化学课堂教学导入有哪些基本方法

① 课堂导入的方式有哪些

课堂导入的方式有直接导入、复习导入、情境导入、游戏导入、歌曲导入等等，导入在课堂教学中起着非常重要的作用，课堂教学要讲究导入的艺术，让课文教学收到良好的效果。
课堂导入是课堂教学环节，用来安定学生学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线，机敏的教师善于运用导入语，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

② 初中化学课堂教学如何进行情景导入

课堂教学是学生学习的“旅行”，要让学生有收获，就要让学生对“旅行”感兴趣。因此在教学过程的开始阶段，教师就要有目的引入和创设一定的教学场景，以引起学生一定的情感体验，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，达到调动学生的学习情绪、学习兴趣和学习的积极性、主动性的目的。在新课程的化学课堂教学中，努力创设化学课堂的情景，使教育教学成为学生的主观需求，使学生从一开始就能拥有最佳的学习心境，直接影响到课堂教学效果和学生掌握知识的牢固程度。化学情景的导入时应遵循科学性、相关性、启发性、趣味性、简明性等原则，下面结合本人教学实际，浅谈八种化学课堂中的情景导入方法

③ 课堂导入10种方法

课堂导入10种方法如下：

1、直接导入：是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

直观导入：是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。

2、故事导入：是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

3、实验导入：是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

4、问题导入：是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。

5、情境导入：是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

6、温故导入：是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

7、悬念导入：是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。

8、设疑导入：教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。

9、经验导入：是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。

10、观念冲突导入：是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、相互矛盾的观点，使学生原本平静的大脑顿掀波澜，产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

④ 课堂教学导入的方式有哪些

课堂导入的方式有三种。
1、欣赏歌曲。在教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣，从而将课堂自然导入。
2、观察插图。插图这一教学资源常被忽略，要善于利用才会直观形象，因此巧用插图能帮助学生更好地感知和理解文本，从而达到课堂导入的目的。
3、复习过渡。为了让同类知识提升到新的台阶，学习就更需要原有的知识作铺垫了，即以复习、提问、表演上节课开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

⑤ 课堂导入有几种方式

1、复习过渡，导入新课

学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

2、直观导入

在英语教学中，教师常常借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。

3、设疑引入

美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。

(5)化学课堂教学导入有哪些基本方法扩展阅读：

课堂导入的解释：

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。

用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

⑥ 课堂导入10种方法

课堂导入10种方法：

1、展示词语：利用图片、多媒体、实物等展示旧课或新课的词语。

2、轻松聊天：用所学的词语让学生谈谈学习与生活等，调动学生开口说中文的积极性，还可以通过回顾以往的句型，强化新授句型的教学。

3、绕口令、歌曲、古诗、儿歌：可以把这种导入作为每节课的固定内容，定期内学习一个与课程内容相关的绕口令或歌曲等，这样会让学生们期待掌握一个中文节目，提高兴趣度。

4、游戏：可将上一节课内容设计成游戏内容，将班级分组，进行简单的竞技游戏。

5、简笔画：老师可以用简笔画的形式复习上一节课的内容，并导入新一节课的内容。

6、做练习、听写：以测试的形式让学生完成，以此检查学生的学习效果或预习情况。

7、教师提问：结合学生的实际情况提问题，让学生用旧课所学的词语回答，随后自然地引入新课中的问题。

8、学生间相互提问：利用之前学过的内容按学生座位轮流回答并提问。

9、成段表达：设计话题，模拟语境，让学生结成小组，在新、旧两课中找到适合的词共同编排一段话（或短文）并表演。

10、模拟表演：教师或学生按照新、旧课文的情境进行模拟演练。

作用

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。

⑦ 化学教学方法有哪几种

化学作为一门理科学科，在教学中具有不可代替的地位，因此，更好地教会孩子化学，是很重要的。在此，我整理了一些化学的教学方法供大家阅读，希望能帮助到大家。

教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法

1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

2.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质

3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，老师在“水的净化”一节教学中，组织学生采集水样，然后进行统计分析，并让学生设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。

新课程标准理念下中学化学有效的教学策略

(一)培养学生学习化学的兴趣。

化学新课程标准中提出教师要在化学教学过程中培养学生持久的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过激发学生的学习兴趣，能够调动起学生学习化学的内在动机，从而提高教学的有效性，培养学生的创新精神和创新能力。常用的教学方法有以下几种：实验法，质疑解惑法，化学竞赛，开展化学课外活动等。

(二)联系生活实际学习化学。

在教学过程中，教师应把复杂的化学知识和身边的日常生活联系起来，让学生感受到化学对于我们的重要性，从而激励学生认真学习化学。教师可以让学生认真观察，发现生活中的化学现象，并用所学化学知识解释这些现象，学以致用。在课堂教学过程中，要搭起书本知识与学生实际生活之间的桥梁，让学生对生活与知识的密切联系有所感知，唤醒学生的生活体验，让学生运用生活经验去理解书本知识，用所学的知识去解决实际生活问题。如比较Na2CO3溶液中各种粒子浓度的大小时，学生对电荷守恒中CO32-前边的“2”感到难以理解，如果把电荷守恒比喻为“用人数表示胳膊数”，学生便会豁然开朗。如用“弹簧现象”比喻化学平衡移动原理等。在这个发现的过程中，教师要用欣赏的眼光去看待每一个学生，肯定他们的每一点进步，激发他们的持久的学习兴趣。

⑧ 导入法有哪些 课堂导入常用的几种方法都有什么

1、开门见山，直接导入 。

2、温故知新，复习导入 。

3、创设环境，情境导入 。

4、边玩边学，游戏导入 。

5、边唱边学，歌曲导入 。

6、多媒体教学手段的导入。

7、导入在课堂教学中起着非常重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜;一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道:好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。