① 如何提高学生学习高中化学的兴趣
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
二、开展丰富多彩的课外活动，丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。
② 如何激发学生化学学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、上好第一节课，激发学习兴趣
化学对于九年级学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生的学习兴趣。 如果教师在上第一节化学课时，避开课本，讲一些生活中喜闻乐见、与化学有关的现象，如“鬼火”现象、假酒案件、绿色食品等，并用化学知识予以解释，让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，就能诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”、“空杯生奶”、“魔棒点灯”等，学生就会觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，从而激发学生学习化学的兴趣。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
教师根据教学目标和教学内容有目的地创设教学情境，有助于改善教学环境，提高教学效率。创设教学情境，不仅有利于学生理解和掌握化学知识和技能，感受来自物质化学世界的美，而且能使学生体验到化学教学内容中的情感，体验到化学知识的发现和形成过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望。这是新课程理念下教师教学的一项主要任务。
例如，在讲“二氧化碳的性质”时，教师可以讲这样的故事： 在意大利的阿尔卑斯山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“屠狗洞”。因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死掉，而人进入却安然无恙。 当地有些年岁大的人说洞里有“屠狗妖”，所以狗进入会死掉。提问： 谁能解释一下这到底是怎么一回事呢？ 此时学生的兴趣很浓，都想找到问题的答案，在学生独立思考的同时，允许他们相互研究和看书，大部分学生都能圆满地回答出这个问题： 那里并不存在“屠狗妖”。因为二氧化碳的密度比空气大，在空气的最下层，并且二氧化碳不能供给呼吸，狗比人矮，所以狗会因缺氧而窒息死亡，而人则平安无事。又问： 你如果须进入这样的场合，你将怎么办呢？ 学生很自然地答出： 做灯火实验。最后让一个学生根据以上现象总结出二氧化碳的部分物理性质和化学性质，即物理性质是密度比空气大，化学性质是不能供给呼吸。这样讲解有趣的故事，学生的兴趣倍增，所学知识也能牢固记住。同时，对学生进行了破除迷信的唯物主义思想教育。
三、发挥实验魅力，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。实践证明，生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素。在上新课前，教师可以设计一两个富有启发性的实验，利用实验中出现的奇妙现象，引导学生进行思考，使学生产生激奋、高昂的学习兴趣。
例如，在讲“绪言”时，教师可以将一张事前用碱溶液写有“化学”字样的白纸贴在小黑板上，然后用棉花蘸取无色的酚酞溶液往纸上一擦，白纸上立刻奇迹般地出现了两个红色大字“化学”。这时学生的思维非常活跃，利用这个机会，教师提出问题： 什么是化学？ 化学是研究什么的？ 我们为什么要学习化学？ 以此激发学生的学习兴趣。
又如，在讲“氧气的性质”前，教师可以拿一瓶事先收集好的气体，把一根带火星的木条伸到集气瓶内，发现带火星的木条剧烈燃烧。此时学生的脑海里产生了许多疑问： 瓶内盛的是什么气体？ 它怎么能使带火星的木条复燃呢？ 针对这样的问题，教师可指出这瓶气体就是供给动物呼吸的氧气，学生马上联想到氧气最显着的化学性质就是支持燃烧。
再如，在讲“实验室制取氢气”时，对于用锌而不用镁或铁的原因，教师可以增加这样的一个演示实验： 分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应。让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这为学生以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
教师在重视演示实验的同时，更要重视学生实验。学生一到实验室就觉得眼睛不够用，不断提出这是什么？那是什么？ 让学生带着疑问去做实验，实验会做得又快又好。为了避免学生动手的盲目性，教师可因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，培养学生的观察能力、动手能力，培养学生严谨求实的科学态度，促使学生热爱科学，从而激发他们的学习兴趣。另外，教师要指导学生做好家庭小实验。 根据学生自身的特点，结合本校实际，让学生做一些小实验。
例如，在讲“酸、碱”后，教师可以指导学生去测定本地的土壤、水样的酸碱性，了解白银地区的空气污染情况。这样，实验的魅力深深地诱惑着学生，促进了学生智力的发展，使他们注意力高度集中，提高了课堂教学效果。
