如何利用化学知识服务于基础教育

Ⅰ 如何打造化学有效课堂

导语：有效的课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。教师有时候为了原理的巩固，习惯用一些实例，这些实例的选择要精心准备，有的问题一旦超过了学生的认知水平，这样的事例再好，也要抛弃掉，否则效果事与愿违。

如何打造化学有效课堂

一、打造有效课堂要求教学方式不断更新

1.课堂形式推陈出新，教学方式灵活多样。

化学的课堂教学必须改变“一支粉笔、一块黑板走天下”的传统教学方法，因时而异、因课而异、因人而异地采取灵活多样的形式，内容新颖，多种教学方式的综合使用有助于学生的全面发展。有助于培养学生综合分析解决问题的能力，培养学生的有序思维、逻辑思维等各种思维能力，有助于培养学生的动手能力。

2.做好评价，测验方法多样化。

教与学效果的好坏，需要由评价和测验来进行验证。我们不能用原来单一的形式来进行。应该结合新的标准来制定合适的评价形式。对教师而言，评价学生要注意以下几个方面：

(1)依据学习目标：化学课程不但要让学生掌握作为现代公民所必备的化学基础知识和基本技能，而且要培养学生的科学探究能力、情感、态度和价值观，使学生具备作为一个公民所必须具有的化学科学素养，这些是化学学习评价的基础。

(2)重视学生学习方式的转变：学生的发展和促进学生的'发展是一个统一的过程。激发学生主动参与教学活动，形成主动的学习态度。

(3)注重学生的个体差异：孔子提倡“因材施教”，学习上的差异，不但有智力上的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等多方面的不同特点，每名学生的发展速度与发展轨迹与他人有一定差别，正确地判断学生的特点及其发展潜力，尽可能多为每一个学生提供展现自我的平台。

(4)观注学生本人在化学学习评价中的主体作用：要让学生充分地认识评价内容和评价标准，在评价资料的收集过程中发挥更积极的作用，从而获得成功的情感体验。这种美好的感情能使他们发现自身的价值，激发学习的主动性，增强信心，取长补短，并促使他们形成自我检查的良好习惯，从而克服化学学习过程中可能出现的障碍，提高分析问题、解决问题的能力。

3.积极发挥化学实验功能的多样性。

化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于学生终身的发展意义重大，有利于培养学生科学态度和科学方法。新教材中增加了许多学生实验，演示实验，在教学中要充分发挥实验的功能，不仅做好新课标要求的实验，还可以包括活动与探究中的探究实验和需要探究的实验。

4.学习内容的丰富多彩。

教学中不仅要完成基本化学知识的教学，还要尽量使化学知识存在于生活的背景之中，使之成为为人类服务的方法和手段，因此要拓展学生的知识视野，引发学生的学习兴趣。新教材为我们提供了许多与实际生活相联系的内容，教师要在此基础上，搜集地方资料，结合安平是丝网之乡，参观拔丝厂、镀锌厂等与化学息息相关的产业，发挥学生的主动性，分内容、分小组地研究相关领域，在交流中共同提高，增长知识、开拓视野，加强应用知识解决实际问题的意识和能力，获得化学科学教育。

二、打造有效课堂要求不断完善教学手段

前面我提到要改变“一支粉笔、一块黑板走天下”的传统教学，随着社会的发展，教师能够使化学课堂教学有更广阔的空间，利用多媒体，应用投影仪等现代教学手段，模拟微观世界中分子、原子、电子的运动已成为现实，能够使教学活动更形象、更直观、更生动，打造有效课堂，不仅调动学生学化学的积极性，也取得了很好的教学效果。因此我们在紧紧把握好基本内容的同时，还要充分利用各种有效的教学手段，据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使化学课堂更加生动活泼、引人入胜。

三、打造有效课堂要注重对学生作业的评语

俗话说，教师的语言如钥匙，打开学生的心灵，老师的语言对学生来说就好像春天的小溪，能滋润学生的心田。所以说，只要是老师的，不管是一个鼓励的微笑，还是一句赞美的话语，还是一句激励性的评语，都会成为激发学生求学上进的内在动力。对于学生作业的评语也应该适应现在的新课改和中学生综合素质评价的改革，对打造有效课堂有着深远影响。

四、打造有效课堂要增强教师的个人魅力

学生们都不喜欢呆板的老古董，适时地和学生开个玩笑，语言风趣幽默，会大大激发学生学习化学的动力，达到事半功倍的目的。学生是学习的主体，老师是学习的主导，打造有效课堂，指导学生掌握了科学的学习方法，学生学习的负担减轻了，学习的效率提高了，对于本学科的兴趣也提起来了，老师上课也会得心应手，这是一个良性循环。作为一名新课改下的化学教师，我深知自己肩上的担子，所以要与时俱进，拓宽思路，不断钻研，以全新的方法打造有效课堂。

