如何引导学生掌握化学知识

A. 如何引导学生构建化学知识体系

建构结构化知识体系，是初中化学教学中的有效方法和必要途径，有利于完善教师的授课实践，提升教师的化学专业素养，有利于学生对化学知识体系有清晰明了的认识和掌握，促进初中化学整体教育水平的提升。因此，建构结构化知识体系优化初中化学课教学，是当前化学教育教学中重点关注和研究的问题。
一、善于思考，发现问题，梳理基础理论知识
建构结构化知识体系，优化初中化学课教学，首先需要学生善于思考，发现问题，对化学基本知识进行梳理和掌握。一方面，在初中化学授课实践中，要积极引导学生发现生活中的化学问题，并积极思考。对于生活中发现的化学问题要进行思考，勇于发现问题、提出问题。历史上的化学重大发现和进展多是在实践中遇到问题，提出问题，继而研究问题，解决问题，促进化学这门学科的发展和进步的。积极思考，发现问题，在提出质疑的同时也可以充分调动学习化学知识的兴趣，兴趣是最好的老师。另一方面，要在授课实践中积极引导学生进行预习和化学基础理论知识的学习，对基本知识进行梳理以便熟练地掌握，这是构建化学知识体系的基础。进行预习是学生在没有老师的指导下自己预先进行课本上化学知识的熟悉过程，有利于学生自己在学习时发现问题，做好上课的准备。教师讲解后要提醒学生做好复习工作，梳理知识脉络，更好地掌握基础理论知识。例如，在进行“质量守恒定律”授课之前，我先让学生进行预习，对基础知识和老师将要上课的内容有所了解和准备，让学生整理好自己不懂的问题，通过上课解决问题。比如，学生预习后的疑问主要有：为什么蜡烛燃烧后质量会变小？为什么铜加热后质量会增加？化学反应后质量是否会发生变化？如果变化，条件和原因是什么等。然后通过上课解决自己的问题，掌握质量守恒定律的基本知识并进行梳理和掌握。
二、勇于探究，积极实验，实践验证基本原理
建构结构化知识体系，优化初中化学课教学，需要引导学生勇于探究，积极进行实验，用实践来验证化学基本知识和基本原理，构建结构化的知识体系，促进化学学科的学习。一方面，进行实验前要在老师的引导下，做好实验设计，规划好实验步骤，准备好实验工具，为实验的进行做好充足的准备。在整个化学实验过程中，采取的实验设计步骤一般是：发现问题—提出假设—实验验证—得出结论，用科学的方法探索化学的理论与实践。实验时要注意安全，严格按照教师的引导和书本上的步骤进行，做好实验安全工作。另一方面，实验要灵活变通，采用多种实验方法。例如，在进行“质量守恒定律”的实验时，在进行实验前，我和学生共同制定了实验设计和实验方案，让学生参与制定有利于加深学生印象。实验前提醒学生注意实验安全和遵守实验时的规章制度。实验时让学生整理好天平、烧杯、酒精灯、白磷和硫酸铜溶液等实验器材与物品，让同学们进行两组实验，即白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应的质量变化实验，通过实验得出的结论与课本结论进行对比看是否吻合，验证结论。
三、联系实际，学以致用，归纳总结完善体系
建构结构化知识体系，优化初中化学课教学，还需要联系实际，学以致用，归纳总结完善化学知识体系。学生可以通过已经学习的知识和进行过的实验，联系实际，进行类推，充分拓展理论视野，联系实际，解释生活中的其他类似问题。另外，学生要学会举一反三，学习要灵活多变，充分发挥想象力，这样化学学习会更加轻松、有趣和实用。例如，在做完“质量守恒定律”的白磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应的实验后，可以举一反三，做一下拓展探究实验，比如镁条在空气中燃烧前后的质量变化实验，进一步验证结论。另外，得出来的结论还可以延伸到其他问题中去，比如水和酒精混合，质量是否不变？高锰酸钾加热后质量变化如何……
综上所述，本文以“质量守恒定律”的教学为例，从善于思考，发现问题，梳理基础理论知识；勇于探究，积极实验，实践验证基本原理；联系实际，学以致用，归纳总结完善体系等几个层面，分析了如何建构结构化知识体系，优化初中化学课教学。

