如何提高化学分析检验工作的质量

Ⅰ 如何提高化工分析实验教学质量论文

如何提高化工分析实验教学质量论文

如何提高化工分析实验教学质量

王小丽

(海南省高级技工学校 海南海口 5701 25)

摘要：化工分析这门学科是分析化学在化工生产上的应用，因此实验教学部分在整个化工分析教学中具有十分重要的作用。努力研究改革实验教学方法，针对性地提高化工分析实验教学效果，是化工分析实验教学中当务之急。本文主要以激发学生的学习热忱，提高学生专业操作技能水平及化工分析实验教学质量为宗旨，浅谈近几年来笔者在化工分析实验教学中的一些思路和体会。

关键词;化工分析实验教学 引导 教学质量 操作技能水平

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2008)ll(a)-0145-02

化工分析是技工学校化工专业的核心课程，主要分为化工分析的基本知识、滴定分析、仪器分析三大部分。化工分析这门学科是分析化学在化工生产上的应用，因此实验教学部分在整个化工分析教学中具有十分重要的作用。经过近几年的化工分析实验教学总结，发现学生在滴定终点的判断、仪器的操作技巧、滴定手法等方面经常操作不当或判断不准造成误差，从而造成分析不准确、数据处理不准确，得不到较为准确或满意的结果，并且大部分学生实验时往往是看一步做一步，并不知道为何加这种试剂，为何要加这么多的量。这样，虽然在校期间做了很多实验，但到头来还是知之甚少，效果较差，不能举一反三。因此，努力研究改革实验教学方法，针对性地提高化工分析实验教学效果，是化工分析实验教学中当务之急。结合本人课堂教学实际，肤浅地谈谈本人在化工分析实验教学过程中的一些实践思路和体会。

1发挥教师在实验教大颤厅学中的主体引导作用化工分析实验强调这样几个方面内容：

①实验目的、原理;

②实验操作步骤、手法技巧;

③数据分析与处理;④实验报告。

为了提高实验教学的效果，首先要求教师做好演示实验(行为引导教学法不一定洞尺这样)，引导好学生;其次是要求教师善于引导学生观察实验，研究实验和应用实验，把握实验的要领、操作技能要点，尤其是指示剂终点颜色判断等的观察培养。从贯彻实验目的和培养学生思维能力两方面考虑，引导学生开动脑筋进行有目的、有计划的观察，既引导学生应做什么，又指导学生该想什么，整个实验应该洗涤和使用哪些仪器设备，实验分析步骤是什么。通过实验教学，不仅使学生掌握一些化工分析理论知识和基本技能，更重要的是要归纳总结出常见化学分析原理与规律。所以必须引导学生研究实验，对观察所形成的表象进行思维加工，而且要指导学生应用所学的化学知识，通过实验去解决一些具体的化学问题，使他们取得全面而深刻的认识，使抽象性的东西变为具体的东西。例如在学习配位滴定分析时，如EDTA标准溶液的配制与标定以及水样中Ca2+、Mg&”测定实验中，首先让学生先课前阅读预习教材，然后进行引导：①为什么本实验属于直接滴定?②为什么要使用缓冲溶液?③指示剂的颜色变化情况与选择?EDTA配位滴定的基本条件?⑤为什么本实验在接近滴定终点时，每加l滴EDTA溶液都要充分振摇，最好是每滴间隔2-3s。⑥找几位学生进行实验步骤的复述。积极引导学生寻找滴定规律：洗涤&—&—称量&—&—标准溶液的配制&—&—标准溶液的标定&—&—滴定分析&—&—数据分析与处理&—&—误差分析&—一实验报告。如果教师引导得法，学生就可能自觉地总结四大分析滴定规律并作出比较全面的结论。从而启发学生应用实践探索，寻找事物之间的联系和规律，深化所学的知识，开发学生创造性思维，达到提高化工分析实验教学效果。

