初中化学怎么抓学生

Ⅰ 怎样教好初中化学

怎么样学好初中化学?有什么好的学习方法?

没有想到,初中三年马上就过去了.回头想想.还是很怀念.在家整理出了一些卷子和一些书本有很多.而且中考的时候没有每个人想象的那么可怕.它只是一场简单考试,然后三年初中就结束了.在初三的时候,我们翻过多少的参考书,多少的卷子.就为了这一场考试.那么,现在我就要告诉即将成为初三学生怎么样学好初中化学的方法.

学生们做实验

第六就是要坚守实验问题

实验呢,第一点就是要多考虑过量的问题,第二是吸气的时候需要考虑气体,通过液体之后一定会带出来微量的液体,比如说是水.第三呢,就是抓住反应现象等等.第四就是需要环保,效率要高,第五就是除杂要干净,不能引入新的杂质进去.

上方就是关于怎么样学好初中化学的一些方法,一共六点,请同学们一定要记好,这些都是前辈为你们所准备的,希望你们可以考上自己理想的高中吧!

Ⅱ 如何在初中化学课堂激发学生的创新意识

为了适应竞争日益激烈的社会，学生必须具备一定的创新能力，而教师在课堂教学中注意培养学生的创造性思维和实践性思维是发展学生创新能力的重要保证，因此教师在教学过程中，必须善于发现和培养学生的创造性思维，引导学生创造性学习。
创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。教育观念现代化的主要标志之一是强调学生参与，学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习化学的一种有意识的行动，而创新思维在学生主动参与学习中起到不可估量的作用。那么，在初中化学课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？结合本人的教学实践谈几点体会：
一、营造宽松氛围，培养创新思维
老师在教学中如何给学生营造愉悦的氛围，创设多种情境，这是我们经常讨论的问题。教师创设的情境越新颖，学生的注意力越容易被吸引，思维就越敏锐，探索的愿望就越强烈。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。激发学生好奇心和求知欲是培养创新思维，掌握创新方法和策略的推动力。而化学的学科教学又有其自身的优势。化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。
例如：在初中序言课上，首先，向同学们展示一杯蒸馏水、一杯自来水，让学生观察能否分辨出上述两杯水。给学生出了一个不大不小的难题，以揭开了化学神秘的面纱。然后，分别给两只烧杯中倒入少量的肥皂水，振荡，让学生观察会发生什么现象。一只烧杯中产生大量泡沫，另一只烧杯中有少量浮渣。在同学们惊讶的同时做完课本中几个演示实验，引导学生观察镁带燃烧前后，色、态的改变，燃烧的过程发出耀眼的白光，铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现了晶莹的液滴，产生的气体能使澄清的石灰水变成牛奶一样乳白色等实验现象，这些实验现象都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创造新活动营造了积极的氛围。
在讲《分子和原子》这节内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？有没有增大的呢? 这个问题的提出，我就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，于是，我高度的赞扬了这个学生敢于怀疑，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。虽然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能制止学生提出看起来不相关的问题，因为这样就遏制了学生的创新意识。我们要努力营造宽松的环境，保护活跃

Ⅲ 如何抓新初三学生的化学基础知识的记忆

如何抓新初三学生的化学基础知识的记忆
化学是一门自然科学,是中学阶段的一门必修课,它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就,它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、嫌锋无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容,它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风.化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用,人们的衣、食、注行样样离不开化学.
化学是一门实验科学,通过化学课的学习,要掌握一些化学实验的基本技能,学会动手做实芹带晌验的能力,为今后搞科学实验打下基础.
因此,通过初中化学课的学习,初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识,受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育,而且还能提高自己的观察能力、思维能力、行盯实验能力和自学能力,为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础.

