1. 高中新课程化学教学的基本特征和原则是什么
高中化学课程标准中明确指出：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。”而化学实验则是我们进行研究最基本、最重要的途径，是化学科学赖以生存和不断发展的基础。“以实验为基础”不仅是化学学科的基本特征，也是化学教学的基本特征。 在新课程教学实践中，要准确把握“以实验为基础”这一学科特征，充分发挥化学实验的教学功能。例如，积极创造条件，让学生有更多的机会在实验探究活动中来学习化学；通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律；利用化学实验史实，帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识化学实验在化学学科发展中的重要作用；引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题，促进学生学习方式发生转变，使学生的创新精神和实践能力得到培养。 教学原则是指导教学工作的基本原则，或者说是教学中必须遵循的基本要求和指导原理。高中新课程化学教学基本原则的确立，既要突出化学教学的基本特征，又要体现新课程的基本理念，更要符合高中化学教学实际。为此我们提出如下基本原则供大家参考。 (1) 启发性与探究性相结合的原则。启发式教学是化学教学中必须始终坚持的、卓有成效的教学方式。当代启发式教学的主要特点是：重在启发学生思维，引导学生主动探索知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，并将现代教育技术手段运用于启发式教学之中。 新课程所倡导的探究学习，是提高学生探究意识和探究能力的重要途径。教师有责任充分调动学生参与探究活动的积极性，并引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式开展科学探究，“启发”是教师“调动”、“引导”学生的最适宜的方法。将教师的“启发”和学生的“探究”紧密结合起来，既体现了教师的引导、促进作用，又有助于提高学生发现问题和解决问题的能力，也有助于发扬教学民主，形成良好的师生关系和生动活泼的教学气氛。 (2) 基础性与发展性相结合的原则。重视基础是我国基础教育教学的优良传统。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：要“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养”。高中化学新课程设计的思路，也强调要着眼于学生未来发展，体现时代性、基础性和选择性。可见新课程高中化学教学必须以重视基础为前提。 发展性是以人的全面发展和个性特长的健康发展作为教学的出发点和归宿，正如教育家赞可夫所说，发展“不仅仅是指智力的发展，而且指一般发展”；“教学不仅是发展学生的智力，而且要发展学生的情感、意志品质、性格和集体主义思想”。高中新课程化学教学，要求我们在重视化学基础知识和基本技能的同时，重点关注学生的全面发展和个性特长健康发展，要着眼于全面提高学生的综合素质。 (3) 实践性与有序性相结合的原则。化学是一门实验科学，强调教学过程的实践性反映了“以实验为基础”的学科特征。我们在教学中，一方面要重视直观教学，充分运用图表、实物、模型等直观教具以及投影、影像、计算机等现代教育技术，使抽象的化学知识、微观的化学概念变得具体、形象、生动，引导学生通过对直观材料的分析、比较、综合、抽象和概括，来发展学生的思维能力。另一方面要重视实验教学，充分发挥好化学实验的教育功能，通过化学实验，激发学生的学习兴趣，创设生动的教学情景，帮助学生掌握化学基础知识和基本技能，启迪学生的科学思维，培养学生的科学素质、科学方法和价值观。第三要紧密联系生产、生活和科学技术发展的实际进行教学，让学生切身体会到化学是一门有用的科学，是与我们生存与发展息息相关的科学，引导学生用所学的知识去分析和解决各种实际问题。 在坚持实践性的同时，不能忽视高中化学教学的有序性。教师要认真学习、研究高中化学课程标准中的内容标准，理清同一主题中各知识点之间和同一模块中各主题知识之间的内在的逻辑顺序，整体把握一个主题或一个模块的知识特点与教学目标和要求。要遵循学生的认识规律和心理发展规律处理教材，分清知识主次，突出教学重点，按照从易到难、由浅入深、从具体到抽象、从特殊到一般的认识发展顺序组织教学。 要正确地认识和科学地估计学生的发展水平及其潜在的发展可能，关注学生的差异，注意因材施教，尽可能满足不同学生的发展需求，这一点也是有序性的重要内容。 高中新课程化学教学的基本原则还可以从其他方面进行探讨，许多专家学者也提出了诸如思想性原则、科学性原则、巩固性原则、因材施教原则、实效统一原则、系统有序原则等等，这些原则对于提高化学教学质量都具有指导意义。
2. 高中化学学习的特点
要学好化学必须注意以下几点：
一、认真听课，做好笔记。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。
二、及时复习。 复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。
三、学会巧记 。由于要记的化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记牢的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有：比较法、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法。
四、勤练习。练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。
五、备好“错题本” 。做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。
六、重视化学实验 。化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。
3. 高中化学这门学科有什么特点
高中的化学..其实和初中的差不多..你要你初中学的扎实..高中的就不在话下..
但是高中的化学要记得就略微比初中要多一些..理论的抽象知识也多一些..
但是只要你理解了..就很简单
4. 高中化学有多难
首先，高中化学跟初中化学本质上就是增加了许多知识，提高灵活性罢了！
还有一点，高中里面学习，最考验的就是自己的自律性，也就是说在上完课堂之后，努力学习!
建议是多多买一下课外辅导书!然后再去刷题，练习，提高一下做题目灵活性!防止到了考场因慌张而导致的结果!