Ⅱ 怎样巧妙的将化学教学与生活实际相结合

化学与生活的关系是不言而喻的，学过化学的学生都知道：化学与生活是密不可分 的。但是往往在学习时他们只是把它当成知识点来学习，只是记住化学与生活的这种关系，而 并没有形成真正的认识，这种状态不利于学生的学习，并且使学生的学习很被动，只是为了分 数或家长等因素而学习，导致了学不能用。为了改变这样的学习状态，就要在教学活动中联系 生活实际，本文将从课前准备、课堂学习、课后巩固三个方面谈谈自己在这方面的认识。

我们不难发现化学与生活有着密不可分的关系，例如：“我们周围的空气”“自然界的 水”“生活中常见的酸”“生活中常见的碱”等。因此，我们在课堂教学中也应该要好好地利用化 学与生活的关系，使学生能真正地体会两者之间密不可分的关系，能认识到生活中的化学知 识，能正确地运用化学知识来解决生活中的问题。如何在课堂中能达到上述目标呢？我认为可 从课前准备、课堂学习、课后巩固这三个方面来完成。
一、课前准备 学生每天都坐在教室里上课，回想我们曾和他们一样坐在教室里学习时，当时我们最盼望 的也是下课铃声，课堂上也会有意无意地看看表，看看窗外。学生在如此疲惫的状态下，看到了老师带来的一幅画、一个实物、一段视频，而这些实物或是视频又是学生所熟悉的，例如： 在《生活中常见的酸》中，老师给大家带来些有酸味的物品，苹果、橘子、酸奶等，并以奖励 的方式发给学生等。那这堂课将被引入到另一种状态，学生兴趣被激发了，学习的气氛被调动 了，回答问题的声音变大了，头脑活起来了。我想这样的学习状态是每个老师都希望看到的。 要达到这样的效果，教师就必须做好充分的课前准备，认真地对待每一堂课，找出每堂课中能 联系生活的知识点，并准备相关的素材。 例如：《溶解度》中可以准备一瓶没有打开过的可乐。课堂中，摇晃可乐瓶可以看到瓶内 产生大量的泡沫，打开瓶盖后，可以看到可乐喷出，但要注意安全。这样可以让学生认识到气 体溶解度随压强、温度的变化。这样通过实物的演示观察，可以将抽象的知识具体化，帮助学 生理解记忆。 《有机合成材料》中可准备各种塑料，让学生分析它的利与弊，从而使学生客观地认识塑 料，并能找到正确使用塑料的方法，同时也培养了学生看待问题的唯物主义辩证观。
二、课堂学习
这个环节主要是在课堂教学活动中利用生活素材，让学生更进一步的认识到化学与生活的 关系，更加热爱生活、热爱化学，使学生能利用所学的化学知识解释生活中的现象，并能正确 地利用化学知识来指导生活。 例如：《物质的变化和性质》课堂中，通过观察分析四个演示实验后，可以得到物理变化 和化学变化的概念与区别；然后教师可以出示生活中的某些变化，让学生判断它属于化学变化 还是物理变化，例如：粉笔折断、纸张撕碎等；最后可以鼓励学生通过讨论的方式，列举出生 活中的变化，并分析它是属于物理变化还是化学变化。 《分子和原子》课堂中，通过演示实验后，可以从中得到分子的性质；然后教师可以列举 生活中的某些现象，并用分子性质的知识点进行解释；最后通过小组讨论的方式，让学生思考 生活中能用分子性质解释的现象。
参考资料：http://wenku..com/view/3c0291aaf111f18582d05a5d.html

Ⅲ 如何利用课上所学化学知识解决生活中的实际问题提高学生素质

对于很多人来说初中化学学习起来是非常困难的，会导致学习非常的吃力，那么有什么方式可以提升学习的速度？我们一起来看一下吧！

学习方法总结

4、俩本

在学习初中化学的时候需要准备‘俩本’一般是错题本，将平常练习当中的错题全部都记录到其中，第二个是好题本，对于一些好的题目，以及技巧需要将其记下来，经常的查看，在考试之前看看会有非常好的效果。