Ⅳ 如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣

一 、建立和谐的师生关系
“亲其师，信其道”，如果学生厌恶老师，自然就谈不到对老师所教的学科感兴趣。所以，与学生建立一种平等、民主、合作的新型师生关系，是激发学习动机的重要一环。
首先，我要求自己要转变观念，在教学中要注意突出学生的主体地位，师生互动，面向全体学生。特别是对学困生，不歧视，不放弃，经常找他们谈心，及时了解他们的思想和学习上的困难，耐心的倾听他们的观点和意见，发现点滴进步及时鼓励，用爱心唤起他们学好化学的信心。
其次，我在班内按学习层次分成几个小组，在探究实验和活动中，小组成员之间互相帮助，协作完成探究活动，让学困生体验到集体的温暖和老师的关爱，从而产生学习化学的动力。“爱就是教育，没有爱就没有教育”，当学生知道你是真诚的爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。教师对学生的热爱，会激发起学生对教师的尊敬，对化学知识的积极探索和对科学的执着追求，让每个学生的思维在自由、和谐的学习氛围中得到充分的发展。
二 、精心设计教学环节，优化课堂教学
要让学生在课堂上始终保持高效率的听课状态不容易，这就要求我们教师要精心的安排各个教学环节，时刻注意强化学习动机，使之成为学生自主学习的内驱力。
“良好的开端是成功的一半”，如何导入新课，就是激发学习兴趣的第一关。好的导入方法，可以一石激起千层浪，一下子抓住学生的心，产生巨大的求知欲望。19世纪着名心理学家艾宾浩斯曾说:“保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。”如绪言课的学习，是学生学习系统化学知识的前奏，要认识化学学习价值，增强渴望了解化学的情感，激发学习化学的兴趣，从而为学好化学打下基础。我运用“实验导入法”，收到了良好效果。以“魔棒点灯”、“白纸变字”、“烧不坏的手帕”等几个小实验引入，配以多媒体辅助教学，学生很容易就产生学习积极性。在“燃烧和灭火”一节里，我用“情境导入法”引入，先电脑播放原始社会人们钻木取火的图片，介绍火在人类文明进程中的巨大意义，再播放某火灾现场火光冲天，救援人员救火的视频，然后提出问题:“我们要想用火给人类造福，减少火给人们带来的灾难，该掌握哪些化学知识呢？”，学生在积极的思考中进入了本节课的学习，收到了良好的教学效果。
在学生探究活动中，适时提出有思考价值的问题，也能起到激发兴趣，培养发散思维的作用。我国伟大教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想。在“二氧化碳制取的研究”一节里，学生通过探究活动选出了制取二氧化碳的最佳装置后，我提问:“如果我们想随时控制反应发生和停止，该怎么办？”，先展示启普发生器，简介其原理，再让同学们用实验台上提供的仪器和药品来研制自己的发生装置，并在小组间交流展示，让学生体验到成功和创造的乐趣，极大的提高了学生的学习兴趣。
同样，在结束教学时，也要注意让学生产生“言犹尽而意无穷”之感，或自行小结本节课要点，或留下问题让其思考探究，以巩固知识，培养良好学习习惯。
三 、使用多媒体辅助教学
随着现代科学技术的发展，多媒体教学手段逐渐彰显其独特的优势。它为化学教师提供了更广阔的教学空间和更灵活的教学方式，也为学生开展研究性学习和创造性学习提供了平台，在实施新课程教学目标中起到重要作用。多媒体教学能带给学生多方面的感官刺激，从而改变传统教学手段的单一和枯燥，有利于吸引学生注意力，引发学习兴趣。化学内容中一些抽象的概念和原理，如微观粒子在化学反应中的运动情景，通过电脑展示图片，Flash课件等可以让学生看到分子的再分和原子的重新组合，增进对化学反应本质的理解，帮助学生形成表象，突破知识难点。还有些具有危险性，实验室无法完成的实验可以用电脑模拟，避免知识的死记硬背，有力的补充了常规教学手段的不足。特别是因特网上丰富的网络教学资源和学习资源，让学生可以汇集多方面的信息材料，为培养学生的创新精神和实践能力提供了有力支持。当然，使用多媒体辅助教学手段，不能取代必要的演示实验和学生探究实验，不能为了赶时髦，摆花架子而滥用，必须有利于教学目标的实现和学生的身心健康发展，只有选择合适的教学手段，才能保护学生学习积极性，收到良好的教学效果。
四、 加强学习方法指导
新课程标准把“过程与方法”作为重点实施目标之一，体现了指导学生学法的重要性。传统的化学教学中，只单方面强调教师教好，却对学生如何学好，很少探讨，使学生长期处于一种被动接受的困难境地，难以发挥其学习的主体作用，很多学生的学习积极性被挫伤，甚至出现学习分化而掉队。当今，学生获取知识的途径已不再局限于课本，教师的“传道、授业、解惑”的基本职能已经弱化。要顺应时代要求，培养出具备终身学习能力的新一代，就要教会学生主动获取知识的学习方法。
对九年级学生来说，已经具备了一定的学习能力，初步掌握了一些基本的学习方法，但在化学教学中，教师仍应经常指导他们，避免把其他学科中的学习方法照搬到化学学习中来，否则，容易出现“三分钟热度”现象，影响其学习化学的积极性。比如有些知识难记易忘，我让同学们自己编制歌诀，然后通过互相交流，取长补短，在此过程中，即记住了知识点，又调动了学习积极性。对于一些琐碎知识点，指导学生通过对比、分类、归纳、概括等方法连点成线，连线成网，形成知识系统，提高学习效率。根据“活动元”理论，设计小组探究活动，也是帮助学生养成良好学习方法的有效途径。除课本学生探究实验外，开展如“比比谁会学”的学习方法探究活动，让学生代表谈谈自己的有效的学习方法，与同学们共享，即解决了个别学生的学习困难，又培养了学生与他人的合作精神。
另外，合理的评价方法也是使学生形成持续学习动机的重要因素。以考试成绩为单一标准评价学生的做法还需改变。相信随着新课改的不断深入，会有更能体现素质教育思想的好的评价方法出现。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，教学是一门艺术，只有立足本职，不断提高自身素质，认真钻研新教材新教法，做新课程改革的积极传播者和参与者，以培养学生科学素质为理念，才能不断的发现激发学生兴趣的好方法，“促使学生积极主动的学习，使每一个学生得到最大限度的发展”才不是一句空话。

