初三化学老师如何管理班级教学

❶ 初中班主任管理班级要怎么做

导语：班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。

初中班主任管理班级要怎么做

1 初中班主任应该具有能力

1.1 具备先进培育人的能力

作为班主任应该不断学习时下最先进班级管理知识，学习学校相关的规章法则并把这些实践于自己管理之中。这是班主任实施教学管理方向，衡量一个班主任管理水平高低价值尺度，不断要学习最新管理理念，武装班主任的大脑，这才作为一个合格的前提。

1.2 具备大公无私的思想境地

作为班主任要明白必须要做到大公无私，对待学生一视同仁。不能为了自己私利，而是要以学生全面发展作为自己工作前提。教师必须要具备大公无私的精神，要做到获得荣誉不骄不躁，面对金钱利益不沉迷于其中。保持自己汤当无私、克己奉公的思想境地。

1.3 要做到多方位的教育能力

多方位教育能力是关注中学生身心健康、注重发展学生多元的智力发展，要以全新的教学角度去审视心理教育。作为班主任教导学生，应该循序善诱，因人而异，看待学生之间差异，利用每个人之间差距，来发展互帮互助的教育。在教育的过程中注意扬长避短。通过多方位教育管理方法去引导同学们，更好发觉学生存在能力，发展每个学生优势，提升学生学习信心。

1.4 具备大体观念和全局意识

班主任管理是整个班集体。对于班级的`工作需要从全方面关注，做好一切教育管理方式，不能只是看着学生考试成绩，而是要看学生的素质发展，注重精神教育。对待班级中每一个学生要做到公平和公正，注重班集体整体发展，让学生感受班集体的温暖，共同建立集体荣誉感，建立好的学习氛围。

2 初中班主任管理学生艺术

班级管理是一门艺术，也是一个值得探讨的问题。初中生正式人生最美好的年华，是一个人秉性与心理塑造的关键期。班主任在班集体管理中做到管理艺术。

2.1 注重学生之间沟通的艺术

如果没有交流沟通，就无法展开班级管理工作。沟通是一门艺术，就需要积极和学生进行沟通，和学生们做好知心密友，要走进学生心理和情感天地，这样才能全面了解初中学生。

表达对学生的关切也是一门艺术，如何去表达了。第一，要充分建立与学生之间关系，要做到相互信任，要通之以情，晓之以理。做到尊重学生、学生爱护学生，让学生充分感受到老师对学生关爱之情。不能再以传统惩罚学生，这样只会让学生与老师之间产生越来越多隔阂。老师们需要付出大量耐心和真心，让学生建立起对老师的依赖感和亲切感，这样学生就会主动找老师，诉说心中不快，这样在沟通起来就方便多了，班主任工作也就效率高了。

2.2 老师为人师表艺术

老师是学生的表率，初中生正处于人生发展的关键阶段，老师一言一行都是学生模仿的对象。班主任与科任老师最大的不同在于，科任老师只会在课堂上与学生接触多，传授知识。

而班主任与学生接触时间最多，从初一学生报名一直到初三学生升学。班主任不但要管好学生的学习，更多是对学生身心上的管理。班主任的言谈行为与待人接物都会对学生潜移默化作用。凡是学生要遵守的，班主任也要做到，用自己行为做好学生的表率。一个好的班主任需要做到严厉中不缺亲切，幽默中透露智慧，言谈举止之间树立好的榜样。

2.3 班主任要学会以人文本的管理艺术

初中生也是人，他们不是教育容器，是一个个有着鲜活生命的人。所以班主任在管理学生时候，要做到以人文本，民族公平。每个学生都有自己性格特点，性格可以塑造，不是一成不变的，班主任需要用发展方式看待每一个学生，善于发现学生生命之中亮点，要宽容对待每一个学生所犯的过错。

初中学生已经具备较强的自我意识，班主任可以选举得力班干部，带领同学们共同学习，共同进步。培养学生积极向上的精神面貌，这有利于树立学生信心，班干部作为学生的代言人，可以做好同学们与班主任沟通之间的桥梁，传达同学们的心声。班主任还需要做到对待班子集体需要民主制度，任何事情都需要做到公平公正，让每个学生都参与到班级管理中来，认为自己是其中一份子，得到认同感。只有这样学生才能打心眼接受班主任的管理理念。