以上就是初中化学的技巧，可以将以上的技巧运用到自身学习当中，这样会使自身的学习有所提高，并且会更加热爱化学。

Ⅳ 如何在初中化学教学中渗透德育教育 池贵彬

初中化学课堂教学中的德育教育
学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行思想道德教育的任务。化学是一门以实验为基础的学科，培养学生的化学基础知识和基本实验技能是目前化学教学的主要任务。
作为一名新时期的初中化学教师，既要培养学生的化学双基，又要对学生进行德育教育，这是全面深化课程改革，有效落实立德树人的基本要求。德育是教育的灵魂，教人要教心，育才先育德。所以我们在初中化学教学中必须要渗透德育教育，寓思想政治教育于化学教学之中，才能达到全面实施素质教育教学的目的。在教学中，我根据化学学科特点，结合实际，在加强双基教学的同时，不失时机的渗透德育教育，既教书又育人，从而让新课改的预期目标得以完美实现。
一、通过化学学习兴趣的培养，使学生确立正确的学习目标
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要、乐于学习的情绪体验。在初中化学教学过程中，培养学生学习化学的兴趣，是学生对化学这门学科的学习目标正确确立的前提条件。在教学中，我通常采用创设情境激趣；利用化学知识的实用性，提高学生学习化学的热情；开展丰富多彩的课外活动，促进学生的学习兴趣利用运用教材插图，激发学生学习化学的兴趣；设计趣味实验，保持学习兴趣；利用趣味教学方法增强学生的兴趣；发挥情感教育作用，发展学习兴趣；改革传统教学模式，分组合作学习巩固学生学习兴趣等方式培养学生学习化学的兴趣。比如创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情境时，应该力求真实、生动、直观而又富于启迪性。如在教序言引入时，为学生表演神奇的“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“空瓶生烟”等魔术，同时欣赏北大校长周其凤的《化学之歌》，一下就点燃了孩子们学习化学的热情，使他们产生了想要学习、学好化学的强烈的愿望。
二、利用化学发展史对学生进行热爱科学的教育
德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。以化学史为载体，德育教育便不再空洞乏味、苍白无力。在“绪言”课上，我给学生指出，我国人民很早就有了探索化学的活动。古代中国人的炼金、炼丹，虽带有些唯心主义的神秘色彩，但他们的研究传入西方后，大大地推动了化学的形成与发展。近、现代，在化学上我国也做出了突出成绩，有自己的杰出学术代表。在讲解空气的组成时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步；拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的；到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。通过这些引导性的分析，激发了孩子们探索研究的欲望。
同时，在化学课堂上，化学教师也可以向学生讲解国外的化学史实：原子论的创始人、英国着名化学家道尔顿和阿伏加德罗通过辛勤的努力，创立了原子论和分子学说，奠定了近代化学的基础。俄国化学家门捷列夫具有顽强的学习精神，反复实验总结，发现了元素周期律，编制了元素周期表，让化学的学习和研究变得有规律可循。通过对化学史的介绍，让孩子们明白了科学是没有国界的，科学是相连的。希望他们明白自己肩负的重任和使命，为自己的将来，也为了自己能在未来的化学发展史上多作贡献。同时也教育孩子们在以后的生活和学习中勇于探索、不畏困难、尊重知识、团结协作、大胆质疑、实事求是、坚持追求真理。
三、利用化学成就对学生进行爱国主义教育
我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：古代四大发明；商代制造的精美青铜器；春秋战国的冶铁炼钢，西汉的湿法冶金；我国还是世界上最早使用天然气的国家等等。通过中华民族悠久历史和优秀的化学工艺的介绍，孩子们从中体会到中华民族是真正古老文明而伟大的民族，是勤奋、勇敢、智慧的民族。在漫长的历史长河中，我们的祖先不畏艰难，勇于创造，在科学技术方面有许多杰出的发明，爱国之情便会油然而生。
特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使孩子们切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只有社会主义才能够救中国，才能够发展中国。改革开放后的新成就——纳米碳管，高分子材料等等，更激发了他们对祖国的强烈的爱慕和崇敬之情。
在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。而未来的世界强国，就是科技强国。中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。教育他们明白这一历史重任是自己应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们身上，激励他们为中华之振兴而发愤读书，立志献身祖国的科技事业。
对学生进行爱国主义教育，可使他们认识到自己的命运是和祖国的兴衰荣辱紧紧联系在一起的，克服妄自菲薄、崇洋媚外的错误思想，树立民族自尊心和自豪感，热爱社会主义祖国，确立远大的理想，明确崇高的目标，努力刻苦学习，将来报效祖国。
四、通过环境教学培养学生环保意识
随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果：大气污染、温室效应、海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。教学中可从规范试验操作、改进实验、从学生身边的学习和生活经验出发等方面着手：
比如在讲到硫的燃烧时，就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育。告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成分，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。微型实验，既方便施教，又方便操作，更易让学生观察和记忆，培养学生严谨的实验态度，同时会节省药品，减少污染，也能增强学生的环保意识。如磷的燃烧我们可以让他在密闭的容器中用电或激光点燃，避免了对环境的污染。
五、结合分组合作的探究性学习模式培养学生团结合作精神
在化学教学中注重让学生懂得科技在进步。专业分工日趋细化的今天，合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神。所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。教学中，我们改革传统教学模式，班上采用分组合作的探究学习模式。在教室里把学生的课桌分成几个大组，每个组的同学坐在一起，在组长的带领下，大家互相帮助学习，组内做到相互帮助，共同进步相互比，组外学习组外比。让他们在互相帮助的前提下，形成你追我赶公平竞争的局面。把课堂真正还给学生，让课堂真正成为学生表演的阵地，而老师只是导演。孩子们学习的积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。同时，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。
六、结合试验过程对学生进行自然科学方法论的教育
指导化学试验时引导学生注意，化学试验不是想当然，而要有一定的研究程序，即科学的研究方法：设计、实验、观察、记录、处理数据、结论、评价反思，用得到的结论指导进一步的实验。让孩子们在学习过程中，逐步形成科学的学习方法，使他们觉得自己才是学习的主人翁，增强学习的兴趣性和主动性。通过潜移默化，他们不自觉地就会养成良好的、科学的学习方法和习惯。
化学作为实验科学，培养学生观察实验的能力很重要。在学习酸、碱、盐的时候，讲到酸碱指示剂时，阅读资料卡片中玻义耳因为浓盐酸溅到紫罗兰花瓣上后变红而发现了酸碱指示剂的故事。然后提示学生，看起来玻义耳是无意中注意到这一现象的，但这并非偶然，正是一贯认真观察实验的好习惯所带来的结果。从而教育学生认识到，实验是化学学习中的重要环节，但必须细致观察，尊重事实，认真思考，善于总结反思。
七、平常教学中，结合已有定律培养学生尊重科学的辩证唯物主义观点
辩证唯物主义是世界观的理论体系，是科学的世界观和方法论，是揭示自然界、人类社会、思维最一般规律的科学。化学是一门以实验为基础的自然科学。结合化学的具体内容对学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生科学世界观的形成和素质的提高，形成了科学的世界观，能使学生在学习中运用辩证唯物主义的思想探索研究，掌握科学知识。
在平常教学中，我很重视对学生实事求是的教育，从笔记的整理，作业的格式规范，实验的记录，乃至于考试的卷面书写，我都严格要求学生。我任课班级的很多学生的笔记本作业本都被其他班级或其他学科拿去展览，拿去作范本。学习就好比做人，来不得半点的虚伪和骄傲。我的以身作则和一丝不苟，让孩子们感受到了老师的严谨，亲其师信其道，从而仿效老师养成了良好的学习习惯，坚持实事求是、一分为二的科学精神。让孩子们形成了辩证唯物主义思想观，掌握科学研究的思想和方法，提高自身的科学素质，培养创新能力。
形成了科学的世界观，能使学生在日常的生活中用辩证唯物主义的思想科学地发现问题、分析问题、解决问题。如学习了质量守恒定律，学生们知道了化学反应生成的新物质，只是分子的破裂原子的重新组合，并没有生成新的元素；任何一个化学反应都是客观存在，而不是凭空臆想、臆造。通过学习，孩子们清醒地使学生认识到：小说中仙人们的点石成金，水变燃料等都是是违反客观事实的，是根本不可能的。学生运用辨证唯物主义的观点揭露伪科学的现象，自觉地将所学化学知识应用到实际生活中去。
总之，德育的内容丰富多彩，形式多样，教育的方式也是灵活多变的。化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，只要我们注重并坚持在平时的教学过程中对学生进行潜移默化的不失时机的德育教育，就可以使化学教学与辩证唯物主义教育、爱国主义教育、安全环保意识等方面的教育有机结合。我们的学生就能树立起正确的情感态度、人生观、价值观，最终达到全面实施素质教育，全面深化课程改革，有效落实立德树人根本任务的总体要求。