Ⅳ 如何引导学生学好初中化学

如何引导学生学好初中化学

学好化学有利于更好地造福人类，
使我们的生活更美好；
有利于为科技进步作出有益的
贡献。
面对新课程和新教材，
化学教师怎样贯彻新课程理念，
怎样改革化学课堂教学的新局
面，怎样引导学生学好初中化学，这是必须得解决的问题。

一、认识化学新课程

教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生。很显然，新的理念表明，新形势下的
教师不再是单纯的“传道授业解惑”的教师，而是“学习共同体”中的一部分，要适时地帮
助学生完成相应的学习任务。
在新课程理念的指引下，
教材的编写者充分考虑到
“教学双方”
积极性的提高，
所以教材有很多地方不直接给出现成的结论，
这就要求师生用实验的方法加
以验证，
这在一定程度上起到了很好的效果。
但由于种种客观原因，
新课程实施的成效并不
理想。在不少新课程研讨课上，我们往往看到这样的现象，一堂课下来，往往是气氛很浓，
而学生并没理解所学知识，这样的课，只是热闹，但并没有收到实效。新课程的实施最关键
的是让学生真正参与到课堂教学中来，尤其是化学课堂教学，如果学生没有真正参与其中，
那么学生对课程内容的理解就只能停留在表面肤浅的层次上。

二、课堂教学如何实施

在课堂中教会学生学会听课。学生在课堂上要做到眼、耳、手、脑并用，积极动脑思
考，随时记下重点、难点，特别是书上没有的知识，学生上课不专心听，不作笔记，不懂的
地方下课想问，又不知从何问起，这充分说明了上课记录的重要性。学生及时动笔作记录，
可增强记忆效果，有助于学生对知识的深入理解。

让学生参与思维活动，
紧紧抓住学生的注意力。
教师可采用两个学生竞争的方式回答
一个问题，
另一个纠正错误。
教师也可以把全班学生分成多个小组，
由本组选代表在黑板上
演示，最后评出小组名次。这样既能增强竞争的学习气氛，又能使每个学生都能集中精力，
积极思考。
教师还可引导全班学生去备课、讲课，
这样更能提高学生的学习兴趣，
课堂效果
也会更好。

构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性。
“开放式”教学方式适用新课标
下的化学课堂，
具有鲜明的时代性。
开放式教学能体现学生学习的主体性、
主动性和合作性。
新课程标准倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式，
培养学生收集与处理信息、
分析和
解决问题的能力。它打破讲台与课桌的界限，师生间平等、民主地探讨问题，彼此平等、和
谐地进行教学。
教师应善于听取学生的不同意见，
鼓励和肯定学生的发言，
使课堂教学变为
活泼、生动、积极的探究式的教与学。

