化学绪言怎么上出彩

A. 如何上好初中化学绪言课

如何上好初中化学绪言课
正中学化学教学大纲给中学化学含州教学指出了"为什么教"、"教什么"和"如何教"等问题,为提高中学化学教学质量确定了尺度。教学大纲对学生而言,那就是"为什么学"、"学什么"和"如何学",为学生学好化学确定了目标。
【作者单位】： 江苏省铜山县少年儿童业余体校;
【关键词】： 学习化学 初中化学 绪言课 化学教学质量 培养学生 密樱晌切相关 中学化学教学大纲 造纸术 科学态度 门捷列夫
【分类号】：G633.8
【正文快照】：
中学化学教学大纲给中学化学教学指出了“为什么教”、“教什么”和“如何教脊老锋”等问题,为提高中学化学教学质量确定了尺度。教学大纲对学生而言,那就是“为什么学”、“学什么”和“如何学”,为学生学好化学确定了目标。初中化学绪言课,是学生开始系统学习化学的第一课。一般

B. 初中化学入门第一课怎么讲

初中化学人教版绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》是学生学习化学的入门课和启蒙课，学生通过“化学入门第一课”将会获得对化学学科、化学学习以及化学老师的第一印象。

而这种印象对学生后续学习化学的兴趣以及学习效果将起到至关重要的作用，这就是心理学上的“首因效应”。

简介

要让刚开始接触化学知识的学生，初步了解化学课程的主要内容，认识学习化学的重要性，引起学习兴趣和欲望并初步了解化学的学习方法并不太容易。

许多初中化学教师为此做了探索。我认为，上好化学第一课，不能只靠老师讲知识、说道理、教学法，而要选用适当的情景素材、运用有趣而简单的演示实验和学生实验、小魔术等帮助学生获得认识和体会，激发学生学习化学的兴趣和欲望，这才是非常好的设计思路。

C. 初中化学讲哪节最容易出彩，上出来感觉较有水平

人教版
初中化学中最容易讲出彩的有（新课）：
二氧化碳制取的研究
燃烧与灭火
酸和碱的中和反应

如果是别的版本，或复习课，则另说了

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D. 如何引入初中化学绪言

我是这样设计的：

一、情景导入
（讲故事）很早以前，人们就传说过“魔棒”的故事，据说有了它，可以点石成金、化云为雨、逢山开路、遇水架桥，为了寻求“魔棒”，人们历尽千辛万苦……随着科学的发展，如今真的找到了 “魔棒”——
（展示）“魔棒点灯”、“空杯生牛奶”实验。提问：大家猜一猜这“魔棒”的奥妙是什么吗？
讲解：这种“魔棒”就是——化学。用它，可以使世界变得更加绚丽多彩。

二、教师导航
引导学生阅读课本第一页插图1，提问：化学能给我们带来什么？你还知道哪些？
组织学生列举日常生活和生产中与化学有关的事例。
（交流与讨论）你所理解的化学是什么？
教师小结：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
人们对物质的认识越深入，就起能充分、合理地利用物质为人类服务。

三、精讲演示，感受化学之美
（投影展示）健康、能源、资源、环境和材料相关的资料片。
引导学生欣赏课本插图“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制的乌笼”等。

介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等。
角色体验：假如你的一位化学研究工作者，你会怎样做？

四、小结
讲解：化学科学是极富魅力的科学，它的研究的内容十分丰富，为人类社会的发展起着十分重要的作用。希望同学们勇敢地跨入化学科学的殿堂，积极进取，努力学好化学。

E. 如何上好一堂高质量的化学课

初中化学是初中最后一年开的新课程。是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国四化建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。 一、激发兴趣，引导学生乐学 伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。 学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为第二外语或认为化学是一门死记硬背的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢灯灯氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。 另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做烧不焦手帕、玻璃棒点灯等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。 二、精讲多练，提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。 教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。 所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。 初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。 另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。 实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

F. 如何提高学生学习化学的兴趣

上好绪言课，激发学习兴趣 有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应滑闭努力挖掘化学信扰裂教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，好的开始就等于成功的一半。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。 要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣初立志讨论实验自学辨析再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：什么是化学？学生面面相觑，不能回答。老师再问：氢气球为什么能飞？如果改用口吹的 气球，它能不能飞呢？学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于为什么，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被魔术二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯清水，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的牛奶。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：是真的牛奶吗？老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的魔术，进而把学生的情绪推到高潮。其后李戚讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很好玩儿，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。［１］由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 二、加强实验教学，培养学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。 演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、 分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。 化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。 首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基矗再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。 除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如学习《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。 通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得只有努力不懈，才能获得成功的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。 三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣 虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