B. 如何提高学生对化学基础知识的记忆，基本解题方法的掌握

第一、培养学生对知识的记忆
在新课程改革的实施中有一些误区，认为新课程改革就是不要考试，不要规范的知识传授，学生不必对知识有透彻理解。因此，首先需要明确的是，新课程改革并不意味着可以淡化知识的传授；更不能认为，加强对科学知识的教学，就是搞：应试教育，脱离了新课程改革的理念。科学知识是发展学生科学素质的基础，是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。所以，必须督促学生牢固地掌握化学的基本知识。新课程改革也并不反对记忆，我们不能片面地认为记忆就是去背，死记硬背的，当前很多人一说到记忆力就联想到这是和新课程改革理念相违背的，是不符合新课程改革的观点的，显然这种说法是错误的。其实中小学最重要的任务，是通过正规的课堂学习，建立一个基本的知识体系，这也是基础教育的根本宗旨。华罗庚晚年回忆自己的学术经历，觉得一生中用得最多的知识，还是初中、高中阶段死记硬背的那些死知识。当然我们不提倡死记硬背，能引导学生用一种轻松的方式记住这些死知识，我们这里说的是如何创造方法去让学生轻松的记住。例如在化学学习中要记住很多的化学用语（比如元素符号、化学反应式、物质的性质等等），就需要在教学中利用一些得当的方法引导学生更好的记忆。
在化学教学中可以利用很多方法让学生记住应该记住的知识，比如我在实际教学 中常用到以下几种方法：（1）利用顺口溜的方式，就会使学生既有兴趣又记得很牢固。在教常见元素的化合价时，我采用以下顺口溜：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六七锰多变，硫有负二正四六，铜汞二价最常见。这个顺口溜加上五个常见的原子团：负一硝酸、氢氧根，负二硫酸、碳酸根，还有正一是铵根。这样就足以解决平时所遇到的问题了。在教盐的溶解性时，须要记住课后的附录表三部分酸、碱、盐的溶解性表也可以利用顺口溜来加以记忆和应用：钾钠铵盐都可溶，硝酸盐遇水无影踪，氯化物不溶银、亚汞，硫酸盐不溶钡和铅。再自己知道碳酸盐的只是钾钠铵盐可溶，就把整个表格都包括在里面了，只须注意一下几个微溶的物质就可以了。在化学方程式配平的教学中，我采用以下顺口溜：有氢找氢，没氢找氧。奇数配偶，变单成双。出现分数，去掉分母。调整系数，使之配平。另外加上适当的例子加以说明，学生就更加牢固地掌握化学方程式的配平了。（2）利用比较的方法来使学完的知识横向联系，这种方法有多种表现的，比如是列表比较法，在学习分子和原子的时候就需要用列表的方式来使学过的知识联系：分子原子定义保持物质化学性质的最小粒子
在化学变化中的最小粒子微粒共性1、非常小2、处于不断的运动中3、分子间有间隔4、同种分子性质相同，不同种分子性质各异1、非常小2、处于不断的运动中3、原子间有间隔4、同种原子性质相同，不同种原子性质各异本质区别在化学变化中分子可化分成原子