其实啊在高一的时候的化学仅仅是提高一下记忆能力，上课的时候，认认真真的跟老师走，就可以非常优秀了！
根据多年的教学经验，多数学生反映学习化学并不难。学生说“物理难，化学繁，数学作业做不完。”也就是物理难理解，数学知识容量大，化学知识繁杂，化学规律性比数学和物理略微差一些，尤其涉及到物质的性质，既有相同又有差异，要求同存异。有人把化学比做理科中的文科科目，有一定道理，只要多记一些，多背诵一些就能得分。化学与生活息息相关，学好化学会更懂得生活，更会生活，更积极的去创造美好新生活。欢迎与你一同学习，一起进步 。
只要思想不滑坡，方法总比困难多！
首先，我来说下这一学科的特点，然后学科特点去学习。
化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要记忆。试题所包含知识点较多，每年中考、高考试题中相关的知识点重复频率高。因此，我们不能把学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新；知识难度相较数学、英语较小，所以增分潜力很大，通过一定的培训和强化训练容易得到突破提高。
教材&解读（个人见解）
高一化学
总体难度：难
重难点分布：
上册（必修一）:
化学计量，离子反应，金属及其化合物和非金属及其化合物
下册（必修二）：
元素周期律（位、构、性）、化学能与电能、化学反应速率和限度、有机化合物、金属冶炼（工艺流程）
高二化学总体难度：偏难
重难点分布：
上册：选修四 化学反应原理：
盖斯定律 ；化学反应热的计算；化学平衡状态的判断与影响因素；化学平衡图像分析；电离平衡及其影响因素；盐类水解；难溶电解质的溶解平衡；电化学基础。
下册：选修五 有机化学：
脂肪烃；芳香烃；卤代烃；醇和醚；酚类；醛和酮；羧酸和酯
高三化学 一轮复习·基础复习阶段时长：大约五个月，约占整个高三复习的一半时间左右
特点： 一轮复习是查缺补漏的阶段，在这个阶段老师相当于把以前的内容再讲了一遍，所以以前没弄懂的问题一定要在这个阶段弄清楚，第一轮复习结束后就没有这样的机会了，老师不会再这样详细地梳理和讲解学过的知识而开始综合复习了。所以第一轮复习很重要的一点就是紧跟老师的节奏，做相应的同步练习，把以前没懂的弄懂。
说明： 这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼平地起”，只有这时候循序渐进、查缺补漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩;只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。
二轮复习·黄金时期
时长： 第二阶段从寒假至第一次模拟考试前，时间大约四个月
特点： 全面复习阶段。这一阶段的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。
说明： 这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。第一次模拟是高考前最重要的一次学习检验和阅兵，是考生选报志愿的重要依据。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要灰心丧气，妄自菲薄。应该为一模恰当定位，在战略上藐视它，在战术上重视它。
三轮复习·综合复习阶段时长： 第三阶段从一模结束至高考前，时间大约两个月
特点： 随着高考的日益临近，有些考生可能心理压力会越来越大。因此，这个时期应当把“卸包袱”当成一个重要任务。要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。
说明： 在此阶段，每天不必复习得太晚，要赶快调整进入高三以来紧张复习中形成的晚睡的作息习惯，以保证充沛的精力。另外，这个时期不必再做过多过量的习题，更不应死抠难题和偏题，应该做少而精的练的联系。
预习笔记
•通览课本； •课前预习：精读新课内容，标记不懂， 做课本上的练习； •带着疑问、难点，听课。
复习记忆-多用思维导图
复习周期：课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习
复习方法：复述、默写、找联系
多记忆：60个基本概念和原理，20多个元素符号，化学式，化学方程式以及其他知识
吃透课本
•课本为主线， 吃透课本； •课前预读、 课后细读、经常选读（边读边思考）
作为一个化学老师，我来告诉你高中化学相比物理和数学来说其实并不算难。
初中化学只学一年，所以内容很少，而且都是比较基础的化学入门，让学生有了原子分子的概念，还有我们平时生活中常见的物质的一些性质，比如碳，水，氧气等等。所以内容比较基础，也很好理解。一般中考前突击下可以取得不错的成绩。
进入高中后，就完全不是一个概念了，开始系统性的学习了。刚刚开始就引入了物质的量的概念，不像初中的时候用质量来描述，改用物质的量。这点对于很多同学比较难理解，所以如果这块没有学好的话，影响挺大的，然后就是氧化还原反应，离子反应等等概念，方程式也开始变难。很多同学还是以为向初中一样，把概念和方程式记住就好了。结果内容很多，很多同学记不住，容易记错，然后发现就算记住了，考试经常会考的比较灵活，然后也不会。
进入高中后，知识更多的偏向理解应用，你要用你学会的知识去解释一些现象，而不再是机械的考察。就好比我们小学和初中的时候回答问题老师还会在意格式，比如没有写解没有写答什么的都扣分，像这种机械性的东西，到了高中再也不是重点。高考更加不会说考一个概念你能不能写出来，考察的是你是不是真的明白这个概念的意思。
还有些同学完全没有找到化学这门学科的规律，还是机械性的记忆，结果越记越乱，脑子的知识成了浆糊。其实化学很有规律的，我们高一学的必修一部分，学了主族的金属和非金属，每一种元素我们的学习都是从单质，到氧化物，到化合物的规律来学习，而每一种物质我们都是学物理性质，化学性质，然后实验室制法，工业制法等等。高一下学期的必修二元素周期表部分就把你学的有限的元素扩展开了，因为你知道递变规律，所以你就能用已知的知识来推导。
比如我们重点学了氧和硫，但是考试的时候经常考察砷，很多同学会觉得这个没有学过呀，所以不会。其实它和氧、硫都是同主族的，化合价类似，性质递变。你完全可以用已有的知识推到出来。所以这就是有些同学觉得难的地方。首先你要掌握已学的基础知识，然后你要会用一些规律去推到未知的物质。
所以学的好的同学觉得高中化学不难，学不明白的觉得非常难。总之，化学是理科，一定要学懂，多问为什么，把概念吃透，拒绝机械记忆。这样你化学肯定能学好的。
学化学难不难与学习偏好及方法有关。
班上有一男生，平时考试班上前三名，数学、物理、生物成绩都非常好，尤其是物理，120分能考100多分，很多学生说物理难，但他却说不会难。
但他的化学成绩不算好。100分的试卷只能考70-80分，不算高。
在其他人认为，数学、物理、生物都这么好，化学不应该学不好啊，这个学生就不是。