学好化学的注意事项
培养学习兴趣。化学跟我们生活的方方面面有密切的联系，我们要积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如
:钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？
燃料燃烧时为什么鼓入空气等等，如果我们在学习化学的过程中就注意结合这些生活中的实际现象，那么我们学习化学就会变得生动有趣。
正确的学习策略。化学是九年级的一门新课程，
在我们头脑中的化学知识几乎是一片
空白。毫无疑问，学化学时确实有许多内容需要记忆。到了九年级，各学科的学习任务都很，必须注意各学科的学习时间的合理分配，
在中考中不能忽视化学，应适当地多花些时间，对化学元素符号、化合价、化学式等内容做到课课清，学会融会贯通，只有这样，九年级化学入门关就算顺利通过，这将为今后的化学学习打下良好的基础。学好化学，除学生自身有较好的学习方法外，教师还应具有渊博的知识，正确的引导，只有这样，学生学习化学才能得心应手，这有利于提高课堂的教学效果。

Ⅵ 初中化学教师寒假如何指导学生学习

1.熟记基础知识

化学是文科性质非常浓厚的理科，记忆力在化学上的作用很明显。要熟记化学基础知识，比如元素周期表、分子式、化学方程式、元素性质等。如果这些没有记住，注定会影响你的考试成绩。有人说：“化学就是第二门外语”，化学的分子式相当于英语单词，化学方程式就是英语句子，而每一道化学计算题，就是英语的一道阅读理解。这种说法很形象，也确实是这样。但是要注意，化学毕竟是理科，还是重在理解，有些知识理解了，就没有必要死记硬背了。

6.养成好的做题习惯

好习惯的养成只需21天，寒假的时间正好够养成一个良好习惯。在化学当中良好的做题习惯很重要，比如计算型化学题，以物质的质量为中心进行计算，把题目中的已知条件尽可能都转化成物质的质量，然后再找和未知的联系，最后设未知数、列方程。这些最基本的做题习惯要养成。

老师总结：寒假的时候，外出务工的家人都回来了，除了好好跟亲人沟通之外。对于高中的学生来说，剩下的时间就是学习了。寒假是一整块可自由支配的学习时间，寒假利用得好，是完全有可能在实现弯道超车的。如果化学正好是你的弱科，那会抓紧时间好好攻克一下，如果不是，那就把它变得更强。关于寒假，大家是怎样安排的呢？欢迎评论区留言，我们共同讨论。

Ⅶ 初中化学教师应如何备学生

1.备课要注重内容与方法的有机统一
备课时根据学生具体情况，对课本中的相关内容进行合理安排、优化重组十分必要。为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循“以人为本、按需分配”的原则，找准“教”与“学”的切入点，激发并培养全体学生学习化学的兴趣。由此可见，教师备课的过程实质是“导演”利用多种“道具”形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面快速地提高心智。

2.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步提高学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“T”或“上”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。化学用语的集中出现，会使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣，可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记：把金属活动情形顺序表中的十五种元素，分成五组记忆：把1—36号元素及其他主族元素和O族元素，按周期表格式画成一表，印好发给每个学生，让他放在口袋里，天天识读，很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆、容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为：“连、检、装、夹、倒，热、收、放、移、熄”十字口诀；氧化还原反应的基本概念归纳为：“高失氧，低得还”；化合价口诀和歌曲，药品取用的顺口溜等使学生简单易记，稳定学习兴趣。

3.允许学生各抒己见
讨论的问题教科书上最好没有现成答案。如果有现成答案，则应引导学生将教科书上的看法仅仅作为一家之言，启发学生发现其他答案的可能性，由学生探讨得出多种可能的答案。这就要求教师具有开放的思想，允许不同观点、结论的存在。即使讨论得出统一结论，这个结论只能是自由思考表达的结果，而不是教师、书本强加的结果。换句话说，如果我们让学生发言，只允许他们使用同一种观点，给出统一结论，就不叫讨论。教师应该给学生更多思想自由交锋的空间，因为真理只会越辩越明。
4.教师应是学生的良师益友
当学生掌握了化学知识后，一定会遇到利用化学知识，解决了一道自己以前不会做，而现在会做的题。或者遇到以前想不通的生活小常识，现在利用掌握的化学知识，可以把它解释清楚了。当教师得知后，不管这道题、这个生活小常识本身有多简单，多容易理解，你都应该表扬他、鼓励他，让他养成利用知识解决问题的习惯。