2.4 奖惩有度，赏罚分明

初中生的思想德育工作是班主任管理的中心，班主任在进行思想德育工作之中，要有明确的奖惩制度。学生取得进步要学会不断鼓励和夸奖，当学生犯下过程时，也需要一定惩罚方式。这里说惩罚方式不是严苛的指着和无休止的批评，老师应该以身作则告诉学生犯错之处，犯错之后会带来哪些后果。学生只要主动接受自己的错误，才能知错就改。老师在批评的过程之中，要讲究一定的方法。如何适度批评学生，这是一门交流艺术。

我们要先从学生的角度出发，考虑到为什么会犯错，找出犯错的原因。接下来老师针对这个错误，举例说明，例如找到相类似的犯错的案例，分析其中缘由，而不是直接指出他们的错误。有些学生心理接受能力好，有些学生比较害羞，有些学生的性格比较急躁，这些都是班主任进行批评时要考虑周全的。

例如面对心理素质较好的学生，老师晓之以理，动之以情，学生一点就通。面对比较害羞的学生尤其是女生，老师就应该将心比心，和他真心聊天，用朋友的方式进行沟通，抛弃一些犯错后顾虑，打开心扉进行沟通。

面对脾气急躁性格极端学生，老师先要平复学生，接下来结合自身经历，告诉他自己其实也犯过相类似的错误，学生一旦冷静下来，沟通就比较顺利，学生也能认识自己错误。有些急躁的学生，如果沟通不好，容易给学生造成不良后果，学生往往做出一些破格的事情。所以奖惩也是一门艺术。

总而言之，班主任工作是一门管理艺术。我们要本着促进学生身心健康发展为前提，实现有效率的班级管理，必须要做到从学生心理出发，站在学生的角度思考学生想要什么，这才是一个成功的班主任需做到的。

❷ 教师在教学过程中，如何才能管理好一个班级呢

教师管好班级纪律主要可以从下面几条开始：

1.规定课堂纪律要点，树立惩罚制度

课堂纪律主要在课前学生是否在外疯跑打闹，课中能否认真听讲，不和同桌聊天，不发呆，不下座位，不接老师下句等！课后能够文明游戏，文明玩耍！违反者收到老师惩罚！一段时间表现非常好的树典型做表率！

在“警示栏”上榜上有名的，不仅被扣分本组的分，还要受惩罚，罚扫地一周，算是劳动弥补自己的错误。在“光荣榜”上提名的不仅得到老师的表扬，还可以为本组加分。这样一评比，学生之间互相监督，为了不让本组丢分，每个同学都会自觉规范自己的行为，努力为本组争分，争光。一个团结进取，你追我赶的班风就形成了。

❸ 如何教好初中化学教师教学经验

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浅谈如何教好初中化学
lxj5858 2014-10-17 04:30:00 136
在学校中,学生得到系统知识的主阵地是课堂,但随着社会的发展和科学技术的进步,其自身的存在的一些不足越来越凸现出来,转变教育理念,改革课堂教学模式,成为时代的需要和社会发展的要求。新课程改革的教学理念强调,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性、参与性、体验性和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此,新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学,改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键。
一、利用化学特点,从开始培养学生兴趣
当学生对一门学科有了兴趣,那就有了巨大的求知动力。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学习。初三学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此,及时对学生进行化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事等等。
二、改革传统的教学方法,灵活运用教学手段
1、合理运用合作学习形式。合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步,在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习。
2、合理运用探究式学习方式。科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中,讲述二氧化碳与水反应这一性质时,先把盐酸滴到紫色石蕊试液中,然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中,让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后,学生通过猜想与假设,收集资料,设计实验,交流讨论等环节,最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验,从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
三、转变评价试,激励学生学习动机
1、变被动评价为学生主动评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者,甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程,这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化,让学生及家长共同参与到评价过程中来,一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力,另一方面,也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来,促进学生的进步。
2、加强对评价过程的重视,实现终结性评价与形成性评价相结合,实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价,它是面向过去的评价,往往表现为“一考定终身”;同时,这种评价往往只要求学生提供问题的答案,而对学生获得答案的过程却漠不关心,导致学生只重结论,忽视过程。而关注过程的形成性评价,则是面向未来、重在发展的评价。
3、加强师生、生生互动,活跃课堂气氛。初中学生学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素,因此,学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励,他们就学得积极主动,反之,就消极、被动。这样,课堂评价就成为调控学生,促进其发展的有效手段。而新课程理念所倡导的下的评价方式,将由单一走向多元,教学中既有教师对学生的评价,也有学生对学生的评价,以及学生之间的相互评价,既注重过程性评价,也重视结果性评价。
四、充分利用教材,拓展化学课程资源
新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大,要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材,开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展,科学技术的进步,化学与人们生活越来越密切,日常生活就可以成为化学学习资源;只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动,使学生从熟悉的周围事物中学习,理解知识,感受课堂知识与社会生活的密切联系,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,这样才能进一步激发学生的学习热情。同时,我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上,还要更多地在“如何做”上下功夫,贴近学生的个体实际,贴近学生的生活实际,培养学生的实践能力。
课程改革的最终目标是解放人,重视个体独特的体验,个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程,它是开放的、动态的,有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者,只有如此,才能培养出高素质的专业型社会实用人才。
作者：张振武
来源：233网校
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❹ 初中班主任如何管理好班级

