文言文《孙权劝学》，写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的气质、品格和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。

第四单元中的文章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戏》(鲁迅)以看戏串起一连串的人和事，像一幅民俗风情画，《安塞腰鼓》(刘成章)的节奏像铿锵激越的安塞腰鼓的鼓点，《竹影》(丰子恺)以儿童游戏为契机，将中国画和西洋画的区别讲得深入浅出。

4. 怎样写学情分析报告

学情分析能力是教师在调查学生已有知识水平、知识储备和心理状况的基础上分析学生学习需要的能力。教师在进行学情分析时必须了解学生的学习实际，不同学生、不同学科，不同班级学生的学情都是不一样的，教师必须知道“近水鱼性，靠山知鸟音”的道理。如果你对你学生的学情不了解，盲目的进行教学，很难收到良好的教学效果。现代的教学设计应是为“学习而设计”，同样的课，不同的班级、不同的学生讲课方式必须不同，要想做好学情分析必须了解学生下列一些情况： 1、知识。我校的学生特别是初中部的学生都是好的学校选拔后剩下来的学生，可以说是有一定希望，家庭条件比较好的学生都到县城以上的学校就读，剩下的只有极少数基础好一点，其余要么就是知识基础差，要么就是智力不健全的。对学生即将学习的知识认识就可想而知了。所以我们的教师在进行学情分析时必须充分的考虑到这一点，才能把握好你的教学尺度，才能使学生学有所得。 2、情感。农村的学生对某些学科的认知缺少很多实践基础，特别是涉及到现代科学的学科，缺少直观和现实的体现，影响学生的学习积极性。部分学生学习态度是极不端正，农村学生家庭教育较差，家长文化素质较低，小农意识强，影响了自己子女的学习意识，缺少学习的主观能动性。在学习中学生的学习目的不明确，不知道为什么而学，老师要求学生学习，做作业都成了学生的负担，课堂秩序较差，师生关系不和谐，师生之间缺少情感交流，部分学生产生了厌学心理，严重影响了教师的教学实施。 3、个性心理。我校的学生来自乡村的各个村屯的学校，学生个性心理差异较大，多数学生缺少自我学习的意志，长期的环境影响，使一部分学生的学习已经失去了信心，有的根本不学习，学生情绪低落，给教师的课堂管理、正常教学进程的进行都造成了很大的影响，有些学科根本完成不了学习任务，给教师的心理造成了很大压力。 4、方法和思维。部分学生从家庭教育开始就缺乏学习方法的指导，有的学生根本不知道什么是学习、怎样学习，造成了学习成绩欠账，学生的认知能力特别差，影响学生的智力开发，学生分析问题、解决问题能力较差，这就需要我们教师在教学中采取合作性学生的方法，培养他们的学习能力，拓展他们的思维弥补他们在学习上的先天性不足。 5、环境。我校的学生都农民家庭出身，家庭的文化环境、物质环境都比较差，比较好的已到县城以上的学校就读，家长的文化素质低，有些家庭不和谐或是单亲家庭，给孩子的成长造成了一定的影响。有些班级没有形成良好的班风，学生缺少自信心和上进心，学生在吃穿、享受上进行攀比，而在学习上很少有人向优秀学生挑战，热爱学习、关心学习的学生所剩无几。这是我校教师所面临的最大困难，也是急需解决的难题。

5. 试卷分析中的学情分析怎么写

分析里面的学情分析的主要描写方式就是去描写学生在这次考试里面的一个分数情况，也就是学生这次考试跟之前的考试对比的话，是进步还是退步这样子的一个情况，并且是分析各个学生的进退步情况，还有就是分析学生在这次考试中的一个状态。

还有就是在这次考试中的一个得分情况和失分情况。所以试卷分析中的学情分析，主要就是学生情况的一个分析，可以从分数跟试卷来进行分析，也可以从学生的状态来进行分析，所以试卷分析中的学情分析，可以这样子去进行描写和描绘。

试卷分析中的学情分析就是一个大的方面的一个学习情况的分析，因为试卷分析是属于单张试卷的分析，学情分析的话就是一个整体的学生情况的一个分析。

6. 学生基本情况分析化学怎么写

解释如下
1.进一步培养良好的行为习惯和学习习惯.2.提高班级整体水平.3.加强学风建设,培养学习兴趣,明确学习重要性,注重学法指导

7. 如何对高一学生进行学情分析

逐个发放统计调查问卷即可，要点涵盖全面，问卷回收率有保证，学情分析就很好做了。

8. 怎么写学情分析

包括班级现状分析、原因分析、改进措施、对任课教师的建议四个方面。

1、班级现状分析：

从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的。班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯。

