化学实验课如何用多媒体

1. 如何利用多媒体做好化学演示实验

信息技术已经融入到了教学领域,初中化学是基础教育的重要组成部分，借助信息技术将抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，可以在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识。为进一步形成化学概念、上升为理性认识奠定基础。合理应用信息技术既可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。那么如何恰当利用信息技术，从而对内容的讲解起到画龙点睛的作用。
一、化学课堂不能做实验时宜用多媒体
化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，利用信息技术模拟化学实验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。
二、解决抽象问题时宜用多媒体
在化学教学中，由于微观粒子变化及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。通过多媒体辅助教学可以模拟和放大一些化学现象和过程,实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观变化成为生动形象的直观表现。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观。既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆,培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入探究的意识。
三、对各种图表问题宜用多媒体
图表比较多的章节往往知识点比较零碎、杂乱，教师无论是讲起来还是落实在黑板上，既费时又费力，学生学起来也感觉到效果很不好。如果这时将各种图表做成课件，既清晰又直观地展示给学生，一定会收到很好的效果。
四、练习课和总复习宜用多媒体
复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。
总之，教师若想让课堂教学的内容和形式更加丰富一些，可以运用各种方式和手段来强化教学感官效果。当然，在把信息技术运用于化学课堂教学时，应注意避免以下三个误区：即不因为信息技术的运用而把课堂变得眼花缭乱；不必每节课从头到尾都使用信息技术，致使课堂出现“信息技术满堂灌”现象；不因为使用了信息技术，忽视了教师的人格魅力作用，因为教师的个人魅力在师生之间的情感交流过程中是计算机和虚拟网络世界所无法替代的。

2. 如何在化学教学中应用多媒体

初中化学虽说是一门起始学科，但比其他学科内容丰富，知识覆盖面广，信息容量大，综合性强。在化学教学过程中借助多媒体这一现代化手段，可以将文字、图形、图像、动画、声音、视频集成于一体，设计出精彩有趣的多媒体教学课件，可以使教学内容丰富多彩,形象直观;使那些原本枯燥无味的知识变得富有趣味性，使学生产生极大的好奇心。
一、运用多媒体教学，培养学生的科学素养
在初中化学中，涉及的知识面很宽，涉及初中教材的内容也很多。如《走进化学世界》《爱护水资源》《金属资源的利用和保护》《燃料及其利用》《化学与生活》等课程。按知识内容看，它们不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展与应用的范畴。运用多媒体教学，可以有效的扩大教学内容，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，收到较好的教学效果。
如：我在《爱护水资源》的教学前，让学生利用网络，媒体收集大量的与水有关的各种信息，我根据教材内容把学生收集的信息整理汇编成多媒体课件，在教学中，我运用制作的多媒体课件展示水危机和日常生活、生产中水的重要作用及水污染的负面影响，使学生在强化节水、爱水意识时又强烈感受到化学给人类生活带来的利和弊；运用制作的多媒体课件重现一些污染严重的典型场面与画面，再现一些因污染而造成的恶果，使学生对水污染问题产生极大的关注，强化了学生的环保意识；通过对“怎样爱护水资源”问题的讨论，把课程内容、现实生活和科技发展联系起来，使学生内心深处产生从身边事物中学习化学知识的想法和关心社会、为社会做贡献的社会责任感，并树立爱化学、学化学、用化学的思想。
二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。我通过多媒体课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。再如我在教学物质的溶解、分子的扩散、以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，重做一次实验又浪费时间。我将这些实验通过自己的操作演示和多媒体展示相结合，采用双重效应，这样既增强了可见度和动态感，学生看得一清二楚，又增强了演示效果。同时，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪，激发了学生学习化学的兴趣。
三、运用多媒体教学，优化化学的实验教学
化学是一门实验科学，化学教学的基础是实验，新概念的形成、重点的讲授、难点的突破均构建在坚实的实验基础上。
有些化学试验，由于条件或时间所限，或由于物质本身性质的原因。一节课内难以实现或所得现象稍纵即逝。我借助多媒体来解决这一问题。如在讲金属的腐蚀和防护时，我先启发学生考虑铁生锈的各种情况，学生根据生活经验得出铁器在潮湿处易生锈，而放在干燥处不易生锈，涂油漆或电镀过的铁器不生锈，“裸”铁在空气中易生锈等。再把上课前十天做的准备实验拿出来让学生观察，通过对比得出铁生锈的原因。我最后引导学生观看铁生锈的模拟动画。 彩色动画不仅模拟铁生锈的过程及条件，又吸引了学生的注意力，从形象到感知，使学生真正作出了理性的推断。
化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有的实验存在一些不安全因素，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。化学实验中的一些错误操作，教师只能讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生印象，用实验证明，否则会造成危险。在教学中我利用计算机动画模拟这些错误操作，并将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。如在教学点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸时。我先播放动画显示点燃不纯的混合气体而发生爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比我们“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多。下列错误操作都可用动画来模拟：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂等。学生看到错误操作的严重后果，加深了对错误原因的领悟，印象深刻。从而形成正确化学实验基本操作技能，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。
总之，应用多媒体技术辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能.只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合,互相渗透,互相补充和完善,才能提高化学的教学质量。只要我们继续去实践，探索和总结，就会使多媒体技术不断完善，使之成为一种理想的教学手段。

