‘壹’ 如何培养学生自主管理的能力
导语：一个良好的班集体形成重在管理，对学生来讲，管理分两种，一种是来自于他人的管理，即外管理;另一种是来自于学生的自我管理，前者是外因，是催化剂，后者是内因，是决定一个学生健康成长的重要因素。
一、修正自己，养成自主习惯
按照先入为主的规律，把开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》，以及学校的各项要求，并根据本班的特点，制定适合本班的班规班纪。以小组为单位组织学生联系实际，逐一进行认真的学习、讨论。
对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。与此同时，我还迅速美化布置教室，办起专题板报，召开主题班会，营造良好的班级文化氛围。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。
尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
在引导学生养成好习惯的同时，要及时纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用黑板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。
二、正视自己，树立主体意识
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从“他律”走向“自律”，并能自觉地为班级争光争荣誉。
在班级围绕“五个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。
通过每月评比“五星”活动，涌现出一批优秀管理能手和优秀学生。同时还鼓励学生积极参与学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与学校的各种竞争，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。
三、发展自己，提高管理能力
培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。虽然孩子们年龄小，但我始终认为他们的可塑性很大，只要我们有耐心，有恒心，教给他们管理方法，相信他们能够行!正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行!我是最棒的!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。开学伊始我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风，扬正气。
四、评价自己，实现自我完善
注重班级管理的多元评价和自我评价，让学生在反思中，不断挖掘自己的潜能，不断看到自己的'进步，不断加深对事物的认识，使自己会学习，会做人，会创新，会管理。
学生是在服务的基础上实行自主管理的。他们在某一岗位上的服务本身就是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
通过“四自”管理，形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。
总之，班主任工作任重而道远，作为班主任，在班级管理中主要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，逐步实现有效地进行班级自治管理的目标。
‘贰’ 如何培养大学生自我管理能力
导语：高校学生管理工作能否及时、有序、有效地进行，关键在于能否调动学生自我管理意识和积极性，提高自我管理的能力。大学生自我管理能力的对策：转变教育成才观念;树立以发展为核心的学生管理新理念;强化大学生主体意识;强化服务意识、创新文化教学形式;引导学生探索自我管理的方法;建立法律制度保障。
一、大学生自我管理的内涵
关于学生自我管理，GaryH.Knock指出，大学生是成年人，应该对个人行为和发展负责，高校需要重视学生的成长，减弱对学生行为的控制。学生自我管理给学生自我发展提供了更多的机会。大学生自我管理的内涵主要体现在学生道德、学习、生活、活动等方面。学生自我管理是高校发展的必然趋势，它的最终目的是促进学生个体的和谐、自由的发展，从而实现学生个体的社会化。笔者认为，大学生自我管理的内涵综合起来，有以下几个方面。
1.学生道德的自我管理
传统道德教育强调自上而下的灌输，学生缺乏主动意识。学生道德自我管理，主要是强调学生自觉主动地培养良好的品德素养。学生道德自我管理，主要有三个方面：首先，培养自我认识、自我剖析的能力。通过观察、认识、反思等方法从而认识自身的道德状况，做理性的分析，并结合自身道德水平，确立未来所要达到的道德目标。其次，培养自我实践和自我检验的能力。再者，培养自我否定、自我超越的能力。
2.学生学习的自我管理
自主学习是指大学生有意识地调节自身的心理和行为，自觉确定学习目标、选择学习方法、评价学习结果的过程。大学生的自主学习过程充分体现学生的主体能动性、自主性、自觉性，是开展素质教育的需要，也是学生培养创新思维和创新能力的前提。学习型社会要求大学生要有自我学习、终身学习的意识。
3.学生生活的自我管理
大学是学生走向社会的.过渡阶段，大学生需要培养各种技能，为将来走向社会做好准备。学生生活自我管理，需要大学生既要独立自主生活，又要善于处理好各种人际关系。主要包括三个方面：第一，自主管理自身日常行为;第二，自己规划好自己的生活;第三，学习培养交往技能，建立对人际关系积极、全面的认知结构;第四，培养真、善、美的优良个性品质。
4.学生活动的自我管理
学生活动自我管理，是指学生把自己课堂上所学的知识技能运用于活动实践中，通过实践培养集体意识和团队合作精神，从而完善学生的个性。在高校，学生组织很多，学生会和社团是学生锻炼的平台，学生应该通过这些平台，积极参加集体活动，并且通过活动培养集体意识和团队协作精神，从而达到学生的自我教育管理和个性完善发展的目的。
二、大学生自我管理的意义
苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。”现代教育基本理念是以人为中心，突出人的全面发展。大学阶段是学生学会自我管理的重要阶段，高校应为学生的自我发展提供更好的环境。
1.大学生自我管理有利于促进大学生全面成才成长
学生自我管理是旨在培养学生民主意识，提高学生自我教育、自我管理能力。学生自我管理主要表现为：在学校管理过程中，学生在其学习与生活管理过程中发挥主体地位，依据学生个性特征，引导学生在自我管理中提高民主意识和自理能力，积极参与管理自己成长成才的事务，不断完善自己，以实现全面成才成长。
2.大学生自我管理有助于激发学生潜能
马斯洛、罗杰斯等人本主义心理学家认为发展学生的潜能是教育的目的，他们强调要以学生为中心。罗杰斯认为人的本性的实现是人的自我实现，学生具有很大学习的潜能，并有自我实现的强大学习动机。因此在教育中我们注重引导学生的主体参与，加强学生的自我教育，提高他们的自我管理能力，有利于学生潜能开发。
3.大学生自我管理是传统教育管理理念的创新发展
传统教育管理主要以管理指挥为主，教育服务为辅，以灌输为主、引领为辅，要求大学生服从安排，服从管理，学生与高校是“两条线”，学生的主体地位没有得到重视。现代教育要求我们要坚持以人为本的管理理念，坚持以学生为主体，充分发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。大学生自我管理是传统教育管理工作的新发展，是符合现代教育规律适应大学生成长的必然要求。
三、培养大学生自我管理能力之对策
传统的学校教育管理以显性的思想政治教育和刚性的管理为主，这种学生管理模式已很难满足当今社会发展、当今教育发展以及学生主体发展的需求。学生管理模式必须适应时代要求、满足学生成长成才需要。大学生自我管理要在科学把握高等学校人才培养目标的前提下，注重整合各类资源，努力搭建大学生自我管理的平台，推进学生自主管理向科学化、成熟化发展。