班上还有另外一个男生，恰恰相反，物理、化学、生物，就化学学得好，100分的试卷90多分。他对化学很感兴趣，也愿意花时间在化学学习上。
高中化学，从知识点上来看，有一定难度。比如，必修一中的物质的量、氧化还原反应、离子反应；必修二中电化学、元素周期律；选修三物质结构；选修四化学原理中盐类的水解、化学平衡，等等。
高中化学知识点还有一个显着特点就是杂、多。
要记忆的知识很多，单纯化学方程式就非常多。还有实验现象、物质性质等较多要记忆的。
化学考试也有一个特点，考得细、考得难 。通常难度比所学更难。老师在讲课的时候也会延伸扩展。上课听讲，做笔记就显得很重要了。
总的来讲，高中化学学习有一定的难度，但了解了学科特点，掌握了方法就不会很难。
高中化学难在哪？难在这几个方面。
第一，基础知识多而杂
从元素周期表开始，需要背诵的东西特别多，然后到钠铁铜等再到原电池电解池酸碱中和反应，加上最后选修不论有机还是物质结构几乎每章要背诵的都比较多。更多很多固定细节操作，答题固定格式是务必要记住的。
第二，需要想象力
高中化学需要搭建知识网，到后期做题的时需要用已有的知识想象着去解题，比如工业流程流出的工业残渣a，谁也不能一开始就确定它是什么物质，一般需要去猜，去假设是何等物质然后是否合理，这就需要想象力，这就是化学难的地方，这也是一般学生和优等生的区分界限。
第三，必须熟练
高考理综留给化学的时间并不多，物理是拉分科目，很多好学生会花更多的时间去做物理，化学的时间也就不多，也就意味着高考化学不可能像晚自习一样完整推导每一题，这就意味着做化学必须要快，要熟练。我当年高考选修物质结构就五六分钟就做完，正确率也特别高。
我一直认为化学就该多背多想，持之以恒钻到书本里，再难的题目不攻自破。
（点个关注和 再走呀 ）
就我个人经验看来，以前对于高中生来说总感觉是物理最难，但现在似乎变成化学了，以前我读书的时候也是觉得化学最难。不过总体来说考试的时候难度还是不大，他有几个模块比较难。比如：对于刚上高中的学生，物质的量对他们来说很抽象，学不懂。接着就是高二学的酸碱平衡，盐类水解，电解这里。因为很微观，抽象。不容易学懂。还有就是方程式的书写。还有计算题。也是抽象得很。不过除了以上几块外，其他模块化学还是不难。你需要做的就是多理解，多看教材。尽量看实物图，化抽象为实物，形象化去理解。而且化学更多的是理解性的，只要把原理懂了，还是好学。加油少年！
简单，重点就是物质的量计算、少得可怜的几种元素的性质、氧化还原反应、物理化学的皮毛的边角料、少量有机化学、少量结构化学。
理解不了摩尔和氧化还原反应可以和化学说永别了，因为学不会这个，高中化学很多题都没法做。
元素化学因为涉及元素少，背就完事了，很好记，而且多半高中考的性质元素周期律一推就出来了。
物理化学（即选修四）热力学的盖斯定律、热化学方程式、反应自发是送分题；动力学的反应速率计算、热力学平衡、离子共存、离子浓度、离子平衡是重难点；电化学考的少，会写电极反应式就行。
有机，几种反应几种物质，理解了就会做了。
结构，比较抽象，都很难理解，立体可以让一群人暴毙。
物理化学是难点还考的多，难是因为分析发生的反应，会分析了就很简单，可以多做题训练分析能力，老师会传授方法，不巧这几个方法名字叫啥我忘了，但是我敢肯定极大多数老师都要教，下同。
元素化学只需要背、做题，一般都考的是推断和实验，而且推断怎么出多做做就都会了，套路也就那几个，作多了一看题干就能分析个七七八八，出了信息题不要怕，多读题。
摩尔多数是出计算，老师会教你几个实用的方法计算。氧化还原，没啥好说的，配平、找氧化剂、还原剂和氧化产物、还原产物。
有机、结构视个人能力和学校倾向选择，选完以后刷题就完事了。
我通篇都在强调高中化学的知识点很 少 ，而且都不难，体现出区分度是因为题里有坑，带着脑子高效率刷题、有老师带你学习，高中化学一点也不难。
高中化学确实有点难，但对于勤思苦学的学生，只要用心钻研，方法得当，说难也不难。反之，就难了，话虽这样说，我觉得还是有点难（当年高考化学只考了68,5分），比如，写出某些几种化学物质进行化学反应的所有化学方程式并进行配平，
高中化学课外知识点多而杂 你的老师不同决定了你的境界
5. 高中化学这门学科有什么特点
高中的化学..其实和初中的差不多..你要你初中学的扎实..高中的就不在话下..
但是高中的化学要记得就略微比初中要多一些..理论的抽象知识也多一些..
但是只要你理解了..就很简单
6. 高中化学怎么学
几乎每天都有同学问这个问题，现在把我搜集到的一些内容放到这里，请朋友们参考：
一、高中化学的学科特点
化学这门学科，它虽然是理科，但有着很大的文科特点，内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语的一道阅读理解题。事实确实是这样，化学成绩优秀者，必定是准确记住了学过的每一种物质典型的物理、化学性质并能顺利写出相应的化学方程式，理解并记住了几个常用的解题方法和基本的实验操作。因此讲，准确的记忆是学好化学的前提。
然而，当你对书本的所有方程式，所有物质的性质都记熟后，在实际应用时，如解许多信息迁移题时，面对一些新物质的性质仍感束手无策，这是为什么呢？究其原因，大家忽视了化学知识体系中的规律性。化学是“理科中的文科”这个观点有一定的道理，但也未免有点片面，既然化学是一门科学，那么它的基础问题就必然有反映客观规律的反应机理。这些反应机理绝不是只针对一个问题，而是针对一系列本质相近的问题，是可以由此及彼的。如果单凭记忆化学书上少量的化学方程式，少量的物质的性质，缺乏灵活运用规律性的能力，会使自己的化学知识体系各个组成部分缺少横向联系，对于它的完善和统一会造成一定的困难，很难从整体上“驾驭”知识体系，因此，准确的理解和应用是学好化学的第二要素。
在许多学生的眼里，“化学”似乎带有一种神奇的色彩，化学现象本身变化多端，再加上还要用“分子”、“原子”理论来力求解释，固而有的学生便发出这样的感叹：化学抽象难学。
其实，化学并不难学。这门学科是以我们周围存在的物质为研究对象的。它具体揭示这种物质在组成、结构、性质、变化等方面的奥秘，研究其合成、分解它们的方法和技术。化学在生活和生产中有这样一种魅力，它能使无用变有用，一用变多用，变废为宝，化害为利。我们掌握了化学知识，就可以使自然资源更好地为人类服务。例如，用空气，煤炭，水这些看来十分平常的东西，可以生产出农作物所需的肥料之王--尿素、硫铵等，如果以石灰石、焦炭、食盐和水为原料，还能合成塑料，你能想象的到吗？
用从地下开采出来的黑油油、粘糊糊的石油，不仅可以提炼出汽油、煤油、柴油等燃料，还可以用作生产塑料、橡胶、纤维等化工产品的原料；运用化学方法可以从金红石（钛矿石）里提炼制造宇宙飞船、超音速飞机所需的金属—钛；通过化学反应可以制得发展电子工业不可缺少的高纯度半导体材料—硅，等等。可以说，从人的衣食住行到工农业生产，到处显示着化学的光华；从古人类的钻木取火到现在尖端科技，无一不渗透着化学的功绩。
在科学的百花园里，化学已成为一朵秀丽的鲜花。它经过几个世纪的发展和充实。已与人们的生活、生存息息相关，目前人类已到了非它不可的地步。