导语：一个班级管理得好坏，对良好班风的形成、对学生学习和思想道德的正确引导，有着至关重要的作用。可想而知，作为一班之魂的班主任对班级的管理艺术就非常关键了。作为班主任，应该如何管理好班级呢?

初中班主任如何管理好班级

一、初中班主任必须具备的素质

1.最主要的就是由“爱”出发

班主任就像学生的父母，这如同亲人与亲人的关系，最珍贵最需要的就是爱了。处于发育期的学生们，难免叛逆，可能会对教师的教导有排斥心理。这时，班主任就需要在教师与学生之间充当润滑油、调和剂，用爱去面对学生们，对调皮捣蛋的学生会多一份常人不会有的耐心，真心对待他们，因为爱是填补一切间隙的良药。倘若班主任对学生动辄打骂，只会使学生对学习和教师更加排斥，并且无法使他们感受到爱，他们自然对世界也无法释放爱。所以，班主任“爱”的出发点对学生的学习与生活的影响很大。

2.具备深厚的文化底蕴与专业知识

学生总有问不完的问题，倘若与学生接触最多的班主任无法解答求知心切的学生的问题，就会影响班主任在学生心目中的.地位。如果班主任是一个良师益友，有着丰富的文化知识和完善的教育理念，那么面对各种各样的问题就可以轻松应对。这时，班主任成为学生们心灵的老师，成为其人生的朋友，伴随着学生文化知识增长的同时也伴随着学生心智的成长。同时，这也是加大班主任在学生心中信服力的一个重要机会。班主任在学生中的地位提上去了，传道授业解惑的任务就简单很多了。

3.提升自身威信与个人魅力

教师的教学引导工作无时不刻不需要学生的配合与参与。如果班主任只能唱独角戏，也是无法完成教学任务的。这就需要班主任要在学生心中树立起强大的威信力与十足的个人魅力，这样学生才乐于接受班主任的教导。教学工作从来不是一个人的事情，教师与学生双方的互动非常重要，学生们认为教师是一个值得学习与尊敬的人，那么在初中这个学习与模仿能力最强的时期，成为班主任那样有担当的人就是学生们的向往。所以，班主任更加应该以身作则，给学生们树立一个好榜样。

二、班主任的引导与管理工作

1.赏罚有度与刚柔并济

班主任在引导与管理工作中，不可信奉“狼爸”或是过于慈爱，而要处于两者之中，即赏罚有度与刚柔并济。“赏”：当学生表现突出或者进步很大时，班主任一定要及时给予肯定与鼓励。来自教育者的肯定对学生的自信心与学习动力的培养有着很大的作用，这能让学生体会到成功的喜悦，并且愿意持续下去，从而养成良好的习惯。“罚”：并不是指体罚，而是在学生错误的开始就提醒他们，并且按照班规进行一定的惩罚措施，如果没有一个良好的班风纪律，班主任的威信从何而来?

惩罚的措施不一定要很严厉，可以根据犯错误的具体情况来实施惩罚措施，例如，写检讨书来验证学生是否明白自己错在哪里。“刚”：是指在原则性的问题上切不可给学生太多宽容，因为这时的宽容早已成了纵容。否则，个别学生就会对违反班规班则不以为然，有恃无恐，对形成自立自律的班风有很大的负面伤害。“柔”：作为班主任的主要风格便是柔了。在日常生活中，温柔的对待每个学生是班主任的必要修养，如果只是为了一点小事而大发脾气是非常不明智的举动，这只会降低班主任在学生心目中的威信和信服力。