2提供多动手、多观察、多思考、多归纳总结的机会

多给学生动手实验的机会是让学生自己动手称量药品、安装仪器、进行分析实验，不仅有利于加强实验动手技能的培养，还可以调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣，也可以加强学生思维活动，是学生提高专业核心技能的重要手段。因此，应尽量多做一些学生实验，我们技校现在班级一个班60人左右，条件允许最好一人一组做实验，让学生独立操作分析，在实验过程中，教师要密切注视学生的实验情况，注意实验细节，如天平调零、吸量管的使用手法、滴定终点的颜色判滚隐断、滴定管的读数、锥形瓶的使用手法与技巧、逐滴半滴技术、桌面卫生、废液的收集处理等，引导学生在实践中学会观察、学会指示剂的选择、基准物的选择与使用、误差的分析与处理、进而能归纳出分析实验的特点。例如在EDTA溶液标定实验中，学生们总是对指示剂纯蓝颜色判断不准，不是滴定量不够颜色成紫色就是过量滴定成天蓝色，为了让学生领会这个要领，以便在今后的分析中真正学会指示剂颜色的判断，我不断要求学生反复用蒸馏水洗涤一润洗一移液一滴定一颜色判断一读数一记录，细细观察，慢慢品味，利用了整整一个上午的时间，终于使学生突破了这一技能性难点，也加强了滴定分析技巧的运用，理解了为什么滴定技术要&“先快后慢&”的道理(有的实验特殊除外)。在课余时间开放实验室，允许部分学习兴趣浓或在课堂上未能及时掌握技能要领的学生到实验室反复练习实验内容，甚至于部分能力强有余力的学生进行自己设计实验，以满足他们的求知欲，并进一步提高他们操作技能和水平。

3改变实验，学的形式和方法

为了启发学生学习的主动性，更好地激发学生的潜能，尽量把课堂教学中的实验由验证性改为探索式的。根据教学条件把部分演示实验改为边讲边实验，在适当增加结合性实验的同时，还要注意培养设计实验的能力，即如何选择实验，仪器设备、实验方法与步骤、指示剂的用量与类型、基准物的称量与使用情况等，着力培养学生分析操作的整体思维能力，突破学生&“就事论事&”的能力;提高实验教学质量。

4重视实验的课堂内外结合

为了提高化工分析实验教学的效果，除了加强课堂教学中的上述化工分析实验外，课外活动中的化学分析也必须予以重视。在课外活动中，做一些结合课堂上学到的知识，并且联系实际生活或化工产品的分析实践，使书本知识和现实生活、工业生产不脱节，会使学生对学习分析化学产生浓厚的兴趣，让学生体会到学习这门知识的作用和用途，为什么要开设这门课程，这是调动学生主观能动性，巩固提高技能的有力措施。俗话说，兴趣是成功的阶梯。这就要求教师在授课时不要只纸上谈兵，结合本校实际，开设一些实验项目，例如：海天牌食醋中总酸量含量的测定、常用维生素C含量的测定、生活钙片中钙含量的测定、本地自来水钙镁离子的测定，食盐中氯化钠含量的`测定等等，学以致用，理论联系实际，对学生技能水平的提高无疑效果好、兴趣高，学习的热情自然而然就来了，据了解我们许多学生由此越来越喜欢学习起本课程了。由于许多化学实验新奇多变，具有魔术般的魅力，这对培养学生学习化学的兴趣十分有利。

因此，在课外活动中适当选做一些趣味化学实验也是必要的。在适当的时候，举办化学竞赛(我校每年都举行)让学生自己设计，并设奖品证书，不仅能提高学习兴趣，而且还可能激发他们为解释这些现象而刻意追求其反应原理的求知欲望。

5加强实验仪器设备的维护

我们学校的学生，将来有机会到化工厂就业，作为学生应该把自己当做是一名化工分析操作工，应该掌握实际动手操作能力，形成严谨的工作作风。分析仪器有的比较娇气，而我们目前做实验的学生较多，部分仪器数量相对比较少，使用频率也就相对较高，有一部分学生喜欢在没弄懂使用前就开始自己乱操作，导致仪器测定不准确或损坏，因此必须强调按照操作规程和注意事项使用仪器，这样才能维护好仪器，保证实验教学按计划正常进行，提高化工分析实验教学质量。也为将来从事化工分析工作奠定了坚实的基础。