③ 如何激发学生学习化学的兴趣呢
化学是以实验为基础的自然科学，所以应首先用实验引导学生的兴趣，第二，将授课的内容多与生活相结合，使学生觉得学习化学对他有很大的用处，第三，授课时宜由浅入深，弄清并记熟各单元的知识点，这点很重要，很多学生就是开始懒记各单元的知识点，最后基础不牢，考试不理想逐渐失去了学习化学的兴趣；第四，如果是初次接触化学的学生，所以开始阶段的测验不能过深，只能考一些基础的东西；第五，一定要求学生熟记元素符号、化合价，写熟常见物质的化学式，弄清化学符号及有关数字的意义，为了分散难点，元素符号，在第一单元时就让学生接触到第四单元课题2时就要记熟。第六，要在学生面前充分展示教师的人格魅力，这是非智力因素的培养，这点很重要，你的渊博的知识、风趣语言、得体的衣着都会影响到学生学习的兴趣！能做好这几点，你将是一名深受学生欢迎的化学教师，学生的学习兴趣也将会得到保持！
④ 怎样激发中学生学习化学的兴趣
一、巧设悬念，培养学习兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。
另外,在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。
二、步步设疑，培养学习兴趣
学生通过学习，一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么？让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论，最后总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验，产生的气体能熄灭酒精灯火焰,由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个教学过程，这不仅增强了学生学习兴趣,也使学生体会到成功的喜乐，学生情绪倍增,效果良好。
三、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学的窗口，实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，也是教师教好学生学习化学的有效手段，因此一定要重视实验教学。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:
（1）铁制品生锈是因为铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。
四、发挥语言艺术，培养学习兴趣
在化学课堂上，我们应借助语言和文学艺术的功底，以教学内容为素材，用词准确、语言流畅、精炼、幽默、词汇丰富、富于启发性，这样既能令人精神振奋，又给人以深刻印象，还能引起学生持久的注意力和兴趣。例如关于“浓硫酸的脱水性”教学时，我在演示“浓硫酸对蔗糖的脱水作用，”实验之前问同学们：“你们买面包做什么？”同学们回答说“吃”。“下面我来为大家做一块黑面包，免费让你们尝一尝。”恰当的启发既将学生的注意力和兴趣充分调动起来，又使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教学效果非常好。再比如讲“王水”的强氧化性时，把它描述为：王水本领可真大，连在烈火中“面不改色”的黄金都畏惧它三分，黄金一旦投入其中，便“隐身匿迹、溶解殆尽”。为什么黄金对硝酸“趾高气扬”，而遇到王水便“丧失气节、屈膝投降”呢？通过这些拟人化的直观语言，学生兴趣倍增。因此，教师讲课语言优美动听，抑扬顿挫，有声有色，不仅能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏、有表情，增强学生美的享受，还会激发学生的感情升华和学习兴趣。
五、开展课外活动，培养学习兴趣
丰富多彩的课外活动，可以有效的避免空洞乏味的化学理论。化学课外活动的开展有利于激发学生热爱化学、献身化学的热情，有利于培养学生的分析能力，独立实验能力；有利于增长知识、开阔眼界；同时也是培养学生学习化学兴趣的一种行之有效的方法。因此我们要充分利用课余时间，积极组织学生参加课外化学兴趣小组，做一些有趣的化学实验。如“空杯生烟”、“玻棒点火”、“一针见血”等，五花八门的实验现象，进一步增强同学们的兴趣；还可以组织化学晚会，在晚会上表演化学魔术，如“烧不烂的手帕”等；搞化学展览、化学讲座；出化学墙报；收集整理化学谜语；组织学生参观化工厂，如氮肥厂、造纸厂、玻璃厂等，都会使学生感到化学知识的丰富多彩和奇妙无穷，不仅扩大了学生视野，而且使学生在实践中学到了知识。
⑤ 如何提高学生学习化学兴趣
在化学教学中发现这样一种现象：初中学生在开始学习化学时，都是满腔热情的，但当他们觉得学的东西太深奥、太学术味或离他们的日常生活太远时，大部分学生就会失去好奇心，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降，给化学教学的全面提高和造成巨大的影响。如何使学生激发出的学习兴趣始终保持下去，并不断加强，如何提高化学教学效果，提高学生素质，是摆在每个化学教师面前的一大难题。学习兴趣是学习活动的重要动力，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力，本人以为应从以下几个方面入手。一、上好第一节化学课，激发学习兴趣 正如俗话所说， 好的开始就等于成功的一半 。