⑴ 怎样利用化学方程式进行简单计算
解题步骤
⑴ 根据题意设未知数，一般设为x。
⑵ 写出并配平有关的化学方程式。
⑶ 求出有关物质之间的质量比(即相对分子质量与系数的乘积之比)。
⑷ 把已知量和未知量写在相应质量比的下面。
⑸ 列比例式，求解。
⑹ 回答问题，写出答案。
⑵ 有谁能给我详细讲解一下如何正确书写化学方程式,和利用化学方程式的简单计算!
化学方程式的配方方法，老师在课堂上肯定会提到。一般有这几种：
一..最小公倍数法
1.找出短线左右两边只出现一次的元素
2.若只出现一次的元素不止是一种，只选每边1个分子（原子或离子）中原子个数相差较多的元素或最小 公倍数大的元素
3.找出最小公倍数
4.标明化学计量数
5.检查
二. 观察法
1.从化学式比较复杂的一种生成物推求出有关个反应物的化学计量数
2.根据求得的化学式的化学计量数再找出其他化学式的化学计量数
三.奇偶数配平法
1.找出方程式里左右两次出现较多的元素
2.该元素的原子在各端的总数是否是一奇一偶，选定这一元素作为配平的起点
3.由已推出的化学计量数决定其他化学式的化学计量数
四.万能配平法（适用于较复杂的化学反应）
1.设反应物中所含元素总类最多的一种化合物的化学计量数为X
2.利用原子个数守恒关系推出其他相关物质的化学计量数
3.最后确定未知数的最小整数值，即可得出化学方程式中各化合物的化学计量数
当然还是在课上听老师讲最好了，至于利用化学方程式的简单计算，你知道正确的化学方程式和相对原子质量就可以了
⑶ 如何正确书写化学方程式教学设计
课程 如何正确书写化学方程式 课型 新授课
教学目标 1．知识与技能
(1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。
(2)了解书写化学方程式应遵守的原则。
(3)能正确书写简单的化学方程式。
2．过程与方法
(1)采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
(2)采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
3．情感态度与价值观
(1)培养学生思维的有序性和严密性。
(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客
观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点及难点 教学重点：1．化学方程式的书写原则。
2．化学方程式的配平方法。
教学难点：化学方程式的配平方法。
教学准备 教师准备：课堂练习、相关练习题。
学生准备：化学方程式书写的相关资料，学习过的化学变化的化学方程式。
学情分析 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测，但由于元素符号、化学式不熟练，在书写方程式时还困难。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课：
[复习提问]一个化学方程式能提供给我们哪些信息？(以C＋O2 CO2为例) 化学方程式提供的信息包括：
1．反应物是什么(上例中反应物为C和O2)；
2．反应条件是什么(上例中反应条件为加热)；
3．生成物是什么(上例中生成物为CO2)；
4．参加化学反应的各物质的微粒个数比（1：1：1）及质量比(12∶32∶44=3∶8∶11)；
5．反应前后质量守恒。 以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。
引入新课：
[思考]P＋O2 P2O5，这个式子能不能称为化学方程式？为什么？
怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢？ 学生分组讨论（教师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论） 通过讨论，学生建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。
推进新课：
一、化学方程式的书写原则（板书）
1、必须以客观事实为基础
2、遵守质量守恒定律
[出示讨论题]（1）C + O2 CO2
与H2+ O2 H2O
有什么不同？
（2）H2 + O2 H2O怎样写才称是化学方程式？
二、化学方程式的书写步骤：
以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。（见课本98页）
1、写；
2、配；
3、注；
4、等；
5、查。
[小结]书写化学方程式具体步骤：
左写反应物，右写生成物；
写好化学式，记得要配平；
短线改等号，条件要注清；
生成气体或沉淀，上下箭头来标明。
1、引导学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态
2、归纳学生讨论的结果：
（1）点燃≠加热（ ）
点燃≠燃烧
高温≠加热（ ）
（2）只有生成物中出现气体时标，只有生成物中生成沉淀时标
学生观察分析
1、符号表示：
P+O2 P2O5
2、配平
P+O2 2P2O5（奇数入手）
