㈠ 如何开展好初中化学实验教学设计
如何开展好初中化学实验教学设计
如何根据学生的学习兴趣和特点，利用化学实验教学的优势和方法，进行有效的教学活动，是当前初中化学实验教学的重要任务。我们可以建构实验教学新模式，不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突，发挥教师主导作用，帮助学生建立新的认知结构，并采取一定的辅助教学途径，实现初中化学实验的有效教学。并让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识培养学习学生能力是最佳选择。
一、让化学实验在化学教学过程中唱主角
通过化学实验可以使学生获得更多的感性认识，避免了传统教学中只重视理性认识而忽视感性认识的错误做法。在化学实验中让学生寻找操作错误的原因，探索最合理的操作程序，从真正意义上培养学生的动手能力，也让学生明白了知识的结论重要，获取知识的过程、手段更重要。通过化学实验能提高学生的观察判断能力，分析现象的能力，让学生透过简单现象发现内在的本质。若以小组形式组织学生进行化学实验还可以培养学生团队的意识，协作的精神，这也是素质教育最新要求。通过化学实验使学生能提高环保意识，节能降耗的意识。例如在实验结束时，对实验废弃物(包括用剩的药品，取药品用的纸槽等)的处理，以及实验室制氧气后对催化剂的回收再利用，能让学生懂得环保是每一个人的义务，节约是有理论依据的，通过实验可培养学生的科学作风，科学习惯。利用好化学实验可以全方位的提升学生的素质，要使之落在实处。
二、让化学实验贴近现实生活
现行课本中的演示实验、学生实验有典型性，实验现象也很吸引人，确实能激发学生的学习兴趣。但是由于课本中所列实验用品很多在日常生活中找不到，没法在生活中得以亲身体验。所以学生往往把教师的演示实验看成一次精彩的魔术表演，而学生只不过是一名观众。为了避免化学实验脱离实际，使学生不仅喜欢看演示实验，更喜欢从日常生活中寻找合适的物品自己设计方案自己亲手做实验。例如在归纳物质的物理性质时，通过日常生活中人人离不开的食醋、食盐、酱油的对比让学生自己总结三者的区别后，再归纳物理性质包括的范围;利用两张废纸，一张撕成碎片，另一张点燃，来推知物理变化和化学变化的区别;利用废电池的金属外壳，水垢来制取氢气和二氧化碳;到学校附近的化工厂考察化学变化在工业上的应用;到大自然中采集土壤样品;利用植物来制取酸碱指示剂;通过调节水样的酸碱度现象观察牵牛花颜色的变化。还可以组织学生进行实地灭火比赛，教师制造出不同位置不同燃料的火灾，让学生自己寻找灭火的材料，设计灭火的方案，通过亲身的体验让学生明白灭火的原理。同时也增强消防意识，还可以让学生从家中自制一些溶液互换后通过简单的实验推出溶液的名称。指导学生利用物质的物理性质或化学性质进行科技小发明，利用木炭的吸附制作净水装置。
总之教师在教学活动中多创立与实际生活相联系的实验情境，使学生有更多机会参与到化学实验中，让学生在实验中收获知识，得到乐趣。
三、充分发挥教师的主导作用 ，建构新的认知结构
学习的过程关键在于学习者认识到自己的认知结构存在不足或者错误，然后在外界和内部的推动下形成完善和优化认知结构的意识，形成预期的认知目标，才能实现认知结构的转变。教师作为重要的外界因素，其引导作用不容忽视。因此就要求充分发挥教师的主导作用。教师应当在化学实验课堂上进行有意识的引导和帮助。通过渗透到课堂的每一个环节中进行指引。首先，问题导入设置问题情境;其次，建构概念创设判断条件;再次，问题解决形成最近发展区，获得独立概念和结果;最后，归纳总结，通过获得的新概念和原有认知结构进行融合，形成新的知识体系。教师在教学过程中，可以通过许多实例进行有意识的应用和尝试。例如在进行下面的实验时，就可以进行尝试。在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用导管向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，引导学生思考3个问题:
在介绍上面的问题后，继续向同学演示红磷燃烧的实验。先将少量红磷放在铁纱网上，然后使用酒精灯进行加热，要求学生注意观察红磷在空气中燃烧的现象，思考现象背后原因和规律。借助于这种方法可以极大的提高学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考。由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，可以促进学生认知结构的变化，建立新的认知结构。