6加强化工分析实验操作的考核

通过实验操作考核，可以了解学生所学知识和实验技能的掌握情况，发现问题及时纠正，培养和提高学生的独立分析进行实验操作技能能力，提高学生学习兴趣。进行实验操作考核时，应注意下列几点：

(1)考查目的要明确，选题要适当。实践试题要符合教学大纲和教材的要求，要选取实验部分的重点内容。题目的难易要适中。除一些基本操作题外，还应包括综合归纳实验设计，数据处理过程，分析实验成败关键，讨论实验误差等内容。

(2)准备工作要充分。进行实验操作考试必须根据试题的内容，准备好仪器药品，根据教学条件开放实验室，给学生提供复习练习的机会。此外，对每一个题目的考查要点和分值点，都要考虑周全以便使考核的成绩比较客现。

(3)考试方法要灵活。目前通用的考试方法是多数为单独考试，独立操作;另一种方法是分组考试，统一试题，或基本要求一致的本同类型题。也可以学完一类实验，就考试，逐类考试再综合。不管是选用哪种方法，都必须达到实验考试的目的即检查学生对化学实验基础知识的理解、综合运用情况，检查学生化学实验的基本操作技能;抽查学生分析实验现象、绘图、得出结论和运用实验手段解决实际问题的能力。

(4)评定成绩要合理。考试时必须严格按照考前制订的评分标准评分。每个学生考核时的情况必须有简单记录，以便在最后核定学生成绩时参考。为了不断提高实验操作考核的水平，应建立试题库，并不断充实、完善和提高。以便使实验考核成为促进实验教学提高化学教学重要手段之一。根据大纲和教材的要求，要选取实验部分的重点内容。题目的难易要适中。除一些基本操作题外，还应包括综合归纳实验设计题。总之，化工分析在化工生产中起着指导生产的作用，我们学生应该把它学好、学牢、学活。

以上是笔者在近几年的化工分析实验教学中，为了提高学生整体技能水平，激发学生学习兴趣，培养合格而具体特色的化工专业技能人才方面的一些方法和措施，不足之处，还望指正。

参考文献

[1]于濂清，黄翠翠.实现有效教学要&“两手抓&”[J].科技创新导报，2008，24:121.

Ⅱ 浅谈如何提高化工分析质量

如何提高化学，化工类毕业论文质量
1.明确化学符号含义：宏观和微观。元素符号、化学式。化学方程式。分子、离子、原子。2.理解化学概念的内涵和外延。3.理解一个定律：质量守蠢山哪恒定律。（初中计带码算用守恒多）4.掌握重点实验5.识记重点物质的性质：物理性质和化学性质（化学方唯芦程式）6.掌握基本计算。做两套中考题，掌握题型和规律，学会解题方法。要不断解决自己的问题。

Ⅲ 如何提高化验室工作效率

您好，对于你的遇到的问题，我很高兴能为你提供帮助，
非常感谢您的耐心观看，如有帮助请采纳，祝生活愉快！谢谢！
从以下几个方面提高实验室的工作效率
1. 分析业务流程，包括任务下达、采样、分样、预处理、样品登录、分析项目分配、结果输入(自动采集与手工录入)、自动计算、报警提示、数据审核(多级审核)、报告生成、数据传送与发布等全过程。按照ISO/IEC 17025规范中的样品管理要求来设计工作流，工作流定制具有灵活性和通用性，满足实际需求；
2. 提供数据报告/报表的用户自行定制功能；数据报告/报表包括单一样品的数据分析报告单和统计形式的质量日报、月报、季报和年报。统计报表可以根据需要分别按时间、装置、单位、产品来进行汇总；提供产品合格证的生成和查询功能；
3. 提供多种方式对分析数据进行查询，提供各种类型报告包括原始记录、分析报告单、样品泰账及各种统计分析报表，可输出至EXCEL、PDF文件中，系统提供自定义查询功能；
4. 将不同接口类型的自动化分析仪器与系统进行连接，主冲胡要包括色谱仪和具有PC工作站或带有RS232/485数据接口的仪器，完成分析数据的自动采集和传输；
5. 按照ISO/IEC 17025规范对影响检验数据和质量的关键因素进行严格管理和冲判迅控制，包括人员管理、材料试剂管理、设备管理、计量器具管理、标准溶液管理等；
6. 可以为其它相关信散此息系统提供分析数据，可与实时数据库、MES、ERP进行集成；
7. 实现不同角色的人员，拥有不同的权限，享有不同的数据，处理不同的事务，保证了分析数据的安全性。