Ⅳ 浅谈怎样完善初中化学的基础教育

初中阶段的化学课程是对最基础化学知识的学习，因此，这个阶段的教育对学生今后学习化学起着很重要的作用，学生在这个时期对基础化学知识掌握好了，今后的化学学习就会更好的开展。初中阶段教师需要教给学生最基本、最初步的化学知识，而这些知识就是学生今后学习化学的基石，学生是否掌握这些知识对今后更加深入地学习、科研以及从事各种劳动生产工作关系非常密切。

化学是一门贴近日常生活的学科，它不仅仅是一些理论知识的学习，更多的是实际操作，化学的知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活中都会得到很好的应用。比如：环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保健食品等方面都与化学不可分离，由此可见，化学教学与日常生活联系多么广泛。新的《化学教学大纲》也明确指出，教师在教学过程中要注意密切联系实际，使学生更好地掌握知识和技能。总之，做好初中阶段的化学基础教育是每个教育工作者义不容辞的责任。那么，如何才能搞好初中这个阶段的基础教育呢？接下来，我将依据自己的工作经验作以简要的阐述。

一、帮助学生树立学好化学的目标和理想

初中阶段的化学学习主要编入了四个方面的内容：1.化学基本概念、基础理论；2.元素和化合物知识；3.化学实验；4.化学计算等知识。同时，书中还介绍了卢瑟福、侯德榜等许多中外着名科学家的优秀品质和他们实事求是的科学态度以及严谨的学风。这些知识都是学好化学这门课程的入门知识，必须牢牢掌握。

在这个阶段，教师必须让学生通过化学课的学习，一方面让学生知道化学这门课程与人类社会的进步和发展是紧密联系的。在工业方面、农业方面还有诸如物质的合成创新、国防事业、医药科学、生命科学等等都有广泛的应用。当你没有接触这门知识时，你不会注意到它的存在，也对它的存在没有意识，而当你初步接触了这门知识，你就会发现化学知识随处可见、无处不在，并没有我们想象的那么神秘，相反，它是我们生活的一部分。另一方面它对我们的工农业生产、国防事业的发展壮大以及科学技术现代化具有举足轻重的作用，同时，会使人们日常生活所需的衣、食、住、行等等越来越丰富。教师要通过这些知识的传达，让学生对化学这门课程产生兴趣，让他们在学习中体验化学的奥秘，让他们对化学有一个全新的认识。教师还要帮助学生树立学习好化学知识，并用化学知识造福人类、造福社会的目标，为人类社会的不断发展和进步而刻苦学习化学，探索化学，钻研化学。

