如何全面认识化学

㈠ 怎样谈对化学的认识(初中)

如果是初中的话，最重要的是对质量守恒定律的理解，明确化学反应的本质是原子的重新排列组合，其种类，数目，质量都没有发生变化。这一定律是方程式的理论基础，应对问题时，不一定非要从化学反应方程式入手，抓住其根本，直接应用守恒来解题，有时可以使问题大大简化。也要注意应用守恒定律分析解决其他的问题。

其次，对一些概念的理解，包括对物质划分（物质首先分纯净物、混合物，纯净物又分单质、化合物等等），化学式和化学方程式，化学反应类型等等。

还有对溶液、周期表、原子结构等等的把握。

总得说来，初中的化学，要注意对各种基础知识的积累，然后才能在明确掌握的基础上加以灵活应用。

PS：实验也是很重要的部分哦^_^

㈡ 怎样认识化学

从微观角度认识这个世界，化学是一门以实验为基础的学科。化学是一门自然学科，实验为检验的第一标准，而不能把理论和课本作为第一标准。

㈢ 对化学的认识和感受

对化学的认识和感受是：

化学（chemistry）是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。从它的定义方面来看，化学是一门理科。

㈣ 大学生对化学的认识

化学（chemistry）是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质（实质是自然界中原来不存在的分子）。世界由物质组成，主要存在着化学变化和物理变化两种变化形式（还有核反应）。

(4)如何全面认识化学扩展阅读

不同于研究尺度更小的粒子物理学与核物理学，化学研究的原子 ~ 分子 ~ 离子（团）的物质结构和化学键、分子间作用力等相互作用，其所在的尺度是微观世界中最接近宏观的，因而它们的'自然规律也与人类生存的宏观世界中物质和材料的物理、化学性质最为息息相关。作为沟通微观与宏观物质世界的重要桥梁，化学则是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。

特点：化学是重要的基础科学之一，是一门以实验为基础的学科，在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。例如，核酸化学的研究成果使今生物学从细胞水平提高到分子水平，建立了分子生物学。

㈤ 怎样才能学懂化学

想学懂化学很简单 首先你需要认识元素符号去记化学方程式 原子结构 化合价 基本就能学通初中的化学了最重要的就是记化学方程式 要学会自己去配平 不能死记硬背 如 点燃 2Mg+O2=2MgO 你不能就记2Mg + O2 点燃 =2MgO 应该记 镁和氧气点燃生成氧化镁 然后在自己学成配平这样一点点的就能学懂化学了 要想更好的学好化学 还需要多加练习

㈥ 化学该如何学

导语：化学对我们认识和利用物质具有重要的作用。宇宙是由物质组成的，化学则是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的成就是社会文明的重要标志。

化学该如何学

1.听好课的三要素

(1)恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。

(2)思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。

(3)记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。如金属活动顺序表可分类三句：钾钙钠镁铝，锌铁锡铅(氢)，铜汞银铂金。为了帮助记忆，课堂上要适当做笔记，主要是准确记下老师板书的课堂小结、得出结论和讲解的特例等。对重点和疑难点要标记，课后研讨要突破疑难，加深对重点知识的理解。一堂课所学的内容，在头脑里条理分明而有系统，就达到了听课的目的。

2.听讲的方法：

听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习，下面重点讨论新课的方法。

和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。

对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。

关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。

手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。

在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。

总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。

听课的方法，初三和高中各年级的学生各有他们的方法，教师应调查研究，肯定他们正确的好方法，指出他们的不足，通过具体的教学内容，帮助他们改进，提高听课的效果。

3.化学课听课方法初探

课堂是学生获取知识、培养能力的最主要场所。作为主体地位的学生在课堂上扮演的角色，虽然要积极配合教师的提问和其他行为要求，但其最主要的任务还是听讲。化学课堂的听课属于聆听，听课的投入程度和效率高低将直接影响学习的成效。一般来讲，课前准备、积极听讲、做好笔记这三个环节对听课效率有直接影响。

一、课前准备

化学学科有两个较明显的特点：(1)知识点较琐碎繁多，各块知识间衔接紧密，看似并列，实为递进关系，知识的上下位之间关系明确。如：高二册中醇、酚、醛、酸、酯等五大有机物;又如：例子键、共价键。通过预习，就可以弥补基础知识的漏洞，找出新课知识的重难点和疑点，增强听课的目的性和针对性。(2)演示实验多。人教版的高中化学课本中，实验内容、实验步骤都是用小体字书写，每个实验平均有4~5行字，若不经过事先预习，往往对实验现象知其然而不知所以然，那么本来欲通过实验达到的再现、揭示、发现、证明和巩固所学知识的目的就大打折扣。

