作业怎么布置化学

⑴ 初三化学寒假作业怎么布置好

初三化学简单，复习默写所有化学方程式，课本上所有实验的现象整理一遍。

⑵ 双减政策下如何有效布置化学作业

在双减政策下，首先要布置分层作业，有针对性地对题目进行编排，从基础到巩固再到提升，难度逐步递增，满足不同程度学生的需要。

其次要布置学科特色作业，如做家庭小实验，灭火器类型的调查，课本小实验改进等，让学生领悟化学学科的美妙。

最后要优化课堂设计，重难点要突出，能做的演示实验都做，可邀请学生参与并拍照记录留念，引导学生说出实验现象、分析原因、得出结论。板书设计要精简，逻辑清晰，突出重点考点，培养学生有效记笔记的能力。

课后作业的组成

课后作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。

第一、要设计好作业的时间和质量。

作业时间不是越长越好，今后,课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上,集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。

第二、老师心中要有全体学生。

普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业 。因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进行。

第三、我们老师要设计分层作业。

作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,教师深入了解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。

⑶ 初中化学作业怎么布置

作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。然而现在初中生的化学作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。因此，如何科学合理的设计作业，提高作业的有效性，就成为课堂教学之外最重要的环节，成为提高教学质量的关键因素。
一、处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质方向转变
以往的作业，缺乏针对性、实效性。教师设计的作业只注重作业的量，而不注重作业的质，以致题海战术一度成为提高教育质量的法宝。“尽量给学生布置多的作业”，有这类想法的教师、家长认为作业的内容并不重要，关键的是要有一定的“量”，“量变”必定能导致“质变”。我们强调有效作业的设计，使它更具有针对性、实效性，课外作业的布置必须具有明确的要求，明确指向教育目标，与课堂教学配套。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量，让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻炼他们的能力。
二、处理好普遍性与特殊性的关系，承认差异，分层设计作业
改变作业布置“一刀切”的状况，教师应关注学生的学习差异，使作业练习具有选择性。也就是根据学生的学习风格、能力的差异，智力发展水平的不同，把一个班上的学生划分为几个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使“差生”获得成功的体验，中等生也能向前迈进，优等生免受“饥饿”之苦，各层次学生能在原有的基础上都获得发展。我们设计了快餐型作业：就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性作业；B套餐的题型较高一层次；C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。它能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
三、处理好理论与实践的关系，寓学习于生活实际，设计实践性作业
新课程提倡的是三维的教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。生活是学生进行探究实践、获取化学知识的广阔天地。
教师可通过实践性强的作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富生活的向导。这样的作业与生活相联系，更有实际意义。