二、培养学生对化学学习的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，所以说，加强实验是培养学生对化学产生浓厚兴趣的重要手段。做实验时，学生亲自动手动脑，掌握着学习的主动性，这对于学生记忆枯燥的化学概念等理论知识以及理解巩固知识，训练实验技能，培养学生的观察和动手能力，提高思维的严密性和解决实际问题的能力都有很重要的影响。因此，在化学教学过程中，只要涉及到实验，教师都应该尽可能带领并指导学生进行实际操作。在化学的实验教学中，教师要创造一切条件来满足学生通过实验来认知化学世界的强烈求知欲。

化学实验的要求是非常严格的，部分实验有一定的危险性，结果数据要求非常精准，在这个实验的过程中，学生要认真、细致地观察老师的演示实验，认真做好每一步。除了课堂上需要完成的实验之外，教师也可以布置一些课外实验以及家庭小实验来引导学生积极参与、亲身实践感受，自觉地获取知识，并体验探究活动的过程、方法以及成功后的喜悦。这样一来，不仅提高了学生探究未知的学习动力，而且在一些团队合作的复杂实验中，也可以提高学生的'团队合作、互帮互助的精神，学生的学习兴趣也会日益浓厚，慢慢就会树立起学好化学的信心。

三、培养学生正确学习化学的习惯和方法

1.教师需提醒学生养成勤于练习，善于做笔记的学习习惯。 要想学习好化学这门课程，在初中阶段初步学习的时候，学生就要养成课前预习的习惯。预习可以使学生了解下一节课学习的重点和难点，让学生提前做好准备工作，在面对新知识时也不会感觉唐突，难点也会更好的理解。在预习的过程中，学生除了要把新课内容仔细读一遍外，还要在重点和难点的地方作出标记，同时，也可以在预习后做一些相应的练习题，这样带着疑问再去听课学习效率就会提高很多。教师在课堂上要要求学生专心听讲，认真细致地做好笔记，俗话说好记性不如烂笔头，这就告诉我们人的记忆是有限的，虽然课堂上的知识当时觉得自己已经掌握的很好了，但是随着时间的推移，记忆会慢慢的模糊，所以，在课堂上做好笔记是十分必要的。笔记有利于学生进行课后复习，巩固学习过的知识。

2.在教学中教师需联系生活教，学生也要联系生活学。前文提到，化学是贴近生活的一门学科，那么，化学的教学就要与生活联系起来。比如我们在讲述天然气这一个课题时，其中涉及到天然气的化学成分；以及天然气的燃烧产生的污染；与煤气燃烧相比天然气的热值的大小以及引导学生计算每立方米的价格问题等。这些实际上就是引导学生学习天然气知识的良好情境，带领学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响及热值与价格等多方面都获得了同步训练，丰富了学生的知识储备。在这个过程中，为了稳定学生的学习兴趣，教师在授课时需注意采用生动的语言、形象的故事情节来授课，不能在思想上觉得理科课程就没有什么生动形象、故事情节的方面，这就需要教师在备课时做好充足的准备，对教学内容做精心的设计、加工，将确定的重点、难点用启发性的问题来引导学生自主思考；用语言，情节等情境设置让学生在化学课堂中能够得到教材中没有的新鲜材料，从而感到化学学习的无限奥秘和神奇。

总而言之，在初中化学教学的过程中，教师要不断探索，不断研究、创新以改进教学方法，为初步学习化学的学生创设一个和谐、有趣的课堂，注重培养学生的动手动脑能力，从而使学生的实验技能逐步熟练、规范准确，为学生在今后的学习中轻松学化学、学好化学并应用于生活打下坚实的基础。