1.转变教育成才观念，给予大学生学业自主权
大学的教育目标是把大学生培养成综合素质全面的人才，因此新的时代背景下，要求大学生的真正全面的发展，我们就要真正尊重每个学生不同人生选择，不唯考试成绩论，不以死板的教学计划遏制学生的天性。从社会的角度看，要转变教育成才观念，给予大学生正确的引导，摆脱传统的灌输，而是让学生主动去体验获知;从学校的角度看，在课程设置、教学培养方面需要做出适当的调整，给大学生更多自主选择空间。学校应该设置完全选课制，让学生自主选择课程，自我管理学业。
2.树立以发展为核心的学生管理新理念
树立以发展为核心的学生管理新理念就是要熟悉大学生所处的发展时期的特点，关注大学生的发展需求，顺应大学生身心发展规律，把握大学生成长过程的基本矛盾，促进大学生成长成才。高校老师特别是辅导员首先要了解大学生自我管理的水平，再根据大学生自我管理水平向大学生提出自我管理的要求。其次，引导大学生直接参与，使学生在自我管理的过程中体验乐趣，激发学生自我管理。 3.强化大学生主体意识，培养大学生自我管理的能力
大学生的主体意识，是指大学生在学习、生活、交往等活动过程中对自身主体地位角色、自我调控能力以及自我存在价值的一种自觉意识，反映出大学生主观意识中的主体自主性、独立性和创造性。它包括主人意识、责任意识、权利意识以及个性意识。通过提高大学生自主性、独立性和创造性，来培养大学生的主体意识，从而使他们具有自我教育、自我管理和自我服务的能力，最终成为社会历史活动和自我发展的主体。
4.强化服务意识、促进大学生自我发展
确立“以人为本”的管理理念，建立“以人为本”的管理方式，实现以“管理”为目的到以“服务”为宗旨的转变，要求从“权力本位”观念转变为“权利本位”观念，倡导和强化高校的服务职能、为学生自我管理潜能的充分开发创造一种民主宽松的环境。首先，满足学生发展需求，建立大学生自我支撑体系;其次，提供更多选择，为大学生自主发展创造机会;再次，提供科学辅导，为大学生发展搭建更好的平台。
5.创新文化教学形式，激发学生自我学习的动力，体现自我管理核心
学习动力的缺乏曾经长期困扰高校，也是在众多学生自我管理方法探索中大家关注的一个内容。创新教学形式，激发大学生的求知欲、增强大学生的学习动力，是文化素质课程学习中培养大学生自我管理能力的重中之重。高校老师在教学过程中，应该积极推行以学生为主体的讨论式、启发式的教学方法培养大学生的学习兴趣和学习能力。高校学生通过历史追寻、古今对话、课题研究、实验训练、网络授课等学习形式将单纯的文化接受性学习提升为积极主动的自我学习。
6.引导学生探索自我管理的方法
学生的自我管理不是一朝一夕形成的，而是在高校老师指导与培养下，在长期的摸索与实践中形成的。引导学生探索自我管理的方法有以下三种：一是情境体验法。大学班级中的情境是丰富的，大学辅导员要善于抓住有教育意义的班会情境，引导学生进行讨论，探索学生自我管理的方法。二是组织变革法，就是改变班级的组织结构，让大学生学会自主管理。三是角色互换法。就是让大学生在班级管理中轮流担任不同的职务，这样能够使大学生对自主管理有着更全面充分的认识，从而提高学生自主管理的能力。
7.建立法律制度保障，依法进行大学生自我管理
建立和健全大学生作为高校主体的法律法规，使在学生之间、师生之间、学生和学校之间都可以找到法律法规所适用的内容和范围，将大学生自我管理作为法律确定下来，充分尊重作为教育参与者的学生权力的表达。高校在大学生自我管理过程中，必须建立起较为完善的自我管理机制，健全高校各项管理规章制度，使学生的自我管理有章可循、有法可依。正确引导大学生参与制定有关学校、班级、宿舍等管理制度，让大学生以主人翁的姿态参与到管理工作中来，在规范、引导大学生行为的过程中，有利于增强大学生对学校管理活动的认同感和自觉维护意识，从而实现自觉约束机制。同时还要完善学校与学生协商对话制度，通过灵活多样的方式，利用校内各种信息、沟通渠道，利用传媒、校园网络、校长信箱等，建立充分表达民意的渠道，鼓励大学生畅所欲言，积极主动参与学校的各项活动，增强大学生管理自己、管住自己、管好自己的责任感，使学生对自己的行为真正负责。
‘叁’ 班主任如何加强学生自我管理
导语：一个良好的班集体形成重在管理，对学生来讲，管理分两种，一种是来自于他人的管理，即外管理;另一种是来自于学生的自我管理，前者是外因，是催化剂，后者是内因，是决定一个学生健康成长的重要因素。
一、以民主和谐为原则，切实改变班主任管理观念
苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育，才识真正的教育。”
记得刚带一年级时，由于觉得学生年龄小能力差，无法参与管理班级，所以我就时刻在一旁管着、盯着，班务事无巨细一手包办，不遗余力，结果搞得自己身心俱疲，而班级还是老样子，一时一刻也不能少了我这根主心骨，否则就会处于瘫痪状态。后来我开始认真地反思自己的教育行为，经过一段时间的观察思考，我终于明白：最低级的管理莫过于用人看着人。
要有效地进行班级管理，必须转变自己的观念，花大力气去调动学生的自觉能动性，充分发挥其内力的作用。于是，在后来的班级管理中，我开始有意识地突出学生的主体地位。在日常班级管理中，我充分发扬民主，集思广益，尽力培养和发挥学生的自我管理能力，让他们积极参与班级管理：班干部轮流当，让每个学生都有锻炼的机会，都能在各自的基础上得到发展;
在计划决策中，班规自己定，计划小组出，我只负责审批，间接策划，提供服务保障;在方法和途径上，则让学生自己做主，讨论出最佳方案办事。当然，由于学生年龄小，认识能力有限，所以我布置工作任务时难度不会过大，并循序渐渐地指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，把集体目标转化为个体目标，以主人翁态度参与集体管理，从而实现了教育与自我教育统一，集体与个体共同发展，达到“管，是为了不管”的目的。这样下来，我这个班主任当得是既轻松又惬意。
二、以尊重诚信为纽带，强化学生自我管理的意识
自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
(一)切实执行“尊重平等教育”，建立师生之间的新秩序。
针对“现在学生难教”的问题，我十分注重在对孩子们的爱中注入“尊重”、“诚信”的因子，建立平等对话的新秩序。切实执行“尊重平等教育”，尊重学生的天性，给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间。
(二)加强学生自我管理行为习惯的养成教育。
1.在生活常规管理方面，增强并树立 “自己的事情自己做”的意识，养成自己的事情自己做的习惯，提高管理生活常规的效率
利用班队会引导学生清楚在日常生活中哪些事情该自己做，争取自己的事情自己做。课后又举行穿衣服、系鞋带等各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，请求家长帮助、监督孩子完成。使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。
2.在学习管理方面，增强学习管理的意识，培养制订学习计划的能力，优化学习计划的安排
开学之初，我指导学生修订学习计划，然后让同桌互换计划，互相监督完成，到每月底时再评比一次，看谁的计划完成的好，还有那些需要改进。这样，本班学生做到坚持自觉高效地完成各项学习任务，做到有人监管和无人监管一个样。
3.在消费管理方面，树立消费管理的意识和科学的消费观，养成消费管理的'习惯，优化消费管理的做法
开展“小管家”、“消费现象大家谈”等活动，了解父母赚钱的艰辛，了解贫困山区儿童的生活状况，懂得节约。
4.在学校遵守纪律方面， 增强守序意识
由于小学阶段的孩子自控能力差，贪玩好动， 课堂上，有时不不能很好地掌控自己的情绪，和小伙伴有了矛盾时也不能很好的解决，往往严于待己，宽以律人。所以，我平时很注意体察学生的细微变化，并及时对他们进行引导、督促，通过经常性的督促检查，使他们在不断的实践中养成良好的自我管理的好习惯。
三、活动中体现自主，培养学生自我管理能力
1.制订严密的活动计划