5.认真钻研教材和中考考试说明
对教材、考试说明中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
6.精选例题、习题，提高复习效率
选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练”，就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用于新的问题情景中。
在讲习题时，要讲透彻，注重一题多解、一题多变，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充足的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，因为不正确的思路恰好是学生的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。
7.利用实验操作，激发学习热情
化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加大实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作能力，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也能很好地掌握。这样学生学习的效果比教师在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地接受知识，对优秀生来说也不一定根深蒂固，何况学困生呢？如今，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极参与合作，达到成绩共同提高的目的，化学分组实验操作不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真观察，描述观察到的现象，通过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层及哪一层温度最高，也深刻记住了二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实基础。
在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象就会深深地印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，也要千方百计地借助课件进行演示。例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非死记硬背的效果所能相比的。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示分析了我失败的原因，学生对这节课的内容掌握得很牢固。

Ⅷ 如何指导初中学生学习化学

一、认真阅读化学课本
抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。

看化学书的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。

2．抓关键 在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。

3．理思路 看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。

总之，看书的程序可概括为：“整体枣部分枣整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。

二、化学实验的学习方法
（一）实验——学习化学的手段
化学是以实验为基础的自然科学。实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。

（二）观察实验要与思考相结合
化学实验的观察，一般是按照“反应前→反应中→反应后”的顺序，分别进行观察。观察的同时还要积极地思维。例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。

（三）化学实验操作中的“一、二、三”
1．实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”。即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送人试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部。

2．实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”。即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

3．在液体的过滤操作中，应注意“一贴、二低、三靠”。即滤纸紧贴漏斗的内壁，滤纸的边缘应低于漏斗口，漏斗里的液面要低于滤纸的边缘，烧杯要紧靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁。

三、化学用语的学习
（一）化学用语枣学习化学的工具
化学用语是化学学科所特有的，是研究化学的工具，也是一种国际性的科技语言。不懂化学用语，学习化学就不能入门。所以，掌握它是很重要的。

（二）写好记好化学式的方法
1．掌握单质化学式的写法
2．掌握化合物化学式的写法

（三）掌握写好记好化学方程式的方法
1．抓住反应规律
2．联系实验现象写好记好化学方程式

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怎样才能学好化学

钱国明 李克森

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科，掌握和应用化学科学，对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。那么，怎样才能学好化学呢？

一. 理解双基，掌握化学用语

所谓“双基”即指化学基本概念和基本理论，是化学基础知识的重要组成部分，也是学好化学的基础。它们一般都是用简明精炼的词句表达出来，具有一定的科学性、严密性和逻辑性。学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。如催化剂概念的关键词为“能改变”、“反应前后”“质量和化学性质”、“不变”；质量守恒定律重点理解“参加反应”、“质量总和”、“相等”，抓住“三个守恒”（元素、原子、质量）。对双基不仅要正确理解，更重要的是应用。所谓“化学用语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。

二. 立足结构，了解物质性质

化学研究的对象是物质，物质的组成和结构决定了物质的性质，而物质的性质又制约了物质的存在方式、制法和用途。因此在学习元素化合物性质时，应抓住其结构来了解物质性质。如学习氧气时，须思考：氧气是由许多氧分子组成的，而一个氧分子又是由二个氧原子构成的，氧原子最外层6个电子，易得电子，所以氧气的化学性质较活泼，许多物质在常温、点燃或加热时均能与氧气发生化学变化且放出大量的热。在学习了许多物质后，要善于将相关物质构建成知识网络，使知识条理化，以便于牢固掌握。

三. 重视实验，培养动手能力

化学是以实验为基础的自然学科。在研究元素化合物的有关化学性质，进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时，一般都要以实验为手段加以验证或探究完成而得出

