我从哪里来微观化学

Ⅰ 化学作文我眼中的微观世界

在初中化学中，许多的基本概念和原理是建立在非常抽象的微观微粒层次上。用传统的教学方法进行微观教学时，只能靠一些实验的表像和讲解进行知识传授，这对中学生来说者世难以做到真正理解和掌握。那么在化学微观教学过程中，如何化微观为宏观，变抽象为具体，使学生容易理解和掌握，进而提高学习能力呢？教育心理学认为，初中学生的思维方式正处在由形象思维向逻辑思维转变的过程中，对知识的接受仍然以形象思维为主。所以，我们在教学中可以充分利用多媒体技术，从图、像、音、影、文字等多方面对学生进行微观教学。运用多媒体进行化学微观教学，它的优势主要表现在以下几点：1、运用多媒体辅助教学，促进化学概念、原理的理解运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，对于初中学生来说无疑是非常有效的教学手段。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如学习复分解反应条件时，学生对此条件的成因难以理解，而且教师的叙述必须依托学生动态抽象思维，采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动----即反应发生的必要条件，学生们从而理解复分解反应的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。再如动画模拟氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每两个氧原子重新组合为氧分子，氧分子的聚集形成氧气，汞原子的堆积形成金属汞的过程，这一过程多媒体的使用对初中学生在早期建立化学概念起着非常重要的作用。这些多媒体辅助教学，来直观了解化学知识，既帮助学生更好地认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。由此可见，中学化学课堂教学中，合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析和解决问题的能力。2、多媒体教学，使学生在课堂上“动”起来多媒体的应用改变了传统教学过程中的教与学的关系，为学生营造了一个发现式、参与式的学习环境，使其真正成为课堂学习的主人。教学中，充分利用多媒体中的影视播放系统，在讲解分子、原子、核外电子排布、水的性质、质量守恒定律等方面内容时，适时调用相关的画面与片段来激发学生的想象力，活跃课堂气氛；在讲解氧气、二氧化碳等气体的制取时，让学生选择正确的仪器拼装置图，使平时学习到的知识，在微机上形象地再现出来，学生在这一学习环境中轻松愉快地操作，充分体现了学生的主体地位。在做一些演示实验时，利用多媒体连续映像系统，把实验中发生的一切，通过显示器清晰地呈现在全体学生面前，不再使部分学生观察不清，通过学生亲手操作，实现画面的移动和色彩的填充，巩固了实验知识。多媒体的反馈系统，及时地解答学生遇到的问题，变单向信息传递为双向活动，使得返清课堂气氛更加活跃。所以，多媒体教学能让学生通过看、说、做、想在课堂中“动”起来，真正成为学习的主人，使枯燥的微观知识也能轻松接受。3、多媒体教学，使课堂教学内容直观化、趣味化以往的漏嫌前化学教学有很大局限性，自然知识生动有趣的特点难以充分体现，学生好奇心理感受难以激发，成功感难以得到满足，因而学习缺乏主动性。多媒体技术能提供形象有趣的直观教材，创设新奇的知识环境，有声、有色、有形、有动，突破时空限制，增加信息容量，激发了学习兴趣，集中了学生注意力、调动了学习的积极性。在学习《水的组成》内容时，首先放映自然界有关水变化的录像，将学生“带到”千变万化的宏观世界。然后及时启发诱导设疑，进行宏观实验，提出问题，再利用多媒体进行微观分析、动画模拟演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重新组成氢气及氧气分子及聚成气体的过程。使学生从本质上真正理解了水的组成和变化，并能生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。长时间对各种变化及动画的演示强化了记忆，巩固了知识，提高了能力。复杂、难懂的微观知识，教师教得轻松，学生学得扎实。4．多媒体教学，有利于教学重、难点的突破“学习障碍”、“知识难点”是教学难点存在的主要原因。多媒体可以动态地、对比地演示一些化学现象,可以有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成,对其过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,教师可以模拟控制反应变化的速度,调整教与学的进度。重点和难点是知识传递的关键所在，一节课中学生对重点知识不能掌握，难点不得突破，无疑是一节失败的课。因此在课堂教学设计中，应将重难点的突破作为一个重要的环节来考虑，确保突出重点、突破难点、当堂解决。如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过生动形象的计算机动画模拟微观粒微的运动变化，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在教师与多媒体的共同启发下, 微观化学教学难点也可以顺利突破。5、多媒体教学，变微观为宏观采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如初中化学中的分子运动：目的是让学生了解物质是由分子构成的，分子永不停息地做无规则运动。这些内容用肉眼观察不到，以往教师是按教科书的实验，如在演示氨分子扩散的实验时，让学生看一看NH3气体在无色酚酞中的扩散及结果来帮助学生理解气体分子的运动，主要还是以教师讲为主，演示为辅。而利用多媒体计算机后，把NH3分子和无色酚酞两种分子模拟成两种不同颜色的球体，用多媒体控制使两种分子做无规则的运动，运动的结果看到分子彼此进人对方。展示后让学生说明扩散产生的原因，且描述分子运动的特点，再结合演示实验中观察到的试管中的气体颜色，增加实验的说服力。另外象原子结构、离了的运动等，这些微观的化学现象，无法直观具体的展示给学生们，利用多媒体计算机模拟实验之后，变微观为宏观，使这些实验以新的方法展示给学生，不但便于观察，而且生动有趣，极大地提高了教学效率。又如在初三化学中讲解氯化钠的形成等有关知识时，可制作一个课件，使微观世界的钠离了和氯离了在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述氯化钠的形成过程，便于学生切实理解。