四、让化学实验成为探究性课题
利用学生学过的知识解决生活和学习中的实际问题，最能激发学生的求知欲，也是开发学生创造力的最好方法。选择合适的实验项目是关键，要求教师把握好尺度，所定实验用品从生活中能找到、实验操作简易无危险、实验目标比教材中要求略高、实验方案要求多样化、实验内容融合相关学科，例如可以设置如下实验项目:
(1) 证明自来水不是纯净物
(2) 验证白酒中含有水
(3) 收集一瓶你卧室里的空气样品
(4) 收集一些利用水生植物制得的氧气
(5) 测定苹果、桔子的酸碱度
(7) 证明纸中主要成分是碳元素、氢元素
对教材中的实验装置进行改进，让学生利用物理中学过的电学知识设计一套检验酸、碱、盐溶液导电性的装置。让学生利用实验中破损仪器，日常生活中的废旧物品如饮料瓶、药瓶、输液管、废笔杆等制作简单的仪器。例如可制作简易的启普发生器，洗气瓶，冲洗瓶，集气瓶等仪器。
化学实验是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。在素质教育全面展开的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，在安全第一的前提下，构建以实验为基础的学习平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。
㈡ 化学课上如何保证学生实验的有效开展
尽量少讲解，实验在于趣味性，不在于枯燥的一步一步照着老师所讲的去做实验。
只要不是危险性实验的话，讲一下化学用品的注意事项就行了，其他的让学生参照课本和所学的来自行完成。我就很怀念高中时做实验，虽然才几个实验，但老师从不罗嗦。不像现在大学里，一步一步的说完她才让你动手做实验，根本没意思，基本上做完也就忘了。
㈢ 如何有效开展化学实验教学
一、教师是有效实施化学实验教学的关键
“教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。
1、教师是实验探究的组织者。
教师应从自己做实验，甚至“黑板实验”得出结论，学生“背实验”的怪圈中走出，将动手、动脑、体验实验还给学生。教师做好组织者，实验前组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品；实验中组织好学生实验，防止意外事故的发生；实验结束后组织好实验报告与实验反思。
①组织学生发现、寻找搜集和利用农村中的实验资源，组织学生在日常生活中观察，在日常生活中实验，在日常生活中学习。组织学生制定实验计划，实验方案。
②组织学生积极观察并做好记录。尊重学生信任学生，使实验得以顺利有效进行，营造良好的实验氛围，使学生积极投入实验，认真记录现象，分析实验。创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围；调动学生实验积极性，观察会更细致，假设会更新颖，思维更活跃，探究热情会更高。
③创设实验情境，激发实验热情，培养学生实验兴趣，调动学生实验积极性。实验应从农村学生熟悉的、日常生活中的内容出发，与社会发展社会热点相连系，来激发学生的好奇心和实验热情。发挥“化学实践活动是激发和维持学生学习化学兴趣的最主要途径”。
④问题是实验关键，有了问题就应该实验探究，用实验来验证问题的假设。教师应创设问题让学生质疑，假设、探究实验并获得结论。
⑤教师应提供学生合作交流实验。合作与交流是实验顺利完成的关键，也是实验教学的目的之一。只有合作与交流才能使团队获得成功。
2、教师是有效实验的引导者
有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用，引导学生假设，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。
①引导学生设计实验，选择仪器。如制o2的两套装置：固体加热制气体；固体与液体不需加热制气体。激活进一步探究所需的知识和经验，如用锌与希硫酸制氢气的仪器选择。
②引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如蜡烛燃烧，有的观察到有黑烟，有的观察到熔化，有的观察到有水等，应引导学生全面观察，反思自己不足。
③引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。因而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。
3、教师是实验教学的参与者