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一 节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一节课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣初立志讨论实验自学辨析 再立志。如一位老师的 学生面面相觑，不能回答。老师再问： ，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被魔术 二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯清水 ，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的牛奶 。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问： 老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的魔术 ，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很好玩儿 ，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束 第一节课的教学。由此不难看出，第一节课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 二、加强实验教学，培养学习兴趣 实验课是学生最感兴趣的课程，要加强实验课的教研。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得 只有努力不懈，才能获得成功 的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。 三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣 虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如分组分享教学法、边讲边实验法、对抗赛法、和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。比如每学完一章并复习的时候，教师事先把学生分成若干个小组，这些小组的成员是按能力的不同进行分组的，小组内进行互动。互动的形式可以多样化，可以是竞赛式的，也可以是提问式的，可以是辅导式的，也可以是游戏式的。这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查和培养学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，使不同层次的学生有不同层次的收获，同时学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。 四、开展丰富多彩的第二课堂活动，发展学习兴趣 第二课堂教学是第一课堂教学的重要补充，是化学教学工作中一个有机组成部分，它在初中化学新课标教学中有着至关重要的作用。把第一课堂上学到的知识，通过第二课堂的教学活动运用到实践中去，可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣。为了搞好第二课堂活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素Ｃ的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素Ｃ含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素Ｃ是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。 五、用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志。 在初中化学教学中，学生在学习上获得进步和好评意味着成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。 总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
⑥ 如何营造学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦语) ，“成功的真正秘诀在兴趣”(杨振宁语)。兴趣是学生学习活动中最现实、最活泼、最顽强的因素，对学生的认识活动能产生巨大的推动力。
当今世界科技迅猛发展，现代信息技术普及生产生活的各个领域。信息技术和网络带来了丰富的教育教学资源，极大地活跃了教学内容的呈现方式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有具备了一定的信息技术素养和能力，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，才能很大程度上满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣。
一、应用现代信息技术激发学生学习化学兴趣遵循的原则
(一)以强化师生沟通为前提。