笔者对本校211名理科生进行了调查，按照他们的化学成绩在班中的名次分为a、b、c三组，a组为前15名的优生，b组为16~36名的中等生，c组为36名以后的中差生。选择上课前能预想到老师要讲的内容的同学占各组总人数的比例分别是86.2%，63.7%和42.8%。所以同学们完全可以相信磨刀不误砍柴功，同时还应注意在课前要调节大脑，使大脑由抑制状态转入最佳状态，便于积极地观察、感知、思维和想象。

二、课堂听讲

1、善于观察，明辨是非

化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老师往往会用演示实验或补充实验来激发学生的兴趣。学生就要学会在老师的细心指导下分清主次，争取迅速捕捉到不太明显的但又能反映物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子分辨气味，用耳朵注意声响，用脑去分析和判断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用，集中注意，增强视觉和听觉感受。例如：在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙醛时，老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多次的在酒精灯外焰上灼烧后插入乙醇溶液中，在这个过程中应发现铜丝颜色由红色到黑色又到红色，溶液则产生了新的刺激性气味。从而可以得出铜丝只作催化剂，真正与乙醇作用的是氧气，它使乙醇变成了新的有机物。

2、超前思考，比较听课

所谓超前思考，比较听课，即上课不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排除疑难、深化理解，还能通过听课检验和锻炼学生自己思维的敏捷性、准确性、全面性。例如：在学习so2的化学性质时，在老师分析得出结论之前，应积极思考，从s(+4)的化合价入手，结合氧化还原部分中已知的中间价态可升可降规律，预测出既有氧化性又有还原性，与课本上的相比，只漏下有漂白性这一条。听了老师的讲解后，对so2性质的理解一定会更深刻，更全面。

对上述组同学就老师提问后的做法来看，选择积极思考，在老师宣布之前一定要形成自己的思路分别为74.1%，40.2%，13.1%，而选择一旦思维受障碍就算了吧的分别为25.8%，58.7%，77，1%。从中可以明显看出积极思维对成绩的影响。正如德国教育家第斯多惠所言：无论谁想获得发展和教育，都要通过自己的活动，依靠自己的力量和自身的努力。否则他从外部得到的只能是刺激。

3、注意用目光和老师交流

上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢?对此3种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%，73.7%，19.3%。可见目光跟着老师转是最佳做法。事实上，师生间积极的目光交流不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。

4、及时记录疑问

当发现老师所讲的一下子难以被自己理解吸收，与自己的观点有出入，而单独提问在时间上又不允许时，你的做法该如何呢?调查的数据表明，绝大多数同学都认为最好的办法是在笔记本上或课本上做个记号，待课后立即请老师或同学来解决它，而很少有同学认为可以不做记号、不必管它的。选择宁可不听后面的课，也要将之弄懂的各组均不超过10%，可见紧跟老师的思路还是最重要的。

5、善始善终，听好小结

临近下课，经历了紧张一节课的大脑往往感到疲惫倦怠，往往会对小结部分引不起足够的重视。但事实上，结尾的话虽然不多，却常常是一节课精要的提炼和复习的提示，是点睛之笔，文眼、核心所在，它对我们进一步理解课本内容、掌握知识要领、领会知识的实质，有着不容忽视的作用。有否用好小结在一定程度上就决定着你在本节课中的收获大小。如：选择支起耳朵仔细听这种做法的在a、b、c三组中有着较明显的区别，分别为43.10%，38.04%，32.78%.而嫌老师啰索、麻烦、不如早下课的同学在c组中相对最多。所以同学们在今后的听课中，要努力克服消极情绪，发扬愈战愈勇精神，为每一节课划上完美的休止符号。

三、做好听课笔记

俗话说，好记性不如烂笔头。即使再聪明仔细的学生，一堂课下来，也只能回忆课堂内容的大概结构，大部分细节内容特别是资料性较强的很快会被遗忘。为了充分消化吸收和理解，做适当笔记就显得十分有必要。但有些同学生怕一旦记了，就会听不好老师所讲的而心存疑虑，实际上只要讲究记笔记的技巧，该矛盾就会迎刃而解了。如a组同学中有70.69%是在老师讲课的间隙，快速记录自己的疑问和感悟，乱一点没关系;而照抄板书和力求美观大方的分别只有10.34%和17.24%。另外，在习题课或作业点评上，最好能记下老师指出过的或自己所犯的错误或对自己特别有启发的思路和规律。如：当出现一题多解或多题一解时，对此题或此解应快速记下，待课后再细细琢磨。

一般来讲，做笔记时应注意以下几点：

(1)不必化很多时间，结合化学课特点，要准确记忆并运用它们，其前提是要先理解。一般情况下要用90%的注意力集中听老师讲课并积极动脑思考，只要抽出10%的注意力伺机进行简要的记录。