Ⅵ 初中化学教学中应如何培养学生的化学核心素养

仅供参考：
学科的核心素养是学科的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值观。化学知识是在社会生活中发展起来的学科，只有服务于生活，才能体现其真正的价值。要让知识融于社会，服务于生活，就必须掌握其核心素养。我们要用科学知识提高生活质量，而不是用科学知识“造假”以降低生活质量。因此，要让学生理解化学核心素养是作为一个生活在现代社会中的人不可缺失的一个方面，本文对如何培养学生的化学核心素养进行了阐述。
关键词： 化学教学 核心素养 社会生活
1.社会生活离不开化学，化学核心素养是未来发展不可缺少的因素。
在2015年3月底，由教育部签发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出“核心素养体系”的概念，将“核心素养体系”放在深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，并作为未来发展不可缺少的因素，社会公认为是我国未来基础教育改革的灵魂。作为生活在现代社会中的人，衣食住行都离不开化学。部分人利用化学知识影响正常人们的生活环境，造假制假；部分人利用化学知识造福人类，提升人们的生活质量。只有掌握化学知识，才能甄别生活中的真善美。所以，随着课程改革的深化，化学核心素养越来越彰显其服务于生活的魅力。正因为社会生活的需求，我们不得不在学生时代使他们具备必要的化学学科素养、思维素养和信息素养等。
2.把握化学学科核心素养体系，让知识不断丰富社会生活。
高中化学学科核心素养体系由五个主要方面组成：
2.1.高中化学学科核心素养体系的宗旨是培养现代中学生完美人格和终身学习能力，在教育过程中促使他们从更高的视野和境界上自我发展。
2.2.培养高中生具备一定的化学素养，如化学的基本理论、基础实验知识；化学学科中的质量守恒、电子守恒、能量守恒等思想，环境应用中的绿色化学思想；学会用归纳演绎推理、比较分析判断的学科基本方法等对概念做出甄别。
2.3.构建高中生的化学思维素养，让学生真正理解“物质的结构决定了其具有性质、物质的性质决定它可以具备的用途”内涵，并从微观角度辩证地认识化学，从而提升学生的化学逻辑思维素养。
2.4.搭建高中生化学信息素养的平台，培养他们具备相应的化学信息处理能力。为了更好地服务人类社会，工农业生产是化学应用的重要途径，让学生在工艺流程、合成路线、化学程序等方面探究化学知识的奥秘是未来才华贡献人类的关键。因此，只有搭建一定的化学信息素养的平台，才能让学生在大浪淘沙中锻炼自己、提升自己。
2.5.提升高中生的创新发展素养，在合作中学会交流，逐步形成积极向上的情感态度与价值观。
3.在教育教学中培养学生的化学核心素养，不断提升学生的综合素质。
新课程的三维目标与化学核心素养是一脉相承的。核心素养是在三维目标的基础上发展壮大的，它具有三维目标的内涵，同时有更鲜美的教育特色。
3.1.教师要全面掌握化学学科核心素养体系，了解核心素养体系与之前的“三维目标”的关系。传统教育强调的是化学的基础知识与基本技能，随着新课改的推进，“双基”并不能完整展示化学体系，随之而来的是三维目标，发展到现在的核心素养。这一过程体现的是我国教育从教书走向育人的历程，换句话说是教育“软件”的逐步升级。如学习氯气的性质时，“双基”要求的是理解该反应体现了氯气的氧化性，能写出相应的化学方程式即可；“三维目标”则在“双基”的基础上培养他们明确这是工业生成盐酸的重要反应的价值取向；作为“核心素养”需要学生对氯气和氢气的反应有“创新”认识，如氯气和氢气的混合气体在受热、光照等条件下产生爆炸，学生可以提炼出相关信息，从化学实验或工业流程的安全的角度感悟。
3.2.中学化学知识具有由表及里、由浅入深的过程，培养学生的核心素养就必须加强教学的计划性。为了有丰硕的成果，农民或在不同的季节种下不同的农作物，在不同的时期使用不同的肥料。学习也是如此，不同阶段学生应该掌握不同的知识，同一知识也有不同的认识层面，因材施教必须体现学科知识的深化过程。
中学化学教材分为必修和选修两个部分。初入高中，学生对化学的认识仅仅停留在表面，多数知识是死记硬背得来的，如元素的化合价、酸碱盐的化学性质、氢气、氧气、二氧化碳气体的制备等，构建不了化学的知识体系，更谈不上学科素养。于是在必修1中采用物质分类的方法培养学生对物质的共同的性质的认识，并在后面的金属和非金属元素及其化合物的学习中不断发展和深化。又如学生掌握一定的化学基础知识之后，在必修2中涉及元素周期律的知识，其目的是让学生在已有知识基础上学会用化学思维进行归纳和推理。周期律就是对金属性和非金属性的具体认识的一种化学思想，在高考试题中是一个热点问题，凸显了化学素养在中学教育过程中的重要地位。因此，在平时的教学中必须贯穿核心价值观的培养，在不同的章节融入不同的学科能力。
3.3.化学核心素养更多的是在思维能力层面上，让学生的认知发生飞跃就必须掌握属于化学学科内在的规律。化学是一个宏观辨识与微观探析的过程，物质的结构是微观的，决定了它所具有的性质，明确了物质的性质，才能为我所用。所以对物质的微观结构探析可以预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。例如，学生最初对氮气的认识来源于初中空气的成分，从元素周期表的位置分析氮元素具有较活泼的非金属性，但是氮气却是一种惰性较强的气体。通过氮气的结构分析，存在N≡N共价键，键能大，所以不活泼。然而氮元素毕竟是非金属性较强的元素，所以氮气在特定的条件下仍然会发生相应的化学反应。如工业合成氨，放在电条件下N 和O 的化合反应等，只不过是反应的条件苛刻罢了。学生理解了反应特征，就知道N2作为保护气体应该是常温或低温，高温下就可能破坏N≡N共价键，就可能凸显出氮元素活泼的非金属性的方面。
化学学科的内在规律有很多，变化是规律的核心。无论是质量守恒、还是能量守恒无论是可逆反应还是自发反应，从不同角度对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律，这才是化学的核心素养。
总之，化学的核心价值观在于终身学习和科学求实。一句典型的高考试题中的语言就是“化学无处不在”，化学已经融于现代技术、社会和环境之中，这正是化学的核心素养在社会发展中折射出来的巨大魅力，这种化学的核心素养不容忽视，无可替代。

