① 怎样谈对化学的认识(初中)
如果是初中的话，最重要的是对质量守恒定律的理解，明确化学反应的本质是原子的重新排列组合，其种类，数目，质量都没有发生变化。这一定律是方程式的理论基础，应对问题时，不一定非要从化学反应方程式入手，抓住其根本，直接应用守恒来解题，有时可以使问题大大简化。也要注意应用守恒定律分析解决其他的问题。
其次，对一些概念的理解，包括对物质划分（物质首先分纯净物、混合物，纯净物又分单质、化合物等等），化学式和化学方程式，化学反应类型等等。
还有对溶液、周期表、原子结构等等的把握。
总得说来，初中的化学，要注意对各种基础知识的积累，然后才能在明确掌握的基础上加以灵活应用。
PS：实验也是很重要的部分哦^_^
② 化学反应中的物质变化有什么新的认识
1.对化学变化基本概念导入的新认识。化学变化的概念是学生学习化学的入门概念，因此化学变化的概念 形成是同学们学好化学的先决条件之一。通过认识身边的化学物质，可知物质世界充满了化学变化，化学变化可以改善和提高人们的生活质量，人类的生产、生活离不开化学变化。本专题的教学内容从学生日常生活所熟悉的变化现象入手，引导学生认识两类不同的变化——物理变化和化学变化，认识化学变化的特点和伴随的现象。在教学过程中注意引导学生观察和比较物质在变化前、变化中、变化后所发生的现象。因此教学时要善于从现实的生活中的素材创设良好的学习情境，指导学生进行探究性学习，调动学生学习的积极性，提高学生的科学素养和创造能力。
2.化学反应的基本反应类型的新认识。使学生在观察物质化学变化现象的同时理解和本质间的联系，通过各种生动的事例使学生认识自然界中的化学变化，介绍四种基本反应类型及其特征。教学过程中不仅要注意引导学生观察外在的化学变化现象更重要的是加强其内在的本质的联系，尤其是元素化合物知识，使学生获得较为全面的、系统的化学反应知识，形成良好的化学反应观。
3.化学反应的规律的新认识。本专题还引导学生通过科学探究去认识化学反应所遵循的质量守恒定律，学习化学方程式的书写。该部分内容理论性较强，是以各物质间发生的化学反应为载体展开的。各种反应原理、规律以及应用情况的介绍都和具体物质的性质，变化知识相互联系，也和生产生活中的实际应用紧密结合。
③ 对化学新课程评价的认识
摘要：〔关键词〕新课程高中化学措施
高中化学新课程标准，力求以学生为 本，进一步提高学生科学素养为宗旨，促进 学生全面发展为重任，构建符合时代要求的 新课程。学习新课标，正确解读新课程标准， 解读新教材对新课程标准的体现，是教师把 握教学思想，教学方法和教学内容的前提条 件，是实施新课程标准的必要保证。而通过 新课程标准的教学实践与思考，又能使解读 更确切、更深刻。
1 高中新课程的特点
1.1 新的课程理念。新课程从学科本位知 识本位向关注每一个学生的发展转变，它立 足于学生适应现代生活和未来的发展的需 要，着眼于提高21 世纪公民的科学素养，构 建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度 与价值观”相融合的高中化学课程目标体 系。设置多样化的化学课程模块，努力开发 课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学 生个性发展的需要。从学生已有的经验和将 要经历的社会生活实际出发，引导学生进一 步学习化学的基本原理和基本方法，形成科 学的世界观，帮助学生认识化学与人类社会 的密切关系，培养学生的社会责任感。通过 以化学实验为主的多种探究活动，使学生体 验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣， 强化科学探究的意识，促进学习方式的转 变，培养学生的创新精神和实践能力。同时 也为化学教师创造性地进行教学和研究提 供更多的空间和机会。
1.2 新的教学观念。观念是行动的灵魂，教 育观念对教学起着指导和统率的作用。教学 观念要在以下几个方面进行更新：①教学不 只是课程传递和执行的过程，更是课程创生 与开发的过程。当课程由“专制”走向民主， 由封闭走向开放，由学科内容走向学生经验 的时候，课程就不只是“文本课程”，更是“体 验课程”。这就意味着，在教学过程中教师和 学生不是外在于课程的，而是课程的有机构 成部分，教师不应该只是既定课程的阐述者 和传递着，学生也不应该只是既定课程的接 受者和吸收者。②教学是师生交往，积极互 动、共同发展的过程。在这个过程中提倡教 师与学生分享彼此的思考、经验和知识，丰 富教学内容，实现教学相长，教学过程不再 是教师教与学生学的机械叠加。③教学不仅 要重结论，而且要重过程。④教学价值从以 学科为本位转向以人的发展为本位。课堂不 仅是学科知识传递的殿堂，而且是人性养育 的圣殿。在教学过程中关注学生的道德生活 和人格养成，关注学生的情绪生活和情感体 验。这样学生在知识增长的同时，也进行着 人格的完善。