有效实施化学教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。
①教师应成为学生实验的参与者，学会从学生的角度观察、倾听和交流，而不是指责，培养师生和谐关系，使化学实验更有效。
②分享学生的认识和喜悦。实验教学能让学生获得成功的喜悦，并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。教师参与学生欢呼，分享实验成果和愉悦，让学生喜爱化学使化学在学生中可持续发展。
③与学生一起实验。这在演示实验和分组实验中同等重要，教师实验能示范操作技能，“对学生产生潜移默化的影响，师生同演示便于学生观察、体验、参与，使实验效果更优化”。
4、师生同参与
实验是师生共同提高的过程，学生敏锐的观察力，丰富的想象力是教师学习的，而教师的知识与技能是学生该吸取的。
①适时点拨。拓展学生实验探究技能与实验知识，特别是现象分析，以获取正确结论。
②学会观察。在实验教学中应观察学生的操作，学生的表情，倾听实验中的声音，适时给予关注、指导。
③关注实验方案。教师应关注学生假设的合理性，操作步骤的可行性。
二、学生积极有效参与是实验教学的核心
农村中学有效实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验，从实验中获得发展，积极有效参与实验，“真正动手操作，动眼观察，动脑思考”，使实验探究发挥传授知识与技能，培养科学素养的固有功能。
1、学生参与实验，形成科学探究能力。
参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式，而“化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力。
①给每位学生平等的实验机会，包括操作、交流、探究、获取知识技能，特别关注性格内向生与后进生，多给他们以实验。给同一位学生不同的操作，全面培养学生，发展学生。
②化学实验是实验教学发生的基础，而学生是实验教学的主体。因此应让学生充分探究、交流合作、反思、注重学生探究的过程与方法。
③让实验成为学生发展个性，舒展个性的空间，培养学生的独特视角。
2、学生积极有效参与化学实验教学，确保实验教学三维目标的最大化实现。
①积极参与实验，要求学生情绪饱满，兴趣浓厚，而不是敷衍了事，应付式参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效。
②有效参与实验是学生自我动手、动脑，思维活跃参与实验，这样能获得实验策略，探究现象之后的本质，使学生创新素质与思维能力得以提升。
3、学生真正参与实验。
在农村中学化学实验教学中，学生真正参与实验，有效与积极参与的和谐统一，能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。
①让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果。“实验前预习实验内容，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学生的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告”。
②重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程，注重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，又引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。
③实验设计应关注学生兴趣。
三、实验是实验教学的载体
农村中学进行有效的化学实验应关注农村特点，从校本出发，做好典型实验。并让实验延伸到课外，根植于生活，做好农村实验的开发，为学生的全面可持续发展做出实验教学应有的功效。
1、实验应关注农村又结合学校实际。
实验是实验教学有效开展的载体，做好实验的选择与准备能发挥学生积极能动性，实验目标更易达到。
①挖掘生活中的探究活动。让实验源于生活，服务生活，充分调动学生的情感，让化学知识走进生活。如：自制净水器，无仪器可考虑竹子等替代。厨房中的化学等。
②根据学校配备，做好演示实验。演示实验起示范、启发作用，能培养学生观察、分析、综合和规范操作的作用。有的演示实验让学生参与演示，既调动学生的积极性又能及时发现学生操作的不足。
2、做好典型实验，让学生触类旁通。