Ⅳ 化学检验工作的本质是什么怎么样才能做好检验工作

化学检验，应该就是利用各种化学方法或者仪器分析方法分析产品质量的工作吧。
要做好检验工作，至少要做好以下四点。1、明确所要检验的产品的技术状态和要求；2、清楚了解对于品质特性对应的检测方法；3、完善检验过程中的各种记录；4、对一段时间内的产品质量特性汇总分析，总结提高。

Ⅳ 怎样提高化学实验教学质量

在2011年版义务教育《化学课程标准》中指出：“化学是一门以实验为基础的学科。在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。下面我结合自己的教学实践，谈谈在九年级化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、领会课标精神，充分认识实验教学
与原教学大纲相比，新课标在“科学探究”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把完成基础的学生实验作为要求。要求教师“要积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成8个实验活动”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还有“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在§3－1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识。在§2—1空气一节教学中，学生对测量空气中氧气含量的实验原理不清晰，我就先加了一个演示实验，取一支蜡烛，放置于盛部分水的水缸中，而后固定并点燃，再罩上一个大点的集气瓶，看到蜡烛熄灭而后集气瓶内水面上升，让学生分析原因。在上述实验的引导下，进一步再演示教材上的“氧气含量测定实验”，学生就能较好地理解了。
在§7－3燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。学生对此实验十分好奇，明确了“只要满足条件，可燃物也能在水中燃烧”。
（二）开发家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第16页习题1配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。家庭作业的完成为课堂上学生的实验打下了基础。例如在上册教材第24页有一个习题，“参考下列图示的实验操作，得用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、饮料吸管，以及食盐、冰糖和水等，进行固体药品取用、液体倾倒和排水集气等操作练习”。此题很好，可在教师讲解教材内容后培养学生的动手操作能力，又对知识进行了一次迁移性练习，还可为后来学习排水法收集氧气给予锻炼。此练习往往不能引起部分化学教师的重视,而我要求学生必须完成,并讲出实验感受。
后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我总时给学生以建议与帮助，让他们能成功地完成实验。将家庭小实验作为家庭作业，这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
例如，我把教材第118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验（第118页实验6－1）的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第119页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。
（三）开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我每学期抽上一两节课让化学兴趣小组的同学在课堂上为同学们表演节目。如趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等。观众当然为其它学生，丰富多采的节目表演把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如在学习§7－2燃料的合理利用与开发时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。以及当地耐火厂对燃料的利用历史进行调查。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
上述多种类型的实验开设，真正体现了课标中的基本理念“在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力”。
三、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：1．掌握制取气体的实验原理；2．了解实验仪器、装置；3．学会正确操作方法；4.掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。到了§6－2二氧化碳的实验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2、H2实验室制法，归纳出“学习气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是《课程标准》提出的初中化学教学的目的之一。
总之，就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。
在实验的引领下，学生学习兴趣加强了，并且能较长时间地保持，化学实验的强化也促进了学生对化学基本概念的理解与应用，化学教学成绩就有了明显的提高。

Ⅵ 如何提高测定的准确度和测定结果的可靠性

检测结果是质检机构依据国家各级现行标准检验各类样品的质量向社会和政府部门提供的特殊“产品”，它还是技术监督部门、法院等单位执法的重要依据。关于检测结果的处理，在日常检测工作中发现几种不当做法：一是检测过程中记录的有效位数过少。特别是遇到以“0”结尾的数字时，不记录末尾的“0”，认为这样做不影响检测结果。实际上虽不影响检测结果数值的大小，但影响检测结果的有效位数，即影响检测结果的准确程度。
二是检测结果保留的有效位数过多。第一种原因是不懂有效数字的计算规则，无意中多保留，第二种原因是故意多保留，希望以此“提高”结果的准确程度。
三是在对外出具的检验报告或者提交各级主管部门的总结材料中照搬检验原始数据,不知按检验方法要求合理保留检测结果的有效数字位数，更不知按评判(限量值、指标值)标准换算计量单位，或换算计量单位时任意增减有效数字位数，这些做法都会影响检验机构的公正性、权威性。
因此质检机构的质量管理一个关键环节就是对检测结果的质量控制，它是确保检测数据的准确性，检验结论的科学性和公正性，并具有可追溯性的重要环节。
质检机构对检测结果质量控制的技术要点笔者认为应考虑以下几方面:

1 严格数据处理与控制

计算机在科研、实验以及各方面管理上的应用已成为发展趋势，对检验机构而言，检验人员除了日常的检验工作以外，相当一部分时间花在仪器设备物资的管理上。另外在检验工作中，已广范利用微机进行数据采集、结果处理以及检验报告的输出上。如何借助计算机进行有效地科学管理?这就需要检验人员具备一定的管理知识和经验，以及掌握计算机的实际操作应用，借助计算机使管理规范化、科学化，提高工作效率。实验室应有适当的计算和数据转换及处理规定，并有效实施。

2 正确记录测量观察值

在实际工作中很多检验人员由于概念模糊不清楚怎样准确无误的记录测量观察值，从而影响最终的检验结果准确性，正确记录测量观察值要掌握的原则就是：首先，要正确理解有效数字的概念，它是指测量中实际能测得的数字，包括全部准确值和一位可疑值。其次，记录测定结果的有效数字位数应与所有计量器具、仪器设备的测定精度一致，不能任意多取或少取，这里的仪器精准度还包括标准物质的有效示值，下面对分析中常用的几类仪器、量具、标准物质举例说明。
（1）用分析天平（最小分度值为0.1mg）进行称量时，有效数字可以记录到小数点后面第四位，如2.1453g此时有效数字为五位；称取0.5687g，则为四位，用百分之一天平（最小分度值为0.01g）称取25克试样，应记录为25.00 g，记录为25g就是错误的。
（2）常量滴定管和移液管记录至毫升为单位的小数点后2位数字；2ml以下的微量滴定管，其读数应记录至毫升为单位的小数点后3位数字。也就是说滴定管最多可取4位有效数字，如10.23ml，有时只有3位，如5.23ml，有时也有2位与1位的，如0.48ml与0.03ml等。100~1000ml容量瓶应记录至小数点后1位数字，50 ml以下的容量瓶应记录至小数点后2位数字。如单标线A级50 ml容量瓶，准确容积为50.00 ml，有效数字为四位。比色管在检验中的稀释至刻度的操作可视同容量瓶的定容，可取4位有效数，但要注意的是其精度不如容量瓶。
（3）分光光度计最小分度值为0.005，因此，吸光度一般可记录到小数点后第3位，有效数字一般最多也只有3位。
（4）带有计算机处理系统的分析仪器，往往根据计算机自身的设定打印或显示结果，可以有很多位数，但这并不增加仪器的精度和可读的有效位数，在一系列操作中，使用多种计量仪器时，有效数字以最少的一种记录仪器的位数表示。因此，色谱类的一般取3位有效数字，最多取4位，如液相的紫外检测器其实就是分光光度计，气相类的如FID检测器，其实就是电流检测器，尽管仪器给出的信号值很多位，但其有效数与一般的电流表一样同时色谱的有效数又受制于进样针的有效位数，如气相的1.00微升，液相的20.00微升。
（5）买来的标准溶液一般是4位有效数，我们在稀释后特别是高倍数稀释后，一般要降低其有效位数方为合理。如是自己配制的标液，还要注意原配试剂的含量示值的有效位数，如其标明为≥99.95%，可取4位，如为≥99.9%，则只能取3位。