Ⅱ 化学上的 微观和宏观 是什么啊

按照我个人的理解，宏观应该指的是从大体上来讲，比如说守恒定律，这应该是所有的化学反应中都适用，也就是相对微观来说是比较模糊，相当于一种概念，一般来说它的角度是比较大的。而微观呢，是从一种角度比较小的因素来考虑。比如说分子运动，原子和离子等离子的运动来考虑。
我讲得比较繁琐，也比较口语化，但是同时我也希望能够帮到你

Ⅲ 化学中，怎么区分微观和宏观

一、组织元素不同：

1、宏观是从元素，物质的构成(不论数目,也不能说物质名称)，就比如是分子由原子组成一类。

2、微观是具体到某一物质的构成，比如用什么分子，原子或离子构成的(可以论数目，也可以说物质名称，比如1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。

二、范围不同：

1、宏观为大范围的对化学有关类的描述。

2、微观为小范围的化学类描述。

“化学”一词，若单是从字面解释就是“变化的科学”。

化学是在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学，这也是化学变化的核心基础。

现代化学下有五个二级学科：无机化学、有机化学、物理化学、分析化学与高分子化学。

(3)我从哪里来微观化学扩展阅读：

微观的英文是“micro”，原意是“小”。

微观与“宏观”相对。粒子自然科学中一般指空间线度小于10-9米（即纳米以下）的物质系统。包括分子、原子、原子核、基本粒子及与之相应的场。基本粒子也有其内部结构。

微观世界的各层次都具有波粒二象性，服从量子力学规律。在社会科学或者广义的概念，宏观是指从大的方面去观察，微观是指从小的方面去观察。有时候，我们还常常用到中观这个概念，即处于宏观与微观之间。