无论采用什么教学手段，师生之间的情感沟通与交流尤为重要。兴趣带有浓厚的感情色彩，学生对某科教师的感情可迁移到该科的学习上来。应用信息技术辅助学科教学必须防止出现这样的现象：教师一味的依赖信息技术，课件做得非常好，上课时把课件一放，就认为学生已经学会了。而实际上，学生仅仅靠看看课件，听听解说是很难掌握好知识的。信息技术只是一个媒体，决不能单纯的夸大它的作用。在教学中，师生之间的交流、沟通是取得良好的教学效果的前提和保障。 (二 ) 根据教学的需要，准确把握使用信息技术手段的时机。 在化学课堂上，能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过电脑解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。不能因信息技术手段辅助教学的开展而削弱实验教学。如果不是特别必要，尽量避免一课时的全程使用计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。研究最佳结合点是信息技术辅助教学的一个核心问题。有的课虽然只用了 2 分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送炭，堪称好课件。 (三 ) 注重知识的科学性和趣味性。 任何学科都是很严谨的，由于一些课件并不是专业的学科教师制作的，有可能存在科学性错误，教师在上课之前必须仔细审查、甄别，防止使用之后给学生的学习带来负面影响。化学概念、化学用语等知识，学生学起来感到枯燥无味，容易混淆，难于记忆。在这方面，就应根据教材的特点和学生的实际，编制一些针对性强、科学严谨的化学教学课件，增强知识的趣味性，使学生愿学乐学，帮助学生突破难点，掌握知识。 (四 ) 强化学生主动参与。 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲手参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”心理学的研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握的那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为能力。即“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学的好”。在课堂上创设情境，让学生直接参与，成为学习活动的主体，培养学生的动手能力和实践能力，这样做，既符合中学生的心理需要，也是素质教育的重要内容。设想一下，在一堂化学课上，把本堂课的教学内容按照建构主义的理论逐层呈示，物质的结构、物理性质、化学性质、保存方法、用途等知识点不是一览无余，而是通过超级链接才能展示出来，极具诱惑力和挑战性，让学生获得良好的心理体验，产生强烈的学习动机。学生在动手操作的过程中，就会自然而然的参与到知识的学习过程中来。 (五 ) 学生受挫时要鼓励，成功时要激励。 人们常有这样的体会：当你解决了一个疑难问题受到挫折时，往往很迷茫，甚至想放弃。这时如果得到鼓励和帮助，不仅能达到胜利的彼岸，而且能锻炼坚强的意志品质。也会因成功的喜悦而充满信心，兴趣大增；而当你付出的的努力得不到回报时，则灰心丧气，既而失去兴趣。由此可见，学生学习的成就感是维持学习兴趣的内在动力。学生的成长需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰或鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能够减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心，进一步激发学习兴趣。在教学过程中，教师充分利用信息技术手段，把激励机制和成功教育运用到课堂上，帮助学生获得成功。比如上习题课，就可以利用多媒体、网络的交互功能，让学生进入个性化学习。不论何种程度的学生，只要练习过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“请多努力”、“别灰心，再来一次”等鼓励性配音评价，并辅以学生喜闻乐见的卡通图画形式，使学生能全身心地投入，以饱满的热情进行学习。学生尝试成功就获得了自信心，使之达到自我争取成功的境界，进而转化成自我学习、自我教育的内在学习动力。 二、应用现代信息技术手段辅助教学，多渠道激发学生的学习兴趣 当今世界知识更替日新月异，学生接受新事物的渠道越来越多，接受信息的能力越来越强。心理学研究表明，人们感知事物必须通过多种感官才更有效。以高科技为依托的现代信息技术辅助教学，以其声、形、情兼备，视、听、说相融，并且不受时间、空间限制等特点，以其教学信息的形象化、教学信息传递的高效率及交互性，令传统教学望尘莫及。同时动听的声音，漂亮的图片，诱人的动画，深深的激发了学生的求知欲和学习兴趣，不仅很容易突破教学难点，而且使教学充满活力，提高了教学效率。 (一 ) 应用现代信息技术辅助实验教学。 化学是一门实验科学。化学实验伴随着美丽、奇妙、生动的反应现象。这些新异的刺激能满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，使学生对化学产生直觉兴趣。例如：“碱金属”一章的教学中，讲到过氧化钠的性质时完成了“滴水生火”和“吹气点火”两个趣味实验，学生感叹于化学变化的神奇，竟然使常用的灭火物质 ( 水、二氧化碳 ) 参与了点火过程。由此产生的强烈的求知欲是很多说教无法代替的。 