3 准确计算检测结果

检验人员在检测中不仅要精确测定各种数据、正确记录，而且要按运算规则进行准确计算检测结果。因为检测结果数值不仅表示被测项目含量多少，还反映了检测方法、检验过程的准确程度，所以正确地处理检测数据至关重要。其一，检测人员对检测方法中的计算公式应正确理解，保证检测数据的计算和计量单位之间转换不出差错，计算结果进行自校和复核。其二，检测结果的有效位数应与检测方法中的规定相符计算中间所得数据的有效位数应多保留一位。
具体的操作流程如下：
（1）首先根据测试过程中的分析方法和仪器精准确度，确定各参与运算的数值的有效位数，先进行运算，按《GB8170-2008数值修约规则与极限数值的表示和判定》进行修约，得出原始的检测数据这一过程要掌握有效数字的确认、数字修约和有效数字运算的原则。

• 有效数字的确认A.在确定有效数字的位数时，数字“0”是否为有效数字，取决于它在数据中所处的位置。在小数点前面的“0”只起定位作用，不是有效数字，数据中间和最后一位的“0”是有效数字。B.在分析化学中常遇到 pH、pM、pC等对数值，这些对数值的有效数字的位数只取决于小数点后数字的位数，而与整数部分无关，整数部分只起定位作用，不是有效数字。如pH4.70，其有效数字位数小数点后数字对数尾数的位数，因整数的位数对数首数只与真数10的方次有关。C.在计算过程中，还会遇到一些非测定值，如稀释倍数、浓缩倍数、分数等，它们的有效数字位数可以认为是无限多位的。D.第一位数字大于等于8的数据，其有效数字的位数可比该数据的实际位数多算一位。
• 数值修约原则《GB/T 8170-2008数值修约规则与极限数值的表示和判定》规定了对数值进行修约的规则、数值极限数值的表示和判定方法，以及将测定值或计算值与标准规定的极限值作比较的方法。有效数字确定后，对多余的位数进行修约，原则是四舍六入，逢五时奇进偶舍。修约时要注意逢五时，如五后面不为零时进一，五后面为零时，五的前一位奇数进一，偶数或零则约去，修约时，也不能连续进行修约。
• 有效数字的运算原则有效数字的运算结果也只能保留l位不确定的数字。加减运算时，计算结果保留的有效数字位数以各数据中小数点后位最少的为准，即以绝对误差最大为准。乘除运算时，保留的有效数字位数以有效数字位数最少的数字为准，即以相对误差最大的为准。


• （2）然后根据检测标准的检出限，确定计算的原始检测数据应保留的最后一位数字，例如，一个方法的最低检测质量浓度为0.02mg/L，则分析结果报0.088mg/L就不合理，应报0.09mg/L。


• （3）最后按检测标准的检测结果保留位数的要求，对该数据进行选择性修约，如其位数已符合或少于方法规定数，则保持不变，否则再进行修约，一次性修约至符合要求。



4 合理报告与判定检测结果

（1）检测结果报告的示例

• 常量组分分析中，含量≥10%的结果用四位有效数字表示；含量在1~10%的用三位有效数字表示，含量≤1%微量组分分析通常用两到三位有效数字表示分析结果。如用滴定法或质量法检验，当被测物的浓度含量较高且取样量较大时，测量的相对误差可低至千分之一，则检测结果可报告4位有效数字。使用各类仪器分析法检验时，检验结果的有效位数一般为2至3位，在检测限附近时常为1位，所以实验室审核者应注意检测报告中不应出现5位及以上有效数字的检测结果。

• 测定结果的计量单位应采用中华人民共和国法定计量单位，并且一般要求与判定标准，如产品标准或限量标准，保持一致，以便比较和评判，如按方法标准GB/T5009.22中9检验,稻谷黄曲霉B1为8.6ng/g,检测报告应按限量标准GB2715-2005的规定换算报告为8.6ug/kg; 如按方法标准GB/T5009.15-2003第一法检验，小麦镉含量为35 ug/kg，检测报告应按限量标准GB2715-2005的规定换算报告为0.035mg/kg;

• 分析结果在检出限以下，可以用“未检出”表述，并注明检出限数值或以最低检出限报告测定结果，如0.02mg/kg。

• 平行样测定结果在允许偏差范围之内时，报告用其平均值表示测定结果，并报告计算结果表示到小数点后的位数或有效位数，首先，结果要保留到检测方法要求的有效数字；其次，测定值的有效数的位数应能满足卫生标准的要求。如大豆、菜籽等原油溶剂残留GB2716-2005卫生标准要求是≤100mg/kg,而检测方法GB/T5009.37要求保留3位有效数字，假如做出的数值是100.3 mg/kg，就可报告为100mg/kg。结论为合格, 而大豆、菜籽等三、四级成品油溶剂残留卫生标准要求是≤50mg/kg, 假如做出的数值是50.34 mg/kg，就只可报告为50.3mg/kg，结论为不合格。