C. 如何引导学生做好高中化学复习

如何学好化学课，看起来很简单，但是，真正学好高中化学不是一件容易的事。化学是一门研究物质变化规律的科学。“化”就是“变化”；“学”就是科学。高中化学其实和初中化学差不多，只要学生初中化学学得扎实，高中化学就不在话下。但是高中的化学与初中的化学相比，知识点既多又分散，并且很多知识点需要强化记忆。因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。通过多年教学实践，我知道了上好每一节课和指导学生学好化学应该从哪几个方面努力做好。下面笔者结合多年化学教学实践谈谈体会。
一、指导课前预习，训练听课方式
课前预习是学好各科的一大法宝，养成的习惯要求学生在学习内容之前，利用课下的时间提前预习即将学习的内容。预习不是先学一篇，而是要从总体上把握知道即将学习的主要内容是什么。必要的时候可以借助与教学内容有关的资料粗略了解；如果时间充裕，基础不错，又具备自主学习的能力，则自学更好。其次，一是要适应老师的教学方式，紧跟老师的教学思绪，把握并适应老师的讲课节奏；二是要理清老师的讲课思路，与老师的教学思路呼应互动；三是要理清知识的衔接，并掌握学习重点；四是要了解初高中化学的异同，掌握高中化学教材的内容特点，把握好初高中化学的过渡衔接，了解高中化学老师的讲课特点，用欣赏的观点适应这种变化，努力调整自己的学习方式，与老师的教学艺术产生共鸣。
二、引导学生以学习化学课本教材为根本
新编化学课本的编写凝聚着教材课改人员的心血和汗水，应该是体现了教改的最新理念，依据的是最新的课程标准，新教材具有前瞻性和系统性，所以说，谁抓住了课本，就抓住了化学的根。这是化学的基础，也就是基础知识、基本技能的“双基”。在掌握基础知识的基础上，要着重理解和记忆化学的基本原理和定律及重要的结论和规律。同时，应注意能力训练，如化学解题方法的探讨，化学实验现象的探究，既要掌握知识，又要掌握学习的科学方法，发展思维能力。从一定程度上说，掌握知识是解决问题的前提，掌握方法才能提高解决问题的能力，只有在解决问题的过程中才能提高解决问题的能力。
如何提高阅读化学教材内容的有效性是学好化学的重中之重。一般来说，阅读化学教材内容要努力做好三个方面的工作。一是要全面阅读。全面阅读就是从总体上把握一节课的内容，对一节课的内容有整体的感性认识，形成总体印象，对化学教学内容的重点和难点要做到心中有数，对化学的基本概念、基础知识有整体的把握。二是狠抓知识点中的重点。要在全面看的基础上理清知识脉络，抓住其中的重点知识，明确学习的难点；要对重点知识和学习的难点反反复复、认认真真地钻研。三是在理清知识脉络的基础上，勤于动脑，反复思考，对重点知识要牢牢把握，对难点知识要深钻细研，各个击破。
三、引导学生积极动手实验，从实验中探究化学知识的形成
化学的形成和发展既起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。“动”即积极动手实验。这也是化学的一个特点。“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养动手能力，而且能加深对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氯气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，化学老师要引导学生积极动手实验，从实验中探究化学知识的形成。
四、营造和谐、民主、宽松的教学氛围
和谐、民主、宽松的教学氛围有利于思维和创新，有利于自主学习习惯的养成。和谐、民主、宽松的教学氛围会使学生的学习兴趣越来越浓厚，培养学生不断探究与科学研究精神。如在教学《合金》一节时，我问：“合金是混合物，却为什么有一定的熔点呢？”问题一提出，学生就有精神了。在激烈的讨论之后，学生真正理解了“合金”的含义，知道因为合金这种东西结构非常奇妙，它内部的金属原子是按照一定的规律均匀排布的，所以虽然没有发生化学反应，但是它的很多性质都随之改变了。例如，合金的熔点往往比原来的几种物质都低。学生没有顾忌，没有压力，在轻松的氛围中学习，教学效果可想而知。
五、满怀信心上好每一节课，形成独特的学习方法
学习化学，首先要有“我一定能学好”的信念，这是学好化学的关键。在这样的信念下，做好每一节课的预习，认真上好每一节课，做好每一次的化学实验……高中化学知识点多，逻辑强，化学原理抽象，所以要有充分的思想准备。其次，要始终保持浓厚的学习兴趣，有了坚定的信心和浓厚的学习兴趣，学好化学不再是一句空话。再次，上课时要做好笔记，引导学生养成课后整理听课笔记的习惯，因为整理听课笔记的过程就是回顾、巩固提高、拓展知识面的过程。最后，教给学生记忆方法，必要时采取措施强化记忆，特别是每种元素的性质和化学方程式，是最基础的基础，这是非常关键的。
六、使用新教材要有创新性，更要重视创新能力的培养
高中化学教材属于理科知识性较强的学科，一般情况下，即便课程改革也不会有太多的调整，特别是基础知识的内容。因此，要创新使用化学教材，深入挖掘教材的深度，拓宽学生的知识面。当学生学习化学，偶尔问到超范围的问题时，教师要耐心解答，千万不能用“不可能考吧”这样的话来敷衍。此外，教学时要通过一般的化学现象揭示化学变化和化学反应的本质，帮助学生掌握化学深层次的知识。对化学实验要进行改革，改演示实验为分组实验，改验证性实验为探究性实验，增强学生的创新意识和实践能力。
总之，高中学生要坦然面对高中化学学习，养成预习习惯，适应高中化学学科特点，改进学习方式，发展思维，提高创新能力；化学教师要创造有利于学生学习的教学环境，努力培养学生的探究能力，提高学生的科学探究素养。