2.选拔得力的班委会成员

选拔班委首先必须公开透明，具备信服力。建立得力的班干部群体是管理班级的重要前提，班干部不一定要学习成绩很优秀，重要的是有一个良好的行为品行，只有这样才能有效地协助班主任管理引导好班级，成为年级中的先进班集体。此外，班主任在处理班级事务时，赏与罚都不能偏袒班干部，无论是赏还是罚，都必须公开透明令人信服。由班干部带领学生们往前冲，可以提高学生们的班集体荣誉感，也能提高班级体的向心力。

3.建立良好的家校联系

父母、学生、班主任的关系实际上是非常密切的，但是由于空间距离问题，班主任与家长的联系很少也比较不方便。这就更应该建立一个良好的家校联系，让家长及时知道孩子在学校的表现与遇到的问题，同时家长也应定期向班主任反映孩子在家中表现与心情心理的变化。这样的家校结合的管理方法能使班主任遇到问题时及时调整教育方案。但是需要注意的是，班主任在与家长的沟通联系中，不可一味地向家长告状，让学生回家等着挨训，这样只会使三者之间的关系日益恶化。这样班主任应该向家长多反映学生在校的优良表现，形成双面鼓励，学生才会在教师与家长面前敞开心扉，认真学习。要想收到良好的效果，任何事情都需要有度，家校联系也不例外。

❺ 教师如何管理好一个班级

导语：在班级的管理中，班主任不必事必躬亲，大量工作应该放手让班干部去做，培养他们的工作能力，消除他们的依赖心理。班干部是班级的核心力量，在班级建设中起着重要作用，以下是我为大家整理的教师如何管理好一个班级，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师如何管理好一个班级1

一、首先要努力学习，搞好学习成绩，做事要以身作则，这样才能在学生中建立威信；搞好学习成绩的同时，最好是发展一两门特长，让成绩差但有特长的学生敬佩你。

二、各班班委会是一个整体，是一个组织，是一个小家庭，必须搞好团结，大家互相帮助，齐心协力，齐抓共管，心往一处想，劲往一处使，才能更好的搞好工作。

三、管理要热情，工作要主动，展现自己的能力，不能畏手畏脚，怕困难，要放开胆子，坚决与不良现象作斗争，对违纪学生要敢于惩罚，同时对表现好的学生及时表扬。

四、管理的态度不能高人一等，不能以命令的口吻去指挥学生，因为你毕竟不是老师，应服务学生，心平气和，以朋友的姿态，劝慰的语气去管理。

五、管理的标准应公平公正，不能有私心，对个别学生不能有偏袒心，不要因为是你的好朋友就有所区别，要懂得制度面前，人人平等，这样学生才能信服你。

六、注意不能凡事都像老师汇报，同学之间的小事最好由班干部解决，如果你成功解决了这件事，同学就会更敬佩你，同时也帮了老师的一个忙；如果是重大违纪事件，如：打架、吸烟、旷课、逃课、上网、赌博等，必须第一时间告诉班主任。此外注意和同学们搞好关系，和任课老师搞好关系，成为老师的小助手，及时帮助老师与同学之间的沟通。

教师如何管理好一个班级2

一、提高教师自身的素质

要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。

二、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案

学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。

教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。

三、坚持心灵沟通

教师要注重情感交流，要乐于为学生服务，解决问题。在与学生交流谈心时，要耐心聆听，不要随便打断学生的对话。错误或者不当的地方，待讲话结束一并指出，表示对学生的尊重。学会接纳，试着站在学生的立场考虑问题，不要一味地批评与反对。遇到问题要支持鼓励，给与学生温暖，但是不要盲目同情，要理智面对。

四、培养班干部，让学生自己参与管理

要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。

教师如何管理好一个班级3

一、摸清学生情况，做到“知己知彼”

记得有位教育家曾说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”教师对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书育人这个职业的具体表现。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”，因此班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。俄国教育家乌申斯基曾说过"如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。"班主任要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。我每接管一个新的班级，都会全方位细致地了解每一个学生的情况：学生的性格特点，知识基础情况，爱好特长是什么，家庭状况如何……都进行了解，做到心中有数。这样，有利于顺利开展班级的各项工作。

