化学计量在实验中哪些应用

1. 化学计量是什么，应用在那里。

有关化学组成、化学变化中，量和能量的关系及其计算。其根本出发点是原子论、质能守恒定律及一些化学的基本定律。
化学计量包括反应物和产物量的计算、化学平衡的计算、化学反应速率的计算、化学反应中能量的计算等。其中涉及许多物理量、单位和符号。
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2. 化学计量在实验室中的应用,所有的公式,

1、要明确基本的定义的计算式
（1）n=m/M,n是物质的量（mol）,m是质量（g）,M是摩尔质量（g/mol）
（2）n=N/NA,N是微粒数,NA是阿附加德罗常数
（3）n=V/Vm,V是气体的体积（L）,Vm是一定条件下的气体摩尔体积（L/mol）,在标准状况下,Vm=22.4L/mol
（4）n=cV,c是溶液中溶质的物质的量浓度（mol/L）,V是溶液的体积（L）
2、知道和熟练常见的转换及推论的公式
（1）物质的量浓度（c）与质量分数（w）之间的转换
c=1000dw/M,d是溶液的密度（g/cm3）,M是溶质的摩尔质量（g/mol）
（2）饱和溶液的质量分数（w）与溶解度（s）之间的转换
w=s/(100+s)
（3）相同状况下,气体的体积之比＝物质的量之比＝气体的分子数之比
V(A):V(B)=n(A):n(B)=N(A):N(B)
（4）相同状况下,气体的密度之比＝摩尔质量之比＝相对分子质量之比
d(A):d(B)=M(A):M(B)=Mr(A):Mr(B)
所以,若说某气体对氢气的相对密度为16,即该气体的Mr=16×2＝32
这一条,经常用到
其它的,可能还会有,但用处不大,另外,也没必要把所有的都背下来,记住上面的几个基本的.

3. 高中化学《化学计量在实验中的应用》说课稿

高中化学《化学计量在实验中的应用》说课稿

本文是我为大家整理的高中化学《化学计量在实验中的应用》说课稿，希望对大家有所帮助。

俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可是，化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。因为概念理论课，既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机?对此我挑战理论性、概念性最强的一个课题“物质的量的单位---摩尔”

一、教材分析：

1、《课程标准》指出：“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见，《课程标准》淡化了对概念本身的理解，而着重强调了对这些概念的`应用。

2、本课时内容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化学必修1，第一章第二节第一标题，足以可现其重要地位。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于“工具性”概念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。

3、本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易将物质的质量混淆起来。

二、学生情况

1、通过初中化学的学习，学生很清楚宏观物质很大，可以用质量、体积等物理量计量;也很清楚微观粒子很小，看不见，摸不着。

2、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。

三、基于教材和学情，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：

【三维目标】

1、知识与技能：

①了解物质的量及其单位—摩尔的含义;了解阿伏加德罗常数的含义

②通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，

2、过程与方法：通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法,通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。

3、情感、态度与价值观：

(1)通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法;

(2)培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。

【教学重点】

1、学生掌握物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的概念及使用注意事项。

2、学生掌握物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系。

【教学难点】

如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生形成终身学习的意识和能力。

四、接下来，说说我具体的教学设计，过程中穿插了我对重难点的处理和所使用的教学方法。

1、引入课题：本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比较低，所以教师应采用学生容易理解的方式，加强直观性教学。所以，创设情景，非常重要。

情景1：一句古诗和一个童话故事。主要目的是吸引学生的眼球。