G. 九年级化学第一节课序言部分应该怎么讲才能让学生感到学习化学很有兴趣

品味孙老师的第一节化学课
湖北省当阳市教研室 朱吉杰
相关链接：孙向前老师，湖北省当阳市玉阳中学化学教师，中学高级教师、湖北省名师。孙老师教学特点是利用幽默的语言、风趣的小故事和巧妙的化学实验创造愉悦的氛围，让同学们享受化学学习的快乐，这种快乐是持效的，孙老师很多学生在进入大学时都选择与化学有关的专业甚至化学教育专业，并立志做象孙老师一样的化学教师。下面这节课是笔者整理孙老师08年为同学们上的第一节化学课——绪言课的内容。

课堂实录

老 师 的 活 动 同学们的参与
（老师走上讲台）上课！ 起立，老师好！
大家好，才是真的好，回礼！ 同学们笑。
同学们，知道我在九年级将和大家学习什么学科吗？ 化学！
对！化学，其实化学对于我们大家一点都不陌生。知道全世界最高的科学奖项是什么吗？ 诺贝尔奖！
对！非常正确。可是，大家可能还不知道，诺贝尔本身是一个化学家。 同学们油然起敬。
有的同学心里在想，那化学的作用是什么？它研究那些东西呢？ 同学们作思考状。
稍作停顿，我们初中化学就像一幢12层楼的房子（12单元）。 同学们马上翻书。
孩子们，当我们从妈妈的肚子钻出来，来到这个世界上，所做的第一件事是什么？ 是哭！
为什么哭呢？ 茫然。
原来呀，当我们一来到这个地球上，不小心吸了一大口物质，但我们又不知道那是什么，于是我们就被吓哭了。 笑。
我们吸的第一种物质是什么呢？ 空气！
空气的成分是什么？是一种物质，还是多种物质呢？ 茫然。
还有，我们知道水是生命之源，我们每天要喝的水是由什么组成的呢？物质的组成是化学要研究的。
在医院里危重病人都要立即进行输氧，为什么医生没有给病人输煤气呢？ 笑。
原来呀，氧气才能供给呼吸，而煤气有毒，会使人中毒死亡，化学要研究物质的性质。
现在我告诉你，等到我们学习到第六单元的时候，你们就知道：你妈妈戴的钻戒和我们的铅笔芯的组成，是一模一样的，那孩子们，你愿意拿妈妈的钻戒来老师这里换大把的铅笔吗？ 笑 摆头。
既然钻戒和铅笔芯的组成相同，它们的价值为什么有这么大的差异呢？以后我们会知道：原来它们的结构不相同，化学要研究物质的结构。
我们观察一下就不难发现，在我们家里用途最广的金属是铁，它是怎样从铁矿石中冶炼出来的呢？在我们使用的过程中又很容易出现什么现象呢？ 生锈！
物质的变化是化学要研究的。
版书：化学研究物质的： ，并提示“物质”与“物体”的区别。
观察一下学生的表情，从中找一个最兴奋的孩子，问：某某同学，你的人生梦想是什么？说出来大家分享。 我的梦想就是做化学家！
那你知道化学家的摇篮在哪儿吗？ 迟疑。
同学们，化学家的摇篮在实验室，下面我先做一个实验请大家观察。
做镁条在空气中燃烧的实验。提示观察实验的初步方法。 观察到耀眼的白光，惊呼。
北京奥运会开幕式上那矫健的二十九个巨人脚步，看到了吗？ 看到了！
请同学们大胆猜测一下，步入鸟巢的巨人脚步中一定含有什么反应？ 举手、“镁的燃烧”兴奋、成就感溢于言表。
请同学想一想，金属镁燃烧后，还是不是金属镁？变化以后生成新物质了没有？ 激烈讨论，学生达成共识：金属镁燃烧后不再是金属镁。变化以后生成了新物质。
请同学回想一下，我们在小学自然常识课里所学过的发明蒸气机的故事，瓦特观察到水由液态变为气态，但我们翻开水壶盖，又看到了什么？ 又看见了水蒸气凝结成液态水。
那水由液态—气态—冰的变化过程中，生成了新物质没有？ 没有！
物质的变化有哪几种？从什么的角度加以区别 经过讨论，学生轻松得出：物理变化和化学变化的概论，并知道二者的本质区别。
有一天老师不在家，有人敲门，当我的妻子打开门的时候，家里进来两个尼姑模样的人，进门就问：你的先生叫孙向前吗？我的妻子问“对呀，请问你有什么事？”“唉呀，不得了啦，你看”于是尼姑拿出一张白纸放在桌上，然后“天灵灵，地灵灵”的一番折腾，并抽出一柄短剑在空中乱舞，一会儿功夫，白纸上便出“血灾”两个字 学生聚精会神。
见此情景，我的妻子面无血色，因为她正爱着你们的老师哩。 学生笑。
有血光之灾，那还了得，“请问大师那如何是好？”“不要慌，你出伍佰元钱，我替你到五台山为你先生消灾” 学生表情凝重。
下面我为同学们做一下试验：拿出一张事先用无色酚酞试液写过字的白纸展示给学生看，然后在白纸上再喷上无色的氢氧化钠溶液，“爱化学”三个鲜红的大字，跃然纸上。 学生释然，窃笑，师娘受骗了。
孩子们，不学好化学不行啊。 学生再笑。学生举手：老师，我们知道了化学的重要！那怎样才能学好化学呢？
怎样才能学好化学呢？你们听说过贝多芬吗？贝多芬给你们什么启示？ 学生疑惑，贝多芬是音乐家，与化学有什么关系呀？
贝多芬，贝多芬，背了才会多得分！ 学生大笑。
从前有三个青年人都是泥瓦匠，他们都是建筑工人。有一个老者问其中的一个小伙子：“小伙 子，你在干什么呀？”“我在砌墙。”老者问另一个青年人同样的问题，答曰“我在挣工资”。第三个青年人回答到：“我正在地球表面建造最高大，最雄伟的建筑物”。你们猜猜三十几年后，几个小伙子的情况怎么样？ 学生对望。
三十几年后，当三个小伙子都已变成了老人，当年的第一个小伙子，成了熟练的建筑工人，仅此而已；第二个小伙子，儿孙满堂，因为他挣到了足以养活妻儿的生活费；而当年的第三个小伙子成了举世闻旬的建筑家。经他设计的着名建筑物遍布世界的多个城市。这些建筑物都成为城市的标志性建筑物。
楚天都市报载：前年湖北省有一个高考学生，高考结束后，武汉地区十多名化学权威，进行了专题答辩，事后，所有的专家在他的鉴定书上一致写道“化学达到硕士研究毕业生水平”。当记者采访这名考生时，他只说了一句话，我很喜欢化学！ 半信半疑。
孩子们，我不是最好的老师。 学生莫名其妙，那谁是最好的老师呀？
稍顿，“孩子们，热爱是最好的老师！” 很多孩子在书的扉页上写道“热爱是最好的老师！”
笑声淹没了下课铃声……

