去极端化学生应如何做

㈠ 去极端化的七步法

1、是坚持最大限度地团结依靠绝大多数的各族群众，最大限度地孤立极少数的敌人。“两手抓、两手都要硬”：一手抓教育疏导，一手抓依法打击。

2、是把“去极端化”作为一项系统工程。我们与加强发展和改善民生、加强民族团结、促进宗教和谐等有机结合，在结合点上下工夫。同时我们标本兼治，既治标又治本，综合施策。

3、是做好群众工作。在各族群众广泛开展“去极端化”宣传教育，增强各族群众对极端思想的辨别力，大力保障和改善民生，提高各族群众的生活水平。

4、是强化基层基础工作。新疆2014年开展利用三年时间组织21万干部驻村驻社区开展“访民情、惠民生、聚民心”活动，增强基层组织的工作能力。

5、是以现代文化为引领，举办丰富多彩的各族群众喜闻乐见的文化活动，丰富群众的精神文化生活。

6、是满足信教群众正常的宗教需求，出版宗教类的读物，举办成年信教群众法治和宗教知识礼仪学习班，特别是去年我们创办了新疆穆斯林杂志和穆斯林网站，而且做好解经和讲经工作。通过这些工作，起到正确引导、正本清源的作用。

7、是坚持依法治疆和反暴力、讲法治、讲秩序，开展法治宣传教育，提高各族群众的法制意识，依法惩处暴力恐怖和宗教极端违法犯罪活动。

2016年6月2日，国务院新闻办公室发表《新疆的宗教信仰自由状况》白皮书，并举行新闻发布会。新疆维吾尔自治区党委常委肖开提·依明在回答记者提问时表示，宗教极端主义是世界人民的共同敌人，各国都在反对和抵制。

宗教极端主义不是宗教，也不是宗教的教派，而是打着宗教旗号传播宗教极端思想的一股政治势力，其本质是反人类、反社会、反文明、反宗教，在新疆，暴力恐怖活动的思想基础是宗教极端。

在国家的统一领导下，我们坚持围绕社会稳定和长治久安的总目标，把“去极端化”作为突出紧迫的任务。宗教极端是对宗教的歪曲和亵渎。我们开展“去极端化”工作，是对正常宗教活动的保护，也是对公民宗教信仰自由的保护。

㈡ 如何有效的开展“去极端化”宣传教育，抵御和防范宗教向校园渗透

一是大力开展“手拉手”结对子活动，共建民族团结好校园。一方面，各学校充分发挥优秀教师的渠道，促进民汉教师互学互助。实行民汉教师同办公、同培训、同教研，让有经验的老教师、骨干教师与新教师、年轻教师结对，使新教师、年轻教师在最短的时间里适应教育教学，掌握教学常规，少走弯路。比如：县一小的李红丽与拉扎提老师就是其中的一对结对老师，李老师是一名在教学岗位上工作了近二十年的老教师，有着丰富的教学经验。作为师傅的她只要一有空就拿着一本听课笔记去听徒弟的课，课后进行点评指导。生活上，徒弟遇到了烦恼，她总会耐心地开导她，与她一起面对。今年，拉扎提参加了全县青年教师大奖赛活动，李老师利用课余时间从选课、备课、制作课件逐项进行指导，最终，拉扎提在此次大赛上获得了不错的成绩。另一方面，各学校切实开展民汉学生“手拉手”结对子、交朋友活动，使学生们在日常的交往交流活动中结下深厚友谊。近年来，我县迪依娜·海拉提、吴彤、张一殊等12名学生，先后被塔城地区评委民族团结好少年。
二是发挥课堂教学主渠道作用，让民族团结思想入脑入心。组织开展“民族团结主题教育”班队会。采取老师向学生介绍新疆历史、宗教政策、民俗文化，组织学生收看民族优秀传统文化的影片、视频，举办民族团结知识竞赛和讲民族团结小故事等形式。让广大学生对各民族的风俗习惯、风土人情有了更深一步的了解，认识到各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要性。另外，各校各科教师在学科教学中积极发掘民族团结教育素材。充分利用政治、语文、历史、地理、体育、美术、音乐等学科的民族常识教育因素，使民族团结教育各相关学科有机地结合起来。例如：县一小、二小和双语幼儿园等学校，利用音乐课，组织学生学唱民族歌曲，学跳民族舞蹈，积极学唱、传唱民族团结歌曲，以此来充分展现各族人民团结统一、共创和谐的精神面貌；开展了“人人一堂课教学大比拼”、大手牵小手”、“下乡送教比翼飞”活动，按照孩子的年龄特点，完善自编双语教材《我喜欢说》、《我想说》、《我能说》，把双语课程纳入周计划，每班开辟了双语栏，激发孩子学习双语的积极性。让学生在欣赏与参与的过程中，了解民俗文化，增进民族交流，培养各民族学生间的感情。

㈢ 如何将去极端化融入小学教育教学中

首先，传统的教育方式往往是狭隘的课堂教育观将施教的场所仅限于教室，所以学生仅仅只知道日常生活中应该怎样做才符合小学生的身份，但还是不能很有效的落实在行为中，因此德育教育的成效还不能让人满意。进行教育，基本的德育方法也不能少，比如学校应该安排对小学生进行德育教育实践课，小学综合实践活动课程是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。

其次，德育应该从小事做起。要培养学生的良好行为习惯就应该从小事做起，比如教育小学生不随地扔垃圾，看到纸屑顺手捡起来，看到老师同学问声好，助人为乐。这些都是细节，但是“千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”。从小做起，就逐渐形成良好的道德品质和良好的行为习惯。我们对学生的教育要持之以恒，加强平时的训练，因为良好的行为习惯是通过不懈的训练形成的。所以，老师在平时的德育教育下应该对小学生多鼓舞，帮助他们，对学生要有耐心。

第三，学生学习需要一个正确的时期，老师应该抓住合适的时期给学生进行德育教育。当小学生不良习惯还没根深蒂固时，老师及时发现及时让他们改正，不要到不良习惯已定型了就很难改过来了，所以老师在这方面要切实做到抓紧、抓实。同时，要考虑学生年龄的大小，因为学生年龄不同，思维发展水平也不一样，低年级的学生以具体形象思维为主；小学生正处于早期阶段，是进行德育的最好时期，低年级学生年龄小就像小树一样，要长大成材，就要在很小时候进行约束，做到抓小，抓早。

小学生是我们教育德才兼备人才的希望，现在这个充满竞争的社会急需品学兼优的人才，所以作为教师应该竭力投身于小学教育事业中去，而且要正确意识到德育在教育中的重要地位，选择正确的、合理的教育方式对小学生进行合适的引导。总之，加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作，需要每一位教育工作者与时俱进、精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。