D. 浅谈怎样让学生牢固掌握化学概念

化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都有待培养和提高,因此,在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。结合我自己的教学做法，谈一些建议与大家共飨。
一、从生活实际出发辨析概念
根据新课标的要求，化学教学要注重联系生活实际，培养学生学化学用化学的意识。例如日常生活中的食物腐败和瓷碗破碎等变化究竟是物理变化还是化学变化呢？教师可以联系生活实际分析，食物腐败之前可以供食用，腐败之后不能食用。为什么食物腐败之后不能食用呢，引导学生得出食物腐败过程中有新物质生成，所以该变化属于化学变化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后还是陶瓷，只不过它的形状发生了变化，所以该变化是物理变化。从而得出物理变化和化学变化的本质区别为有无新物质生成。
二、在实验教学中引出概念
在实际教学中,教师要通过演示实验来集中学生的注意力,并对现象分析,要引导学生正确地推理,来形成化学基本概念。例如,在讲化学变化与物理变化两个概念时,教师可以用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验来证明。教师可以边演示边提问,让学生充分思考:在两个对比实验中变与不变的是什么?这两种变化有什么不同?看起来这是一个极为简单的实验,学生在观察变与不变的现象时能回答出以下两点:剪纸的过程中纸的形状变了,但纸还是纸,没有变;纸燃烧过程中,纸由白色变成灰黑色灰,灰不是纸。引导学生讨论这两种变化又有什么不同,然后指出第一种变化纸没有生成其他物质是物理变化,第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化,这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。通过总结、举例练习,明确物理变化、化学变化概念的意义,了解二者的区别和联系。在应用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。
三、抓住关键字词理解概念含义
化学概念有着极强的严密性和准确性,教师在教学过程中,要充分把握化学概念的特点,要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误,这样,既可以使学生深刻领会概念的含义,还有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如,在讲“单质”与“化合物”这两个概念时,一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物,即是由一种物质组成的,然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物,否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质),同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
四、解剖概念内容帮助学生理解
化学概念不仅用词严密,而且非常精炼,教师在教学过程中,要对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子比较长,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,效果就大不一样了。其一,强调要在一定温度的条件下;其二,指明溶剂的量为100g;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出在满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义,缺一不可。另外如“催化剂”概念也是学生难以掌握的概念之一。在讲解时要阐明催化剂是相对于特定的化学反应才有意义，它只能改变反应速率，不能决定反应能否发生，也不能改变生成物的质量。
五、引导学生理解概念的内涵与外延
紧扣概念，弄清概念的内涵与外延，既有助于学生理解概念，又有助于拓展学生的思维视野。如人教版初中化学教材P48关于“盐”定义为组成里含有金属离子和酸根离子的化合物。学生根据定义可能无法判断NH4NO3、NH4Cl等物质是否为盐。对此，教师可以将盐的定义延伸拓展一下，组成里含有金属离子或铵根离子和酸根离子的化合物叫做盐，以后学生再遇到这类问题就不会困惑了。另外，复分解反应发生的条件为生成物中有沉淀或气体或水生成时复分解反应才能发生。在介绍侯氏制碱法时，学生无法理解：NaCl+NH4HCO3=NaHCO3+NH4Cl的反应类型。如果教师将复分解反应发生的条件延伸为：生成物中有沉淀或气体或水或难电离的物质或溶解度更小的物质生成时复分解反应才能发生，学生便很容易理解了。
六、正确辨析概念之间的区别与联系
物质分类一直是近几年中考考查的重点和热点，考查的方式灵活多样，题型背景层出不穷，混合物和纯净物辨析区分更是许多省市命题考查的热点。对此，教师在教学中应引导学生正确辨析，注意概念之间的区别。如“纯净物”只有一种物质组成，有固定的性质，有固定的化学式。“混合物”至少有两种成分，每种成分都保持各自的性质，而且每种成分之间没有发生化学反应，通常没有固定的化学式。据此学生结合自己的化学认知结构便可以正确区分纯净物和混合物了。
化学概念虽多,也是一个个地形成的,要善于引导学生将概念逐步系统归类,突出重点,抓住关键。例如,在学习了原子、分子、元素、单质、化合物这几个概念后,总结这几个概念的区别与联系,突出元素在这几个概念中的主导地位,揭示这几个概念的从属关系、组成与构成关系、宏观与微观的关系。
七、强化训练,加强学习后的知识巩固
在讲授每一个概念后,注意整理一些相应的练习题,让学生思考回答。例如,学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后,为使学生能根据实验得出概念的意义,正确的区分这三种混合物,列出下列混合物,让学生区分:①石灰乳,②牛奶,③敌敌畏乳油,④敌敌畏与水的混合液,⑤敌敌畏的酒精溶液,⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液体,⑦白磷与二硫化碳溶液,⑧食醋,⑨石灰沙浆,⑩爆鸣气。学生回答后,根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。还有混合物、纯净物、单质、化合物等概念,都可以适当安排这样的巩固性习题,对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。
总之,在进行化学概念的教学中,要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征,把概念讲清楚,讲透彻,搞清概念的内涵和外延。这样,对培养学生的阅读能力,提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。

E. 如果你是化学老师如何让小学生学习化学,了解化学

第一，培养孩子学习化学的兴趣，兴趣能让孩子孜孜不倦的学习，让孩子在短期内就提高成绩，让孩子在学习和化学的工作中找到乐趣，找到快乐，这样就不会厌烦学习化学了。
第二，培养孩子的兴趣，可以采取多种方式，很典型的就是采取丰富有趣的化学实验的方法。因为枯燥的理论，很容易让孩子疲惫。而有趣的化学实验比较生动，具体，是宏观可见的。
第三，那么如何做生动的化学实验呢。老师可以根据自己的课本，自行设计实验，这些实验一般颜色漂亮，生动有趣。另外老师可以找一些课外的实验，采购相应的化学试剂，来给孩子们做实验。
第四，多让孩子们做实验。因为化学是一门实践性的学科，很多的理论要建立在实验验证的基础上。只有操作了实验，学生才会对理论的掌握的很快更深刻。
第五，多和孩子们沟通。孩子在学习化学的时候经常会遇到各种问题和难题，孩子又没可靠的沟通渠道，因此作为老师一定要及时和孩子沟通，打开孩子的心结。
第六，要注重孩子综合化学素质的培养。往往要看到孩子多方面的发展，而不只是光看到成绩的好坏。要学会多鼓励孩子，多激励孩子。
第七，通过上面的介绍，你是不是知道了作为化学老师，如何培养孩子学习化学的热情。希望对您的教学有所帮助，能帮助孩子提高化学水平。