二、制定具体的班级计划

教育家马卡连柯指出：“真正的集体并不是单单聚起来的一群人，而是在自己前面具有一定共同奋斗目标的那样集体。” 这充分说明有集体奋斗目标是集体形成的重要标志之一。一个班级的目标很明确那就是让学生在一个轻松愉快的环境中学习、成长。因此，一个良好的班集体应该有一个具体的班级计划，这个计划应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的具体、有效、可行的计划。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的'欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。我曾接管一个差班，该班班风差、学风差，毫无组织纪律性，简直是一盘散沙。我深入调查其根源，发现最大病根是该班没有具体的班级计划。于是，在班级里制定远期、中期、近期的目标，并要求每个学生发挥自己的最大潜能，共同完成这些目标。经过努力，这个班级的各项工作步入正轨，后来被学校评为“优秀班集体”。

三、加强班干部的培养，形成班级核心

班级几十个学生，每一个学生条件不一，性格各异，班主任要把这样一群学生组织起来，形成一个团结的、积极向上的班集体，必须有一个坚强的核心。没有核心，班级就会像一盘散沙。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。集体核心不能自发形成，需要班主任认真挑选、精心培养。唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。在我们班里，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力，而且我会采用以下做法精心培养：首先，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面”；再次，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即“以面带面”。做了这些工作，班级就有了一个坚强的核心，通过这个核心，带动班级朝着共同目标迈进!

四、班规制定，形成良好班风

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，对一些好人好事要加以宣传表扬，对一些不好的风气要及时的、严肃的制止处理。每接管一个新班，我都会在期初或一些具体时间进行必要的常规训练，其中包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等，使每个学生知道自己的权利和义务，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱”，“严而不死”的良好班风班貌。

五、良性竞争，增强集体荣誉感

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。学生的竞争意识，往往来自于对集体荣誉的维护，因而集体的荣誉感可成为竞争的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争，而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

教师如何管理好一个班级4

1、注重感情投资。

记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特——电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。

这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

3、保证教学过程的连续性。

这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢?原来大家是以95%～100%的精力学习，由于中断而下降到零。教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的.连续性。

4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

5、正面陈述你的纪律和要求。

有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

6、规则并不是越多越好，关键在于执行。

你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。

7、维护学生的自尊心。

避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。

8、让眼睛运动起来。

视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。

有的研究者提到，老师的脑后也要长一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。

10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。

当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施;如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他(她)的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。

❻ 初中老师如何才可以管理好自己的班级有什么办法

引言：初中老师如果想管理好自己的班级，一定也要制定规则。很多孩子其实都是比较怕老师的，那么如果说你刚刚新接手一个班级，一定要对他们严格把控，只有这样他们才会服气，才不会觉得班主任做一切都是为了自己好。班主任一定要把各个老师的联系方式要来，只有这样才能够了解每一位学生的表现。

三、总结

每周一定要对大家的习惯做一个总结，找出大家的缺点，因为只有这样才能够了解到每一位孩子。孩子不好好学习的话，你要跟家长保持沟通，不要让孩子在课堂上睡觉，一定让孩子养成好的习惯。班主任就像是孩子的父母一样，如果你不管孩子的话，孩子也会很痛苦。

❼ 初中老师如何才可以管理好自己的班级有什么好办法吗

教师是一个非常伟大的职业，在学校里也多亏了老师，学生们才能够学习很多的知识，但是初中生大多都处于叛逆期，他们也是非常活泼，所以有些初中老师可能在管理班级的时候要付出很多努力，那么都有什么好办法，能够让初中老师管理好自己的班级呢？

三、经常和同学们谈心

老师在接手一个班级之后应该和同学们多多谈心，毕竟每个学生都是一个个体，他们的性格以及处理问题的方式都有可能不同，因此老师要想管理好班级的话，一定要对学生们知己知彼，经常和他们谈心沟通一下。

❽ 初中班主任怎样管理班级

导语：一个班级管理得好坏，对良好班风的形成、对学生学习和思想道德的正确引导，有着至关重要的作用。可想而知，作为一班之魂的班主任对班级的管理艺术就非常关键了。作为班主任，应该如何管理好班级呢?