要管理好一个班级，首先要制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规则地是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”。 另外，还制定了一系列常规，包括日常规，周常规，月常规，学期常规等。而这些常规的制定，都是由学生自己民主讨论参与制定，只有这样，大家才会乐于去做，实施起来不会遇到瓶颈。
2.实行责任制，进行自我管理
班级各项工作都分配到人，实行责任到人。尤其培养得力的班干部，让班干部管理到位，层层负责，几乎人人参与管理班级，且各司其职，做到“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”从集体比赛等大事到开关窗、擦黑板、摆放清洁用具等小事均有专人负责，这些活动虽然很不起眼，但却很能培养学生的责任心和认真做事的态度及自立精神。在这过程中，我并非不管，而是仔细观察，发现其中问题，及时处理并定期进行总结和表扬，以增强学生自律和律他的意识及自我管理上的积极性和自觉性。
3.重视评价，赏识激励
一般说来，孩子是乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务的。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?
基本的途径是给予正面强化。爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。例如我实行了每周一天的"无老师跟班日"制度，在这一天里，从早读到课间操，直到放学，我都会“远离”学生，在暗处观察他们的行为，发现表现好的人或事在第二天及时予以表扬奖励，不足之处则让学生自己指出并提出改正意见，当然是以正面表扬为主，使学生不断体验到成功的快乐，巩固自我管理的意识。
其次，多采取一些既形象又活泼的方法，鼓励和激发他们的好胜心。比如在团体操、歌咏比赛等训练中，我一再以 “你我的风采，就是班级的精彩”来激励学生，经过大家奋力拼搏，我班一举夺冠。这种兴奋和愉悦让他们难忘而又振奋，致使在今后的各项竞赛活动中我班都斗志昂扬，成绩斐然。
综上所述，作为班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
‘肆’ 培养学生自主管理的几点做法
1.把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人，人人为我”的观念。
首先，我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。笔者常采用《每周一评》的办法，从学生的早自习、自我完善、跑操、就餐、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。
其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢？
“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中，我们常运用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反。现今，为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中，我们也应注意：不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展，不能伤害学生的自尊。“金无足赤，人无完人”，学生犯了错、扣了分，可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补，这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等，也可以加分。这样做，就形成了一种良性竞争的氛围，学生就愿意遵守班规，有了自主管理的动力。
再次，应充分利用主题班会课，配合学校的每项活动，发动全体学生，集思广益，群策群力。在主题班会课上，班主任要提出常规要求，把课堂让给学生，让学生有展示自己聪明才智的机会，进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为的目的。需要注意的是，主题班会内容应提前告知学生，让学生在课前精心准备。
总而言之，在班级自主管理中，我们要把班级管理的主动权交给学生，从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在班集体中当家作主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念。而班主任只是通过宏观调控来支配班级的正常运转。
2.学生干部轮流上岗，充分发挥每一位学生的主动性和潜力。
在校运动会中我班获得了全校第二名，在学校广播体操比赛中我班获得了全校第一名，在每月的班级目标量化评比中，我班一直是优胜班级。这是班级自我管理、自我约束的结果。这当中，班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍，我采用了学生干部轮流上岗制的办法。
首先，通过竞选选拨学生干部。这种制度下，干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议，之后班主任再安排提名学生在班会课上公开演讲，最后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长为龙头，设两个班委候选人（每周更换）、四个记录组长，要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得与失。
其次，综合民主评议，选出值日班长候选人。全体学生要经过综合评议、慎重讨论，最后民主评议选出值日班长候选人，然后以周为单位，两个候选人轮流上岗，管理班级纪律及卫生工作。
班长要对两名候选人进行培训，讲明细则，使其明确责任与权利；两名候选者也要以身作则，恪尽职守，认真负责，尽心尽力地为班级的工作忙碌。随着他们勤勤恳恳的工作，他们为人处事、处理突发事件的能力，协调各项事务的能力等都有了提升，走到了同学的前面。同学们亲眼见证了候选者的成长，进而产生了跃跃欲试的想法，想在班级工作中大显身手。
自从经过全班学生考察评选出的值日班长上任以来，以往存在的偷懒耍滑、推卸责任的现象没有了，因班级纪律和卫生而屡屡被扣分的情况明显减少了，班级工作走上了正轨，新任班委完全可以独挡一面了，我也完全从纷繁的班务中解脱出来，尝到了班级自主管理成效的甜头。
‘伍’ 怎样培养学生自主管理能力
导语：自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自主权，并做到责任权利的有机统一。
一、目标让学生“明”
学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。每个学期初我都将班级的阶段性目标、学期目标都告诉学生，如我们班本学期要争取每个月都获得月常规优秀班级，要在什么活动中发挥最好的水平，年底获得规范化班级等等。告诉学生目标使学生胸中有数。同时，既有现实目标作为直接的推动力，还有理想目标作为最终抵达的目标，使学生的积极性保持在最佳状态。
二、制度让学生“订”
“民主化和科学化是班级管理的两大法宝” 。魏书生老师采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是中最具价值的认识之一。我们班打破以往老师制定制度约束学生的旧习，充分发扬民主，让学生参与制订工作。使学生在制定制度的过程中达到教育与自我教育，管理与自我管理的有机结合。所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。本学期我班在师生的共同讨论下制定了自己的班规、班训、班级目标，尤其是班级目标，学生们还针对自己的一些陋习制定制度管理自己。班里的规章制度一经通过，坚决执行，严格要求，不能出现放松现象。
三、班委让学生“选”