然而，受课堂时间、空间、实验操作等因素的限制，很多重要的、趣味性的实验失去了演示的可能。应用现代信息技术可以重现这些实验的风采。一部分不能演示的实验，例如极危险、大污染的实验，可以利用录像等处理，放在校园网上，实现资源共享。需要的时候在课上播放，仍不失其真实性，注重了化学是以实验为基础的学科。无法实现的实验条件或现象不明显的实验还可以用电脑制作动画模拟试验，从而达到目的。在讲授《原电池》时，可以在常规实验的基础上，播放揭示原电池原理的动画课件，学生在有了感性认识的前提下，很容易理解原电池反应的实质。在演示实验和学生掌握了一定的实验操作技能的基础上，充分利用信息技术的优势，进行实验设计、实验改进以及探索性实验。例如利用化学软件“仿真化学实验室”就可以完成上述任务，更能激发学生的学习兴趣。使学生不仅学习了化学知识，掌握了实验操作技能，而且培养了学生的逆向思维能力。 (二 ) 应用现代信息技术辅助微观物质教学。 进行原子结构、物质的结构及晶体类型等微观物质教学中，学生没有宏观物质的感性基础，难于理解和掌握知识。用电脑制作动画模拟晶体结构模型，鲜明生动的画面变微观为宏观，晶体的对称美极大的激发了学生的求知欲望和学习兴趣，不仅很容易的突破了教学难点，而且使教学充满活力，提高了教学效果。 (三 ) 应用现代信息技术，学生参与课堂教学 教学 ，激发其学习兴趣。 优化课堂教学，要求教师上每堂课都以全面提高全体学生的素质为目标，以引导学会学习为重点，以学生的学、练为中心，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，让学生学得主动、学得轻松。 高中学生已经具备一定的信息技术基础知识，如果条件具备，可以放手让学生参与教学过程，查找资料、探究问题、设计实验方案、师生互动交流、利用计算机的交互功能进行检测等。例如：《气体摩尔体积》的教学，学生在多媒体教室，利用电脑、网络搜集大量固体、液体、气体体积的相关数据，然后让通过电脑软件处理数据，总结得出规律。学生乐于参与，激发了其求知欲，大大提高了学习化学的兴趣。在学习《金属钠》时，教师首先创设情境，播放一个网页：《金属钠“水雷”惊现珠江》，学生的探究热情一下子空前高涨起来，提出了很多问题，大多是围绕“爆炸的原因”和“钠的化学性质”。在这样的氛围中，师生愉快而又紧张的度过了一节课的时间，学生自然的掌握了钠的有关知识。 学生的潜力是无限的，只有积极主动参与学习才能得以开掘。教师运用现代信息技术进行教学，把传授知识变为师生共同的活动。课堂上，教师创设问题的情境、问题的悬念，将常见的知识设计成非常规的问题，即一种具有困难，需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境，给学生参与的时间和机会，引导学生主动参与，使学生时时感到不足，又时时获得思考的乐趣。让学生体验知识的发生过程，注重教学生会思考，会发现、会质疑、会操作、会归纳总结，优化课堂教学，激发学生学习化学的兴趣，变成激活学生创造力的及时雨。 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。学习兴趣对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用。兴趣存在于一切事物中，在运用现代信息技术进行教学的实践中，教师充分发挥信息技术的优势，掌握激发学生学习兴趣的策略，根据实际情况，通过多种途径，使每一位学生的智能都能得到很好地发展。
⑦ 如何培养学生学习化学的兴趣
马义荣摘要：新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在学习中要积极、主动地参与学习活动，变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生，激发学生的兴趣。
关键词：新课改；化学；兴趣；学习方法作者简介：马义荣，任教于宁夏六盘山高级中学。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 学生在学习中能积极、主动地参与，顽强追求和探索知识，使学生对学习产生浓厚兴趣, 变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生并且受学生的欢迎，把枯燥乏味的课堂教学变得生动、有趣。那么，在化学教学中如何采取有效的措施，培养学生学习化学的兴趣，使学生主动学习，获得知识的动力呢？下面介绍一下笔者在化学教学中的实践经验和体验：
一、善于抓住兴奋点，从而诱发学生学习化学的兴趣
1.创设情境、设置悬念是培养学生学习化学兴趣的有效手段
在很多学生的眼里，教师们从来就是一脸严肃，让学生望而生畏，讲起课来缺乏新意。针对这种情况，教师应转变传统的教学观念，在讲授新课时可以穿插一些与所授内容有关的生动有趣的小故事等，这样对于好奇心强的学生来说既满足了好奇心，又诱发了学习的兴趣。例如在学习铵盐的性质时，通过一则小故事引入新课：农民发现家里的氮肥受潮了所以就拿出去晒了晒，等他去收的时候发现氮肥少了许多，那么是谁偷了他家的氮肥呢？请你当一名侦探家帮助这位农民查明事情的真相。通过创设情境，极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣。又如在讲王水的性质时，可以给学生介绍丹麦的物理学家、诺贝尔奖章获得者玻尔为了保护诺贝尔奖章,不使其落入德军手中,他就把奖章溶解在了王水里。通过这一真实的故事不仅能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性同时这个故事还可以使学生树立爱国主义思想，激起他们的爱国情怀。