(2)不必记太多内容，为了节省时间只需记上重要字眼。

(3)记录内容要准确无误，不要漏记、错记。因为第一印象很难改变。若有不明白或记载不清楚而留下的空白处，最好立即请老师答复后用彩笔补全。

化学该如何学

一、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的新知识点。摆脱“差生”的困绕。

要想进步，必须弄清楚导致这化学成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。

找准之后，赶紧把关键的知识补上，补的时候要想办法让你现在的任课老师“一对一”地进行辅导，手把手地教会你“补”的方法。同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是4比6甚至3比7.所谓“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，甚至顿悟：“原来是这样啊!” 那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上!你甚至会为此而感到悔恨：“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍!”至此，你才明白，原来你并不笨，只是当时没有研究课本而已。

但是，一做题，你可能又没有了信心：有不少的题你根本无从下手。

因此，要学好化学，必须做一定量的习题，“4比6”的意义就在于此。把化学归为理科，原因大概也在于此。不过这时，你心里一定要清楚：你没有必要做对每一道题!能做对60%~70%就达到目的了。在从“差”到“优”的转化过程中，是不可能 “一步登天”的。实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。但是，研究完课本不马上去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此，看书固然重要，做题更重要。看完书“马上做题”是关键。

只有通过做题，才能检验你对课本的理解是否正确。并且，只做课本上的题也是不够的，每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题(但是题量不宜太大，以时间不超过30分钟为宜)，进一步加深对课本知识的理解。通过做题，你就逐渐的有一些问题产生，有一些奇思妙想出现，你就会发现你也可以象那些“优秀生”一样，经常去问老师!经常与老师交流。然后你就会体会到：学好化学原来如此简单。在此基础上，你还会逐步体会到：只要方法得当，只要付出一定的努力，每一个学科都能学好的。

二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。

现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，逐渐就会沦为“差生”的行列。

那么，身为“差生”的我，该怎么听课呢?策略是：“抢答。”

不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。

在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分?是否该“再讲一遍”?这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。在这种情况下，你一定要积极的'表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。

如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。

三、上课坚决不能“跑神”。

统计结果显示;90%以上的“差生”是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲话的……如此等等。特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导火线!是学习进入“恶性循环”的开始，是“不会学习”或“狂妄自大”的重要表现!只要你跑神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法影响老师下一步的讲解内容，只能成为被动的听讲者，无法成为课堂教学中主动的参与者。[page]

因此，只有杜绝上课跑神，你才能进步，才能走出“差生”的阴影，做一个快乐而轻松的学生。

要做到这一点，首先是要合理安排自己的睡眠时间，一定要保证两个最重要的睡眠时间。一个是晚上11点之后一定要开始睡觉，一个是中午要有10到 30分钟的午休时间。这是你从“后进生”迈向“优等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜绝“打瞌睡”。有不少同学在寻找自己学习的失误时都忽略了这一点，然而，这一点处理不当，对于中等以下程度的学习者的打击往往是致命的。你可以回忆你的学习历程，你肯定也有过辉煌的时候，是什么时候开始“堕落”的? 是经常在中午时去操场打球，还是连续有一段时间总是中午有事?总是熬夜?导致白天瞌睡难耐?!特别是晚自习效率极低，完不成作业!逐步陷入了学习的“恶性循环”中!

其次，一定要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲”的人，才有可能成为一个考试成绩优秀的学生。

四、避免总是被老师“伤害”。

任何一个老师都不愿意伤害学生。但是如果你经常被老师“伤害”，那就离“差生”不远了。老师怎么会“伤害”学生呢?当然，这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了你的思维。这种情况主要是你没有按时完成作业造成的。我们都知道，不论干什么事情，关键在于“落实”。就学习而言，老师讲的再好——“天花乱坠”，“生动有趣”，那当然很好，但是如果最终不落实在作业上，特别是数理化，只讲不练，一切都如过眼烟云、昙花一现，学生很难应付现在的各种考试。因此，及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：成绩不理想的同学，99%与此有关。作业是考察你对课本知识理解程度的重要方法。同时，也是培养和训练你分析问题、解决问题的能力基本载体。每一次老师在评讲作业时，你都没有做或大部分没有做，都是直接听老师直接把答案讲出来。那么，你就一此又一此地丧失了培养和训练你的思维的机会。

学生还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大是伤害。

教师是一种培养人的职业。教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，负责任的教师总是想尽办法不伤害学生的思维，把评讲作业的时间一再后推，甚至宁愿不讲，而把答案以“告示”的形式公布出去。老师的这些良苦用心并不是每个同学都能理解的，因此，就有不少同学经常受到来自老师的伤害，久而久之，就沦落为“差生”。那么，当你意识到自己已经进入“差生”的行列而又想赶紧跳出来时，就必须注意这一点。

在一开始的时候，你可能无论如何也完不成所有的作业，但是，你必须在老师讲之前做一部分，比如：隔一题做一题。而事实上，每一节，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道题，基本上就可以了。老师布置的作业，在大多数情况下是针对优秀学生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本没有必要全部做完。具体做多少，你自己心中要有个目标，“人贵有自知之明”说的就是这个意思。只要你没有完全被老师“伤害”，就会进步。有时候，进步会在“名次”上体现出来，有时候，可能只有你自己和任课老师清楚，这也是“有自知之明”。