全班根据学生表现进行选举,再由教师权衡，选出班里的班委及自治委员会的主席。例如班长张小晶在学习上的认真刻苦，持之以恒的劲头为全班同学所佩服，很多同学在学期初制订个人目标时以她为学习的榜样。副班长陈亮待人诚恳、讲诚信，在同学中很有威信。这些民主选出的干部自己认真负责，又有很好的“群众基础”，能很好的带动周围的同学，促进班风建设。
四、问题让学生“析”
对于班里出现的问题，班主任不能被动地“堵”，而应主动地“导”。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。这样，无论是于犯错同学本身，还是参与分析、解决问题的其他同学，都会受到深刻的教育。这样一来远比批评某一位犯错误的同学，效果要好，受益范围要广。
五、效果让学生“查”
为了改变长期存在学生头脑中的管班级、管学生是老师的事,与自己无关的传统思想。本学期班里的自律小标兵由全班同学轮流担任，让学生自己检查，使学生体会到实施计划的严肃性、责任感，尤其是那些比较调皮的学生让他了解和发现实施过程中的困难和问题，让学生充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的`意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。
一、讲明道理
1、按照先入为主的规律。
在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。
对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
二、规矩约束
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
三、正视自己：我很重要。
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
四、发展自己：我能行。
培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻 ”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风，扬正气。
五、超越自己：我还可以做得更好。
通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好!” 学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
一、激发学生主人翁意识，营造学生自主管理的班级氛围
班集体对每个学生良好品德的形成有潜移默化的促进作用，在班级工作中，我有意识地利用班级环境感染学生，激发学生的主人翁意识，使集体成为促进学生自我教育的有效途径。激发学生的主人翁意识，营造积极的班级舆论是其重要前提。建班之初，我布置每位学生针对自己的现状写出自主管理能力方面存在的问题，利用班会课，全班同学展开讨论，让每一个学生剖析自己的问题。然后，组织学生召开“自主管理的意义与方法”的系列主题班会，同学们各抒己见，畅谈自主管理的好处、自己的做法以及自主管理中的困惑。“他山之石，可以攻玉”，在整个过程中，多数同学会反思自身自主管理中的不足，逐渐借鉴班级其他同学优秀的自主管理方法。这样，浓厚的自主管理班级氛围，让学生们思想上受到了强烈的震动，学生们就会开始从内心深处反省自己在哪些方面做得不够，寻找与善于自主管理的同学之间的差距，并找到自己今后努力的方向。
二、制定切实可行的班规，明确班级的管理目标
班规是一个班集体的行为准则，但班规往往又因学生们的熟视无睹而流于形式。班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等，但班级目标仅仅由班主任提出的话，学生总觉得班级目标高高在上，那是班主任的事情，与自己无关，而学生才是班级管理的主体，只有培养学生自主参与的责任感和使命感才能使班级目标成为学生自我发展的动力。如果能让学生自主参与班规和班级目标的制定，那么，班规和班级目标对学生的约束力和学生的主体意识这两方面就能够有一个较好的综合与平衡。因此，学期之初，我改变由班主任单方面制定班规和提出班级奋斗目标的惯例，要求每位同学思考本学期的班规和班级目标，以及采取哪些措施来实现。学生可以结合《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的内容，以小组讨论的方式来完成。然后在班上集中交流，共同制定立出班规和班级奋斗目标，最后张贴在班级最醒目的地方，并让学生对照班规和班级奋斗目标制定出自己的奋斗目标及相应措施。
三、改变班干部“固定制”，实行“竞争制”和“轮流制”
1.依责设岗、竞争上岗，培养学生的责任感
班集体一经形成，我就开始尝试让学生参与管理。开始班主任无疑要依靠班干部来开展班级管理工作，为了打造一支优秀的班干部管理队伍，我改变以往由老师指定班干部的常规，而是让所有愿意当班干部的学生上台竞选。我在竞选班干部的主题班会上鼓励学生：“当今社会各行各业都充满了激烈的竞争，在我们身边，很多大哥哥大姐姐凭借自已的实力，通过竞争，获得了更好的学习和工作环境。今天，我们的班干部也采用竞争的方式选出，竞选的班干部岗位有：班长、团支书、学习委员、宣传委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、财物管理员和各科课代表。请愿意为班级服务、有自信的同学勇敢地上台竞选。”学生跃跃欲试，争相上台竞选。第一次近三分之一的同学主动上台竞选，而后，我一个学期进行两次竞选，参与的同学更多了。竞选时，先由竞选者进行就职演讲，再由全班同学不记名投票选举。这一活动极大地调动了学生们参与班级管理的热情。班干部选出后，开始我会手把手地对他们的工作进行点滴指导，让每位班干部清楚自己的岗位具体职责是什么，自己应该如何去履责。如我特别看重劳动委员一职，因为学生一天近十个小时会在教室里度过，干净清新、温馨如家的班级环境会对学生身心健康成长起到积极有力的促进作用。
2.实行“值日班长和值周班长轮流制”
当学生对自己的行为有了约束，对自己充满了信心，自我管理能力逐渐提高之后，我又试着让更多的学生真正成为班级的主人。我在全班宣布每位同学都有机会参与班级管理——班级实行“值日班长和值周班长轮流制”，即每周安排一位值周班长，每天一位值日班长。然后我对值日班长和值周班长的工作进行具体的指导：值周班长负责班级一周的具体事务。值日班长负责一天的具体事务，详细记录当天同学们的到校时间、早自习、两操、课堂纪律、午休、清洁卫生等情况。
考虑到学生工作能力的不同，我为值日班长树立一定的威信，我一方面鼓励他们大胆工作，另一方面在全班提出如下要求：
(1)在值日班长进行管理时，其他同学先要服从。
(2)如果有同学对当天值日班长工作有意见或建议，可以心平气和地向值日班长提出，也可以私下找老师反映，不可有抵触或辱骂行为。
(3)值日班长要以身作则、处事要公平公正，切不可打击报复或包庇他人。
(4)值日班长当天工作结束后要及时把记录的情况反馈给值周班长。学生们都暗自较劲：“我值日那天，我要做好每一项工作，力争比别人做得更好。”每天放学前五分钟，值周班长对值日班长的工作进行评议，肯定优点，并指出其需要改进的地方。一个星期结束，值周班长把五位值日班长记录的内容汇总后交给班主任，一个月由我进行总结，并提出需改正的地方。当学生碰到困难时，我及时给予指导。在学生进行自主管理时，我也欣喜地发现了一批有责任心和管理能力的同学。班级管理做到了人人参与、天天记录、周周汇总、月月点评，每个学生尝试自我管理，自觉性也越来越高，班级管理逐渐步入良性循环。
四、开展丰富多彩的班集体活动，提升学生自主管理的能力
实施学生自主管理机制促使学生逐渐学会自主管理，若要更加有效地培养学生的自主管理能力，班主任还得多角度、多途径地引导学生参加一些实实在在的自主管理活动，而班集体活动是学生自主管理能力得以锻炼的极好途径。
‘陆’ 怎样培养学生的自我管理能力
人只有在自我管理和被管理中才会成功。懒惰是天性，通过自我管理可以让自己从惰性中解放出来。下面给大家介绍怎样培养学生的自我管理能力，欢迎阅读!