学好化学，既可用化学知识去解释日常生活遇到的现象，也可告诉人们如何应用化学知识来指导自己的生活。既可激励我们学习化学的兴趣，又可开拓视野，指导人们的生活。特别对方兴未艾的科学、技术、社会教育（STS教学）都有着积极的意义。
二、怎样学好高中化学
1、记忆是学好化学的前提
既然前述化学有着内容多、知识碎、需记忆的特点，那么就需要我们去强化记忆。怎样记忆呢？常见的记忆方法有：
①．“化学口诀”法
“化学口诀”法是把化学知识经过高度压缩，提炼成容易记忆的几个词或几句话，作为一种特殊信号传授给同学们，每当这些信号出现的时候，同学们就会很快地联想起所学的内容，经过多次反复，这些信号以及它们所概括的内容，便能长久而牢固地保留在记忆中，由于这种信号既简明又富有趣味性，因而能激发同学们浓厚的学习兴趣。
如：盐类水解离子方程式的书写：
谁强显谁性，谁弱就写谁；
若是阴离子，一步一个水；
若是阳离子，一步就完成；
因是逆反应，勿忘可逆号 “ ”；
因为量很少，沉淀“↓”气体“↑”符号都不要。
②．浓缩择要法
在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挈领，“浓缩”知识，就显得很有必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。
如在学习化学平衡状态的概念时，为了便于记忆，可概括为五个字：“逆”（化学平衡的研究对象是可逆反应）、“等”（平衡的标志--正反应速率和逆反应速率相等）、“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就会被破坏，此时正、逆反应速率不再相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。
③．语言用韵法
韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“五个三”就利于记忆。
三阶段：二氧化硫的制取和净化、二氧化硫氧化成三氧化硫、三氧化硫的吸收的硫酸的生成
三原理：燃烧硫或金属硫化物等原料来制取二氧化硫、使二氧化硫在适当的温度和催化剂的作用下氧化成三氧化硫、再使三氧化硫跟水化合而生成硫酸
高温
三方程：4FeS2+11O2====2Fe2O3+8SO2
催化剂
2SO2+O2 ＝＝＝2SO3
加热
SO3+H2O=H2SO4
三设备：沸腾炉、接触室、吸收塔
三净化：除尘、洗涤、干燥
④.理解融会，增强记忆。
理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念：单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。既要理解内涵，又要掌握外延，即一摩尔的任何气体物质，在标准状况下，体积约是22.4升，而不要靠死记硬背。
⑤．适当复习，反复记忆。
“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律：即遗忘先快后慢。及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。
⑥．不断运用，巩固记忆。
人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记；久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。” 总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。
2、学会读懂课本、用好课本，注意课本阅读的“薄->厚->薄”法
⑴、怎样进行化学课本的阅读
有些同学化学学习困难、成绩不好的原因，其中很重要的一条，是这些同学不重视化学课本的阅读，或者缺乏科学的阅读方法。他们既没有课前预习的习惯，也没有课后复习的习惯，全部的化学学习就靠上课听听老师讲，看看老师的演示实验和随大家一起进实验室做做实验，老师布置了作业，这才打开课本，看看题目，不管正确与否，做了交差了事，对于这些同学来说，似乎课本只是提供作业题目的“习题集”，他们不是在认真阅读的基础上，有准备地进行习题练习，而是遇到解答不出来的题目时，才不得已翻翻书，把课本当成解题的一种参考书。平时不读书，临时“抱佛脚”，考前把课本苦苦地死记硬背一通，如此应考当然心中无数，缺乏功底，成绩自然不佳。同学们，学习化学应切实以课本为根本，熟悉它，研究它，把它读懂读会，这是最基本的，也是最根本的化学学习方法。 搞好化学阅读，同样有个方法和技巧问题。
① 采用默读的方式。这是因为默读比朗读速度快，默读比朗读更有利于理解阅读的内容。一般来说，朗读有助于背诵，而默读有助于理解。同学们所进行的化学阅读主要要求理解，对于要求记忆的内容也不要死记硬背，而是在理解的基础上记忆。
② 按一定的程序阅读。这个程序以“粗读－细读－精读”较为有效。如预习时课文可粗读，即粗浅的阅读。其目的有三：一是对要学的教材内容有一个初步的了解；二是找出与新课有关的已学过的知识；三是对新课有哪些疑难问题。自己边读、边想、边分析综合。课堂上老师安排自学，需要阅读。这种阅读是在预习的基础上，在教师出示本节教学目标的情况下，在老师指导下的深入阅读，要系统钻研教材，要做到细读以致精读。这种课堂阅读一般要注意做到“三要”：一要根据本课的重点难点，确定重点阅读的内容，使阅读具有更明确的目的性和针对性；二是钻研关键词语，思考和理解问题的实质；三是手脑并用，以提高思维能力和强化记忆及找出疑难和问题。
③ 有选择的阅读。这一般用在复习中的阅读。复习阅读是建立在预习阅读和课堂阅读基础上的一种归纳、巩固性阅读。它不是前两种阅读的简单重复，而是带有一定分析和对比综合概括性质的更深层次的阅读，要紧扣课文中心和重点内容、结合课堂学习情况有选择的阅读。这种阅读可用在课后阅读、单元复习和总复习的阅读。
④ 写出阅读笔记，把所学重点内容系统梳理，或默写有关概括、原理和化学用语等，也可用图表形式表述，或动笔圈划评点等，对于熟悉课文，加深理解，强化记忆都是很有益的。
⑵、注意课本阅读的“薄->厚->薄”法
我认为 ，正确阅读化学课本应是“薄->厚->薄”的形式。学习时，为了理解我们要将薄薄的课本通过细读、精读，将课本读厚，真正理解课本的内涵和外延，即由薄到厚；然后再取其精华，实现由厚到薄的过渡。其中，将课体读厚是我们学习的重点。
如单质钠一节，我们应掌握钠原子的结构、性质、用途及存在。为了更深入的理解课本内容，要将课本读厚，具体为：
结构：包括原子序数为11、原子核外有三个电子层、最外层有1个电子等；
物理性质：包括银白色固体（态）、熔点（低于水的沸点）、密度（小于水的密度）、导电、导热性等；
化学性质是学习的重点