还有一种情况就是你上课时没有紧跟老师的思路，没有积极地思考老师提出的“设问性问题”，在老师把答案说出来之前你还没有进行任何积极的思考，对你来说也是一种伤害。如果经常受到这样的伤害，你听课时就会觉得“稀里糊涂”、“听不懂”，这时，你要及时的解剖自己：“我是否跑神了?!”。

五、经常去找老师，把你对某些问题的理解，讲给老师听。

很多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。这时，你可以不去找老师，因为经过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点;但是，我建议你去找老师，把你的理解详细的说出来，老师一听，就会发现你知识上的缺陷或解题方法上的不当之处。老师的三言两语，就会使你的能力发生质的飞跃。事实上，这才是教师职业价值的最大体现。

六、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了。

化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是能准确书写方程式，肯定不会及格。在某中意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。

七、马上准备一个“备忘本”，把问到的知识记下来。

每个学生都会出现“一错再错”现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。这里为什么要强调“真正”两个字呢?因为我们的“差生”遇到不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。

㈦ 如何正确认识化学元素

化学知识记忆十八法在各学科的起始阶段,教师训练和培养学生的记忆能力,有着十分重要的意义. 如何才能使学生记得快,记得牢?除了学生个人的内部因素即所谓的“记忆力”以外,外部因素即所谓的“记忆方法”有时也起很重要的作用. 记忆是以识记、保持、再认和重现的方式对经验的反映.“记”是外界信息在大脑中贮存、编码的过程,“忆”是在头脑中提承信息的过程.在教学过程中,为了强化“记”,以及有效地“忆”,武汉长平中学龙成涛、天津安维志等老师总结了以下几种化学记忆方法,实践证明,对提高教学效果是行之有效的. 1．理解记忆法感性的记忆虽使学生停留在表面的、个别的、外部的认识上,这种记忆虽然重要,但只能是初始的记忆,只有把它提高到理性分析能力这一水平,就会获得清晰、持久、牢固的记忆.例如在记忆“气体摩尔体积”这个概念时,学生往往记不全,用不好,关键是不理解这个概念,可把它剖析、分解、记忆.这一重要概念是由“任何气体”——说明只适用气体,对固体和液体不适用,“标准状况”——指的温度为0℃,压强为1.01×105Pa,决不是其它温度和压强,“1摩”—物质的量必须是 1摩气体,“约为22.4升”——是专指1摩任何气体在标准状况下占有体积四部分构成.只要把这四部分弄清楚了,对气体的摩尔体积概念也就掌握了.通过6个小题的练习帮助记忆这一概念：（1）1摩硫酸在标准状况下体积约为22.4升.（2）1摩二氧化碳占有体积约为22.4升.（3）在标准状况下氧气占有体积约为22.4升.（4）在 2.02×105Pa下N2所占的体积一定比 22.4升大.（5）25℃时氯气所占的体积一定比22.4升大.（6）1摩一氧化碳在标准状况下占有体积为22.4升.由于反复理解,这样较难的概念便记忆清楚,运用自如了. 2．歌诀记忆法歌诀记忆法就是把待识记材料根据韵律改编成歌诀的形式来记忆的方法.例如,课本上的常见元素的化合价表,可记为：正一铜氢钾钠银,正二铜镁钙钡锌；三铝四硅四六硫,二四五氮三五磷；一五七氯二三铁,二四六七锰为正；碳有正四与正二,再把负价牢记心；负一溴碘与氟氯,负二氧硫三氮磷. 再如,酸与活泼金属起反应的规律性,可记为：氢前少用钾钙钠,镁铝锌铁常用它；氢后统共一百斤,稀硫盐酸不反应. “氢前少用 K、Ca、Na”,因为 K、Ca、Na都与水反应.“Mg、Al、Zn、Fe常用它”,意即经常用Mg、Al、Zn、Fe与稀硫酸、稀盐酸发生置换反应.“氢后统共一百斤,稀硫盐酸不反应”,氢后金属 Cu、Hg、Ag、Pt、Au与稀硫酸,稀盐酸不能发生置换反应. 运用歌诀记忆法应注意：（1）不难记的不需编歌诀.