一、放手让学生制定相应的班级公约。
我通过民主形式，结合班级实际情况，让学生们制定相应的班级公约，因为是学生制定的，学生的自我管理得以实现，而且这也是学生们身上问题的反映，也是他们心声的反映。我把学校常规要求转化为他们自身进取的需要，以激发他们自主参与班级管理意识。
二、制定相应的量化奖惩制度。
这个制度是对学生表现的一个评定，表现好的，就会有一定的量化奖励，表现不好的，就会有一定的.惩罚，然后由专职班干部进行汇总，定期公布。定期奖励，这样也是对学生自我管理的一个肯定。
三、多创造机会，给予学生参与的机会。
我们可以通过将一些事情交给学生去做，我们教师多给予指导，逐步放手让学生自己去做。做得好了，我们给予肯定，不理想的，我们给予帮助。让学生知道以后自己如何去做。学生练得多了，自我管理的意识也会提高。
四、利用典型，引导学生自我管理。
在班级管理中，要提高管理效果，树立典型是关键。我们通过树立班级中勤奋好学，积极上进的学生为典型，进行积极的指导，要求他在各方面都起模范带头作用。还有那些有特长的学生，我们指出他们的闪光点，我们调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，培养他们各方面的能力，成为自我管理引导学生向上的典范。
五、通过学生的自我经验交流，达到教育的目的。
我们通过班会，研讨会，让有经验的学生现身说法，用自己的感觉去教育学生，这种效果还有让学生有一种成就感，也会锻炼到学生的自我表达能力和总结能力。
总之，我们要想让学生达到自我管理，就要在老师的引导下，多调动学生，多发动学生，多依靠学生，让学生成为班级的主人，才能不致于让自己陷于管理的劳累身心的世界中，才会有更积极向上的班级。
‘柒’ 如何培养学生的自我管理能力
导语：每一位学生都有无穷无尽的潜能。只要充分挖掘、方法对头，只要让每位同学都用积极的态度全身心地投入，学生就会成为班级管理的真正主人。让学生自己来管理班级，有利于培养他们的自主管理能力，让他们学会管理自己，学会处理各种人际关系，有利于他们步入社会。因此，作为班主任，更应该在学生入学的时候就有意识的培养他们自我管理的能力。培养自我管理，既符合学校管理的科学性原则，也富有实际意义。主要有以下三个方面的重要意义。
首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境。
这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，儿童心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。
其次，有利于班风和校风的树立。
班风和校风是学生群体共同具有的富有特色的稳定的行为倾向，它体现出学生共有的精神风貌。学生在自我管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速的提高，从而为优良的班风、校风的树立，准备好思想条件。
再次，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导中小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生能在更好的环境中接受教育。
因此，班主任在班级管理中应注重使学生学会自我教育，激发学生的学习热情，培养学生的自我管理能力。那么如何培养学生的自我管理能力呢?笔者认为应从以下四方面入手：
一、学习规章制度，在学习中规范自我
开学初，学生学习了《中学生守则》和《中学生行为规范》，又结合学校的《流动红旗评价条例》进行学习，使学生认识到规章制度是整个社会的需要，它是我们学习与工作的保障，遵守规章制度的过程是自我约束，自我规范的过程。让学生在学习中认识自己，找出不足，为自我管理打下基础。
二、培养得力的学生干部
班干部是班风建设的重要力量。一个团结向上，遵守纪律的班干部队伍能带动整个班级共同前进，对全班同学的自我管理行为起着带头示范作用。对班干部队伍，班主任要加强指引而不是包办。利用班会、主题班会、班干部会议、个人谈话等多种形式，反复强调自我管理的重要性，强调责任意识。责任意识是综合素质的一个重要方面。要引导学生勇于承担责任，不逃避责任，并想办法克服困难。在笔者所带的班级，面对班干部感到有压力的卫生、纪律、仪表、文明礼貌等问题，笔者通常的做法是指引班干部去思考解决办法，利用网络资源、图书馆、书店等途径查找别人的`经验做法，整理资料，写出解决方案，再和他们一起讨论、修改，最后由班干部自己去主持班会。这个学期以来，我班的多位班干部都先后亲自组织主题班会，包括“个人管理”“人际交流”“法律讲堂”“自信”等各种内容丰富、形式多样、生动活泼的班会，并且起到了良好的效果。通过培养起一批班干部养成较好的自我管理能力，从而带动其他同学学习模仿。
三、开展各种班级活动，在活动中塑造自我
本学期班级举行了三次大型的活动，首先是为十月份生日的学生过集体生日，旨在通过活动让学生懂得关爱同伴，分享快乐。在实践中培养交往的能力，培养学生的爱心，生日庆祝的形式并不奢华，但学生一句句祝福的话语，一首首抒情的歌都传递着一种心情，表达着一份心意。
四、逐步引导学生科学地自我评价
在某一特定阶段或学期结束时，发动全班同学讨论评价班集体。然后让学生对照班级目标、集体舆论、行为规范和集体评价等参照来评价自己和他人。注意把握学生自我评价的整体性和动态性，要学生全面衡量自己的情况，既要从宏观上考查学习、能力、思想、态度、情感、习惯等，又要从微观上考查它们的过程;既要考查好的方面，又要考查坏的方面;既要强调相对评价，又要重视个人评价。
毋庸置疑，只有正确的自我评价，才能获得客观的情绪体验，如成功、信任、集体评价、存在问题与不足等，产生正确的情绪感染，进行合理的自我调控。