F. 如何更好地让学生记忆化学课堂中的知识点

如何更好地让学生记忆化学课堂中的知识点

第一、要注重课前预习，培养自学能力
课前预习是很好的学习方式，它能提高课堂教学的有效性，又可以培养学生的自学能力。只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。学生们在学校里学习, 必须是高效快速的, 这样才能够顺利地完成学习任务。所有学习内容有很多知识学生自己看书就能学会，没必要在课堂上花太多的时间，更用不着去探究。比如：多边形的面积，一般的学生自己看书都能够会应用公式进行计算。《新课程标准》倡导学生自主学习，特别是小学高年级，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣。十多年的教学经验告诉我，在学习过程中，哪些学生学习兴趣高、求知欲强，他们的探究欲望就更强、思考就更敏锐，他的思维也就更有深度。因此，课前预习可以为学生在课堂中提供丰富的学习资源，又能培养学生的自学能力，大大提高课堂教学效率。
第二、要有效地创设情景，诱发学生学习主动性
《数学新课程标准》提出:教学过程中必须使学生积极主动地参与学习活动。传统的课堂教学重视教师教而忽视学生学，重视向学生灌输而忽视学生的主动参与。因此，导致学生学习主动性的严重弱化、失去自主思考学习的余地。现代课堂教学的第一原则是对学生的尊重和深沉的情感传导，即对完整健全人格的追求和培养。苏霍姆林斯基说：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师在课堂教学中要有效地创设学习情景，激发学生学习主动性，有效提高小学数学课堂教学。
首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。例如：教学五年级数学上册《积的近似值》例6时，把小狗和小偷的课图编成一个有趣的故事，能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂学习气氛，使学生不由自主地走进数学内容的情境，顺利地学会了数学知识。教师在激发学生学习兴趣和诱发学生学习主动性的同时，更应注重学生兴趣的持续保持，做到课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在。这样你在学生心目中的威信也会随之不断升高，学生会不自觉地爱你的课，期盼着下一课的到来，日积月累，学生会对数学产生浓厚的兴趣。

课堂教学中如何更好地把课堂还给学生

将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要内容。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。

如何更好地记忆初中历史枯燥无味的知识要点

这个简单，多看历史电视剧，或者百家讲坛，要培养对历史的兴趣

如何让学生更好地融入课堂

1、如果是小学，可以以活泼的方式授课，多褒奖，少批评，这样也有利于童心正向成长；
2、如果是中学，备课需全面，以通俗的方式授课，多了解学生心理，以正向引导为主（青少年叛逆期），是非对错必须教导到位，千万不能有歧视学生的迹象，尽量塑造人人平等的价值观，学生心理会很乐于接受，感觉上课没有压力；
3、如果是大学，以人生规划引导为主，未来步入社会的适应性，这阶段如有学生犯错，或挂科严重，必须得狠狠的批评，当然必须是很有理的。