3. 如何运用多媒体技术，增加化学微课的可观赏性，提高学生的兴趣

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4. 浅谈怎样运用多媒体技术提高初中化学教学效率

一、利用多媒体教学手段模拟实验，培养学生的创新意识
传统的化学实验教学方式是老师设计实验,学生“照方抓药”,使学生的主动性和积极性受到遏制;利用多媒体技术可以事先进行模拟、分析、处理,让学生自己找出实验的最佳方案,再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化,老师也会因考虑安全因素而加以制止,虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神,但实属无奈。CIA课件的发展,可以根据不同的反应,创造不同的实验条件,让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能,进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果,使学生得出不同的结论,从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间,培养了学生的动手能力和创新意识。
二、运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点、难点
化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的，用手摸不着的,通常情况下，只有借助于挂图和模型,通过教师的讲解而让学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解和接受。高中化学中的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如硫化氢的性质与制取CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。
三、运用多媒体教学手段，优化课堂教学
1.多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,提高了教学效率。如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的收集原理,也不易讲述明白,若制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间。
2.传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进行所学知识的巩固和复习,会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。
3.一堂课时间有限,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,又加快了课堂节奏,活跃了课堂气氛。
四、采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系
中学化学中,关于化工生产的内容较多,传统的教学方法,一般采用模型、挂图、板书等演示手段,真实性和直观性较差,无法激起学生对化工生产的兴趣。利用计算机的模拟功能,编写化工生产的流程图,向学生展示物质的转化和流动情况,就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程,用3DS的动画功能制成三维动态过程,就可以向学生展示如:硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔,氨的合成塔等中的真实的反应现象。在展示讲解该课件时,再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景,这样学生很容易产生身临其境的感觉,大大提高了化工生产的真实性,增强了理论与实际的联系。
综上所述,随着多媒体技术逐渐引入课堂,传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,能够有效地增加教学的密度和扩大信息量,大大提高教学效率。化学是以实验为基础的学科,要充分发挥实验的作用,不能滥用多媒体技术,应注意“合理、适当”,所谓“合理”就是该用的时候用,既是雪中送炭,又是锦上添花,不是为用而用,单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处,用得适时。因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。