（2）歌诀一定要准确简炼.（3）歌诀最好自己编写,对现成歌诀要认真领会. 3．原始记忆法这一类记忆可以说是纯粹的死记硬背,并无“诀窍”可言,也无捷径可走. 一种是事物的固有特性.如原子由质子、中子、电子组成,质子带正电荷,电子带负电荷等.这类型的记忆一般来说是无方法可循,也很难依靠做深入的解释来帮助学生记忆.如上述“为什么原子由这三种微粒构成?”“为什么质子带正电,电子带负电?”等等,起码在中学阶段是无法解释的. 另一种是一些人为的规定,主要是些符号的规定.如元素符号.对付这一类记忆,做法是反复强调学生多读、多写、常记、常背.实践证明这是有效的. 4．借助现象法中学化学的学习内容经常接触到许多生活实际和自然现象.教师若能启发学生结合人们极为熟悉的日常现象来记忆某些有关知识,往往可以起到“一拍即印,一印即牢”的效果. 如记忆氧气的物理性质,在学生已掌握了空气成分中有近1/5体积氧气后,提示学生：我们通常看不出空气的颜色、闻不出空气的气味（污染了的空气另当别论）,学生则很自然地记住氧气是无色无气味的气体.再提示学生：人与用肺呼吸的多数动物不能长时在水中潜匿,而用鳃呼吸的动物却能生存于水中,学生又立即可记住氧气微溶于水这一物理性质. 又如：从启开汽水、啤酒瓶塞后气泡溢溅、炎热的夏天池塘和水坑内常泛起气泡这样一些学生极为常见的自然现象,又可使学生牢记气体的溶解度随压力增大而增大,随温度的升高而减少. 5．知识关联法学习过程中,经常遇到这种情况：记住某一方面的知识以后,可以帮助记住其它一方面甚至几方面的知识.教师应善于引导学生攻其一点,遍及其余,扩大战果,从而提高记忆效率. 学生在初三年级时记元素的化合价往往感到很吃力,当学完物质结构和元素周期律的知识后,教师应十分注意引导学生掌握电子排布与化合价的关系,这样学生就能毫不费力地记住许多化合价,特别是主族元素的化合价. 又如物质结构决定物质的性质.这是一条极为重要的普遍规律,教师必须重点引导学生在掌握物质结构的基础上来顺理成章地推导出某些物质的性质,这就避免了学生去死记每一种物质的性质,从而提高记忆效率.同理,在有机化学知识部分的教学中正确的教学方法是提倡学生记住官能团的化学性质,再根据化合物所具有的官能团推知化合物所具有的性质,也就不必让学生孤立地去死记每一种化合物的性质了. 对有些化学知识,如元素符号、物质的俗名、反应条件、仪器名称、反应类型、物质的物性等,可展开丰富的联想,把它们记牢. 例如记忆“王水”性质时,可以联想聪明的科学家（丹麦）玻尔,将诺贝尔金质奖章溶在其中,躲过了德军的搜查；记忆金刚石、木炭是同素异形体时,可联想英国化学家戴维当众将托斯卡那伯爵戒指上镶嵌的钻石化成气体,气体又使澄清的石灰水变成牛奶状的趣闻. 6．提纲挈领法让学生记住一句简洁的而又是纲领性的话,等于帮助学生记住了不少知识内容；或者学生感到记忆很吃力的一大堆文字,教师帮助他们归纳为简单（但必须是明确）的一句话甚至几个字,使学生的记忆获得事半功倍的效果. 例如,初中学生记忆化学反应方程式,教师的功夫应下在让学生掌握无机物的相互关系上,学生记住了“酸加碱生成盐和水”、“酸加金属生成盐和氢气”这样较为简单的一句话,就能顺手写出不少个化学方程式来.当然上述这些无机物之间相互反应规律要受到一些限制,教师应对学生加以说明,以免学生生搬硬套写出错误的方程式.如“金属加酸生成盐和氢气”就只限于活泼金属与非氧化性的酸. 再如在氧化—还原反应知识的教学中,有的学生对“失去电子的元素被氧化,含有该元素的物质是还原剂,得到电子的元素被还原,含该元素的物质是氧化剂”这一段内容经常记反,而上述内容记反一处,其规则跟着全部记反.可将上述很长一段话归纳“失氧得还剂反”六个字来帮助学生记忆.简单说这六字的含义是“失去电子被氧化,是还原剂（剂反）,得到电子被还原,是氧化剂（剂反）”.这样归纳后学生记忆很轻松,而且再不会记反.因为当学生将上述六个字误记为“失去电子是氧化剂,得到电子是还原剂”时,则“剂反”两字就无法解释了,于是学生就立即能判断是否记反了. 对于主族元素、各类化合物及其转化关系等可采用系统记忆. 例如：复习有机物化学知识时,可抓住烃及烃的衍生物之间关系的相互转化进行记忆. 8．对比记忆法对于易混易错的基本概念、化学实验操作、制备装置、实验现象等可采用对比记忆. 例如同位素、同素异形体、同分异构体、同系物等概念,通过对比,找出概念间的异同点,加深理解,增强记忆. 9．