如何更好地处理课堂中的突发事件

（1）分心型。由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间长，学生听得倦怠了；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。这时教师若提问，他们往往会答非所问，这必然会出现哄堂大笑。
（2）风头型。一个班学生几十人，难免有几个爱出风头的人。如果平时这个班纪律性不强，那么这几个爱出风头的人往往会向教师发难。他们或在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难老师；或在回答问题时，故意答非所问，引发学生哄堂大笑；或者与下边同学打闹、嘻笑。
（3）恶作剧型。有的学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。也有极个别学生品质极差，在课堂上故意捣乱。这样产生的偶发事件就是恶作剧型。例如，一位刘老师新接手一个差班的班主任，上第一堂课，她刚把手伸进粉笔盒掏粉笔，突然触到一个冷冰冰软绵绵的东西，吓得她尖叫一声。大家一看，原来是一条中指大小的冬眠水蛇，在倾倒的粉笔盒边蠕动，原来是班上几个调皮大王害老师要集中火力整治他们，合计着要先给老师一个下马威。
（4）纠纷型。课堂教学中常常出现这样的情形，教师正在认真上课，下边的同学也正在专心听课，突然同座位或相邻的两个同学突然争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手，这就属于纠纷型。
课堂教学中偶发事件的处理艺术
当课堂上出现偶发事件时，教师应如何妥善处理呢？由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变，其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。但仔细分析起来，它还是有一些方法技巧可寻。现结合别人的或笔者的一些教学经历，简要地谈谈发生偶发事件时的一些应变策略。
1、以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以以变应变。例如，上海着名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是怎样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。
2、借题发挥法。把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。
3、将“错”就“措”法。比如说有的教师，他及时发现自己出现了口误，但学生却没有发现，这时他及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？”听了老师的提醒，学生就会重新审视和思考，并发现错误。
4、实话实说法。面对自己的失误，采取了另外一种处理方法，那就是实话实说，不文过饰非，同样取得了良好的效果。
5、因势利导法。所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨
6、暂时悬挂（冷处理）法。就是把在教室中发生的偶发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与老师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。因为发生偶发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上课时，刚走进教室就看见同座位的同学打架，你推我拉，互不相让。这位老师没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩，都已经长大了，有了小矛盾还不会处理？双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。好，我们开始上课。”随着老师的话语，同学们松了一口气，他们也松开了手，不好意思地低下了头。一场“龙虎争斗”平息了下来，既避免了事态的激化，又没有浪费宝贵的教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，更体现了这位教师的现代教育意识。
7、爱心感化法。偶发事件经常发生在一些差生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到原谅。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理“偶发事件”时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多地要求”与“尽可能多地尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥加批评甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯塞所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。
8、巧给台阶法。课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们进行批评教育时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，避免把矛盾扩大。对偶尔犯错误的同学更应如此。

课堂突发事件的处理及思考

一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。

当您在课堂上遇到这种情况时通常怎么办？

正确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？

A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。

D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。

对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。我对几个问题分别作了回答。转录于下，供大家参考：

第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。

课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，开启门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。

处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。

化学中的知识点多，如何记忆？

1．注意集中 记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。
2．兴趣浓厚 如果对学习材料、知识物件索然无味，即使花再多时间，也难以记住。
3．理解记忆 理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。仅靠死记硬背，则不容易记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。
4．过度学习 即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。
5．及时复习 遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。

如何让学生参与到化学课堂中

让学生积极参与化学教学
2016年12月03日 17:15
参与是责任感和主人翁精神的体现。学校教育要把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，首先要培养学生的参与精神。这就要求教育教学活动充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会。下面就如何使学生积极地参与化学教学过程，谈几点具体做法：

一、激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。

1．理论联络实际，诱发学习兴趣。在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联络，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2．设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。

3．揭示化学之美，巩固学习兴趣。寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力。如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉；铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

二、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。

1．指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。

2．启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。

3．组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如《原电池原理及其应用》的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些巨集观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。

4．引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联络，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网路。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。

三、加强实验教学，为学生创设参与的机会化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。因此，化学实验教学应为学生创业更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造条件，把课本中装置简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。另一方面，要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈。更能有效地使他们的智力向更高阶的阶段发展。

临床医学生如何更好地记住书本上的知识

应用于临床

G. 浅谈化学如何让学生学以致用

一、要学生明确学习化学的目的自主学习的前提就是学生要清楚自己的学习目的。学习化学的目的不仅是要完善个人的知识结构，更主要的是要从学习化学的过程中欣赏到化学的美，从而提高个人的文化素养。只有当学生明确了学习目的后，学习化学的兴趣才得以产生。要想获得高效的教学，老师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，为自主学习创造良好的心理基础。二、要培养学生自主学习的态度和好的学习习惯 1.培养学生自主学习的态度学生自主学习的态度往往不是自发形成的，需要教师的正确诱导，教师要向学生明确自主学习在化学学习中的重要意义。在化学教学中，采用“交流反馈”“互助辅导”等教学模式，把“教”与“学”有机地结合起，来，形成在教师“导演”下以学生为主演，学习不等于必须“从师”“从师”而学只是学习的一部分，或者一小部分。离开学习就没有老师，离开老师却有学习，这才是我们最终要追求的教育目标。学生通过展示从而体会自主学习的乐趣。 2.培养学生良好的学习习惯“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要教会学生知识，更要培养学生良好的学习习惯。在教学中，每个环节完毕后引导学生进行归纳：每节课分几个环节？每个环节又分别学习什么内容？学习这些内容的方法和意义又是什么？在小组合作和老师的点拨下，学生会初步总结出化学课文的学习大致分实验、分析、领悟、获得四个环节。然后老师再出示达标检测，引导学生学以致用，总结归纳。当然，这种习惯的养成并不是一蹴而就的，教师在操作的时候要有耐心。学生养成了良好的学习习惯，为自主学习创造了良好的保障。

H. 如何引导学生学好初中化学

如何引导学生学好初中化学

学好化学有利于更好地造福人类，
使我们的生活更美好；
有利于为科技进步作出有益的
贡献。
面对新课程和新教材，
化学教师怎样贯彻新课程理念，
怎样改革化学课堂教学的新局
面，怎样引导学生学好初中化学，这是必须得解决的问题。

