化学教学要遵循哪些教学原则

❶ 初中化学课堂教学(上课)常规要求有哪些

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简介：初中化学优质资料下载，适合各阶段老师教学，学禅者游生日常辅导，中考冲刺，嫌亏技能提升贺销的学习。

❷ 简述新课程化学教学的原则有哪些

教学原则是指导教学工作的基本原则，或者说是教学中必须遵循的基本要求和指导原理。高中新课程化学教学基本原则的确立，既要突出化学教学的基本特征，又要体现新课程的基本理念，更要符合高中化学教学实际。为此我们提出如下基本原则供大家参考。

(1) 启发性与探究性相结合的原则。启发式教学是化学教学中必须始终坚持的、卓有成效的教学方式。当代启发式教学的主要特点是：重在启发学生思维，引导学生主动探索知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，并将现代教育技术手段运用于启发式教学之中。

新课程所倡导的探究学习，是提高学生探究意识和探究能力的重要途径。教师有责任充分调动学生参与探究活动的积极性，并引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式开展科学探究，“启发”是教师“调动”、“引导”学生的最适宜的方法。将教师的“启发”和学生的“探究”紧密结合起来，既体现了教师的引导、促进作用，又有助于提高学生发现问题和解决问题的能力，也有助于发扬教学民主，形成良好的师生关系和生动活泼的教学气氛。

(2) 基础性与发展性相结合的原则。重视基础是我国基础教育教学的优良传统。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：要“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养”。高中化学新课程设计的思路，也强调要着眼于学生未来发展，体现时代性、基础性和选择性。可见新课程高中化学教学必须以重视基础为前提。

发展性是以人的全面发展和个性特长的健康发展作为教学的出发点和归宿，正如教育家赞可夫所说，发展“不仅仅是指智力的发展，而且指一般发展”；“教学不仅是发展学生的智力，而且要发展学生的情感、意志品质、性格和集体主义思想”。高中新课程化学教学，要求我们在重视化学基础知识和基本技能的同时，重点关注学生的全面发展和个性特长健康发展，要着眼于全面提高学生的综合素质。

(3) 实践性与有序性相结合的原则。化学是一门实验科学，强调教学过程的实践性反映了“以实验为基础”的学科特征。我们在教学中，一方面要重视直观教学，充分运用图表、实物、模型等直观教具以及投影、影像、计算机等现代教育技术，使抽象的化学知识、微观的化学概念变得具体、形象、生动，引导学生通过对直观材料的分析、比较、综合、抽象和概括，来发展学生的思维能力。另一方面要重视实验教学，充分发挥好化学实验的教育功能，通过化学实验，激发学生的学习兴趣，创设生动的教学情景，帮助学生掌握化学基础知识和基本技能，启迪学生的科学思维，培养学生的科学素质、科学方法和价值观。第三要紧密联系生产、生活和科学技术发展的实际进行教学，让学生切身体会到化学是一门有用的科学，是与我们生存与发展息息相关的科学，引导学生用所学的知识去分析和解决各种实际问题。

❸ 化学教学原则中哪个最难理解

化学教学原则中“教为主导”和“学为主体”统一最难理解。“教为主导”指的是教师在教学活动中的主导地位，强调教师是学生学习的组织者、知识智能的引导者、个性培养的激发者。“学为拍尺氏主体”指的是学生在教学活动中的主体地位，强调学生是学习困谨的主人，不仅要配合教师完成教学任务，更重要的是袭散要主动学习、自主学习。

❹ 初中化学教学内容的处理与教学资源开发应遵循的主要原则有哪些

一、重视化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能力。教材在内容上有许多有趣的实验，都要求学生自己动手完成以后，自行归纳总结物质的性质、用途。例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了净水的一般方法，更切身感受了污水带给人类的危害。不少学生还利用身边的废弃物创造发明了各种各样的简易净水器。教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高。
1、鼓励学生走进实验室。
在新课程标准下培养学生的化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主实验和合作实验。学校可以开放实验室，让学生自己动手做实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，解决社会生活中的化学实际问题，巩固和运用课堂中所学的化学知识，养成自主的学习习惯。在这样的学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，能积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些学生内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的。在合作式学习中，个体与同伴的合作与交流中，把自己与别人的做法相互比较，从而认识到自己与别人做法的不同，对别人的做法提出疑问或修改意见，在这种交往中，他们学会摆脱权威的束缚，相互尊重，互相协作，发展自己独立的评判能力，逐步融入到社会中去。
2、老师和学生的角色定位转换。
实验课上，作为教师可以通过引导、参与、组织交流等活动，建设一个生动直观的学习情境，和谐平等的交往场景，充满生机和活力的课堂，营造一个和谐平等的师生关系。适当减少课堂讲授时间，增加学生自主动手的时间，营造课堂教学的创新情景。让学生在现代化环境中学习。通过信息技术的不断更新和开发，不断地提供给学生以新的环境，为学生营造一个自主、合作的学习环境，学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。这样既有利于成绩好的学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其学习的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生，让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。在这样的环境中，学生的学习能力会逐渐增强。
3、 教师要细致的指导学生学会观察。
对于初三学生来说，他们对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。为此，教师一开始就注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等。这样经过一段时间的“领”，使学生逐步形成独立观察习惯。其次，教师在实验教学中指导学生怎么观察。实验前，我们要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接。实验中，我们要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，对一些异常现象也不放过。例如，做镁带的燃烧实验，学生指导实验现象简单描述为“剧烈反应，发出耀眼的强光”，其实伴随镁带的燃烧，还向上升起了一镂白烟，更重要的现象是燃烧前物质是银白色，有金属光泽，有弹性，而燃烧后物质是白色，无光泽，松脆粉米状固体。这一现象说明反应变化后，生成了新的物质，这正是此实验的本质。我们抓住此实验的本质，进一步指导学生学会观察。
4、教师引导学生学会探究。
德国哲学家叔本华曾经说过：“记录在纸上的思想就如同像某人留在沙漠上的脚印。我们也许能看到了走过的路线，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用自己的眼睛。”因此在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。