初中班主任怎样管理班级

一、培养良好的班级氛围

一个良好的班集体，不仅需要班上的成员积极向上，不断努力学习，也需要班上的同学团结和睦。一个良好的班集体不仅能够帮助教师顺利开展教学和教育活动，更能够使得全班同学共同进步，而要培养出一个良好的班级氛围，我认为应当从以下三个方面进行改进。

(一)美化教室，注重文化

教室是学生学习的地方，因此教师环境的好坏对于学生的学习也会产生一定程度的影响，因此学生应当积极布置教室，美化教室。但是在美化教室的同时要注意从文化方面进行美化，使得教室的每一个角落都泛着文化的气息，都富有教育意义。对于班级的班规班纪，也可以粘贴于班级墙上，以帮助学生明确自己应当遵守的组织纪律。

(二)注重培养班级干部

对于班干部的选择，教师应当进行民主选举，而不应当采取个人任命的方式，这样会使得班干部在班集体中能够有较大的威信。对于班干部，教师应当要积极培养，帮助班干部树立以身作则的意识，也要定期的召开班干部工作会议，对自己近日的工作进行总结，优秀的地方加以发扬，有缺陷之处加以改正，并带动全班积极努力学习，奋发向上，这样才能使得班集体的氛围得到改善。

(三)注重学生教育和德育的双重发展

由于初中学生的心智还并没有达到成人的水平，因此班主任在进行教育时，不仅需要注重对学生的知识的传授，更需要注重对学生道德的培养。由于初中阶段相对于初中和小学阶段压力更大，因而使得部分学生并不能够很好地将这种学习上的压力转化为动力，因而会产生一些懒散甚至是极端的情绪，此时就需要班主任加大对学生道德的培养，帮助树立正确的道德观、价值观，避免学生走上人生的岔道，同时也能够从个人出发，帮助班集体获得更好的班级氛围。

二、根源治理，落实加强

对于一个班集体来说，班规班纪是必不可少的。班规班纪能够帮助学生更好地了解自身的责任和义务，但是如果仅仅只是依赖班规班纪还是远远不够的，还需要班主任将职责划分到班干部，而班干部则负责将职责划分到个人，通过加强对班级规章制度的建立，让班集体的每个人都能够参与到班级管理之中，让班集体的每一个人都能够明白和理解自己的职责范围，从而使得班级纪律能够得到很好的推行。

对于学生容易出现的问题，班主任更是要细心观察，严肃整治，从而使得班级的纪律能够良好的推行。只有班主任进行狠抓，班干部和班上同学积极予以配合，这才能够使得班纪班规得到合理的推行。

三、严格要求，尊重学生

作为一名班主任，我认为应该要对学生进行严格的'要求。教育是一门独特的艺术，因此在进行教育时也需要讲求艺术。班主任不可否认的是传授学生知识的老师，更应当是学生心灵的教师。因此，班主任不仅需要严格要求学生，也需要尊重学生。严格要求指的不是教师成日板着一张面孔，使得学生对教师产生畏惧心理，也不是教师对学生肆意谩骂，使得学生变得唯唯诺诺。严格指的是教师应当用爱心和耐心教育学生，让学生能够感受到如沐春风般的温暖，让学生能够从教师的慈爱中看出期许和赞扬。

要想成为一名优秀的班主任，教师不仅需要严格要求学生，更应当尊重学生，初中学生的心智还处于不断发展的阶段，对自我的认知感仍旧十分强烈，因此班主任在与学生进行交谈时要充分地尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的内心需求，帮助学生舒缓不良情绪。真正热爱学生的教师才能成为一名优秀的教师，而成为一名优秀的班主任更需要用爱心和耐心去浇灌学生的心灵，帮助他们茁壮成长。

四、共同促进，共同进步

要进行良好的班级管理，班主任不能够仅仅从学校管理出发进行考虑，因为教育不仅仅是依靠学校教育，还依靠家庭教育，家庭教育对于学生也能够产生十分大的影响。因此班主任在学校需要不断加大对学生的管理力度，也应当不断加强与学生家长之间的联系，使得学校教育和家庭教育能够很好地进行对接。初中阶段是一个重要的阶段，因此更需要学校和家庭形成一个良好的整体。同时，通过和家长的沟通，班主任也能够了解学生在家庭中的学习情况，针对学生出现的问题也能够很好的进行处理。

五、调动积极性，发掘积极因素

由于班主任是作为班级的领导者，一个好的班主任应该为学生想到更多。有时为了鼓励学生，我会对学生进行赞扬，学生也十分开心。但是时间一长，我发现我的鼓励并不能够起到很大作用了，因此我开始积极与科任教师进行探讨，并建议科任教师对于本班表现优秀的学生进行表扬。通过这种方式，我不仅帮助学生获得了更多的表扬，培养了他们的自信，更成功地调动了学生的学习积极性。

总而言之，要想成为一名优秀的班主任，就必须对班级事务进行良好的管理。但是对于管理的方法，仍旧需要各位教师不断进行探讨。

❾ 初中班主任怎样有效管理班级

导语：班主任工作是集科学性和艺术性于一身的工作，班主任工作对学校的管理工作和教学工作起着至关重要的作用。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学生健康成长的领路人。如何做好班主任工作，培养一个优秀的集体，为学校的教育工作发挥良好的作用呢?