老师感言

1．孙老师说教学是一个长期艰苦、浩繁、细致的“灵魂塑造工程”，需要教师“日间传授夜间思”来耐心来积累同学们相关学习的辅导素材，为同学们搭起充分思维的天梯。

2．孙老师说教学要有时代感和导向性，寓思想政治教育于化学学习中，让学生树立“大胜在于德”理念，才是学好化学之本。

3．孙老师说好的教学方法既要遵循学生的认识规律，又要有创新求活功夫，只有调动学生的学习兴趣，才有利助于学生学习内在动力的激活和智慧潜能的发挥。

H. （急！！！）初中化学讲哪节最容易出彩希望提供相应优秀教案

课题2 金属的化学性质 说课稿
一、教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

2.教学目标

(1) 知识和技能目标

A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。

(2) 过程和方法目标

A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3) 情感态度和价值观目标

培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

3.教学重点和难点

通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。

运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。

二、学情分析

1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。

2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

3.在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证。

三、教学方法和手段

1.教学方法

“自主学习、引导—实验探究”教学模式。

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习，引导—实验探究相结合的教学方法。

A.金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。

B.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。具体教学流程如下：

2.学法指导

实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。

归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。

总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。

3.评价方式：

侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。

4.教学手段： 实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。

四、教学过程

以生活中的事例“黄铜(铜锌合金)，与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么办法来鉴别它们呢? ”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告诉同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质，引起学生的好奇心，和求知欲望

1.在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论，然后带着“铁和铝的活泼性怎样？为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？分析“真金不怕火炼”蕴含的科学原理。“的问题阅读，讨论得出几种金属的活泼顺序为：Mg>Al>Fe>Au

2.学习金属与酸反应时，从生活中的普通现象导入，生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一种酸、能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题： 从刚才的生活小常识中你有什么启示？学生猜想：金属与酸可能会发生反应。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异。由学生代表汇报探究结果，如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，通过此过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。