Ⅳ 化学作文我眼中的微观世界

微观世界 在这个世界上有许多我们肉眼看不到的东西，今天的科学课我们就进入了这个世界。 再上节课，科学老师让我们观察了昆虫，使我们知道蚜虫的习性和盯银。但在这次，我们将用放大100倍效果的光学显微镜来观察更细微的东西。科学老师说：“这次我们将观察洋葱表面的细胞。”那时的我非常好奇，洋葱表皮也有细胞？于是我带着一问开始试验了则祥。 首先，大家县分配好各自的工作，我和胡嵩阳观察其他标本，而钱庄和王骞则制作洋葱标本。我从标本里拿出花粉标本，放在显微镜下，两只眼一起睁开观察，而胡嵩阳则帮我把反光镜调整好。当光线充足时，我得眼前一片亮光，而我还从中看到一小粒一小粒的生物，那就石化分得细胞吗？我简直不敢相信，再换一个标本更是与众不同，特别是家蚊雄性的嘴巴，我看到类似大脑再加上一根胡须的东西，我大吃一惊，但在同时，钱庄的洋葱表皮也完成了。我们一起将洋葱表皮用载玻片和盖玻片盖上，放在显微镜下观察，刚开始，我们一点发现也没有，即使调整位置也看不到，当我们沮丧时，钱庄大喊看到了，看到了。我一听连忙跑到钱庄旁边，单位了保持光线充足，我走开了点。终于我看到了，确实，洋葱表皮的细胞在我眼前浮现出来，那是一个接一个连在一起的银色小精灵。我唤宴们急忙把发现告诉程老师，我们的发现得到了认可，我们高兴极了。 就是这节课，让我们发现了许多不知道的秘密，比如洋葱表皮。

Ⅳ 化学变化的微观本质是什么

化学变化在生产和生活中普遍存在.如铁的生锈、节日的焰火、酸碱中和等等.宏观上可以看到各种化学变化都产生了新物质,这是化学变化的特征.从微观上可以理解化学变化的实质：化学反应前后原子的种类、个数没有变化,仅仅是原子与原子之间的结合方式发生了改变.例如对于分子构成的物质来说,就是原子重新组合成粗宏液新物质的分子.物质的化学性质需要通过物质发生化学变化才能表现出来,因此可以利用使物绝竖质发生化学反应的方法来研究物质的化学性质,制取新的物质.化学变化常伴有光、热、气体、沉淀产生或颜色气味改变等表现现象发生,可以参照这些现象来判断有无化学反应发生.但要注意跟物理变化的区别.物理变化也常伴有发光（电灯）、放热（摩擦）、放出气体（启开汽水瓶盖）、颜色变化（氧气变成液氧）、产生沉淀物等,只是没有新物质生成,这是物理变化与化学变化的根本区别.根据反应物、生成物种类不同可以把化学反应分为化合、分解、置换和复分解4种基本类型.也可以从其他角度给化学反应分类,如分成氧化还原反应与非氧化还原反应；吸热反应与放热反应等等.物体在化学变化中表现出来的性质是化学性质.
物理变化:是没有新物质生成的变化.如固态的冰受热熔化成水,液态的水蒸发变成水蒸气；水蒸气冷凝成水,水凝固成冰.水在三态变化中只是外形和状态变化了.并没有新的物质产生出来,所以属于物理变化.查找浏览了相关资料我们还知道：石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化,而是化学变化,因为它变成了另外一种单质.物理变化前后,物质的种类不变、组成不变、化学性质也不变.这类变化的实质是分子的聚集状态（间隔距离、运动速度等）发生了改变,导致物质的外形或状态随之改变.物理变化表现该物质的物理性质.物理变化跟化学变化有着本质的区别.
物理变化:是没有新物质生成的变化.如固态的冰受热熔化成水,液态的水蒸发变成水蒸气；水蒸气冷凝成水,水凝固成冰.水在三态变化中只是外形和状态变化了.并没有新的物质产生出来,所以属于物理变化.查找浏览了相关资料我们还知道：石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化,而是化学变化,因为它变成了另外一种单质.物理变化前后,物质的种类不变、组成不变、化学性质也不变.这类变化的实质是分子的聚集状态（间隔距离、运动速度等）发生了改变,导致物质的外形或状态随之改变.物理变化表现该物质的物理性质.物理变化跟化学变化有着本质的区别.
物理变化:是没有新物质生成的变化.如固态的冰受热岩物熔化成水,液态的水蒸发变成水蒸气；水蒸气冷凝成水,水凝固成冰.水在三态变化中只是外形和状态变化了.并没有新的物质产生出来,所以属于物理变化.查找浏览了相关资料我们还知道：石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化,而是化学变化,因为它变成了另外一种单质.物理变化前后,物质的种类不变、组成不变、化学性质也不变.这类变化的实质是分子的聚集状态（间隔距离、运动速度等）发生了改变,导致物质的外形或状态随之改变.物理变化表现该物质的物理性质.物理变化跟化学变化有着本质的区别.
物理变化:是没有新物质生成的变化.如固态的冰受热熔化成水,液态的水蒸发变成水蒸气；水蒸气冷凝成水,水凝固成冰.水在三态变化中只是外形和状态变化了.并没有新的物质产生出来,所以属于物理变化.查找浏览了相关资料我们还知道：石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化,而是化学变化,因为它变成了另外一种单质.物理变化前后,物质的种类不变、组成不变、化学性质也不变.这类变化的实质是分子的聚集状态（间隔距离、运动速度等）发生了改变,导致物质的外形或状态随之改变.物理变化表现该物质的物理性质.物理变化跟化学变化有着本质的区别.