❺ 因材施教原则在化学教学中的体现

因材施教原则在化学教学中的体现。

学生分层

新一轮课程改革倡导在初中化学教学活动开展中，教师将学生作为课堂的主体，将“以生为本”的理念落到实处。
化学教学活动开展的目的除了要引导学生掌握基础的化学知识和基本的化学科学素养之外，还要对学生的各项能力、思想道德品质等进行培养，引导学生全面发展。基于此，教师在组织化学教学活动的时候，要对所执教班级的学生进行细致的观察，了解学生化学学习实际情况。
并据此基础，将其划分为不同的层级，为分层教学的实现打下坚实的基础。为了实现对学生的有效分层，笔者在教学活动开展之前，往往会利用堂前小知识检测与侧面观察相结合的方式对学生进行调查，以此全面地了解学生的化学学习水平、学习态度、学习特点等。
根据学生的发展情况，再按照1：2：1的原则将学生划分为A、B、C不同的层级，然后针对学生的分层情况采取不同的教学方法，讲授不同深度的化学知识内容，提供不同层面的练习，使每一层级的学生都能在教学活动的参与中获得成就感和有效的发展。同时为适应学生的转变和改变，对学生划分层级的结果也不是一成不变的，而是随着化学学习的进步与发展，及时进行调整的。

❻ 初中化学教学中化学与生活教育应遵循哪些原则

知识点讲得要精、要透、知识掌握要扎实全面.要学会让学生学以致用,因为初中生刚刚接触化学所以就应该从生活中的现象里让他们了解化学,明白化学,然后抓住重点,如果可以的话最好在课上期间你拦兆洞可以多做一些实验,这样有助于学生记忆,而且比较有趣.可以培养学猜稿生的兴趣.不过要小心简枯不要做太过于危险的实验.可以做CaCO3和酸的反应.还有CaO和水的反应,这两个实验相对比较安全.

❼ 化学教学理念包括哪些内容

教学理念

1、以人为本的教学思想

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得教师必须认真对待每一节课的课堂教学，教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展，而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。但目前，许多教师在确定教学目标、教学方法时，依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解，手里拿的是新教材，上的却是传统课。

2、新课程改革的重点

新《课程标准》明确地指出：改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合能力的培养。新《课程标准》还体现了全新的教育理念：改变原大纲中以教为主的原则，树立以学生为本的指导思想；提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变；把课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代；建立形成性评价和终结性评价相结合的综合评价体系。

二、教学方式。

首先教师要转变传统的、单一的、传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制,要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。再次就是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。

三、学习方式

现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

根据教育心理学的知识，我们知道学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其合理性和存在价值，彼此也是相辅相成的关系，但是由于过去过分强调接受和掌握，冷落甚至忽视发现和探索，因此，现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。

❽ 化学教学理念和化学教学原则的区别

一、化学教学理念

1.化学教学要面向全体学生，以培养全面发展的人为主旨。

2.化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。

3.化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系。

4.要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，又重视学习过程。

5.培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，善于学习，增长发展潜能。

6.教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。

二、基本的化学教学模式

1.系统陈述知识模式：这种模式是把教学内容按照系统整理后的顺序逐一展开。

2.解答问题模式：这种模式在提出问题后，直接提供问题的解答，不能激发学生的思维活动。

3.验证知识模式：这种模式在介绍某一知识后，即提供有关的例证或验证。它有助于学生理解知识，但不利于学生积极思维。

4.研究（解决）问题模式：这种模式在引导学生发现问题，或者直接提出问题之后，按照研究问题、解决脊肆问题的过程展开教学内容。这种模式有利于激发学生的学习积极性，蕴含的隐慧野模形教学内容多前缓，但需要的时间往往比较多，有一定难度。

5.历史发展模式：在提出主要问题，或者介绍问题是怎样产生的之后，按照化学科学发展历史进程，介绍人们是怎样逐步解决问题、认识是怎样逐步发展的。这种模式比较接近学生的认知逻辑，容易被学生接受。

6.自主学习模式：自主学习需要学生愿学、乐学、会学、善学，需要学生能够自省、自励、自控、自立，有较强的适应性、选择性、自为性、自律性、合作性、参与性和竞争意识；需要教师注意培养和激发学生的学习兴趣，形成良好的学习行为习惯，掌握正确的学习方法，合理规划学习任务、学习时间，适时地给予辅导和帮助，帮助，努力创造能够促使学生较快地形成自主学习能力的环境，建立师生间合理的导学关系与和谐的人际关系。