初中班主任怎样有效管理班级

一、构建班级特色文化，增强班级聚合力

班主任是班集体的管理者，因而要积极培养学生的集体意识，加强班级凝聚力，从而营造和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法，以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性，有利于班集体的共同发展。

例如，班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置，如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等，丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化，如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。

二、掌握学生的特点，和学生交朋友

成功的教育就是爱的教育。我认为培养孩子的自信，关键是让他们拥有一个团结、活泼、友爱、向上的集体，到处充满了热情与真挚。当学生处于这样的集体中，就会体会到温暖与热情，对生活充满了信心。因此，组织集体活动，使孩子多接触大自然，让他们多看看精彩的世界，开阔眼界，心胸变得开阔些。在活动中，孩子们不仅能有机会为集体贡献力量，而且还能体味到友谊与合作的美妙，而会冲淡心中深藏的自卑。

心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。

三、批评学生要讲究方法

相信对于班主任而言，对学生是否有必要进行批评教育、如何把握批评的分寸，做到张弛有度，也是一个让人困惑的问题。我在此总结了一些批评的方法与技巧：强化第一次批评的效果;注意保护学生的自尊和肯定学生的优点。

在班级管理中我发现当学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最大，而第一次受批评时的心理承受力是最小的。因此，要及时针对他们的“第一次”违纪给予批评教育和适当的处理，使其能下决心立刻改正，以求事半功倍。

同时让其对班主任有“严厉”的深刻印象，从而不敢轻易违纪。当然，首次违纪的处理亦不宜过重，超过学生的承受能力，会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包袱，不利于学生的成才。批评也要有一定的方法：注意时间、场合，有时教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气进行帮助教育;批评的同时要肯定其优点，让他们愿意听你的教导，这样才能产生教育的共鸣。

四、要公平的`对待每一位学生

用心对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。

五、管理中要张弛有度

很多教师在教学过程中，难以把握对学生“爱”与“严”的尺度。怎样把握好其中的“度”，其实是非常有学问的。在教学过程中，我们既不能过分地溺爱学生，放纵他们，让他们为所欲为，这样反而会害了他们;也不能约束太紧，让学生提到老师就闻之色变，不敢有一点自己的想法，好像一个木头人。要做到张弛有度，有松有严，严中有爱，爱中有严。

教育不能没有爱，就好像池塘里不能没有水一样。作为人类心灵的工程师，教师将自己的一腔爱心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都会有深切的体会，就是当学生明白教师真心地去呵护他们、关心他们的时候，他们就懂得了教师的好，无论教师是批评他们还是斥责他们，学生都不会生气，而是乐于接受，这就达到了“亲其师，信其道”的目的。

反之，如果教师没能取得学生的信任，即便他的教学手段再高明，教学目标再明确，只怕也得不到学生的青睐，因为学生没有亲近他的欲望。要做到张弛有度，首先需要亲近学生，让学生知道教师是在关心他们，爱护他们，希望他们能够健康成长。在目标明确的前提下，管理班级，并让班干部帮助，行成良好的学习风气，将会带来班级的崭新局面。

作为班主任应该虚心学习，不断探索，与时俱进，努力提高自己各方面的素质。这样才能将班主任工作提高到一个新的层次，善始善终地为初中三年的全程管理划上完美的句号，促进学生身心全面、健康、和谐地发展。

❿ 如何才能管理好初中班级

导语：班级是学生学习和成长的集体，班级管理目标是学生在老师和班主任的带领下，不仅学到知识而且学会做人，做好人。有效管理班级不仅能够让学生在良好和谐的氛围中成长，对学生的身心健康也有重要作用。

如何才能管理好初中班级

一、确立目标化动力

一个有机的集体往往是在全体成员为了共同目标而在努力中逐渐实现的。班级管理中目标的确立，必须鲜明、生动感人，能激发每一个学生的责任感和荣誉感，使学生感到：“这是我们的目标，而不是外在的要求。”为了使这种目标能成为每一个班级学生追求的目标，一方面要考虑目标的层次性和目标的多样性;另一方面，班主任要以身作则，坚持和学生一道实现目标。师生共同为实现某一目标努力时，这个目标是一面旗帜，引导着集体不断前进;当这个目标基本实现后，它是一枚奖章，鼓舞着集体更加完善。从某种意义上说，班集体发展的历程就是实现一个又一个集体目标的过程。