但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。

2、原因分析：

学生方面，班级里的优等生学习非常自觉认真，在班级里起了引领与带头作用，比学习，比进步蔚然成风。

3、改进措施：

鼓励中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多帮助下游生，使两极分化最小化。

要做到勤说（每天每时常提醒）、勤问（每天能够与个别学生进行交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中学习。

做好学生的思想工作，阐明各校之间竞争的严峻形势，让学生有忧患意识，从而调动学习的积极性。

4、对任课教师的建议：

基础知识的掌握是学生后续学习前提条件，放弃任何一个学生就会给以后的教学带很大的隐患，缩小差生面，杜绝出现低分。

(8)高一化学学生学情分析怎么写扩展阅读：

学情分析的重要性

切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外。

学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。

学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

9. 如何对高一学生进行学情分析

高一学生学情分析
经过一个月的相处，在孩子们的身上，我意识到以下问题：1．表现出学生关注学习，但缺乏克难意志。从第1题调查看，无论重点班学生还是普通班学生，有82%以上的同学把“学习成绩不理想”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事；从第2题调查看，有近50%的学生把成绩不理想自我归因为“自己欠投入”；从第11题调查看，有63%以上的学生对待难题有“先自己试一试”的愿望，等等，从以上可说明大多数学生把学习作为自己的主要任务，并能主动地把成绩不理想的原因归为自己努力程度。但从第15题调查看，有58%的学生在作业多时，对作业就出现了挑易或应付现象，只有20%强一点的学生选择克难弃易的做法，等等。这说明有一定比例的学生缺乏克难意志。2．表现出学生缺乏良好的基本学习方法和学习习惯。具体表现为：（1）学习标准较低，缺乏刚性原则。从第10题看，有50%的学生认为“会的标准”为“上课能听得明白老师所讲的内容”或“作业没有错”的低层次上；从第12题看，只有44%左右的学生把一天收获大小的衡量标准定在“解决了多少不明白的问题，做了多少陌生题而不是自己已会的题”上，其他56%左右的学生把“做了多少题，是否完成老师留的作业”和“早晨起的时间和晚上睡的时间”作为标准；从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的理解认为“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”的低层次上，只有41%的学生定位在“不一定背诵原文，但对原文进行细化、分解和提炼，掌握其内在要点”较高层次上；从7题看，有60%的学生在做作业的时候，习惯于“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”或“先忙于完成那些熟悉的容易题，剩下的时间再去完成那些陌生的困难题，能做多少是多少”；从第9题看，有46%的学生在学习上坚持的原则或做法为“没有什么原则，但尽自己最大努力，学多学少顺其自然”或“每天坚持晚睡觉”等等。以上均说明相当多的学生对学习各环节要求程度较低，甚至表现为应付。（2）没有良好的学习习惯。从第3题看，有近60%的学生没有自我总结的习惯；从第4题看，只有38%的同学选择“除非教师要求看书，一般不看着书听课，而是跟着老师认真思考每一个问题”；从第7题看，有30%的同学在完成作业时“翻着书、看着笔记本，遇到不会的诸如公式、定理等知识就去查阅”；从第6题看，只有45%同学在课堂记笔记时，采取“在认真听的基础上，对那些重点知识、重要结论以及自己现在或将来应用中可能出现的易错易混点都做重点记录，以备遗忘”，其他要么重记轻听，要么重听轻记；从13题看，有65%的同学在解完题后习惯于“与别人对对答案，否则不放心”或“满足于题目的解决，不再想其他方法”，等等。以上说明还有相当比例的学生没有良好的学习习惯。（3）缺乏基本的学习方法。从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的学习认为是“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”；从第15题看，有58%的同学在当天不能完成作业时，选择“先写作业容易完成的学科和题目，对难的题目则是有时间就写，没有时间就空着，以便应付老师的检查”或“由于老师要求严，完不成老师会批评，只好先大概齐地凑和写上，或者先照着别人的作业（或答案）写上，甚至毫无目的的瞎答，以应对老师的检查，以后有时间再仔细研究”；从第11题看，有32%的学生在对待难题的态度是“一遇陌生题从心底就害怕，不愿深入分析，空着去做容易题”或“一遇陌生题就不愿审题分析，怕耽误时间，就急于问同学，找答案”，或“不愿花时间做，因为做我也白花费时间，还不如用那时间做点容易题了，更何况老师在课上还要讲”，等等。以上说明相当比例的学生缺乏基本的学习方法。

10. 写教案时，学情分析应该写什么

学情分析应该包括以下几个方面： 一、学生原有知识的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。 二、学生现有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。 三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。 四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。 五、学生的身心特征的分析。不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。