• 当被测物浓度含量太高或太低时, 应使用科学计数法,因有效数字来源于测量仪器，反映了测量仪器的测量精确程度，所以单位的变换不应改变有效数字的位数，如检测数据12.2g/kg若标准中要用mg /kg和ug /kg作单位时，虽然从数学角度来看，可记为12200mg/kg和12200000ug/kg，但从测量角度来看，这一做法改变了有效数字的位数，是错误的采用科学计数法可以保证在单位变换下，有效数字位数的不变，因此，检测报告中要求尽量使用科学计数法表示实验数据。

• 通常情况下，实验做双实验，平行样测定结果在允许偏差范围之内时，报告用其平均值表示测定结果，但检测分析也有一些特例，如油脂的色泽、面粉的磁性金属物等测定结果要以高的试验结果为测定结果，而不是平均值，这要引起注意，不要按习惯性处理数据，否则也将导致检验结论错误。



• （2）检测结果判定的方法国标《GB/T 8170-2008数值修约规则与极限数值的表示和判定》指出，在判定测定值与计算值是否符合标准要求时，有两种判别方法，即修约值比较法和全数值比较法。前者是将测定值或计算值经修约后的数值与标准规定的极限数值进行比较，修约位数与标准规定的极限位数一致，后者是将测定值或计算值不经修约而用数值的全部数字与标准规定的极限数值进行比较，只要超出极限数字规定的范围，不论超出的程度大小，都判为不符合标准要求。


• GB/T 8170规定“标准或有关文件中，对各种极限数值，包括带有极限偏差值的数值无特殊规定时，均应使用全数值比较法，如规定采用修约值比较法，应在标准中加以说明。”如按GB/T5009.15检测镉，测出残留含量为0.24mg/kg，它超出了GB2715国家标准规定0.2mg/kg的数字界限，检测方法对有效数字规定为两位，应使用全数值比较法，故不能修约成0.2mg/kg，结果判定应为不合格。目前在我们的国标中，很难见到明文要求用修约值比较法的所以我们日常判定则只能用全数值比较法。


• （3）测量不确定度评定由于测定值或计算值其本身也不是百分百准确的和可靠的，它不可能避免来自于测量设备、环境、人员、测量方法及被测对象等不确定因素的影响。日常所用的全数值比较法很有可能对被检方造成不合理或不公正的结果,容易引出很多的争议，甚至出现一些司法纠纷，因此中国国家实验室认可委员会在《评审和报告符合规范的规则》中规定，“当检测是为了将结果与限定值进行比较，而不是测量一个特定值时，必须评定不确定度。”同时，在GB/T27025《检测和校准实验室能力的通用要求》中也规定，“当不确定度与检测结果的有效性或应用有关，或当不确定度影响到对规范限度的符合性时检测报告中还需要包括有关不确定度的信息。”



5 总结

• 现在计算器的使用已普及在计算过程中多取几位数字并不多花多少精力，计算也不会有什么困难，但是实验结果的正确表达仍值得重视，检验人员应能准确判定实验有几位有效数字，正确结果该怎么表示，管理层的审核者或技术技术负责人、质量负责人更应审核把关各个环节检测数据是否符合要求。

因为作为对外服务的第三方检测机构，检测报告的严谨性、科学性集中体现在检测数据和检验结论的准确性上，要确保检测数据的科学性和准确性，质检机构的管理者应采取多种方式有重点地培养和提高专业技术人员和管理人员素质，培训突出基本技能和高精尖技能并重，工作中按照国家标准和实验室质量控制规范操作，掌握各环节检测数据处理和质量控制的技术要点，才能提高检测技术水平和实验室管理水平，更好地向社会和政府部门出具真实的检测结果和准确的检测结论。答案来自