①与氧气等非金属的反应：常温下被氧化生成Na2O、加热或燃烧生成Na2O2，新切开的金属钠在空气中较长时间放置所发生的一系列变化——露出的“真面目”是银白色具有金属光泽（Na），表面逐渐变暗（Na2O），后形成一层水膜（NaOH溶液），再后有一种白色固体形成（Na2CO3·10H2O），最后得到白色粉末状固体（无水Na2CO3），此外还可与氯气（钠在氯气中继续燃烧2Na+Cl2=2NaCl产生白烟）、硫（钠与硫混合研磨可发生爆炸2Na+S=Na2S）等非金属反应；
②与水的反应：伴随金属钠与水反应实验的进行，同学们也应多问几个为什么：钠很容易被小刀切开，说明了什么？钠投入水中为什么不下沉，而是浮在水面上与水剧烈反应并熔成一个闪亮的小球？小球为什么会向四周游动？发出的嘶嘶声是怎么来的？滴有酚酞的水逐渐变红色，有可能生成什么物质？在观察现象过程中，通过分析、综合、判断等思维活动，不难获得答案，同时加深了对课本内容及钠的性质的深刻理解；
③与酸的反应：金属钠投入盐酸中，反应的方程式如何书写？写作2Na+2H2O=2NaOH+H2↑、NaOH+HCl=NaCl+H2O，还是直接反应2Na+2HCl=2NaCl+H2↑,从反应的实质2Na+2H+=2Na++H2↑及H+的来源不难得出答案；
④与盐溶液的反应：将金属钠投入CuSO4溶液、FeCl3溶液，现象如何、方程式怎样书写？首先弄清钠与CuSO4溶液的反应：第一步2Na+2H2O =2NaOH+H2↑，第二步CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4，总反应为2Na+2H2O+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4+H2↑，现象及钠与FeCl3溶液的反应便不难得出。
存在（由于性质活泼，无游离态、均为化合态）
用途（制取Na2O2、作还原剂还原贵重金属等），使有限的内容变“厚”。然后精读、细读，牢固掌握每一个知识点，在此基础上通过归纳、整理，抓住规律，辐射全部，从而把课本读“薄” 。
⑶、熟练掌握知识向能力的迁移
学习中有些同学常有这样的感觉：课本学的非常明白，可是一到做题就什么也不会了，究其原因是什么呢？——问题出在知识向能力的迁移上。
课本内容作为知识是前人的经验总结，是相对“死”的东西，同学们学习的真正目的是为了去实现两个转化：一是把人类已知的科学真理转化为同学们自己的知识，即为“继承”；二是把知识转化为能力，即为“迁移”。相比之下，关键是后者，学习知识是为了提高能力，也就是素质的培养。
要想实现知识向能力的迁移，我个人认为关键是“练”。“学游泳就须在水里教在水里学”，解题也是这样，要在练中学，在学中练，一边练习，一边总结，找出规律，指导今后的学习。
3、做好学习笔记，建立纠错本
俗话说“好记性不如烂笔头”，很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的。当然，记笔记不是抄书，更不等同于练字，需要记下的往往是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的、或在做题中总结出的知识(大多是做题的经验和教训)，这是减少“一错再错”的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”。笔记内容可分为六种情况：
①记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。这一点因人而异。同一节内容，因为认知水平不同，需要记的内容就不同。但是大多会符合“英雄所见略同”的规律。在正常情况下，同学们的认识与出题人的认识往往是相同的，即：同学们认为重要的，就是考试要考的。因为同学们的认识往往从老师那里来，且考试考的是重点，并不回避常见题和做过的题。
②记下顿悟到的知识(大多是“一句话知识”)。有时，我们一直对某一类问题比较模糊，相关的题总是理不清思路。直到有一天看到或听到关于这方面的某一句论述后，感到豁然开朗，不由得脱口而出：“原来是这样啊！”这时，一定要及时将这一句话和相关的问题记下来，这是学习产生质的飞跃的重要时机。就好像作家、音乐家、科学家的灵感一样，当灵感闪现的时候，一定要把它捕捉到，迅速记下来。若不抓紧记下来，则顿悟到的知识会很快与你擦肩而过。白白错过了一次提高学习成绩的大好机会。下一次的这种顿悟，还不知什么时候才会再次出现。这就好比玩游戏时，飘来一个“炸弹”，吃下后，火力猛增，才能顺利闯过这一关。若让“炸弹”飘走，可能无论如何这一关也闯不过去。有时老师就某个问题的讲解打了一个比喻，可能就是你闯关的“炸弹”，一定要及时记在“小本本”上。
③记下规律性的知识。如元素周期表中同周期同主族元素性质的变化规律、氧化还原反应中氧化还原性强弱顺序的判定、原子半径、离子半径大小的比较、混合气体相对分子质量的计算、有机物中烃的燃烧规律以及常用口诀等等。这些都是记的重点，即使会了，也要整理一下。
④记下特殊的知识。化学知识内容庞杂，归纳时主要考虑的是共性，还有许多特性的知识，往往隐含在共性背后，切不可忽视。否则，得到的知识是不完整的，例如，浓硫酸除具有酸的通性外，更重要的是具有氧化、脱水和吸水三大特性；卤素的有些通性不能兼顾氟，必须突出强调氟的特性：单质氯、溴、碘均不能与稀有气体反应，但氟可与稀有气体反应生成Xe、Kr的氟化物，如XeF2、XeF4、XeF6、KrF2等；单质氯、溴、碘与水的反应可用通式X2+H2O=HXO+HX表示，但氟例外，2F2+2H2O=4HF+O2↑；氯、溴、碘氢化物的水溶液具有强酸性，而氟的氢化物的水溶液是弱酸；氯、溴、碘氢化物的水溶液均可用玻璃仪器制取和贮存，但氟化氢需用铅皿制取且在塑料瓶中存放；CaCl2、CaBr2、CaI2易溶于水，而CaF2不溶于水；AgCl、AgBr、AgI不溶于水，而AgF溶于水；讲解羧酸的共性时，不能忽略其中甲酸的特性；讨论溶液时，固体氢氧化钙的溶解度随温度的升高而降低，氨水、酒精的密度随浓度的增大而减小等等。可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。规律好记，但特例就容易忘，一定要特别记下、特别注意。
⑤记下多次做错的题型和相关的知识点。由于先入为主的影响，第一次做错了的题，后来便一而再、再而三地错，虽然不是相同的题，但是题型一样，相关的知识和方法也一样。这是最致命的错误。这些题可能分散在好几章里，复习时，一定要把它们挑出来，记在“小本本”上的一个地方。这些题就是从不同的侧面来考察某个知识点的。把这些题集中起来，就是对这一知识点最全面的复习。如果不记下来，今天碰见一个，不会；明天又碰见一个，不清楚。这样会造成一个假象，即：自己很多题都不会，逐渐地自信心就没有了，学习便开始退步。集中起来一一对比，你会发现，错了这么多题，原因却只有一个，“一错再错”现象是同学们中存在的普遍现象，预防一错再错的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次错过的题，相当于考试前有人给你提个醒。但是，如果平时做题和复习时没有把这些题记下来，考试前也就没有什么可提醒的。自己哪些地方容易错，也不知道。