根据新课程标准，初中化学就实验内容来说可归为以下几种类型：“①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。”
①而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而应做好典型实验，由典型实验引导、培养学生的实验能力，如：制取o2可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式，就使气体的制取实验的有关设计、操作、思路培养练习掌握内化。
②处理好演示实验，学生实验。实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更清晰，效果更优化。学生能触类旁通，将知识技能内化。
3、做好实验的开发与拓展，使实验根植于生活。
家庭实验、自主实验，使学生养成探究欲望，乐于实验，使化学实验延伸到课外，伴随学生生活。
①教师应培养和激发学生实验兴趣，结合农村实际设计一些实验，让学生自主进行，对家庭实验进行分类，采用多种实验形式，让学生自主选择，使学生关注社会、关注生活。
②组织形式多样，个别与合作的实验、调查。为学生提供更自由的实验，提供开放性实验，激发学生的思维、想象空间，使实验的教育功能在三维目标中最优化。
农村中学有效实施化学实验教学能使学生健康快乐成长，师生和谐发展，增强学生的化学素养，使新课程三维目标得到全新落实。亲爱的同学们快乐实验吧！
有效实施化学实验教学关键在于人即教师与学生，只有教师组织、引导、参与实验，使实验顺利有效的开展学生情绪饱满，思维积极有效参与实验才能使知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标实现最优化。其次是实验的对象实验本身也是制约农村有效开展化学实验教学的一个因素。
㈣ 如何在化学教学中发挥化学实验的功能
化学是一门以实验为基础的自然科学.化学实验作为一种真实、形象、直观的教学手段,适合于中学生以形象思维为主的认知特点.《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》中明确指出实验教学“可以激发学生学习化学的兴趣”,“培养观察能力和实验能力”,培养实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法”.通过做化学实验,能使学生清楚地观察到实验现象,借此来生动地阐述所要学习的化学知识,这样既培养他们的观察能力、分析能力及动手操作能力,又加深他们对知识的理解和再利用的能力.苏霍姆林斯基说过:“教学最好是从实地实物的观察入手.”那么,怎样才能发挥化学实验的教学功能呢?一、化学实验准确规范、鲜明直观首先,实验操作要规范并符合最佳实验顺序,这一点对于有毒或反应激烈的实验尤为重要.如硫的燃烧能产生有毒的二氧化硫气体,该实验就得在通风橱中进行;而镁带燃烧时发出耀眼的强光,放出大量的热,因此要求学生操作实验时要稳要准,使学生树立必胜信心,避免造成恐惧感.所以对于浓硫酸的稀释学生普遍都有胆怯的心理,只要告诉学生准确掌握操作顺序
㈤ 化学探究实验教学设计主要有哪些具体方法
如何开展好初中化学实验教学设计如何根据学生的学习兴趣和特点，利用化学实验教学的优势和方法，进行有效的教学活动，是当前初中化学实验教学的重要任务。我们可以建构实验教学新模式，不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突，发挥教师主导作用，帮助学生建立新的认知结构，并采取一定的辅助教学途径，实现初中化学实验的有效教学。并让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识培养学习学生能力是最佳选择。一、让化学实验在化学教学过程中唱主角通过化学实验可以使学生获得的感性认识，避免了传统教学中只重视理性认识而忽视感性认识的错误做法。在化学实验中让学生寻找操作错误的原因，探索最合理的操作程序，从真正意义上培养学生的动手能力，也让学生明白了知识的结论重要，获取知识的过程、手段更重要。通过化学实验能提高学生的观察判断能力，分析现象的能力，让学生透过简单现象发现内在的本质。若以小组形式组织学生进行化学实验还可以培养学生团队的意识，协作的精神，这也是素质教育最新要求。通过化学实验使学生能提高环保意识，节能降耗的意识。例如在实验结束时，对实验废弃物(包括用剩的药品，取药品用的纸槽等)的处理，以及实验室制氧气后对催化剂的回收再利用，能让学生懂得环保是每一个人的义务，节约是有理论依据的，通过实验可培养学生的科学作风，科学习惯。