推理记忆法对于有机物分子式推导方法（解题思路）、实验操作步骤,可采用推理法记忆. 例如：通过计算确定有机物分子式可有以下图示的途径： 10．连锁记忆法例如,对于同周期元素（除惰性气体外）自左至右原子结构和化学性质的递交关系为：核电荷数递增→核对外层电子的引力增大→原子半径减小→得电子能力增强→氧化性增强→非金属活动性增强. 例如,有机物的官能团和化学性质的连锁记忆.以乙醇为例：根据结构特征可以断“C—O”键（即脱羟基）,也可以断“O—— H”键（即脱氢）,因此,就记住了乙醇与金属钠的反应.乙醇与羧酸作用都是脱氢,而乙醇与氢卤酸反应,乙醇脱水就属于脱羟基,而乙醇部分脱水就必然既有脱氢,又有脱羟基而生成乙醚了. 11．网络记忆法网络记忆法就是利用知识的网络性对教材进行记忆的方法.例如：物质、元素、分子、原子的关系,可记为：物质—元素—种类—组成；分子—原子—个数—构成. 氢气的制法和化学性质,可记为：氢气的制法 化学性质网络记忆的特点是具有直观性、概括性和条理性. 怎样运用网络记忆法呢? （1）掌握识记材料相互之间的关系,对识记内容进行系统组织,从而为编织网络提供主干线条. （2）对知识进行分析,加工,使其条理化. （3）经常自己总结,自己动手编织网络. 12．归纳对比法归纳所学知识,进行对比记忆.如,在学习“卤素”时,将氨气及其化合物的性质、制法和用途进行归纳,得出非金属元素及其化合物复习程序为：在以后学习氧族、氮族和碳族元素及其化合物时做同样的归纳,在不断归纳的基础上发现学习元素化学的规律性,并制作表格、图示等以巩固记忆.然后再进行横向对比.如,（1）金属元素及其重要化合物的复习程序与上述非金属元素及其重要化合物的复习程序对比得出：金属→碱性氧化物→碱→含氧酸盐（或无氧酸盐）（2）分组对比“F2,Cl2,Br2,I2”“HF,HCl,HBr,HI”,“Cl2,S,P”、“HF,H2O,NH3, CH4”、“HClO4, H2SO4, H3PO4”、“Na2O, MgO, Al2O3”、“NaOH, Mg（OH）3,Al（OH）3”等. （3）特性对比：“HClO,H2S,H2SO3,H2SO4,HNO3”等的挥发性、氧化性、还原性、消毒漂白作用. 13．比较记忆法比较记忆法就是对相似的待记材料进行对比分析,弄清其差异点和共同点,用以进行记忆的方法.例如：记氢气的分子式时可将H、2H、2H2放在一起对比记忆. H：氢元素, 1个氢原子；H2：氢分子； 2H：2个氢原子；2H2：2个氢分子. 记元素概念可与原子的概念进行比较：比较记忆法的基本原则主要有两点：（1）同中寻异,即在识记材料共同点外尽量找出其不同点,多着眼于本质属性的比较,抓住细微的特征进行比较. （2）异中求同,在识记材料不同点外,努力找出它们的联系.世界上的事物纷繁复杂,尽管表面不同,却往往有本质上的相同点或相似点,如能把握住这一些,就会使记忆更扎实. 14．列表记忆法列表记忆法就是把识记教材归纳为表格的形式以进行记忆的方法. 列表记忆是归纳、综合教材的一种方法,其类型多种多样,下面简单介绍几种：一览表：一览表就是站在统观全局的高度对认识材料进行全面小结,掌握其相互关系,以便进行全面记忆.如教材中的单质、氧化物、酸、碱和盐的相互关系表. 比较表：比较表就是对教材内容进行比较和分类,找出共性与个性.如,纯净物与混合物的比较（见下表）. 15．归类记忆法对于众多物质的物理性状,一般可以归类后记忆它们的特殊性,从而掌握大多数物性的普遍性. 例如,气体的颜色.只要记住少数有色气体（如氟、氯、溴、碘蒸气以及二氧化氮）的颜色就可以了,因为大多数气体是无色的.气体的气味,只要记住少数几种无气味的气体就行了.气体在水里的溶解性,同样只要记住少数易溶和溶解的几种. 例如,气体种类繁多,它们的密度又是千差万别,如果记住空气的平均分子量“29”就可以简略地掌握各种气体比空气重还是轻,如氨气的分子量为17,因为17＜29,所以氨气在同温同压下,等体积的气体比空气轻；而氯化氢气体的分子量为36.5,因为36.5＞29,所以氯化氢气体比空气重,余类推. 此外,如记忆碱、酸、盐在水里的溶解性；金属活动性顺序等都可采用此种方法. 16．联想浓缩法例如,过滤实验操作可有机组合成要诀“一贴、二低、三靠”.其中一贴指：滤纸贴紧漏斗内壁；二低指：滤纸低于漏斗边缘,溶液低于滤纸边缘；三靠指：倾泻液体的容器口靠玻棒,玻棒靠滤纸,漏斗下端尖口靠烧杯内壁. 