众所周知，培养学生自我管理能力的方法是多种多样的，但充分把握学生特点，依靠良好的班级环境，并综合教育学、心理学等手段，激发学生需求进步的愿望，是培养学生自我管理能力的基本策略和方法。
‘捌’ 如何实现学生的自主管理4个关键问题需要注意
在班级管理上，魏书生老师的自主管理可谓井然有序，教师则潇洒轻松。学生能做的老师不用做，各项管理都有责任人。自主管理需要注意以下四个方面：
一、商定规则，让思想搭成共识
班级规则的制定，班主任一定要和学生一起商量，必要时可以辩论。目的就是让班级的制度规则深入人心，学生自己共同参与订立的规则，自然要共同遵守。规则不要多，10条以内，便于执行，要有相应的惩罚措施。
随着学生年龄增长，我们更要尊重学生意见，允许学生提出不同意见共同讨论。意见统一后举手表决，充分体现民主决策。
二、监督机制，让制度约束行为
有了班级制度，更要有相应的检查督导机制。比如，我去年任教二年级，班级只有五名学生。教室之日每天一人，周二值日生负责周一下午监督卫生打扫验收，没有打扫干净必须重新打扫，不然第二天继续打扫卫生。
有没有卫生打扫标准？有，一定要事先讲清楚。黑板擦三遍，不能有粉笔痕迹。地面先洒水后扫地，桌凳摆放整齐，门窗关好。
同样，早读前的纪律，要先绕操场跑五圈，然后读书。一三读语文，二四读英语，周五读数学。学科的具体任务，科任老师写在黑板上，班长负责监督背诵情况。
每个环节，每项任务，都要有人督查，并把情况向老师汇报。
三、共同参与，让教育形成合力
在有的班级，经常会遇到一种现象，任课教师根本管不住学生，学生只买班主任的帐。看似学生的问题，其实反映出教师管理问题。
我曾遇到一位女老师任教七年级四个班生物。有一次去七一班上课，学生课前很吵闹，她很生气，对学生说，你们七一班纪律最差，人家七二七三七四班，哪一班都比你们你们班纪律好。都是班主任把你们惯坏了。学生不乐意，有几个学生和她对着干，故意在下面说话。气得她拿着黑板擦拍着讲桌，这课没法上了。然后把书一摔就走了。最后班主任找到学校，最后班干部出面给该老师道歉，才算结束。
这不单单是学生的问题，与班主任和科任教师都有关系。
首先，班级举行的一些活动，主题班会、家长会、联欢会、集体生日、元旦等，班主任要邀请科任教师参加，拉近科任教师和学生距离。重大节日要给科任教师准备一份小礼物。
对于科任教师，建议读一下管建刚老师的书《一线教师》。科任老师不要像上面那位女教师那样说话，应该说“咱们班”，而不是“你们班”。应该把自己当作班主任，不要遇到问题就推到班主任那里，或者到学校告状。更不要以“罢课”威胁学生，这样只能说明自己的无能。
四、定期总结，让规则得到强化
建议每周开好四个会：晨会、夕会、主题班会、班干部培训会。
晨会：利用课前三五分钟时间，重在表扬激励早上作业完成好，早读自觉的学生。一大早不要轻易批评学生。
夕会：总结一天的班级表现。如果遇到劳动、大型活动更要及时在结束时进行总结，对表现突出的学生提出表扬，对不正常现象及时制止和批评，防止不恰当行为蔓延传染。
主题班会：一种是结合重大节日召开的主题班会。再有就是对一段时间来，学生群体中出现的不正常行为展开讨论，让学生在辩论之后学会明辨是非。比如：如何看待给别人起外号？抽烟是潇洒还是有害？
班干部培训会：班干部如何管理班级？需要我们教给他们方法。有老师设立班级小法官，专门处理学生之间的纠纷。如何处理？处理的原则是什么？需要老师对“小法官”培训，也要求小法官每天及时汇报对纠纷情况的处理结果，便于老师发现问题。
每个时间点做什么，遇到特殊情况如何处理，这都需要班长布置。班主任需要对班干部、课代表等进行培训，让他们敢管理会管理。
班主任老师要树立“班级小助手”的威信，同时要及时惩戒违纪学生。这是自主管理的良性运行的关键。教师对于班干部与学生发生冲突，要立身正，处事公平，这样才有说服力。
以上这四点，就是我在班级管理中的一些经验和方法，不当之处敬请批评指正。
‘玖’ 学生自主管理能力如何培养
在现实学习生活中，大家都背过不少知识点，肯定对知识点非常熟悉吧！知识点就是学习的重点。掌握知识点是我们提高成绩的关键！下面是我为大家整理的学生自主管理能力如何培养，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学生自主管理能力如何培养
一、培养学生自主管理能力
1. 自主确立班级目标
班集体的共同奋斗目标是集体的理想和前进的方向,科学的奋斗目标会形成强大的凝聚力,有利于激发学生的积极性和主动性。每个学期初我都在全班同学充分讨论的基础上制订出班级的阶段性目标、学期目标,并将奋斗目标告诉学生,使学生心中有数,使整个目标实现过程成为“自我教育和提高”的过程。
2. 自主选举班委会、制定班纪班规
民主化和科学化是班级管理的两大法宝 。首先,让学生自我推荐,参与竞争,采用投票方式直接选举,或经过“民主集中”产生班委会,并通过讨论协商,给班委会成员进行明确的分工。其次,班委会确定以后,师生共同讨论制定班规、班训和班级目标,使学生在制定管理制度的过程中达到教育与自我教育、管理与自我管理的目的。
3. 自主做好班上的事情
班级是教师和学生共同的家园,班主任应调动所有人的积极性,让所有的学生都参与到班级管理中来。实行“全班皆干部”的做法,形成“人人有事做,事事有人做”的全员管理局面,为每个学生提供参与管理的机会和条件,使他们在班级中找到合适的位置,促进他们管理能力的提高。
4. 自主分析存在的问题,评价管理的效果
对班里出现的问题,班主任不能被动地“堵”,而应主动地“导”。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。这样,无论是犯错同学还是参与分析和解决问题的其他同学,都会受到深刻的教育。
5. 自主组织活动,构建文化平台
开展丰富多彩的活动,有针对性地对学生进行心理健康教育,锻炼学生的自主管理的能力。可以结合重大节日定期召开主题班会、主题辩论会、演讲会、故事会等,培养学生自信心、自豪感和自我认识能力。还可以通过组织体育和兴趣小组活动,锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识。