3.在学习金属与金属化合物溶液反应时，通过铁可以与硫酸铜反应，学生可推测金属可能能与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证验证猜想，在这几个实验中铝丝浸入硫酸铜溶液中，做出的铜树有黑色的物质，光亮的红色不明显，不及书上的图漂亮，为了做出与书上一样漂亮的铜树，可将硫酸铜溶液改为氯化铜溶液（以饱和氯化铜溶液与水按1：1稀释为宜）通过上述实验，得出铝、铜、银的金属活动性顺序Al>Cu>Ag经过实验探究，不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，以及让学生感受化学的物质美、现象美、直观美，[培养学生的审美能力，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。

4.教师讲述：经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出了常见的金属的活动性顺序，以及根据这些活动性，可以作为金属能否在溶液中发生置换反应的一种判断依据。

5.归纳小结，知识的升华

为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它们有什么共同特征。引导学生从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，金属与化合物溶液的反应，这些反应有什么特点? 总结置换反应的特征，并回顾对比化合反应，分解反应。

6.提问：通过今天的学习，你们能利用它们的化学性质来鉴别这枚金戒指的真假吗？积极将所学的化学知识应用于生活实践，解决实际问题。让学生体会到学习化学的乐趣。

达标练习

练习1是对基本概念的考察，练习2、3都是利用本课的基础知识，结合我们生活实际，对知识进行活用的例子

1.判断下列反应分别属于哪种反应类型？

(1) Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

(2) 2Mg+O22MgO

(3) CH4+2O2CO2+2H2O

(4) H2O2H2O+O2↑

2.国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于营养不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反应差，易怒不安等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。 联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。 思考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？

3.我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅”。你能解释这一现象的原因吗？(胆矾的主要成分是CuSO4·5H2O，其溶于水形成CuSO4溶液)

I. 如何上好高一新生的第一堂化学课

一、精心的准备是课堂成功的基础
我们要想上出一堂出彩的课，一个精心准备的精彩的教案是必不可少的。首先，我们要备好课，写出个一个精彩的教案。这一点我就不再赘述，由于是高一新生，我们还必须找到初、高中化学中的不衔接点加以连接注意，如：物质的量的计算时经常用到质子数、中子数和电子数等概念，在初中时没有涉及到。其次，要备好学生。高一新生在上课前都要经历为期十天左右的军训，我们可以在上课前到班主任那里查阅班级学生的资料，了解学生的基本情况。如果在还没有上课时，我们就能把孩子的名字叫上来，他们一定会很惊喜，会感觉到被尊重的幸福，那么也就为我们成功的上好第一堂课打下了基础。再次，要备好教师自身的穿着打扮。因为当我们走进教室的那一刻，全班几十名孩子的眼睛就盯在了我们身上，这是我们给他们的第一印象。我们个人的形象和魅力也是教育成功的利器，因而我们要保持打扮的朴素、自然、大方，要体现出一种和谐的美，从而营造出和谐、愉快的教学环境，为成功的课堂打下基础。