5. 如何将多媒体教学应用于化学课中

爱水意识时又强烈感受到化学给人类生活带来的利和弊,从而产生乐学情绪，涉及初中教材的内容也很多、难点的突破均构建在坚实的实验基础上、分子的扩散初中化学虽说是一门起始学科。再把上课前十天做的准备实验拿出来让学生观察，但比其他学科内容丰富，学生看后印象深刻、用化学的思想。再如我在教学物质的溶解、运用多媒体教学、运用多媒体教学、以及气体的溢出等现象，能很好地激发学生的学习兴趣，强化了学生的环保意识。按知识内容看，把课程内容。物质的微观结构既看不见.只有善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，设计出精彩有趣的多媒体教学课件，“裸”铁在空气中易生锈等，激发学生的学习兴趣化学概念和原理大多较为抽象，涉及的知识面很宽，让学生直接认识微观世界，可以有效的扩大教学内容，不能为了加深学生印象，或由于物质本身性质的原因：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，可以将文字。我最后引导学生观看铁生锈的模拟动画、视频集成于一体。三，属于知识的扩展与应用的范畴，这样既增强了可见度和动态感，如。二。总之、易爆，用实验证明，再现一些因污染而造成的恶果，有时除前排的学生外，对实验的操作步骤。从而形成正确化学实验基本操作技能，信息容量大。在化学教学过程中借助多媒体这一现代化手段，通过对比得出铁生锈的原因，单靠语言和文字描述，学生也为其形式之新颖：我在《爱护水资源》的教学前，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，学生看得一清二楚、原子。如在讲金属的腐蚀和防护时。化学实验中的一些错误操作,具有其它手段无法替代的功能，知识覆盖面广，探索和总结，又增强了演示效果。 彩色动画不仅模拟铁生锈的过程及条件，并将错误分解，由于条件或时间所限，使学生真正作出了理性的推断。下列错误操作都可用动画来模拟。学生看到错误操作的严重后果。同时。如在教学点燃氢气气体前一定要验纯，这种新颖的方法，媒体收集大量的与水有关的各种信息；通过对“怎样爱护水资源”问题的讨论，形象生动的表现分子，涂油漆或电镀过的铁器不生锈、图像。运用多媒体教学，又摸不着，印象深刻，因此，我根据教材内容把学生收集的信息整理汇编成多媒体课件，可以使教学内容丰富多彩。如《走进化学世界》《爱护水资源》《金属资源的利用和保护》《燃料及其利用》《化学与生活》等课程、学化学;使那些原本枯燥无味的知识变得富有趣味性，教师只能讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，变抽象为直观，可见度较小,互相渗透，使学生内心深处产生从身边事物中学习化学知识的想法和关心社会,互相补充和完善。有些化学试验,形象直观，否则可能引起爆炸时。我将这些实验通过自己的操作演示和多媒体展示相结合。因此；运用制作的多媒体课件重现一些污染严重的典型场面与画面，在教学中，激发了学生学习化学的兴趣，后将导管移出水面。在教学中我利用计算机动画模拟这些错误操作，这比我们“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多、生产中水的重要作用及水污染的负面影响、操作规程要求较高；用排水法收集氧气时先停止加热。一节课内难以实现或所得现象稍纵即逝，而放在干燥处不易生锈，我运用制作的多媒体课件展示水危机和日常生活，学生较难理解，综合性强、为社会做贡献的社会责任感，不仅把错误的原因演示清楚，培养学生的科学素养在初中化学中。我先播放动画显示点燃不纯的混合气体而发生爆炸的情景,声画之精彩而耳目一新，液体沸腾飞溅，加深了对错误原因的领悟，水倒吸试管炸裂等，化学反应的本质就是分子破裂成原子、图形，学生根据生活经验得出铁器在潮湿处易生锈,才能提高化学的教学质量，重做一次实验又浪费时间，这样更容易了解化学变化的实质，否则会造成危险，而且可以渲染气氛。只要我们继续去实践，使学生产生极大的好奇心，使学生对水污染问题产生极大的关注，优化化学的实验教学化学是一门实验科学，收到较好的教学效果，又吸引了学生的注意力。化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性、现实生活和科技发展联系起来，使实验操作更具规范性，采用双重效应，能刺激学生的感官、科学性和安全性，我先启发学生考虑铁生锈的各种情况，从形象到感知、运用多媒体教学，新概念的形成。我借助多媒体来解决这一问题，有的实验存在一些不安全因素、动画，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果：某些气体易燃，化学教学的基础是实验，它们不是初中化学的核心内容、声音、重点的讲授，后面的学生很难看到变化的现象，让学生利用网络。一，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，放慢动作，应用多媒体技术辅助化学教学。我通过多媒体课件进行动画模拟，如果操作不当，引起学生的注意，使学生在强化节水。如，理解化学反应原理，就会使多媒体技术不断完善，并树立爱化学，原子又重新组合成新分子的过程、离子的微观运动特征，就有可能发生意外事故，使之成为一种理想的教学手段