利用好化学实验可以全方位的提升学生的素质，要使之落在实处。二、让化学实验贴近现实生活现行课本中的演示实验、学生实验有典型性，实验现象也很吸引人，确实能激发学生的学习兴趣。但是由于课本中所列实验用品很多在日常生活中找不到，没法在生活中得以亲身体验。所以学生往往把教师的演示实验看成一次精彩的魔术表演，而学生只不过是一名观众。为了避免化学实验脱离实际，使学生不仅喜欢看演示实验，更喜欢从日常生活中寻找合适的物品自己设计方案自己亲手做实验。例如在归纳物质的物理性质时，通过日常生活中人人离不开的食醋、食盐、酱油的对比让学生自己总结三者的区别后，再归纳物理性质包括的范围;利用两张废纸，一张撕成碎片，另一张点燃，来推知物理变化和化学变化的区别;利用废电池的金属外壳，水垢来制取氢气和二氧化碳;到学校附近的化工厂考察化学变化在工业上的应用;到大自然中采集土壤样品;利用植物来制取酸碱指示剂;通过调节水样的酸碱度现象观察牵牛花颜色的变化。还可以组织学生进行实地灭火比赛，教师制造出不同位置不同燃料的火灾，让学生自己寻找灭火的材料，设计灭火的方案，通过亲身的体验让学生明白灭火的原理。同时也增强消防意识，还可以让学生从家中自制一些溶液互换后通过简单的实验推出溶液的名称。指导学生利用物质的物理性质或化学性质进行科技小发明，利用木炭的吸附制作净水装置。总之教师在教学活动中多创立与实际生活相联系的实验情境，使学生有机会参与到化学实验中，让学生在实验中收获知识，得到乐趣。三、充分发挥教师的主导作用，建构新的认知结构学习的过程关键在于学习者认识到自己的认知结构存在不足或者错误，然后在外界和内部的推动下形成完善和优化认知结构的意识，形成预期的认知目标，才能实现认知结构的转变。教师作为重要的外界因素，其引导作用不容忽视。因此就要求充分发挥教师的主导作用。教师应当在化学实验课堂上进行有意识的引导和帮助。通过渗透到课堂的每一个环节中进行指引。首先，问题导入设置问题情境;其次，建构概念创设判断条件;再次，问题解决形成最近发展区，获得独立概念和结果;最后，归纳总结，通过获得的新概念和原有认知结构进行融合，形成新的知识体系。教师在教学过程中，可以通过许多实例进行有意识的应用和尝试。例如在进行下面的实验时，就可以进行尝试。在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用导管向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，引导学生思考3个问题:在介绍上面的问题后，继续向同学演示红磷燃烧的实验。先将少量红磷放在铁纱网上，然后使用酒精灯进行加热，要求学生注意观察红磷在空气中燃烧的现象，思考现象背后原因和规律。借助于这种方法可以极大的提高学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考。由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，可以促进学生认知结构的变化，建立新的认知结构。四、让化学实验成为探究性课题利用学生学过的知识解决生活和学习中的实际问题，最能激发学生的求知欲，也是开发学生创造力的最好方法。选择合适的实验项目是关键，要求教师把握好尺度，所定实验用品从生活中能找到、实验操作简易无危险、实验目标比教材中要求略高、实验方案要求多样化、实验内容融合相关学科，例如可以设置如下实验项目:(1)证明自来水不是纯净物(2)验证白酒中含有水(3)收集一瓶你卧室里的空气样品(4)收集一些利用水生植物制得的氧气(5)测定苹果、桔子的酸碱度(7)证明纸中主要成分是碳元素、氢元素对教材中的实验装置进行改进，让学生利用物理中学过的电学知识设计一套检验酸、碱、盐溶液导电性的装置。让学生利用实验中破损仪器，日常生活中的废旧物品如饮料瓶、药瓶、输液管、废笔杆等制作简单的仪器。例如可制作简易的启普发生器，洗气瓶，冲洗瓶，集气瓶等仪器。化学实验是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。在素质教育全面的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，在安全第一的前提下，构建以实验为基础的学习平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。
㈥ 化学教学中如何开展探究活动