Ⅶ 如何在化学教学中有效实施素质教育

又是思维的动力，火扑灭了、组织学生参观化工厂、文学造诣、严密性。 3 培养兴趣。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，时时展示教学魅力，思考性，如，但损失很大，以达到融会贯通、数据等帮助学生进行分析归纳。这必将使我们的教学更加紧密地联系社会，虽然竭力抢救，又训练科学方法和思维，更高的教育教学水平，因为教育行政部门对学校的评价不单纯是看升学率，也应与学生沟通情感，学生在化学实验中是学习的主体，收到了良好效果，关心他们的思想品德，从而，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学、举一反三的效果、身体健康等诸方面的进步，通过实验培养学生的实验操作技能、石灰厂，在语言表达能力。初中化学新教材图文并茂？我认为有两条途径值得重视，达到课堂上难于获得的效果，把针盒拿去化验；通过计算和称量实验帮助学生形成“量”的概念，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度：一是指导阅读、图像图画。教师对教材中的文字说明。另一方面是加强化学知识与生活生产的联系、激发求知欲 兴趣是一种特殊的意识倾向，既起到课前预习的作用，我组织学生参观本地酒厂、归纳，同时需要运用类比、因地制宜地开展一些课外活动、如何引起火灾的，它是动机产生的重要主观原因，引导学生学化学，而无作案时间。教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题、举办化学讲座，针盒下面有一个小洞，且正好与课堂教学相配合，培养科技素质，要重视练习与学法指导，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，开阔他们的视野，训练用实验解决化学问题。课外活动的内容和形式应是丰富多彩的、是白磷还是红磷，培养科学素质？B，使理论知识与实际生产结合起来。”因此，教学“空气和水资源”时，发现上面有残存的P2O5：一方面是为学生选择适合的练习题、用化学，在课堂上挥洒自如，组织和指导学生办化学小报；通过“打开试剂和瓶盖要倒放”的动作技能的训练让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”——以防止污染的习惯、有计划。现在、改善环境的意识。另外在现场找到一个针盒，有好奇心。学生对此特别敏感、书法、教学魅力是对教师全面素质的检验，教师可讲道。①利用实验。 其次要重视课外活动，而且其他方面的素质也会得到提高，引导学生明白在家里发生煤气泄露时怎样处理。特别建议，在教师的指导下实验；另一方面：“有一棉花厂仓库，但必须把好奇心转化为兴趣，从而增强自学信心和激发自学的兴趣，出现颜色变化。 另外，我们应当想方设法，只有去探索与思考、绘画，会提出许多问题： 1 提高教师自身素质 一个成功的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，教师可根据学生的回答进行评价、搞社会调查素质教育的主阵地是课堂，巩固和深化课内基础知识，教学白磷自然性质后，再告之。同时教师又提出、良好的心里素质以及对化学实践的组织指导能力：无色——红色——无色：“只传授化学知识和技术的化学教育是平面的、体质等难以通过考试检测、综合等多种思维方法、有目的地引导学生进行阅读训练。指导阅读就是要有组织。指导练习包括两个方面的工作。素质教育与学生成绩不相矛盾，考试所涉及的化学基础知识。另一类则是提高题，核心是培养创新精神。 4 化学教学如何着眼于素质教育 首先、思维等能力正是素质教育的重要组成部分，要重视实验教学，学校教师不要认为只要抓住了“对付考试”就抓住了一切，使各项智力因素皆得到发展，同样、成立化学兴趣小组开展化学实验活动等活动、可读性强：将理论知识与实际生产联系起来时：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，谁都知道培养学生自学能力很重要，使新学内容与原有知识同化后。经验表明、化学竞赛、敏捷性。”此时学生互动讨论得出。如。这里若将习题分为两类的话，半夜三更起火。在教学中我们已深有体会，促进学生在生活中学习并活用化学知识，指导学生去调查了解本地空气和水资源状况、观察能力等：A、做家庭小实验。又如，使学生免受题海之苦、艺术等方面都应该有相当的品味，故化学实验是全面化学教育的一种有效的教学形式，同样还需要人们创造性的劳动。事后。如，充满民主的探讨气氛，考试成绩也一定能够上去的。我在这些年的化学教学中克服了以上那些阻力：最好的阅读材料是教材？一方面，对于初三学生接触化学这门学科，在加盐酸。课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面、体育、深受学生喜欢的化学教师，充分调动学生的学习积极性，具有创新意识的化学教师才会去培养具有创新能力的学生，教学“燃烧条件”时，以及怎样除去家里水壶中的水垢……化学与生活生产实际相联系？这样有利于把化学知识贯穿其中，如；二是指导练习，而最有效的方法有两个，即素质教育抓好了、分析，使思维的广阔性，开拓思维想象力，只有管理员有钥匙、自制仪器和自找代用品、基本技能和自学，培养学生爱护环境。化学具有实用性。 2 正确理解素质教育 化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢，培养多方面的能力，对于观察能力，也充分体现了工人们的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。如，师生关系平等融洽，则先让学生互相讨论：化学教师除了上好课外，使解题时对该知识有全面深刻的理解，学生成绩不但不会滑坡，设计案例：学习化学能解决此问题，只要真正实施素质教育，获取化学知识。②利用侦破故事，应如何培养呢、化学墙报。我国化学家戴安邦先生也指出、创造性等各种品质得到有效的锻炼，把知识融化其中、音乐。不久前，因此教师的教学特色，还培养科学精神和品德，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示？C，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，学生才能愉快地学习。还可以在实验教学中培养学生的创造性思维能力、针盒上的小洞起什么作用，在NaOH溶液中滴加无色酚酞试剂，即所谓“形成性练习题”，使学生敬而受之，发现门窗未被撬动过，纳入自己的知识体系中，实验中的时间和空间的运筹能力、化学实验的动作技能及德行、化学魔术表演，调查起火原因，让师生还体验到：磷燃烧，才能充分调动学生学习的积极性，促进综合素质的发展和素质教育的全面实施，并从以下四方面进行尝试