Ⅸ 初中化学课堂教学中如何组织学生进行有效讨论

在课堂教学中如何组织学生进行有效的体验式探究活动
教学过程是师生互动、积极交流、共同成长的过程，即是所谓“教学相长”。如果没有交流、没有互动，也就可以说不存在或未发生教学。而课堂是教学的主阵地，如何提高教学质量，关键在于课堂教学。
新课程实施以来，大家都致力于课堂教学改革。我的课堂教学也出现了多样化的教学模式，我教的模式和学生学的模式都发生了变化。我在课堂教学中重点探索如何组织学生进行有效的体验式探究活动。经过几年的实践，已有所成效，现总结如下：
一、确立学生主体地位和教师的主导地位
新课程教学实施的一个基本原则是确立学生主体地位和教师的主导地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”已经成为我们的共识。在上课的过程中，我特别注意发挥学生的主体地位，满足学生的主体需要，学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。尤其是组织小组进行活动时，先责任到人，每个成员都发挥自己的主人翁作用，都要讲解或表达个人见解。在检查落实时，每个成员都有责任监督、发现及指出他人的不足，这样就充分调动了学生的积极性。
教师在学生活动时要进行有效的指导、点拨和帮助，充当学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在常规教学中，我除了创设丰富多彩的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利的学习服务外，更着重指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生的向导。
二、实现多样化的教学形式
在课堂教学实施的过程中，为了给学生营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我积极地探索多种教学形式，如课堂讨论、组织辩论赛、编演小品剧、开展知识竞赛、演讲等学生喜欢的活动，学生在积极主动状态下学到了知识，极大地促进了思维的发展。我在设计这些活动和指导学生编演时充分考虑到要达到什么目的，学生从中学到什么，避免表演只起到活跃课堂气氛的作用。
引导性问题的提出是课堂教学的核心环节，是重中之重。在课堂教学中，我首要解决的问题就是如何设计一个能引导学生思考、激发学生的创造性思维和想

var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script);

象能力的引导性问题。为此，我在备课的过程中，着力考虑尽可能的艺术化、情境化地设置问题。
在设计讨论时注意到要有启发性，既不能因简单而流于形式，也不能因太难而泯灭热情。在课堂教学的每一个环节都从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情景而创设情景，我知道，如果一味追求表面的形式，那会远离课程改革的要求。
课堂教学不同于单凭语言来塑造形象的文学艺术，它是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照科学和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动。在这一过程中，课堂教学讲解艺术的掌控显得更为重要。讲解得当，才能奏响赏心悦目的教学曲。
课堂讲解一要讲在学生的需要及时雨上，二要讲在学生的兴奋升华上，三要讲在学生的思考困惑上，四要讲在学生的感悟总结上。否则也就不是发挥教师的主导作用，无法调动学生的学习兴趣，也就构建不了高质量的课堂教学？
三、创造有“规则”和“秩序”的互动课堂
教师要努力营造一个和谐、宽松、融洽、生生互动、师生互动的课堂氛围，让学生敢于探究、乐于探究。教师们谈到小组活动时，都有过这样的感受：当某个小组阐述观点、表达成果时，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么谈笑，学生们不倾听、不补充、不否定，明显的错误发现不了。教师也只是与该小组学生对话，对每个小组成员来说，他们只了解了本小组的研究内容，其他小组完成的那部分之师知之甚少了。也就是说，每个学生获得的知识是不完整的。为了避免这种情况的发生，我和学生一起建立了课堂倾听的新“规则”，师生拥有共同的“秩序”，这样其他组学生就不会置身于活动之外了。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有高质量的课堂教学。
我校属于农村学校，学生的生活环境、接受的信息、与人交流的条件较城区或多或少地受到限制。与人合作交流、共同探究是其成长的迫切需要。因而在在课程改革中，我更多地考虑到学生发展的需要，尝试小组合作、情景体验和自主探究的教学方式，依据学生年龄特点适当制定学生参与评价的内容和方法，为学生搭建体验、展示、成长的平台。

Ⅹ 谈谈初中化学教师如何指导学生的学习

一、熟知化学名词术语；
二、各类实验的操作要领；
三、课堂上多留意明巧来时的激返键讲解。
多注意总结世亏规律性的知识点。就OK了。