例如,实验药品的取用,可有机组合成要诀“三不”、“三要”.其中“三不”指不用手取,不用鼻嗅,不用嘴尝；“三要”指：液体倾倒时,标签要向手心,粉末要用药匙挖取,块状物要用镊子夹取. 17．谐音联想记忆法这种记忆方法好处甚多：其一,妙趣横生,寓教于乐,会使学习兴趣倍增；其二,使记忆快速、牢固、经久难忘；其三,可以起到温故知新、一箭双雕的作用. 如,记忆主族元素的名称：第VIA族：氧（O）、硫（S）、硒（Se）、碲（Te）、钋（Po）.可联想到：杨树和柳树都不宜生长在高山上,而喜欢生长在低坡洼地. 由此谐音记忆为：“杨（氧）柳（硫）喜（硒）低（碲）坡（钋）”. 第VA族：氮（N）、磷（P）、砷（As）、锑（Sb）、铋（Bi）.可联想到：锻炼身体完毕.即可谐音为：“锻（氮）练（磷）身（砷）体（锑）毕（铋）”. 第IVA族：碳（C）、硅（Si）、锗（Ge）、锡（Sn）、铅（Pb）.可联想到：卖炭翁,心忧炭贱愿天寒.若问炭多少钱?答：炭（碳）贵（硅）这（锗）些（锡）钱（铅）”. 记忆第四周期的元素名称：第四周期元素有：钾（K）、钙（Ca）、钪（Sc）、钛（Ti）、钒（V）、铬（Cr）、锰（Mn）、铁（Fe）、钴（Co）、镍（Ni）、铜（Cu）、锌（Zn）、镓（Ga）、锗（Ge）、砷（As）、硒（se）、溴（Br）、氪（Kr）.运用谐音联想法,可记忆为：“奖（钾）给（钙）抗（钪）台（钛）风（矾）的哥（铬）们（锰）铁（铁）姑（钴）娘（镍）,通（铜）信（锌）奖（镓）这（锗）神（砷）奇（硒）的绣（溴）刻（氪）. 运用此法要注意以下几点：第一,在选择跟记忆的对象谐音的事物时,要尽量选择大家都熟知的事物,这样才会有普遍推广之意义. 第二,在个人进行联想记忆时,不必死搬硬套别人用过但自己并不熟悉的事物.如,在平原地区,有些人对“山巅”一词并不太熟悉,而对“雷鸣闪电”的印象却很深刻,因而可以把“山巅一寺一壶酒”改为“闪电一刺一捂头”. 第三“谐音联想法”不可滥用.凡事都用,反而会对众多的记忆对象造成混淆,同时,记忆规律还告诉我们：在单位时间内记忆的材料越多,遗忘的就越快,所以记忆的密度和份量要适当. 第四,用“谐音联想法”进行记虽然有趣、快速、牢固,但由于直接记忆的事物是从记忆的对象迁移出来的,个别字词可能不是“谐音”,而是“近音”或辅助成分.因此,必须经过反复对照和练习,才能达到满意的记忆效果. 18．小结记忆法小结记忆是每学习完一章知识后,根据本章的知识结构进行概括和归纳,既加强了概念的记忆,还锻炼了图式设计的本领,例如在学完了氧族这一章后,要求同学按以下知识结构顺序,总结填表：（1）结构顺序. （3）离子反应、离子方程式通过下列问题加以总结： ①电解质与电离、电离方程式. ②弱电解质及弱电解质的电离.例如：HF、H2S、H2SO3,氨水（NH3?H2O）的电离. ③离子反应发生的条件,举例说明.离子反应方程式的书写方法,错例分析.④离子反应方程式的意义. （4）卤素与氧族元素性质比较：经过系统小结整理,对本部分知识的记忆更牢固了.化学方程记忆十法牢固记忆,正确书写,熟练掌握化学方程式是很重要的.熟练掌握,不仅意味着会写、会配平、会应用,还意味着要熟记有关物质间的摩尔比,迅速、准确、高效率地利用化学方程式中的定量、定性关系,随机应变地解决实际问题.那么应该怎样记忆这些方程式呢? 1．实验联想法从生动直观到抽象思维,化学方程式是化学实验的忠实和本质的描述,是实验的概括和总结.因此,依据化学实验来记忆有关的化学反应方程式是最行之有效的.例如,在加热和使用催化剂（MnO2）的条件下,利用KClO3分解来制取氧气.只要我们重视实验之情景,联想白色晶体与黑色粉末混和加热生成氧气这个实验事实,就会促进对这个化学反应方程式的理解和记忆： 2．反应规律法化学反应不是无规律可循.化合、分解、置换和复分解等反应规律是大家比较熟悉的,这里再强调一下氧化——还原反应规律.如,FeCl3是较强的氧化剂,Cu是不算太弱的还原剂,根据氧化——还原反应总是首先发生在较强的氧化剂和较强的还原剂之间这一原则,因而两者能发生反应： 2FeCl3＋Cu=CuCl2＋2FeCl2 而相比之下,CuCl2与FeCl2是较弱的氧化剂与还原剂,因而它们之间不能反应. 3．索引法索引法是从总体上把学过的方程式按章节或按反应特点,分门别类地编号、排队,并填写在特制的卡片上,这样就组成一个方程式系统.利用零碎时间重现这些卡片,在大脑皮层中就能形成深刻印象. 