2.生动有趣的实验是培养学生学习化学兴趣的必要手段
实验能培养学生多方面的能力，比如：逻辑思维能力，操作能力，应变能力，对学生的成长具有重要作用。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。生动有趣的课堂实验往往会激发学生学习的求知欲和学习兴趣。所以上第一节化学课的时候，笔者就利用化学反应的效应表演了几个化学魔术。如：利用酸碱指示剂遇到酸和碱变色，表演了“蓝花变红花”；利用淀粉遇到碘变蓝可以喷雾作画以及“魔棒点灯”等有趣的化学实验。当学生看到这些奇妙的变化时无不惊叹，学习化学的兴趣一下子被调动起来了，使学生一开始就对化学产生浓厚的兴趣。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、有趣，可以激发学生的学习兴趣。因此要保证课堂演示实验的成功，就要求教师每次实验前都要准备充分，演示时做到操作规范，速度适中，以便于学生观察。为避免学生只是看热闹，觉得好奇、好玩而忽视学习的目的，就要求学生要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养学生的观察能力。进行学生实验时，为避免流于形式，要求学生自己先进行实验方案的设计，经师生共同完善后再实施，逐步培养学生的实验设计能力以及学生的操作能力。
3.新奇的教学内容是培养学生学习化学兴趣的重要手段
教学中，教师要认真研究教材，挖掘教材，结合生活实际找出能激发学生学习兴趣的兴奋点。例如“烟花燃放时为何那么壮观美丽？”“鬼火是怎么回事？”“我国古代的四大发明中黑火药的成分是什么？”“玻璃器皿、铜器灼烧时为何会产生不同的颜色？”“如何治疗胃酸？”等等。通过这些生活中会发生的，学生们经常遇见而又不好解释的现象把学生引入到新奇的情境中学习，激起学生的好奇心、求知欲，产生要求释疑的学习心理，满足学习的心理需要。
4.丰富多彩的教学手段是培养学生学习化学兴趣的不可缺少的手段
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生理解时有一定的难度。因此，教师们在教授化学过程中，要变抽象为具体、直观。利用多媒体教学中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，引入到学习的意境中，这些都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习“物质的量”“化学键的形成”“元素周期表”等时采用多媒体教学就可以使学生轻松地理解抽象的问题。并且使用多媒体教学有利于处理好化学中因药品、仪器的短缺、有毒、有污染或者反应过慢等许多实验，从而提高课堂效率，同时能大大地激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
二、注重学习方法指导，提高学生学习兴趣
有效合理的学习方法可以使学生提高学习效率，从而进一步激发学生的学习兴趣。学习方法方面，大多数学生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；上课能记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视了上课听讲的能力训练；一部分学生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导学生“开门造车”，首先让他们暴露学习中存在的问题，有针对性地进行指导，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等化学思想将问题转化为若干基础问题，同时还可以组织他们学习他人成功的经验，不断改进学习方法，逐步提高学习兴趣。
三、开展丰富多彩的课外活动培养学生学习化学的兴趣
利用课余时间，开展形式多样、丰富多彩的课外活动来培养学生的学习兴趣。化学课外活动的内容及方式很多，包括“化学兴趣小组”、 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“实验设计比赛”、“化学制作展览会” 、“化学游戏晚会”等。例如开“化学知识讲座”，可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的联系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以介绍化学发展史上的名人如“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”、“居里夫人”等着名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学知识竞赛。一方面使同学们加深巩固知识，另一方面也使学生对化学产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学化学的兴趣，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，学习方法也得到重视，因而学生的学习能力也得到提高。
[1]莫如霜.新课程背景下培养高一新生化学学习兴趣浅析[J].课程教材教学研究(中教研究)，2011（Z3）.