⑥记下经过请教别人才会的题的详细解题过程和注意事项。大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。这里为什么要强调“真正”两个字呢？因为有些同学也问了，也耐心地听老师讲了，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题，下笔写的时候，才发现写不完整，重蹈了“一错再错”的覆辙。若是当时问过之后，马上写下来，发现问题继续问，就不会出现后悔莫及的事情了，正所谓“行百步而半九十”。
4、重视实验
对于实验的基本要求是明确目的、理解原理、熟悉步骤，做到勤于动手、善于动脑。
化学是一门实践性很强的学科，不做实验就学不好化学，化学与实验密不可分。很多同学不懂这个道理，不太重视实验。认为只要掌握课本上的一些理论，就可以推断出所有实验的现象，就可以解决所有的问题。其实这种想法是十分错误的，“实践出真知”，“一切正确的认识都是从实践中得来的”，这些话都很有道理。有好些化学问题，不通过实验，就难以解决。新一轮高考的突出特点之一就是理论性减少，实验题增多，“黑板上做实验”能得高分的年代已经过去，现在的高考不“真做”是不能得高分的。
如乙烯的制取实验，课本上讲乙醇和浓硫酸混合共热到170℃便可制得，通入溴水、酸性高锰酸钾溶液使其褪色，证明乙烯能发生加成反应并具有还原性。但若实际做一下实验会发现反应后期混合液变黑，产生的气体并不是单一的乙烯气体，而是乙烯、一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫的混合气体，因此使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色的不一定是乙烯气体；再如乙烯、乙炔均能使溴水褪色，但谁快谁慢呢？理论上讲似乎是乙炔，但实验结果却是乙烯。这一切单靠课本理论凭空想象，是很难得出答案的，必须通过实验才能得出正确结论。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，我们不能仅仅满足于课本中一些理论，而要认真地对待每一个实验，重视每一个实验，从而提高从实验中获得正确认识的能力。
实验时，首先要明确实验目的：实验目的看似简单，实则重要，实验过程中要牢牢掌握实验目的；其次要熟悉实验步骤，不可做一步，看一步，要通盘掌握，弄清每一步的意义；第三是实验过程中要多做思考、多问几个为什么，为什么问的越多，学习效果越好，正所谓“学而不思则罔，思而不学则怠”。
5、注意归纳总结、构建知识网络、培育“知识树”
能力的实质就是系统化、概括化、程序化的知识、技能和方法。由此可以看出知识的系统化对培养学生能力的重要性。
在素质培养过程中，首先要使学生形成良好的知识结构，有一个知识的系统网络，重视基础知识讲清讲透，这样，能力才可以得到提高。布鲁纳认为：“获得的知识，如果没有完整的结构把它们联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”课堂中要善于将知识纵横向统摄整理，使之网络化，有序的贮存，这无疑会增强学生的意义记忆和逻辑记忆。其益处为不但强化了记忆功能，还提高了学生运用知识结构分析问题、解决问题的能力。因此，我们在学习时，一定要系统地学习，努力做到心中有“树”，这是学习的一个最基本的方法。
具体来讲，一本书就好比一颗大树，它的书名就相当于大树的主干，各章的标题相当于大树的主枝，位于各章之下的节是大树的侧枝，各节所阐述的具体概念、定义、定理、公理、公式、原理、规律等可以看成是大树的小枝和叶片，至于每一个文字、标点、符号等则可以看成是大树的细胞。
我们在学习时，就要注意按照这样的结构，把所学的知识组织起来。这样做的好处是：
第一，化多为少，减轻记忆负担；
第二，形象记忆，迅速可靠；
第三，将知识联系起来，可以加深理解，巩固记忆，熟练应用。
值得注意的是，在生活中人们常常出于某种投机心理，出于应付考试的心理，不愿意全面系统地学习，而愿意采用一种“划重点”的学习方法，以为这样可以省力速效。其实恰好相反，打乱知识本身固有的系统结构，孤立地记忆一个个重点，就好比撒落一地的叶片，要一个个捡起来，那是很费事的。
更可虑的是，由于缺了线索，好不容易记住的几个重点，要想保持住也很困难，稍不留神就又忘到九霄云外去了。同时，由于缺少头绪，各部分“重点”往往容易混在一起，张冠李戴。
总之，“重点”学习法是一种很不科学的低效率的学习方法，一定要彻底抛弃，代之以科学的系统学习法。
这里还要强调一点：上述“知识树”必须由自己亲自栽培才能真正有效。花钱购买现成的“知识树”，如“×××一览图”、“×××一览表”之类，是不会有什么帮助的。只有通过同学们的自身努力，亲手种植、培育的“知识树”，才能使同学们所学的知识由局部到整体，再由整体到局部，熟练掌握、运用自如。
6、充分利用网络资源
多媒体网络资源的应用目前已显的越来越突出，充分利用这一资源是学好化学的一个重要途径。
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7. 化学学科特点（高中）
化学学习方法——观、动、记、思、练
化学科有两大特点：（一）化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学（二）化学“繁”。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。笔者根据化学科本身的特点和本人多年的化学教学经验，总结出了“观、动、记、思、练”的五字学习法，供同学们参考。
（一）观
“观”即观察。前苏联着名生理学家巴浦洛夫在他的实验室的墙壁上写着六个发人深思的大字：观察、观察、观察！瓦特由于敏锐的观察看到“水蒸气冲动壶盖”而受到有益的启发后，发明了蒸汽机，这些都说明了观察的重要性。我们在化学实验中，培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。那么怎样去观察实验呢？首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循“反应前——反应中——反应后”的顺序进行，具体步骤是：(1)反应物的颜色、状态、气味；(2)反应条件；(3)反应过程中的各种现象；(4)反应生成物的颜色、状态、气味。最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、综合、概括，得出科学结论，形成准确的概念，达到理解、掌握知识的目的。例如绪言部分的第四个实验，在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质；观察内容和方法是(1)反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体；(2)反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊；(3)反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质黑色氧化铜、水和二氧化碳。最后与前面三个实验现象比较、概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。