二、班主任做好工作的方法
1. 树立正确的教育观和学生观,全面评价学生
树立正确的教育观和学生观是班主任工作的首要条件。一是平等观,班主任要主动接近学生,把学生放在与自己平等的位置上,尊重学生的人格,关心、信任、理解学生,努力构建一种民主和谐的氛围。二是个性观,班主任要承认和尊重学生的个性。在工作中应主动关心和照顾不同个性的学生,不仅关心成绩,更要关心生活。三是发展观,即用发展的眼光看待学生。任何事物都在发展变化,班主任应当承认学生的变化,理解进步中的反复,坚持不懈地做转化工作,从而唤醒学生的自信。
2. 想方设法增强班集体的凝聚力
一个好的班集体是学生成功的前提,要形成良好的班风和凝聚力就应从以下几方面着手。首先,应有一个集体的奋斗目标。集体目标具有强烈的指向性,是激励、引导全班学生团结奋斗、不断追求的动力。
集体目标应是全班同学参与制订的、通过努力可以达到的目标。其次,班级应实行民主管理,民主能够使学生产生主人翁的感觉,可以让学生充分地和班级融为一体,主动参与班级的各种活动,创造适合自己发展的机会,从而增强班集体的凝聚力。第三,要注意强化感情,给学生搭建展示才华、增长才干的舞台。班级只有成为学生理想的场所,学生才会真正地为班级发展出谋划策,把自己的目标与集体目标融为一体,才会有主动发展的动力,更好地为自己和班级的发展努力奋斗。
3. 言传身教,努力做好学生的导师
学生在班级中受班主任的影响最大,班主任不仅要有高尚的人格、渊博的学识,还要有一颗爱护学生的心和生活上处处引导、关心学生的能力,这是班主任必须做到的,因为学生在班级中不仅学习知识,也学习生活经验。
学生们在学习生活中会有很多不解和困惑需要班主任去帮他们排解。作为教师必须有威信,同时也应该注意利用两个效应:皮格马利翁效应和角色效应,让学生敢于亲近和信任教师,从而将这种感情迁移到学习中去;也让学生真正找到自己在班级中的位置,力求产生适合自己发展的积极作用,从而增强自主管理能力。
如何提高自主管理能力
一、善于利用生本小组模式
没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。
二、树立正确的班级舆论
班级舆论其实就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
三、选好班干部，实行好“值周班长”制度
大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
四、实行班级量化评分制度
量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
五、师表作用
俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。
六、开展各项有益活动
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如：我们学校上学期开展的“心连心活动”，对那些参加活动的'学生而言，对他们的心灵触动是非常大的，这比直接的说教效果要好得多。还有：本学期开展的班级文化建设活动，学生在亲手布置好漂亮的课室后，也在受到一种教育，就好像着名教育家苏霍姆林斯基说的一样“每一面墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，教育需要一个富有文化气息的生活环境。还有：书香班级评比活动，同学们为了自己的班级被评上书香班级，积极地借书看书写读书笔记，有的班级还创建了图书角，营造书香文化氛围，营造出一个读书的场所。所有的这些活动，都能培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
当然，班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育，自我管理。
我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。
自我管理能力有哪些
1. 自我心态管理能力
在我们不断塑造自我的过程中，影响最大的莫过于是选择积极的态度还是消极的态度。自我心态管理是个人为要达到人生目标进行心态调整以达到实现自我人生目标、实现最大化优化自我的目的一种行为。成功经理人善于进行自我心态管理，随时调整自我心态，持续地保持积极的心态!
2. 自我心智管理能力
主观偏见是禁锢心灵的罪魁祸首，经理人的见识、行为总是受制于它。心智模式是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响，而逐渐形成的一套思维、行为的模式。每个经理人都有自己的心智模式，但每个经理人的心智都会存在一定的障碍。经理人要善于突破自我，要善于审视自我心智，要善于塑造正确的心智模式。
3. 自我形象管理能力
作为经理人，你的身上吸引了许多人的目光，所以，形象很重要。经理人懂得如何更加得体的着装，如何适应社会对商务礼仪的要求，可以让经理人更有魅力!加强自身形象，自身修养，举动，谈吐等方面的形象管理，是每一个经理人都应该重视的。
4. 自我激励管理能力
在我们每个人的生命里，潜藏着一种神秘而有趣的力量，那就是自我激励。人的一切行为都是受到激励而产生的，善于自我激励的经理人，通过不断地自我激励使自己永远具有前进的动力。自我激励是一个人事业成功的推动力，其实质则是一个人把握自己命运的能力，经理人要有健康的心理，善于运用一定方法自我激励。
5. 自我角色认知能力
经理人的角色夹插于公司、上级、同级及部属、客户之间，若在定位上没有一套正确的认知能力，往往会落到上下难做人、里外不是人的地步。如何正确认知自己的角色，是经理人走向成功的重要环节!