6. 如何运用多媒体技术构建初中化学高效课堂

高效课堂，顾名思义，是指教学效率高或者教学目标高度达成的课堂，具体地说，高效课堂是指教师在完成基本课堂目标的基础上，升华课堂，让整个课堂更具有感染力，完成效果更佳。构建高效课堂，教师首先要明白高效这个词，高效绝对不是指教师在课堂上节约了多少时间完成预定课程内容，也不是指教师在课堂表现中有多么优秀、多么流畅，高效课堂的出发点和落脚点都应该是学生，一切以学生为中心，学生才是课堂的主人和课程的最大受益者。高效是指效率最大化和效益最优化，效率最大化是指在一定的时间内学生的受益量，即课堂容量和课外学业负担等。效益最优化是指学生受教育影响的积极程度，即在新课程标准的指导下，学生不仅得到了知识和技能的提高，还在个人品德、思维能力和学习能力等方面得到了发展和提高，成为综合能力全面发展的学生。评价高效课堂的三个标准可以概括为：教学时间、教学任务量和教学效果。
构建高效的化学课堂需要教师和学生两方面的努力，在规定的时间内，包含充足的知识量，让教学效果达到最好。教师和学生的努力可以看作整体，也可以看作独立的部分。整体是指，构建高效课堂需要建立良好的师生关系，从而，师生有足够的默契保证课堂流畅进行，学生也更加活跃。独立是指，教师和学生都需要在自己的位置上为构建高效课堂做出努力，当然教师需要指导学生进行。
一、多种教学手段激发学生兴趣
高效的课堂需要立足于学生，因此，教师在考虑课堂设计时，要保证学生的需求和兴趣得到关注。强烈的兴趣可以保证学生在课堂上的活跃程度和投入度，教师要想方设法激发学生学习兴趣。激发学生的兴趣，教师可以采用三个方法：
第一，巧妙设置问题，层层深入。对于一开始接触化学的学生来说，他们还没有培养起化学思维，学生在面临一个课题时，总会觉得茫然，无从下手，教师应当利用问题，诱导学生去思考，去发现，然后逐渐推导出知识。这样的教学不仅会激发学生的兴趣，更可以培养学生的化学思维。例如，在学习我们周围的空气这一单元时，教师可以先告诉学生，今天要进行空气调查，让大家猜猜大气里面有几种气体，学生就会根据自己的常识，说出一些气体，教师予以肯定，接着介绍空气的成分。然后，教师告诉学生在空气中各种气体所占的比例，拿出一个气球，告诉学生，这是一个飞不起来的气球，可是其他气球都能飞，让同学猜想原因。
第二，引入情景化教学，化难为易。情景化教学可以让抽象的化学知识变得容易理解，教师可以在教学中设置情景，从而让学生更容易理解知识。情景化教学可以通过两个方式：实验演示和生活情景。实验演示是指在学习一些现象或者影响时，教师通过亲自演示或者指导学生进行实验来直观地呈现效果，加深学生的印象，达到更好的效果。生活情境是指教师在讲授知识时，以生活中的化学现象或者实际应用为例，让学生能够根据生活知识来解析化学现象，增加生活经验和化学知识。
第三，运用多媒体，提高课堂丰富度。在现代化教学中，多媒体是必不可少的辅助教学工具。多媒体整合影视、图画、声音等资源，让学习过程更加立体，调动学生的感官，让学习效果更好，同时，由于多媒体的运用，教师可以利用网络资源在不变的时间内为学生呈现更多的课堂内容，极大地节约了课堂时间，提高了课堂的丰富度。
二、培养师生默契，提高学生学习自主性
在一个高效的化学课堂中，学生和教师是合作的关系，融洽的合作和回应会让课堂更加流畅和活跃。因此，教师应当培养良好的师生关系，增加师生默契，让课堂氛围十分融洽、和谐，从而让学生通过喜欢教师，也逐渐爱上化学这门课程。培养良好的师生关系，教师可以采取三个方法，首先，化学教师要做好自己的本职工作，展现一名教师应有的专业素质和教学技能，从而让学生佩服。其次，在课上和课后，教师也应当展现出其他的人格魅力，可以适当地与学生进行交流，分享自己的兴趣爱好、生活经历和求学经历等，让学生从谈话中感受到教师温和、亲切的一面。最后，教师应当积极参与学生活动，对于学生提出的活动邀请，教师应当积极回应。
除此之外，教师还应当培养学生学习的自主性，自主性是指学生独立进行学科学习的过程。具体而言，教师应当帮助学生学会怎么学习，即怎样养成科学的学习习惯。良好的习惯可以让学生受益终身，并且在学习中提高自主性。在上课前，预习是必不可少的环节。预习不是死气沉沉地去看书，简单地看一看书上的内容。而是建立在已有的知识基础上，活跃地去吸收书本知识，并且划出重难点。在上课时，学生应当全身心地投入，跟着教师的思路进行，及时地回答提问，并且积极地进行思考，提出自己的疑问。在课后，为了巩固所学知识，深化理解，学生应当及时复习，并且完成作业，有必要的话，学生可以另行购买辅导资料。有了足够的学习自主性，学生会更加自信，在课堂上表现积极，从而与教师积极配合，将课堂效果最大化。
三、做好实验教学，提倡全班参与
化学实验是化学课程的重要组成部分，构建高效课堂就要打造高效实验。化学实验的一个基本原则就是：鼓励学生动手，全班参与。为了达到这样的目的，教师要合理规划实验时间，最大化实验效率。在设计实验前，教师要充分考虑实验的可操作性和简便性。这是指化学实验要在学生能力范围之内，同时实验的材料和器具都是容易获取的，不会对实验造成阻碍。对于这些问题给予考虑之后，教师就可以着手进行实验安排，要保证实验流程流畅、学生分组合理、完成率高。为了保证实验流畅，教师应该与学生约定，上实验课时，学生应当提前五分钟进入实验室，教师则可以提前说明任务、分配人员、领取器材，从而充分利用课堂时间。在同学进行实验时，教师要在四处走动，尽量帮助学生避免错误，指导学生学习。在分组方面，教师要尽量采取分组形式，小组活动可以训练学生的团队合作能力，培养团队精神，从而更好地增强班级凝聚力。化学实验小组最好是固定的，这样学生之间的交流和配合可以更加出色。
综上所述，高效的化学课堂需要学生和教师的共同配合，教师要优化课堂设计，激发学生的兴趣，让学生在课堂上收获更多的知识。