（二）动
“动”即积极动手实验。这也是教学大纲明确规定的、同学们必须形成的一种能力。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。
（三）记
“记’即记忆。与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是由于：（l）化学本身有着独特“语言系统”——化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须记忆；(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。怎样去记呢？本人认为：(1)要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆；元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆（死记硬背）；(2)不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时少，效果好。
（四）“思”
“思”指勤于动脑，即多分析、思考。要善于从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，主要是动脑，想“为什么”想“怎么办”？碰到疑难，不可知难而退，要深钻细研，直到豁然开朗；对似是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能想会了。
（五）练
“练”即保证做一定的课内练习和课外练习题，它是应用所学知识的一种书面形式，只有通过应用才能更好地巩固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些不足，使自己取得更好成绩。
化学记忆十大绝招
1、理解记忆法。记忆有机械记忆和理解记忆之分。理解记忆是建立在对事物内在规律理解的基础上的记忆，其效果远远超过死记硬背的机械记忆。
2、有意记忆法。记忆可分为有意记忆和无意记忆。有意记忆是有预定目标并采用一定方法和步骤，经过一定努力的记忆方法，这种记忆方法，由球学生学习目标明确，注意图集中，有较高的自觉性和积极性，大脑细胞处于强烈的兴奋状态，从而产生深刻的印象，记得快且牢固。
3、分散记忆法。对于一些繁多，但必须直接记忆的化学知识，要指导学生采取各个突破、分散记忆的方法，以提高学生的兴趣和信心，增强记忆的效果。
4、联系实验记忆法。化学是一门以实验为基础的学科。化学实验能使学生获得丰富的大量的感性认识，能在头脑中留下深刻的记忆。
5、对比记忆法。不同事物之间总有区别，有比较才有鉴别，抓住事物的本质区别。记忆起来就比较牢固了。对比记忆又分相似对比记忆，相反对比记忆和列表对比记忆等法。
6、归纳记忆法。将大量零散的孤立的知识，经过综合归纳，找出之间的相互关系，并连成网络，使知识条理化，系统化。这样大大缩短了学生的记忆过程，从而达到以一贯十的效果。
7、形象记忆法。用感知过的事物形象为基础来记忆的方法是形象记忆法。有些基本概念和是比较抽象且又难以用实验直接观察到的，可用形象的描写、生动的比喻来加深学生的理解和记忆。
8、趣味记忆法。即寓知识球趣味之中的记忆方法，通常利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆。
9、改错记忆法。改错是正确认识的开始。改错能为学生提供新的深刻的信息反馈。所谓"吃一堑长一智"，因此要有意识地通过改错让学生加深记忆。
10、复习记忆法。根据记忆规律，记忆和遗忘总是相伴存在的一对矛盾。已经贮存的知识信息，若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失。要有计划有目的地复习。复习时要注意及时性、经常性和综合性。
8. 简要说明高中化学新课程有哪些特点
科学素养的提出是本次改革最大特点，具体包括宏微结合，变化守恒模型认知，科学探究，科学精神
宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”体现了具有化学学科特质的思想和方法；“科学探究与创新意识”从实践层面激励创新，“科学精神和社会责任”进一步揭示了化学学习更高层面的价值追求。上述素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，形成完整的化学学科核心素养体系
9. 高中化学学科特点
就我自身而言，我认为高中的化学学科和物理学科和明显是不同的，物理学科理解起来比较困难，尤其是力学，但是化学学科相对来说还是比较容易理解的。
10. 初中化学教学和高中化学教学区别
一、 初高中化学教学的差别
（一） 教学内容有差别
笔者在对比初高中化学教学大纲和课程标准后发现，作为学科启蒙的初中化学，它适合义务教育阶段素质教育的要求。初中化学课程标准对学生要求掌握的化学知识是比较简单的、基础的。学生需要掌握基本的化学实验技能、简单的化学计算，知道化学在生产、生活等方面的应用即可，其知识层次则以要求学生知道“是什么”为主。高中化学则是在初中化学的基础上进行的更高要求的基础教育，知识更加倾向于系统化和理论化，知识的广度和深度方面都会明显提升，描述性知识在减少，推理性知识日趋增多，知识横、纵向联系加强，综合程度有所提升，研究问题更趋揭示事物的本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。对所学习的化学知识要求学生不但要知道“是什么”而且要知道“为什么”。要求学生对所学知识能应用于生产、生活，解决具体问题，还能在实践中有所创新。
从化学课程内容看，初中阶段识记型的知识比重较大。如元素符号、化学式、部分常见化学反应的现象、指示剂与酸碱作用的颜色变化、常见实验仪器的名称等这些初中化学知识更像是化学常识，仅靠死记硬背也可以获得不错的成绩。而高中化学重点考查的是学生的理解能力，比如金属活泼性与金属最外层电子数之间的关系、酸碱盐间发生化学反应的实质、化学平衡知识体系、电化学知识、盐类水解的相关知识等都是需要在理解的基础上才能掌握的，体现出初中化学和高中化学对学生能力要求的巨大差异。所以，教师需对初高中化学教材及课程标准全面深入地理解，熟悉初高中教材的体系和内容。在教学中做到胸有成竹、有的放矢。
（二） 教学方法有差别