给予学生更多展现自我的机会。探究性实验是学生的自主学习活动， 学生是探究的主体。因此在教学中教师要坚持少讲精讲，要让学生拥有更多可以自行支配、独立思考的时间与空间，让学生有更多自主选择的权利，让学生有更多自我展现的机会， 让整个课堂教学具有浓郁的探究氛围， 这样才能激励学生探究，激发学生参与实验的激情与动力。教师要以组织者与指导者的身份来展开教学，整个实验过程，包括实验前提出问题、猜想假设、制订方案、设计实验到实验中的全程操作、记录数据以后实验后的交流讨论、归纳总结全部交由学生自行安排与设计， 教师要发挥好主导作用， 要在学生思维受阻时给予启发，遇到困难时给予指导，以保障学生整个实验探究过程的顺利完成。
㈦ 怎样有效开展高中化学演示实验教学
建立平等的师生关系。 2，启发思考” “交流表达；⑤教师要鼓励学生拓展知识面，达到学习的最佳状态、动手。甚至还可以通过小故事，培养学生主动研究的探索精神、CO2、Cl2。 在以前，使演示实验更形象更直观，应当鼓励学生认真思考、利用实验情景、适当地借助多媒体技术、多种仪器？从此？” ，观察实验”（在密闭的容器中加入硫酸铜溶液、探索的兴趣、药品。 ③对于学生分组实验，老师可不作答，确立学习目标：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，不断创新，总质量保持不变），提高综合学习能力：“创设情景。从而激发学生的学习，打开了学生的思路，只有强烈的好奇心，应当引导学生从反应原理。现行的新课程化学教学变“创造性的教”为学生“创造性的学”、分析，对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法”、通过日常生活现象的严密观察和勤于思考，确立新的教学观，如“点不燃的手帕”“雨落花开绿叶出”“空中生烟”等有趣的化学“魔术”学生急切想知道：“从今天起我们开始学习一门新的课程” 。比如在初中化学“定量认识化学变化”的知识教学中、勇于实践，就一定会在实验教学有效性的道路上走得更远、结合新课程教学以培养学生能力的需要来提高实验的有效性 1，然后逐滴滴加氢氧化钠溶液，才能发挥实验教学的实效性作用、融洽的学习氛围，观察变化前后质量是否相等） “学生讨论、投影仪等电化教学设施的再显性、工农业生产。因此，活跃和培养学生思维能力，更好地理解知识和内容一、不同的实验步骤进行实验、反应物状态、分析后、价格，给学生自由思考的空间，期盼着早日喜欢上化学这一门新的学科，让学生充分地动脑。此时，把化学世界绚丽多彩的第一印象呈现出来。在学生面前不断提出他们暂时还解决不了的问题，积极探索：物质发生化学变化的前后，只要我们继续践行“以学生发展为本”的理念：如果这两个步骤颠倒了，从而在学习过程中永不满足，使“要我学”变成“我要学’，从而掌握实验室制氧气的相关知识。有了学习的欲望才能真正激发学生学习的内在动机，兴趣很浓：①教学要密切联系学生的生活世界，记忆犹新，设计实验”（物质发生化学变化后。同时还可以运用现代化教学手段，培养科学素养 积极开展科学探究活动可以改变学生的学习方式，拓展学生求知的视野。如《用实验方法将氧化铁中的铁还原出来》的实验教学，从而得出质量守恒的规律 ：学好化学、NH3等的实验室制备、动口，提高学生学习化学的主动性和积极性 1，体验探究乐趣。老师问，培养学生的创新能力，它能不能向上飞呢，学生学习化学的积极性特高？森林火灾如何预防。 ②可将部分演示实验制作成一些课件。 2、实物等情景创设，观察反应前后质量是否相等。 四，培养学生的应变能力，就可以采用探索性实验，提高学生学习化学的主动性和积极性 好奇是创造行为的开始、 O2，才能达到新课程预期的培养目标？” “ 假如改用口吹的气球、合成纤维织成的布料”的化学实验教学中就可以让学生通过游戏的方式进行学习，有了问题才会产生学习的欲望。因为有了好奇心才会有问题，才能真正使学生养成“自主学习，激发学生进一步探究学习的好奇心和欲望；③注重让学生理解。学生印象深刻、变演示实验为探索性实验，寻找出最佳的解决方案，没有直接参与、求知，他没有特别的天赋，氢气球下系一标语：这是怎么回事，将演示实验改为探索性实验:《制取氧气》的教学中学习有关氧气的实验室制法。当老师提出；允许教师根据不同的实验情况培养学生的应变能力。爱因斯坦说过，学生精神抖擞、创设有效的实验情景、探究。正是在教师的启发引导下，课堂演示实验一般以教师为主体，既而还可以再提出一连串的问题，激发学生强烈的探究兴趣；还可以设计几个趣味实验，激发好奇心，在创造性思维中具有触发催化的作用？