‘拾’ 学生自主管理经验交流
导语：如何激发学生自主管理?如何让学会感到自主管理是切身需要，而且激发他们不断自主管理的热情?在以后我要给学生一个锻炼的平台让他们施展才能，成为“班级管理的主人”，我和全体同学同心协力，把握好道德行为习惯的航向，相信我们这个班级会建设得越来越好。
1、“我们与他们不一样!”——防止堕落、防止松懈，守护自我的自律自强武器。
这句话是李镇西对他的学生经常讲的一句话。这句话很重要，为什么呢?因为我们对学生进行自主化教育，要求学生不断向高标准看齐，于是，有些学生就会问：我们为什么要那么做，不那么做不行吗?你要求学生树立远大理想，他们说我没有理想不行吗?我就想做一个平凡的人。因此，如何激发学生与低俗的思想作斗争，激起他们向上的愿望，我觉得这句话很重要。因为这句话告诉孩子们：我们不要和那些差生、坏学生比，我们和他们不一样，这是我们的自身责任和使命感决定的。
每年接新生的时候，李镇西就会这样对学生进行入学教育： “李老师还有一句话要送给大家。这句话是——‘我们和他们不一样!’”然后李镇西给他们算了一笔同龄人求学的账，让他们感到在全国同龄人中，“我们”的确是处于金字塔尖的上部。当学生们确实认识到自己是幸运的那一批人之后，李镇西明确告诉孩子们：“这里的‘我们’就是有志向的你们!这个‘我们’的确比其他同龄人承担着更多的使命!因此，我们和他们不一样!他们可以浑浑噩噩地过日子，我们不能，因为我们和他们不一样;他们可以不学习而沉溺于电子游戏，我们不能，因为我们和他们不一样;他们可以追逐庸俗，但我们不能，因为我们和他们不一样!他们可以没有理想，但我们不能，因为我们和他们不一样!他们可以放纵自己的懒惰，但我们不能，因为我们和他们不一样!我们这一辈子是要干一番大事业的!我们要在高中三年这流金岁月，充实自己的心灵世界，通过学习，通过书籍，与人类历史上的精神大师对话，因为——我们和他们不一样!”
2、“我很重要!”——认识自我、激发自信，培养敢于担当精神的自爱、自重武器。
激发学生自信心，培养学生的自豪感，首先要能够发现他们的长处，在这方面，魏书生做得很不错，他说：“我体会到，在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处。只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。”因此，在他班上，他常常要求学生给自己找长处。其中有一个叫张军的同学，1992年3月从六班分过来的。3月分班，每个班的倒数第一名学生都分到了魏书生班，而张军在这几名学生中成绩又是最低的。要找他的缺点，批评他，毫不费力就能找到许多条，但这样做，只能打击他的自信心，强化他的自卑感。显然他在自己不长的人生路上，经受的批评打击是够多的，也可以说是过剩的。他不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他的自信心有个落脚的地方，有个根据地。
刚到班级时，魏书生便请这几位后进同学给自己找长处。他们开头不好意思，觉得是低着头进魏老师这个班的。魏书生说：“找不到长处不行，你们肯定有长处，只是你们不肯告诉老师，那可不行!你们有缺点、有错误，不告诉我可以，我也不问;你们有长处、有优点不告诉我，我就狠狠地批评你们，天天批评你们，一直到你们告诉我为止。”
事实上，每位学生都有长处，而且都不止一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的.长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多条长处;没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。
一、选好“舵手”，是学生自主管理好班级的关键所在。
俗话说：万事得民心者成功。班干部人选必须过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮船上的舵手，他们可以带领班级走向成功，也可以走向失败。班干部每个学生都必须有以班级荣耀为己任的理念，这一点同学们的心里最清楚，所以在选拔班干部时必须讲民主，让每一个学生都有发言自己的意见。因为今学期六年级重新分班，我对大多数学生不了解，开学初，先指定班干部，要求学生互相观察，经过一段时间，在进行民主选拔。民主选拔时可让学生自由推荐心目中谁担任班内哪个职务合适，并且说明你认为班委的各项职责怎样履行?再有被推荐人以“我这样做XX的工作”演讲，最后由学生投票选出。这样民主选出来的班干部才符合全体同学的心愿，才会有一定的号召力，才能放下身子和同学商讨班级的一切事务，担当起舵手的职责驾驶着“轮船”驶向理想的彼岸。
二、正确目标引领方向，才能走向成功。
目标的正确确立是事情成功的关键，正如“南辕北辙”，目标错了，再努力也只会离目标越来越远。我认为班级目标的确立也是管理好班级的先决条件。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，我根据我班各方面的情况给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己的行为规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。故此我班学生都做得比较好。例如：在迎国庆书画大赛活动中，学生们积极性很高，李铭通取得高年级组第一名，穆南南和吴芳菲也都取得第三名的好成绩。学生们在行为规范方面也做得很好，进校排队总是很有秩序，集队做操快静齐。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力，也就能使班级更优秀。
三、强化小学生自主管理意识，让学生明白自己的责任。
要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要我们进行指导。
首先引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，让学生自己了解自己，这一点可以有老师组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。活动中由学生间互相写出自己心中同学形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法。通过这次活动每一位学生都能了解到自己在同学心中形象，以便于今后需要改变的地方。还要让学生认识到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。
其次、保护学生自我管理的积极性。结合到我身边实际事例，让学生明白良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，每个人都有遵守的责任。学生在遵守学校班级的规章制度时要及时鼓励，让学生认识到自己做的有利于班级的事，不论大小都是光荣的，都可以引以为骄傲。这样学生都能积极为班级管理做出努力，优秀班级还会没有吗?
四、我把班会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性。
我认为班会首先要定时、定事。就是在每周的班会时间绝对不能被其他课或活动占用，让学生认识到班会是一节十分重要的课。班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的讨论、思考、辩论的热情。
其次在班会中要充分发挥学生参与的积极性。最好整个过程让学生参与组织、实施，教师则充当“幕后功臣”的角色。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果能让他们参与整个过程，能达到更好的教育效果。例如，在今学期有一节名为“爱国歌曲大家唱”的主题班会，班会前先让学生了解爱国歌曲的100首曲目，然后由班委组织全班同学讨论怎样选定歌曲，然后练习演唱，再根据学生演唱情况由学生决定演唱曲目。由于整个班会过程由始至终都有学生的参与，教师只在其中起到指导、点拨的作用，学生在班会活动中几乎全体学生都积极地发表了自己的见解，并在最后全体同学形成了一个共识：决定演唱《我们是共产主义接班人》、《让我们荡起双桨》两首歌曲。最后练习演唱时，全体同学积极性很高，有的觉得发音不准的就请教别人，找出解决问题的方法。班会虽然随着下课铃声结束了，但它让同学在活动中接受了爱国教育，经受了锻炼、增长了才干，也给全班同学留下了难忘的回忆。