⑧ 如何调动学生学习化学的积极性
通化市第十七中学雷勤 新课程下的教学提倡把课堂还给学生，让学生从被动的接受知识转变为主动的学习知识，从而大大提高课堂效率，而受传统教学影响，学生早已形成固有的学习方式，所以如何调动学生学习的积极性也便成了所有教师的一大课题。记得一位教育学家说过：假若一个教师想用知识支照耀一个置身在无知中的学生，他就必须首先激起他的注意，这样才能调动起学生学习的积极性。引起学生注意的方式有很多，如兴趣，好奇，或者成功的满足等，现就浅谈一些个人的想法和体会。 一、创设平等的，互相尊重的学习环境 化学是在初三的时候才开设的课程，在短短一年的教学中，教师要传授给学生化学知识，培养化学能力，着实时间紧而任务重。所以我的最大的体会是要上好第一节课，才能为以后的教学打下良好的基础。第一节课的时候，我会对学生强调几点： 1、每个学生的起点都是一样的，都是从0开始。这样，学习成绩优秀的同学会稍稍有一些紧迫感，而学习成绩稍差一点的学生则会信心十足的迎接这一新的学科，以后的课堂上便表现出极大的积极性。 2、我很尊重学生，而且不专制。向学生渗透：不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没有问题。当学生放下包袱，思维也便会活跃起来。 在实际教学中，我始终坚持创设一种宽松但严肃的课堂氛围，在这样的环境中，课堂上充满了疑问，惊奇，兴奋，争论等，加上教师正确的调控和引导，学生的思维始终活跃，思路始终清晰，达到了事半而功倍的效果。正如一位哲学家说过：天才只有在自由的空气里才能自由自在的呼吸。 二、充分利用好各种实验，激发学生学习化学的兴趣 “兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，它影响着学生的学习行为与效果，学生对所学学科兴趣浓厚，学业成绩一般较理想，因此，在教学中努力激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲，会达到最佳的教学效果。 化学是一门以实验为基础的科学，没有了实验，化学教学也便缺了许多精彩。实验有很多种，如教师的演示实验，学生的分组实验，课后的家庭小实验等。利用好这几项实验，学生学习化学的兴趣就会被充分调动起来。教师的演示实验目的要明确，操作要规范，确保现象明显，成功而安全，并适当提出问题，创设一种问题情境，学生观察实验的时候不盲目，利于发现问题，掌握知识，达到预期教学目的。学生的分组实验，是一种有效的实验教学方法，但做起来总会存在一些问题，所以教师要把握住方向，思想上教育学生重视，行为上要准确，观察的时候发现问题及时解决，并鼓励创新，学生实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，教师适当地把实验中的好奇好玩心理引导到科学探究上来；要通过实验现象启迪学生思维，引导学生对所学书本知识进行论证，以巩固知识，掌握规律；要培养学生良好的实验习惯，实事求是的科学作风；要鼓励学生进行探究性实验，提高学生的创新能力，培养学生对化学的特殊爱好。最后一种就是家庭小实验，教师要留的时候，一定要有目的性，而且操作起来要简单，不要虎头蛇尾，要定期检查。 事实证明，只要充分利用好实验，学生对化学的学习兴趣就会有增无减，学习的积极性也得到了最大限度的调动，对课堂起到了明显的促动作用。 三、创造条件，发现并解决生活实践中的化学问题 因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，调动学生学习的积极性。如家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化?经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛？或者引导学生对电视上报道的污染情况进行分析并查找原因。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。当学生自己解决了问题，成就感会促使他们产生更高的积极性来进行学习。 四、营造一种充满竞争的学习氛围，并适当鼓励和表扬 在教学中适当地采用竞争策略是必要的，关键要在发挥这种策略的积极作用时，注意克服其消极影响。只有这样，才能够更好地调动学生学习的积极性。竞争是很微妙的，成绩相当的学生之间想一较高下，而成绩稍差的学生在考试或者平时的提问中超过了成绩理想的学生，更是会信心倍增，久而久之，在这种竞争的氛围中，学生会向着心中的目标努力，有了“你追我赶”的气氛，学生才会不断进步。这时，教师对学生表现出来的优点或者独到的见解给予充分的肯定，学生感受到成功的喜悦，被关注的满足，得到表扬的同学想要更多的表扬，而没有得到表扬的学生想得到表扬。上课也便积极活跃起来，主动地接受知识。 以上便是我在教学中的感受和体会，运用适当的方法，学生的积极性得到一定程度的调动，学习也便成了乐趣，成绩和能力也会得到最大的提高。教学有法，教无定法，贵在得法。