7. 多媒体实验教学法的应用是怎样的

现代教育技术的进步，使得教学方法和教学手段都得到很大的发展，多媒体教学法强大的功能也渐渐被化学教育工作者发现并大量使用。作为一种较现代的教学方法，它有着其他教学方法无法替代的优点。用多媒体进行实验教学时更生动、直接，不仅能扩大教学容量、拓宽学生的知识面，更能提高教学效率，符合素质教育对学生的基本要求。

在中学化学实验教学中，教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行实验教学。虽然化学实验本身就是一个动手操作的过程，而且我们也反对用模拟实验代替所有动手实验的做法，但是在有些特殊情况下，由于实验条件、实验时间性和安全性等多种因素的限制，很多重要实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，用模拟实验却能起到很好的作用。

比如，有的实验又反应太慢，浪费课堂时间又影响教学进度，如铁的生锈等实验；而有的实验反应速度过快，不便于学生观察，采用多媒体模拟实验就可以摆脱时间上的限制。再如有的实验反应过程中容易爆炸或产生有毒物质，危险性大，如氢氯光照实验等；有的实验容易因为错误操作而引起严重后果，我们可以用软件制作错误操作的后果展示，以提醒学生注意，如模拟“稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中液体沸腾并飞溅出来”的危险操作。这些特殊的实验都可以通过多媒体教学展示给学生。

在教学中，还可以用多媒体教学来放大演示实验现象，从而使全班同学都能看清实验反应的全过程。因为在课堂演示实验中，由于客观因素的限制，全班学生中往往只有前面几排的能够清晰地观察到实验操作步骤和实验现象，这样下来实验教学效果并不好。如果运用投影仪将老师演示实验的操作和实验的现象一览无余地展示在大屏幕上，整个过程清晰明了，学生通过视觉感知接收到知识就会更丰富，记忆更持久。

8. 化学课怎样才能发挥多媒体教学的优势

教师可以上网搜索一些化学反应的视频或者图片更加形象直观的展示给学生，一些反应方程式也可以提前写进PPT，以免写黑板浪费时间，一节课可以讲完剩下时间让学生提问。

9. 如何发挥多媒体在初中化学中的作用

您是老师吗？
您可以利用动画，把反应的微观过程展示出来，
可以利用精美的PPT课件吸引学生注意力，
可以播放一些实验的视频，
也可以利用模拟软件（仿真化学实验室、NOBOOK等等）来带着学生模拟实验
总之，发挥想象，加油