初中化学的课堂教学，很多老师的教学方法相对单一，较多的采用“灌输式”的方法，在教学中多要求学生以识记为主，所以学生的学习主要靠记忆、课后的巩固练习也多是课堂知识的重现或简单模仿，这种教学方式，必然导致学生的学法也较单一，学生对老师依赖性大，独立思考能力较欠缺，不会对所学知识进行归纳和总结，习惯于被动接受知识，更谈不上对知识的延伸和拓展。在高中阶段，课程开设的越来越多，教学时间有限，课堂教学的知识容量加大、进度加快、综合性增强，教师在教学过程中，对学生要求也是以理解为主，更多的注重方法的点拨，这就对学生的理解能力提出了较高的要求，要求学生在学习新的知识时，先要理解然后再去巩固消化，并最终内化为自己的知识，只有这样才能将学过的知识灵活运用触类旁通。
（三） 学习方法有差别
初中阶段学生对化学学科的学习属于启蒙阶段，若老师开始就没有注意到对学生进行学习方法的引导，培养学生良好的学习习惯，学生只是一味地被动的跟着教师的思路和流程进行学习，缺少独立思考，缺乏学习的主动性，那学生势必会对化学的学习失去兴趣，学习效率就会更低。笔者在多年高一化学的教学中发现有很多学生使用初中的学习方法来学习高中的知识，在学习过程中过分地依赖老师的现象严重。因此，高中教师更应重视对学生学习方法的培养，应在教学中培养学生多动脑筋、勤思考的习惯，注意培养学生自主学习和合作学习的意识，减少学生对教师过分地依赖，发展学生的化学学科思维能力。
二、 初高中化学教学衔接方法
（一） 研究初高中教材，做好教学内容上的衔接
教师的学科教学必须要有延续性和前瞻性。在初高中衔接教学过程中，教师首先要研究初高中课程标准，熟悉初中和高中的化学教材，明确初中阶段和高中阶段化学学科的教学目标，通过内容的比对，找出教材内容的衔接点，做好教学内容的衔接。鉴于学生刚入高中时的化学知识有限，这就要求高中教师务必对初高中的系统知识做全面整理，在教学过程中，一方面教师要找到初高中化学知识的衔接点与生长点，完成对旧知识的修正与完善，做到心中有数，另一方面教师应该先全面地了解一下学生在初中阶段化学的学习情况，掌握学生现有的知识水平，这样才能“知己知彼，百战不殆”。做到教有所依、学有所循。比如，初中化学在化学用语教学、化学实验操作和现象的表述方面要求过低，而高中教学对此要求表述更加规范、准确，这势必会造成两者之间脱节。因此，在衔接教学过程中，教师对初高中化学教材中的衔接点和发展点准确定位，创新教学思想，优化教学环节，探索高效教学方法，大胆整合教材内容，尽可能满足学生的学习需求，提高教学效率。
（二） 采用多种教学手段，实现教学方法的衔接
苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。对于初高中化学教学的衔接问题，教师合理选用教学方法尤为重要。初中学生的认知水平和知识储备相对较低，加之又是入门学科，初中老师的教学方法也较为单一，大多是采用灌输式的方法。进入高中后，若学生的学习心理还停留在初中“经验记忆型”的水平上，只是被动接受知识，显然很难适应高中化学的学习，高一化学教师应更多地采用探究式的教学方法，启发学生思考，引导学生向“探究理解型”的主动学习转变，通过创设教学情境，激发学生主动思考，从本质上理解所学内容。
在教学中，教师可以灵活运用多种方法和手段做到初高中化学教学的有效衔接。比如，在高一教学中，可适当放慢教学速度，降低知识难度，让学生尽快适应高中化学的学习。多加强实验教学，利用学生对化学实验的兴趣，一方面可以激发学生学习化学的兴趣，另一方面，在实验教学中学生还能体会知识探究的过程，增强学生对科学探究体验，培养学生科学探究能力。教师应尽可能多的增加学生动手实验的机会，让学生体验到实验的乐趣，使其认识到化学是一门有趣的学科。在课堂上多创设学习情境，给学生提供动手、动脑、动口的机会，帮助学生理解知识形成的过程，让学生思维得到培养和发展。
（三） 紧抓学科特点，引导学习方法的衔接
有人说化学是一门文科性质的理科，化学学科的知识以杂、乱、多、细、碎着称，针对这种学科特点，“授人以鱼，不如授之以渔”。刚进入高中的学生学习方法还停留在初中阶段，教师应根据高中化学的学科特点，在教学中应注重学习方法的指导，学生要学好高中化学，靠初中那种以记忆为主的学习方法是行不通的。学生必须转变学习策略，注意培养实验观察能力和探究能力，强化抽象思维能力，在学习中养成敢质疑爱思考的学习习惯，这将对高中化学的学习大有裨益。
教师可通过多种途径对学生进行学法指导：（1）利用教学挂图、实验、教学模具等教学资源，联系生产生活实际，让学生认识到化学与社会生产、生活等各方面有着重要的联系，培养学生的学习兴趣。（2）指导学生扎实做好预习、听课、记笔记、做作业和复习小结等各个学习环节;指导学生学会做学习计划，引导学生学习之后及时的总结和归纳。（3）结合新课标理念，留给学生更多的活动时间和空间，让学生自主地学习、感悟、体验、内化知识，自主选择，主动探究，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，让学生能够积极地融入到课堂教学中，启迪思考、积极探索，充分调动学生的主观能动性：发展自主学习能力。
（四） 立足学科素养发展，实现思维方式的衔接
在以素养为本的新课程理念下，学生化学思维方式的培养是化学学科核心素养的重要目的，它要求学生能够利用化学特有的思维进行分析问题和解决问题。在初高中的化学教学实践中，我们不难发现初中化学以形象思维为主，而高中化学需要更多的抽象思维。在教学中，初中化学教师借助具体、直观的自然现象或实验，即可帮学生建立化学概念和规律，逻辑性不强。高中化学教师则需通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，逻辑性较强。因此，高一化学教师必须对学生的思维方式进行衔接和转变，在教学中教师应做到在教会学生一种知识的同时，还应教会学生学习这类知识的分析思路和方法，要引导学生学会带着问题去思考，去分析，去找寻答案，并能用这种方法去分析解决其他问题。一旦养成这种学习习惯，学生的思维方式也会随之转变。
（五） 观察学生思想动态，做好心理的衔接
进入高中，学生面对陌生环境，或充满新奇，或产生排斥。作为教师，我们应明察秋毫，对有异常情况的学生应及时给予帮助。比如一些中考成绩非常优秀学生，在原初中学校都是老师眼中的宠儿，到了高中，周围都是同样优秀的同学，突然觉得自己不那么受重视了，产生心理落差;有的到了高中就想放松一下，对学习盲目乐观;有的初中成绩本来都不好，觉得自己再努力也赶不上，自暴自弃。凡此种种，我们教师应在教学中细心观察，及时开展心理辅导。让他们对高中的学习充满希望，相信通过自己的努力就能实现自己的目标，助其调整心态，使其尽快融入高中的学习生活。
总之，初高中化学教学的衔接，是知识的衔接，也是教法、学法、学习习惯和学习心理的衔接，只有整体把握初高中的课标、教材和教法，综合考虑学生实际情况，才能制订完善的衔接措施，进而做好初高中化学的衔接。当学生有了初中的良好基础，能找到适合自身的学习方法、养成良好的学习习惯、感受到学习的乐趣时，化学教学也就容易很多，学生乐学、会学、学会也就水到渠成。只要我们多去思考、多去学习、多去探索，做好初高中化学教学的衔接就更加容易。