⑨ 如何激发高中学生学习化学的兴趣
柏拉图说过:"兴趣是最好的老师",学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究.在教学中应设法激趣,以诱发学生的探究动机.作为一名高中化学教师,应该从教学需要出发,深掘教材知识精髓,探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣,不但能改善死气沉沉的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的趣味性、积极性和自觉性,从而探索出化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径.化学作为一门重要的基础生活学科,对社会的发展起着巨大的作用.因此,在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中,化学应该占有一席之地.但在目前的大气候条件下,高中化学却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况.如何摆脱困境,再现化学教学的春天呢?唯有一条路:让学生喜欢化学,自觉地学好化学.而要想达到这种境况,教师就必须认真、持久地培养学生的化学兴趣.只有有了学习兴趣,才能诱发学生学习的内部动力,才能变被动接受知识为主动学习知识,才能让他们认识到化学有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向.
⑩ 如何调动初中学生学习化学的兴趣的调查报告
一、绪言课与化学学习兴趣
事实证明，无论老师如何的认真备课、上课、批改作业、辅导，如果学生不配合，不接受，不把老师所授的知识变成自己的一切努力也是白搭。所以，激发学生学习化学的兴趣尤为重要。在绪言课上，对学生进行兴趣、意志、态度等情感领域的教育是必要的。学习兴趣是学生学习的直接动力，初中学生对第一节化学课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛“看”化学。这种好奇正是激发学生学习兴趣的好时机。绪言课教学中从学生生活的周围找材料，使学生感到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里。我们生活在物质的世界里，物质是在不断的发生变化。无论是我们身边用的，身上穿的，嘴里吃的等等，从原料-----成品-----损坏----再利用的全过程 ，无一不在变化之中。在绪言课上我 尽量多举例子开阔学生的视野，使学生感受到学习化学的必要性及学有所用的快感，激发学生的学习兴趣。另外，化学实验是培养学习兴趣的好方法。绪言课我专门设计了一些趣味实验，像“色酒变水”、“铁树开花”、“魔棒点灯”等。一个个奇妙的化学变化，无不使学生感到化学的魅力，这是“真实”的魔术。它更能吸引着学生去刻苦学习和探索。
二、化学实验与化学学习兴趣
常的关系“正养父亲”（正氧负氢）；原子核外电子排布中的最外层电子数的得失与稳定结构中，我用以前农村坐坝坝席的桌子来打比方，一张桌子八个人，刚坐好八个就可以吃了，少于4个人的这些人就容易离开去找快坐满的桌子，相反多余四个人的桌子人就不会走，眼睛四处张望找有没有散落没有位置的人，一旦有就召集回来，这样来说明最外层电子数与稳定性，这样学生很快就可以理解并记住。除了这些就是教给他们科学的学习方法。
除了以上谈到的几点外，我还特别注意培养和他们的师生情感，下课和他们聊天，玩耍等，让他们“爱上”我，这样他们就不会不喜欢我的化学课了。还有在批改作业的时候我喜欢给学生简单的评价，比如哪个学生写方程式忘记配平了，我就写上“你一碗水不端平，事情能摆平吗？”等等，这样学生就希望得到自己的作业本并发现问题及时改正。对于平时作业我也讲究做经典题型绝对不搞题海战术，并对平时表现极好的同学“减免”一些作业，这样他们就更加重视作业的质量。有时候我还带他们出去，在河边，山上，街道去寻找化学的足迹并用我们学习到的化学知识去解决父母遇到的问题，这样就大大提高了他们学习化学的热情。
这些就是我这几年化学教学中总结的一些提高学生化学学习情趣的一些简单的方法，希望看见这些的老师能给我指点，使我能在以后的教学中收获更多的欢乐！