有的班级班风、学风不好，很大的原因就是班级没有一个奋斗目标，造成整个班级纪律涣散，学生对各种事情都无所谓，打架、骂人时有发生。因而，开学伊始，班主任应把学校文明班级的评选要求告诉全班同学，让集体有个奋斗目标。要求每个学生每做一件事都要朝集体的目标去努力，尽职尽责做好每一件事。

二、制定班规促转化

班主任对班级的管理，主要是抓好人的管理。抓好人的管理，要有章可循，有规可依。班主任应根据本班的实际，制定一套切实可行的班规。如《上好一堂课的要求》《值日生职责》《班干部职责》等等，来制约学生的言行，促进良好班风的形成。

班规落实要做到三点：一是不断强化班规意识。除开学初组织学生认真学习外，平时还根据需要经常组织学生重温有关班规内容。二是开展执行各项班规的评比活动，使各项班规在实践中不断完善、提高。三是期末组织检查，对各项班规的落实进行逐项检查评定，并把评定的情况反馈给家长。

当然，在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而达到不用别人管束，学生自己观察自己，自己思考自己，自己调节自己，自己战胜自己的“自动化”。

三、培养助手促实施

班干部是班主任进行班级管理的得力助手，班主任应对班级学生考察了解之后，经过适当的选拔，按照民主集中制的原则尽快地建立起一个能够有效地分担班级工作的班级干部队伍，使之能够在一定范围内配合班主任开展各项工作，帮助班主任了解学生，维护集体目标。倘若班主任重视从多方位多角度抓好班级常规及阵地活动建设，班级中必然能够培养出多才多艺的高素质人才。

例如，可在一个班级体中，让多数人甚至是全班学生参与班干部轮换制。无论是手抄报、黑板报、卫生、日常规范、学习常规等都有人专门分工负责;每个学生轮流当值日班长，负责当天事务，出现问题及时汇报，以便班主任把班级工作一步一个脚印做到位。班主任利用这种做法培养班级助手，就能使班级规章制度得以很好实施，在实施中每个学生都在不同的程度上得以锻炼，在潜意识中，培养了学生的主人翁责任感，摒弃了我行我束的不良行为。

四、模范先行促带动

孔子曰“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这句话告诉我们：教师的思想、行为、对待事物的态度，直接影响着学生，教师必须时时处处做到以身作则。要学生不做的事，自己首先不做;要学生做的事，自己带头去做。而班主任作为小学生的主要教育者和管理者，其主要教育手段是“言传身教”，因为它具有很强的示范性，班主任的'一切行为都应该成为学生的表率和楷模。

例如：要求学生写字认真，自己就不能写字潦草;要求学生说话要诚实，自己就不应该撒谎;要求学生言行一致，自己就一定要说到做到;要求学生要有文明的行为习惯，自己就应该对人有礼貌，谈吐文雅，仪表端庄，衣着整洁等。只有这样，才能有力地说服学生，感染学生，熏陶学生，收到好的教育效果。如果失去威信，说话就会失去说服力，管理班级也就难上加难。

五、善用激励促进步

多年的教育经验告诉我，对人们的良好的思想和行为作出肯定的评价和给予适当的激励，能使人产生愉快的情感体验，并受到鼓舞，焕发出更大的积极性。在班级管理中，如果教师在教育和教学过程中能够抓住时机给予适时的激励，优秀学生就会产生强烈的愿望去追求新目标;而学困生则可燃起希望的火花产生积极向上的愿望，并努力实现。

因此，班主任在班级管理中，要帮助学生确立班级的奋斗目标并转化为具体可操作的班规，培养班主任的得力助手，教师处处率先垂范，促进班规的实施，抓反复，反复抓，共同促进班风和学风的转化。教师要以人为本，关爱每一位学生，尊重他们，要一视同仁，并且多用激励的言语，要善于观察，同时，因材施教，加强家校、师生、师师等方面的联系，了解学生的学习状态和生活情况。这样，无论遇到什么样的班级，只要有信心、耐心、用心地经营，找准教育的突破口，没有管理不好的班级。