一、认识化学新课程

教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生。很显然，新的理念表明，新形势下的
教师不再是单纯的“传道授业解惑”的教师，而是“学习共同体”中的一部分，要适时地帮
助学生完成相应的学习任务。
在新课程理念的指引下，
教材的编写者充分考虑到
“教学双方”
积极性的提高，
所以教材有很多地方不直接给出现成的结论，
这就要求师生用实验的方法加
以验证，
这在一定程度上起到了很好的效果。
但由于种种客观原因，
新课程实施的成效并不
理想。在不少新课程研讨课上，我们往往看到这样的现象，一堂课下来，往往是气氛很浓，
而学生并没理解所学知识，这样的课，只是热闹，但并没有收到实效。新课程的实施最关键
的是让学生真正参与到课堂教学中来，尤其是化学课堂教学，如果学生没有真正参与其中，
那么学生对课程内容的理解就只能停留在表面肤浅的层次上。

二、课堂教学如何实施

在课堂中教会学生学会听课。学生在课堂上要做到眼、耳、手、脑并用，积极动脑思
考，随时记下重点、难点，特别是书上没有的知识，学生上课不专心听，不作笔记，不懂的
地方下课想问，又不知从何问起，这充分说明了上课记录的重要性。学生及时动笔作记录，
可增强记忆效果，有助于学生对知识的深入理解。

让学生参与思维活动，
紧紧抓住学生的注意力。
教师可采用两个学生竞争的方式回答
一个问题，
另一个纠正错误。
教师也可以把全班学生分成多个小组，
由本组选代表在黑板上
演示，最后评出小组名次。这样既能增强竞争的学习气氛，又能使每个学生都能集中精力，
积极思考。
教师还可引导全班学生去备课、讲课，
这样更能提高学生的学习兴趣，
课堂效果
也会更好。

构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性。
“开放式”教学方式适用新课标
下的化学课堂，
具有鲜明的时代性。
开放式教学能体现学生学习的主体性、
主动性和合作性。
新课程标准倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式，
培养学生收集与处理信息、
分析和
解决问题的能力。它打破讲台与课桌的界限，师生间平等、民主地探讨问题，彼此平等、和
谐地进行教学。
教师应善于听取学生的不同意见，
鼓励和肯定学生的发言，
使课堂教学变为
活泼、生动、积极的探究式的教与学。

学好化学的注意事项
培养学习兴趣。化学跟我们生活的方方面面有密切的联系，我们要积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如
:钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？
燃料燃烧时为什么鼓入空气等等，如果我们在学习化学的过程中就注意结合这些生活中的实际现象，那么我们学习化学就会变得生动有趣。
正确的学习策略。化学是九年级的一门新课程，
在我们头脑中的化学知识几乎是一片
空白。毫无疑问，学化学时确实有许多内容需要记忆。到了九年级，各学科的学习任务都很，必须注意各学科的学习时间的合理分配，
在中考中不能忽视化学，应适当地多花些时间，对化学元素符号、化合价、化学式等内容做到课课清，学会融会贯通，只有这样，九年级化学入门关就算顺利通过，这将为今后的化学学习打下良好的基础。学好化学，除学生自身有较好的学习方法外，教师还应具有渊博的知识，正确的引导，只有这样，学生学习化学才能得心应手，这有利于提高课堂的教学效果。

I. 如何让学生尽快适应高中化学学习

刚刚升入高中的学生都有个迫切的愿望——希望在新的学习环境中能有出色的表现。这时几乎所有学生都会以最好的姿态来迎接新的老师和新的同学。同学们经过九年级紧张而又短暂的化学知识的学习，大都感到所学知识很薄弱，面对大容量、高压力的高中化学学习，很难从容面对。针对这一矛盾，谈谈本人的一些做法，以求共勉。

新学期如何让学生尽快适应高中化学学习

1、帮助学生解决思想顾虑。

刚开学时一定要花1—2节课时间复习九年级化学有关重要知识点：（1）物质的分类；（2）元素化合价，特别是少数变价元素（Cl，N，S等）；（3）化学方程式的书写及计量数的理解；（4）酸、碱、盐、氧化物的一些重要反应等。这时老师可以很自信的告诉学生：你们的化学基础对高中化学的学习不会产生很大的影响。

2、建构学生高中化学学习的基本理念。

高中阶段化学学习的核心内容：物质的量；氧化还原反应、离子反应；守恒思想、元素周期律思想；守恒及比例的相关计算等。站在这样的高度，在教学和指导学生中才可能做到有的放矢，在重要知识上不惜下大工夫，不放过学习中的每一个难点，课堂上要花必要的时间在方法和理念上，让学生建立化学学习中的守恒意识和辨证思想，一般知识尽量鼓励学生去自学，鼓励他们在自学中去尝试成功的喜悦，改“失败是成功之母”为“成就是成功之母”。