P+5O2 2P2O5（左右开攻）
4P+5O2 —— 2P2O5（跟踪追击）
4P+5O2 2P2O5（有始有终）
1、阅读课本98页标注条件和箭头的知识
2、改错
2H2O 2H2↑+ O2 ↑
Mg + O2 MgO2
C + O2 CO2 ↑
2KMnO4 == K2MnO4 + MnO2 + O2↑
KClO3 KCl+ O2 ↑
CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2
3Fe + 2O2 Fe2O3
3Fe+2O2↑===Fe3O4 这样学生不仅能区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，这为学生学习化学方程式的写法起到了“水到渠成”的作用。
在方程式的配平方法的教学中，借助提问，激发学生生疑、讨论、研究，可启其思，发其智。
通过讨论、交流中的不同观点的交锋，可以补充、修正、加深每个学生对问题的理解。
课堂练习：
（1）硫粉在氧气中燃烧生成二氧化硫
（2）磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷
（3）水在直流电的作用下生成氧气和氢气
（4）铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁
（5）双氧水制氧气
（6）氯酸钾制氧气
（7）加热高锰酸钾制取氧气 学生练习 精讲后，及时练习不仅容易段段清，而且便于层层深，这是一种知识的整合和理解的深入实践的过程。
[反思评价]：通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？能力有什么长进？学得快乐吗？把你的认识和体会与大家共享。
[教师评价]本节课学习了“如何正确书写化学方程式”，明白了书写化学方程式要遵守两个原则，也就是书写化学方程式时，在式子左、右两边的化学式前面要配上适当的化学计量数，使得每一种元素的原子总数相等，这个过程就是化学方程式的配平。
课后作业：课本第99页1、3、4、5题 (1)会正确书写化学方程式。
(2)书写化学方程式, 化学反应是依据,元素符号、化学式是基础。
(3)配平化学方程式时,化学计量数的寻找是有一定规律的,同时书写一定要根据原则,书写要完整,不遗漏任何一个条件或符号。
倾听。 培养学生交流、表达的能力,发散学生思维,开拓学生视野。
⑷ 如何利用化学方程式进行简单计算
解题步骤
⑴ 根据题意设未知数,一般设为x.
⑵ 写出并配平有关的化学方程式.
⑶ 求出有关物质之间的质量比(即相对分子质量与系数的乘积之比).
⑷ 把已知量和未知量写在相应质量比的下面.
⑸ 列比例式,求解.
⑹ 回答问题,写出答案.
⑸ 化学方程式怎么分析
化学方程式是初中化学学习的重点和难点，其中涉及到化学式、质量守恒定律，如何正确的书写化学方程式、怎样利用化学方程式进行简单的计算的等知识点。如果教师教学不得法，学生就很难掌握方程式的知识点。在没有弄清化学方程式的概念时，很多同学耗费大量的时间去死记硬背化学方程式，背到了后面的忘了前面学的方程式，特别是在做题中一旦出现没有见过的化学方程式就不知道如何解决问题。为了突破这个教学难点，我在实施初中化学新课程标准实践中，从以下几方面进行教学设计下：
第一：从定义入手，弄清概念的含义
由于前面学习了化学元素和化学式，在创设情境引入时，我用复习引入的方法要求学生回顾元素符号、化学式的概念及其表达的意义，利用类比的方法指导学生学习化学方程式的概念和表达的意义，找出它们之间的联系和区别。抓住化学方程式的四个意义，即弄清反应物、生成物各是什么；化学反应发生的条件；反应物和生成物中各物质质量比，即反应物和生成物各物质分子个数比；生成物的状态。
第二：记清化学符号，合理使用
弄清化学方程式的含义的同时，要求学生能定性的正确读出化学方程式，并记住“和”、“生成”、“加热”、“气体”生成、“沉淀”生成等几种符号的表示。掌握标向上箭头、向下箭头的条件。标向上箭头条件：即反应物中没气体，生成物不止一种时，生成物中有气体，同时满足这三个条件才标向上的箭头，缺一不可；标向下箭头条件：化合物在溶液中发生化学反应，有沉淀生成并且沉淀附在容器底部或内壁上才能标向下的箭头。箭头要求既不随便用，也不能遗漏。
最后，根据化学反应前后，质量相等的原则执行质量守恒定律
在书写化学方程式时要以客观事实为基础，遵循质量守恒定律。最后可以用质量守恒定律来检查所书写的化学方程式是的正确与否，如从微观的角度观察化学反应前后原子的种类和个数都不变。让学生熟悉书写步骤，养成检查的良好习惯，慢慢熟悉，不断积累，做到最终会书写化学方程式。在此，需要注意的是方程式的定性读法，从宏观上要求将各物质在什么样的条件下进行反应的质量比读出来，微观上将各物质进行化学反应的分子（原子）个数比读出来。如：从宏观上读作：在点燃的条件下，每12份质量的碳与32份质量的氧气恰好完全反应，生成44份质量的二氧化碳。从微观上读作：每一个碳原子和1个氧分子反应生成1个二氧化碳分子。
⑹ 化学的“利用化学方程式的简单计算'怎样学
用化学方程式进行计算的问题主要是一能找到一个代入方程式进行计算的量，二是正确的方程式，三是各量计算时的准确性，四是步骤的完整性，