4．编组法索引能概括全体,而编组能突出局部,是一种主题鲜明、有针对性的表现形式.两者相互补充,异曲同工.例如,关于铝元素的一组方程式是： ①AlCl3＋3NH3?H2O=Al（OH）3 ↓＋3NH4Cl ②Al2O3＋2NaOH=2NaAlO2+H2O ③2Al＋2NaOH＋2H2O=2NaAlO2＋3H2↑ ④Al（OH）3＋NaOH=NaAlO2＋2H2O ⑤Al2S3＋6H2O=3H2S↑＋2Al（OH）3 ↓ ⑥2Al3+＋3CO32－＋3H2O=2Al（OH）3 ↓＋3CO2 ⑦2AlO2－＋CO2＋3H2O=2Al（OH）3↓＋CO32- 为了使化学方程式在使用时脱口而出,有时还可根据化学方程式的特点编成某种形式的便于记忆的语句,这就叫口诀法.例如： ①Al2O3＋2NaOH=2NaAlO2＋H2O 本反应口诀为：二碱（生）一水,偏铝酸钠 ②3Cu＋8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+4H2O＋2NO↑ 这个反应的口诀是：三铜八酸、稀,一氧化氮.口诀法的进一步演变就成为特定系数编码法,“38342”就是此反应的编码. 6．对比法两个反应,在原料上有相同之处,但反应结果不尽相同,为了避免混淆,可以采用对比记忆法.例如： 3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2＋4H2O＋2NO↑ Cu+4HNO3（浓）=Cu（NO3）2+2H2O+2NO2↑ 7．关联法对比法是横向比较,而关联法是纵向联结.如,有些反应或因本身的相互关联,或因工业生产上的安排彼此间不无内在联系.如： Fe2+＋2OH＝Fe（OH）2↓ 4Fe（OH）2+2H2O＋O2=4Fe（OH）3↓ 8．特别对待法特别对待法也称重点记忆法.由于矛盾的特殊性,有的反应好像不按一般规律进行似的.例如,由于Al3++CO32- 的水溶液会发生强烈水解,故明矾与碳酸钠的水溶液反应是： 3CO2-3+2Al3+＋3H2O=2Al（OH）3 ↓+3CO2↑ 可是CuSO4溶液与Na2CO3溶液间的反应却不生成氢氧化铜,而是生成碱式碳酸铜： 2Cu2+＋ 2CO2-3+H2O=Cu2（OH）2CO3↓＋CO2↑ 像这样的比较特殊的反应,我们应重点进行记忆,辟“专案”处理. 化 学 记 忆 十 法 1、理解记忆法.记忆有机械记忆和理解记忆之分.理解记忆是建立在对事物内在规律理解的基础上的记忆,其效果远远超过死记硬背的机械记忆. 2、有意记忆法.记忆可分为有意记忆和无意记忆.有意记忆是有预定目标并采用一定方法和步骤,经过一定努力的记忆方法,这种记忆方法,由球学生学习目标明确,注意图集中,有较高的自觉性和积极性,大脑细胞处于强烈的兴奋状态,从而产生深刻的印象,记得快且牢固. 3、分散记忆法.对于一些繁多,但必须直接记忆的化学知识,要指导学生采取各个突破、分散记忆的方法,以提高学生的兴趣和信心,增强记忆的效果. 4、联系实验记忆法.化学是一门以实验为基础的学科.化学实验能使学生获得丰富的大量的感性认识,能在头脑中留下深刻的记忆. 5、对比记忆法.不同事物之间总有区别,有比较才有鉴别,抓住事物的本质区别.记忆起来就比较牢固了.对比记忆又分相似对比记忆,相反对比记忆和列表对比记忆等法. 6、归纳记忆法.将大量零散的孤立的知识,经过综合归纳,找出之间的相互关系,并连成网络,使知识东理化,系统化.这样大大缩短了学生的记忆过程,从而达到以一贯十的效果. 7、形象记忆法.用感知过的事物形象为基础来记忆的方法是形象记忆法.有些基本概念和是比较抽象且又难以用实验直接观察到的,可用形象的描写、生动的比喻来加深学生的理解和记忆. 8、趣味记忆法.即寓知识球趣味之中的记忆方法,通常利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆. 9、改错记忆法.改错是正确认识的开始.改错能为学生提供新的深刻的信息反馈.所谓"吃一堑长一智",因此要有意识地通过改错让学生加深记忆. 10、复习记忆法.根据记忆规律,记忆和遗忘总是相伴存在的一对矛盾.已经贮存的知识信息,若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失.要有计划有目的地复习.复习时要注意及时性、经常性和综合性.