Ⅵ 化学中，什么是宏观，什么是微观

在化学看来。

能够直接看到的现象，就属于宏观。比如说，锌与稀硫酸反应，生成硫酸锌和氢气，我们能看到有气泡冒出，这就是宏观。

离子、原子、分子之间的反应，就属于微观。

Ⅶ 化学中宏观和微观的意思

宏观就是你肉眼能袭早吵看到的现象，或者用一般的仪器能够测量出的，
而微观主要是指从分子，原子等一些粒子的角度来分析的现象。如一个化学反映睁州，从宏观的角度讲，反应现象是什么，如放热，有火花，溶液变色什么的，生成了多少质量（用一般仪器测出的数量值），从微观的角度讲就是反应了多少摩尔（注意是摩尔作单位）的物质，生成了多少摩尔的物质，等等，你自己把握，反正更原子，分拍侍子，离子等微观粒子有关的就是子微观啦！
数理化梦之队为您答题~~~

Ⅷ 化学变化宏观和微观是什么

我认为微观就是在分子原子这个数量级的化学变化，即化学反应方程式中单个举瞎陵物质发生的反应，可以理解为只有一个物质在反应，事实上时不可能发生的，应为条件不同，所有的反应都可以看成是可逆反应，只不过正逆反正戚应速率不同而已，宏观化学变化神戚应该指这种变化上的不确定性。

Ⅸ 化学宏观与微观在生活的例子有哪些

化学宏观与微观是化学研究的两个重要层面。宏观化学主要关注物扮银质在大尺度上的性质和变化，而微观化学则研究分子、原子以及更小的粒子之间的相互作用和反应。

以下是一些化学宏观与微观在生活中的例子：

1. 水的沸点：宏观上我们可以看到水在加热后会变成蒸汽，微观上则是因为水分子在受热后运动加剧，逐渐脱离液态并形成气态。慧蔽

2. 酸碱中和反应：宏观的酸碱中和反应表现为酸性物质和碱性物质混合后PH值变为中性，微观上则是发生了质子的传递，酸性物质失去一个质子，而碱性物质则接受了这个质子。

3. 氧化还原反应：宏观上我厅碧宴们可以看到金属生锈、木材燃烧等现象，微观上则是因为氧气从空气中与金属或木材发生氧化还原反应，导致其性质和外貌发生变化。

4. 合成聚合物：宏观上合成聚合物可以用于制作塑料、纤维等物品，微观上则是单体化合物通过共价键连接形成高分子链，从而形成聚合物。

这些只是化学宏观与微观在生活中的一些例子，实际上，在我们日常生活中，许多化学现象都可以从宏观和微观两个角度来进行解释和理解。

Ⅹ 化学宏观与微观区别在化学中什么是宏观，什么是微观

楼上乱说，这是初三的知识.
我们知道物质是由分子，原子或者离子构成的．
化学反应（微观）指的是参加反应的分子，原子或离子互相重新组合，生成新的物质：比如caco3（碳酸钙）这个化学式，
微观的讲可以说：”碳酸钙分子是由1个钙原子和1个碳原子还有3个氧原子构成”
宏观的说：”碳酸钙由钙元素，碳元素和氧元素组成”
传授下我自己的经验：说某物质由xxx构成...就说是微观；
而说某物质由xxx组成，可以看做是宏观的..