3、教学中的点滴做法

⑴.注重授课方式的多元化，让学生喜欢你的每一节课。传统的授课方式对现在的学生来说太单调、乏味，容易使学生感到没有激情，失去兴趣，所以要使学生尽快适应和喜欢上化学，必须注意上课方式的多元化。例如师生换位法（这种方法既可锻炼学生的能力又有利于培养部分尖子生）；故事导入新课法；摸奖助教法（做课堂演示实验时采用摸奖方式选几名学生和老师一起完成）；教师还可用激情的语言，不失时机地唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。

例如在学习碱金属部分知识时，可先告诉学生戴维用电解法得到钾后，将分解得到的生成物倒入盛有水的大玻璃杯中时，“轰”的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，戴维从此失去了一只眼睛，但这些丝毫没有动摇戴维酷爱科学，勇于攀高峰的决心，他十分风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有一只眼睛，还可以继续为化学事业工作。”后来戴维更加努力工作，不仅成功地用电解法制得了钾和钠，还成功地制得了钡、钙、锶、镁等金属，此外还制取了非金属硼等。我们新时代的青年学生，要好好向戴维学习，将全部精力用于学习，将来为祖国作出一份应有的贡献。这一点我建议我们每一位化学老师应多留意生活中的化学、身边的化学，以及每天与化学有关的新闻事件等，从而不断地积累化学教育中素材。

新学期如何让学生尽快适应高中化学学习

⑵.让学生记化学日记，并定期进行交流。化学知识比较杂，记忆点较多，遗忘在所难免。我要求学生从高中开始就养成记化学日记的习惯，所记内容不拘一格，比如学生给起名叫“经典一题”、“知识回望”、“难点残留”等等。每位同学所记内容和来源都不一样，同时每位同学的化学日记本要做到资源共享，定期交流，并阶段性的进行评比、奖励。这种做法可有效地防止学生在做题中的一错再错的毛病，对学生考前复习很有帮助，但是，有些学生很难坚持，这一点要靠老师经常提醒。

⑶.借助多媒体充分运用教科书图片和插图，使教材活起来。我们都知道新课程改革后的教材中精选了大量的图片及插图，这些图片和插图的选入大大地拓展了化学的外延，增加了教材的的趣味性、可读性、直观性、条理性。它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是我们在课堂上无法得到的。借助多媒体使学生感到教材不是一堆死的知识，而是一片有声有色，活生生的乐园。

⑷.充分挖掘编者在教材中所设置各栏目的良苦用心，把教材当作万花筒。新课标教材一个最大特点是在教材中设置了“交流与讨论”“整理与归纳”“活动与探究”“问题解决” “化学史话”等十多种栏目之多。“问题解决”这些栏目的设置无疑是为学生获取知识创造了多元化的平台，我们在应用中一定要让学生尽快适应这种获取知识的方式，该让学生交流的，就一定要让他们交流，老师千万不要越俎代庖。“问题解决”也可让学生当作课堂作业来完成，当场讲评。即要把握一个原则--该让学生自学，一定要放手。

⑸.合理选择教辅资料，使所学知识得以运用。教辅资料的选用是刚进入课改时的一个很大困惑，教辅资料既要有针对性，又要与教材相适应；其次，要有实用性，能很好配合学校授课。第三，要有指导性，就是不能买只有练习题的教辅书。化学教辅书最多只能两本，而且最好自编一些同步训练，以便每天巩固知识。

4、从困惑中走出来，老师充当新课改的领头人。

新课改是必然，改革是一种扬弃，课改中的困惑也是必然，所有困惑无外乎来自于主观和客观两方面。客观方面教育资源与新课改之间的矛盾；大班制与探究教学的困惑，极易为了追求短时间学生分数的提高而去穿新鞋走老路，仍让学生整天埋头做题，丰富多彩的网络资源不敢用或没时间问津。所有这些困惑就要求我们老师不要整日唠叨满腹，甚至把学生当成发泄牢骚的听众。

J. 如何使学生掌握好化学基础知识和基本技能

现在很多的学生都想知道怎么学好初中化学,他们学习这们课程的时候不知道从什么地方下手,这个问题对于他们来说非常难,现在让我们来了解一下怎么学好初中化学吧!

化学是研究一些特殊物质的成分、结合、以及变化等等的一些基础学科,他对于农业、社会、科学等等都有非常巨大的作用.

怎么学好初中化学?

4、学法

在学习的时候需要找到符合自身的学习方式,这们课程的内容比较多,所以如果学习方式不当可能会出现分数的下降,找到自己的学习方式是非常重要的.

以上即是关于怎么学好初中化学的内容,希望在学生们学习化学的时候,以上的内容可以帮助到你.