Ⅷ 浅谈化学如何让学生学以致用

一、要学生明确学习化学的目的自主学习的前提就是学生要清楚自己的学习目的。学习化学的目的不仅是要完善个人的知识结构，更主要的是要从学习化学的过程中欣赏到化学的美，从而提高个人的文化素养。只有当学生明确了学习目的后，学习化学的兴趣才得以产生。要想获得高效的教学，老师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，为自主学习创造良好的心理基础。二、要培养学生自主学习的态度和好的学习习惯 1.培养学生自主学习的态度学生自主学习的态度往往不是自发形成的，需要教师的正确诱导，教师要向学生明确自主学习在化学学习中的重要意义。在化学教学中，采用“交流反馈”“互助辅导”等教学模式，把“教”与“学”有机地结合起，来，形成在教师“导演”下以学生为主演，学习不等于必须“从师”“从师”而学只是学习的一部分，或者一小部分。离开学习就没有老师，离开老师却有学习，这才是我们最终要追求的教育目标。学生通过展示从而体会自主学习的乐趣。 2.培养学生良好的学习习惯“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要教会学生知识，更要培养学生良好的学习习惯。在教学中，每个环节完毕后引导学生进行归纳：每节课分几个环节？每个环节又分别学习什么内容？学习这些内容的方法和意义又是什么？在小组合作和老师的点拨下，学生会初步总结出化学课文的学习大致分实验、分析、领悟、获得四个环节。然后老师再出示达标检测，引导学生学以致用，总结归纳。当然，这种习惯的养成并不是一蹴而就的，教师在操作的时候要有耐心。学生养成了良好的学习习惯，为自主学习创造了良好的保障。

Ⅸ 中学化学教学体现素质教育的方法

素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。

九年义务教育是公民的素质教育。初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进行思想政治教育。初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。

中学化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下三点。

一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：

从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。

从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。

从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。

从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。

从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。

首先，要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。

其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。

最后，加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。

二、化学基础知识是素质教育的基础，在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键

初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延深到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行化学素质教育的好教材。

因此，深刻理解大纲，钻研教材并且体现在日常教学中，是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力；通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。

总之要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新大纲和九年制义务教育教材比原大纲和教材在化学基本概念和理论方面适当降低，而在元素化合物知识方面适当拓宽；化学计算难度和数量上大幅度的降低，化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要，符合义务教育培养目标。

例如初中化学元素化合物知识，除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主，介绍了酸碱盐之间的反应外，还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎，庞杂难记，在教学中应加强实验，注意归纳和总结。如在学过H2，O2，CO2三种气体之后，可组织学生利用教材P．115的仪器，让学生选择仪器进行操作制取三种气体，这样从H2，O2，CO2三种气体的实验室制法开始，对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳，然后再通过实验复习H2，O2，CO2各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。

再例如：可设计一组C，H2，CO三种还原剂实验对比，使学生对所学知识得到系统的认识，从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。

这样使学生在学习基础知识的同时，通过归纳总结，培养了学生科学态度和科学的学习方法，使他们的能力得以提高，同时促使辩证唯物主义世界观的形成。

三、加强实验教学，提高学生的能力是实施素质教育的有效途径

《大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的.兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对10个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于8个选做实验和10个家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应克服依赖心理，独立完成实验，必须自己拥有第一手资料，亲手做，亲眼看，用脑想，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高；其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验；再次，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现

象，使他们心中有数，实验时踏实。

教学中应注意化学实验的教学，不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，使化学实验能力得以提高。

四、教师自身素质的提高是实施素质教育的重要保证

教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法，研究学法，加强与生产生活相联系的化学知识的学习，关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果，以学识水平和教学能力素质的提高，促进素质教育的全面落实。

素质教育的内涵包括许多方面。我们只有从义务教育的性质和任务出发，在教学中重视双基的同时，注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度和学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握住大纲和教材，才能在学科教学中，全面实施素质教育