煤气为什么会使人死亡，增强了实验教学的有效性、动画演示的方法让学生身临其境： 初中化学教材（沪教版）“一氧化碳与氧化铁的反应”实验中，也是教育工作者永远的追求，使学生能够将抽象的知识形象化：对于中学化学教学中有关几种物质如H2，允许学生用不同的实验原理，提出解决实际问题的方案，不断进取，帮助学生发现学会知识对个人的意义，可以采用模型展示。 3，创造性地发现。如？为什么会有此现象，因此在“用简单的实验方法区分棉纤维，重现实验的基本情况、科学史实。 ①实验游戏化。如，利用计算机，培养学生灵活运用化学知识解决实际问题的能力？） “提出假设。为此。在今后的教学研究中。教无定法；④教师应当营造和谐，受到科学方法训练、制取装置等方面加以思考。比如、羊毛纤维。只有切实加强新课程下化学实验教学，如化学教材中研究性学习课题“调查家庭所用燃料的性能、合作学习，其总质量不变） “进行实验，那么探究意识的培养也就水到渠成了，充分反应放出的气体再用澄清的石灰水吸收。比如？学生议论纷纷，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲。 紧密结合学生的日常生活。 实验教学的有效性是一个永恒的话题、探究学习，实验开始时应先通入一氧化碳后加热玻璃管，但必有法、动手实践”的学习方法和习惯？等等，总质量是否改变。 二：“氢气球为什么能向上飞，掌握知识。于是我用动画演示的方式播放了先通入一氧化碳后加热时发生的爆炸现象、思考，自主积极获取知识，课堂上布满欢快的气氛，提出一系列实际问题，精心创设化学情景；在密闭的容器中放入大理石和稀盐酸，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空，发挥学生的主体作用，是学生探索心理的推动力：钢铁是如何炼成的，上好化学第一课对初中学生而言影响重大，从而成为学生行为的内在动力之一？是增大，教师应当转变教学观念，通过实验教学了解到用高锰酸钾与过氧化氢在制取氧气操作上的不同方面知识，培养学生的创新能力，使得探究性实验教学得以成功，由于实验条件的限制,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，往往是创造性思维迸发的时候,让教学内容与生活世界结缘，这不利于学生创新能力的培养？铁为什么会生锈，提出问题”（物质发生化学变化的前后，拓展迁移”（结论。因为学生往往带着一种好奇的心理步入化学殿堂的；②教师的教学方式应该服务于学生的学习方式。教师应当引导学生根据自己的已有知识和生活经验进行探究、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响，教师在进行第一节化学课教学时一开始就可以向学生介绍，学生经过这一系列探究性问题的实验？自己能否操作，使学生在获得化学知识和技能的同时，效果更优化、思考和解决新的实际问题的能力。对于这些疑问，结果如何呢，讨论热烈，上面写着。 三，只有加强实验教学的有效性、关注实验探究的过程。这种变演示实验为探索性实验的实验教学有利于学生创造性思维的激发、采用多种实验方法，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的，教师的教学过程所设计的化学实验探究过程为。因此化学教师要善于利用实验、“调查本地区固体废弃物的主要品种和回收价值”等，他们期盼着早日能揭开这个神秘的面纱，形成和发展探究能力，学生仅仅是旁观者、教学观念的转变是发挥新课程实验有效性的前提 我认为。学生对事物感到好奇的时候，使他们积极主动地学习知识，采用“视频导入”抓住学生的眼球？人胃里的胃酸过多可以用具有什么性质的药物治疗，使他们感受到学习化学的愉悦性、收集方法、减小还是不变
㈧ 化学课堂如何进行实验教学
如何根据学生的学习兴趣和特点，利用化学实验教学的优势和方法，进行有效的教学活动，是当前初中化学实验教学的重要任务。我们可以建构实验教学新模式，不断诱导学生建立新的目标，引发学生的认知冲突，发挥教师主导作用，帮助学生建立新的认知结构，并采取一定的辅助教学途径，实现初中化学实验的有效教学。并让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识培养学习学生能力是最佳选择。
㈨ 怎样在高中化学教学中开展化学实验教学
1、让学生积极参与到课前实验准备的过程中来，培养学生的动手能力。 2、开展趣味性实验，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。 3、开发家庭小实验，使化学教学过程延伸到生活中去，让学生在课堂上爱化学