二、激发出学生的兴趣是课堂成功的关键
柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因而我们在第一堂课中要做的最重要的事情就是要激发学生学习化学的兴趣。那么，该如何做到这一点呢？我想我们可以通过下面几点入手：
1.引领孩子们进入绚烂多姿的物质世界。物质世界丰富多彩，变化万千。我们可以利用多媒体技术投影各种缤纷多彩的物质的图片或实物（如：黑色的煤炭、黑色的石油、红棕色的液溴、黄绿色的氯气、苹果绿色的氯化亚铁溶液、紫红色的高锰酸钾溶液、红色的铜、黄色的硫、白色的淀粉、快克的胶囊药粒、白加黑的药片、升腾的水蒸气、液态的水、晶莹的冰等），告诉孩子们这些都是我们要研究的化学物质，引起学生的兴趣。我们还可以进一步设计问题“我们生活中还有哪些化学物质呢？请同学们找一找我们生活中的化学物质。”调动孩子们参与课堂，进一步激发他们学习化学的兴趣。
2.利用化学实验来激发学生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学的魅力所在，我们要利用好化学实验来激发学生学习化学的兴趣。在这第一堂课上，我们可以选择两个有趣的化学实验来引起孩子的关注和烘托课堂的气氛。第一个实验可以选择“滴水点灯”的实验，我们都知道水能灭火，水火不相容，可是我们在酒精灯的灯芯里藏一小块（绿豆粒大小即可）钠，然后用胶头滴管滴一滴水（注意不能多滴，否则钠反应放出的热量不足以把水蒸发出去，就点不着酒精灯了），可以发现酒精灯燃烧起来了。相信这个用水点灯的异象一定可以吸引孩子们的眼球，引发他们的好奇心理。第二个实验可以选择“无火生烟”（或者叫做“无中生有”）的实验，我们可以先准备好三个50mL的小烧杯，分别加入10mL的浓氨水、浓盐酸和水，在水中滴加2~3滴酚酞试剂，然后用一个透明水槽（或者是大烧杯）罩在三个小烧杯上，一段时间后可以发现水槽中充满了烟雾，水变成了红色。我们演示完这两个实验后可以追问学生:"你们知道为什么会有这两种异象吗？想知道其中的原因吗？”“那就好好学习化学吧，它会告诉你答案！”等等激情的语言来升华提高学生学习化学的兴趣。
3.讨论学习化学的意义来增强学生的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心有个根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里这种需求特别强烈。但如果不向这种需求投注养料，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭。”所以我们要不停地强化他们学习的兴趣。化学是人类文明发展进步的关键，化学与制药、石油、橡胶、造纸、建材、钢铁、食品、纺织、皮革等与国民经济息息相关的产业衰荣与共。据统计，大约有50﹪的工业化学家活跃在这些行业中。人类文明的发展过程中出现了许许多多的问题，如“能源危机”、“水资源危机”、“环境污染问题”、“臭氧层空洞”等等，我们可以通过多媒体投影这些相关问题的图片，引导学生讨论如何解决这些问题。得出结论：“我们可以通过化学的方法来解决这些问题！”所以说学习化学是必需的，从而培养孩子的责任意识，来进一步增强学习化学的兴趣。

三、适度的压力会推动学生学习的激情
俗话说：“没有压力，就没有动力。”学习也是这样，所以让孩子认识到高考的现状和压力是必要的，这样才能让他们更有学习的动力，进一步点燃他们学习化学的激情。我建议在课堂上为孩子介绍以下几点：
1．高考的录取实施方法和现状。有不少刚刚迈进高中生涯的孩子并不知道高考是怎样进行的，甚至不知道国内省内有哪些知名的大学，因而我们有必要在开始的时候告诉他们这些，从而开阔他们的眼界，及早地树立目标，促进他们的学习。江苏省的高考录取是以语文、数学、外语三科成绩计入总分，语文、数学满分为160分，外语满分为120分，另外文科加语文附加题40分；理科加数学附加题40分，总满分为480分。高考划线时，按三科总分成绩从高到低排序，大约前12万人为二本过线，而每年参加高考的人数大约为48万人，也就是说你必须考进前25%才有希望。对于两科选修学科，同样是按成绩全省排名，前5%为A+，前10%为A，前10%~50%为B,50%~90%为C，最后10%为D，至少双B才算过线。投档录取时，要求三科总分必须达到所报考高校的分数线，选修学科也必须达到所要求的等级,不同层次的高校所要求的等级也不同。从高考的政策分析来看，语数外和两门选修这五科都必须重视起来，有任何一门学科瘸腿都必然会导致高考的失利。而另外四门学科被定为必修学科，必须参加高二下学期时的学业水平测试（俗称“小高考”）。学业水平测试学科的成绩划分为90分以上是A，75~89分是B，60~74分是C，60分以下是D。若是想参加高考的投档，学业水平测试成绩必须为四个C以上；每得到一个A，则在高考投档分上加1分，得到四个A，可以加5分。每个人都不能轻视这一个A的加分，因为在高考中每1分都可以使你的名次提高约两千名，完全可能改变你的命运！所以在高一的时候，同学们九科都要学，九科都要重视。孩子们学习的学科多任务重，所以一些同学的“上初三时，我紧张一年了，现在终于考上高中了，我先轻松一阵吧。”想法是错误的，此时放松，以后都没有时间不上来。
2．高中课堂和初中课堂的不同之处。初三时，孩子所学的学科较少且课堂的容量也比高中课堂要小，中考的化学考点只有80多个却有一年的时间来学习，经常会出现几节课轮番巩固1个知识点的情况；而高中恰恰相反，经常是一节课几个知识点。这就要求孩子们必须关注每一节课，上好每一节课，才不会出现知识的盲点。所以一些同学的“我初三的时候一努力，成绩就上来了，高中我还这样做吧，等到考试前努力一把就能考好了。”的想法也是错误的！
3．高中化学的模块情况。现在高中化学一共8个模块，高一要求学完《化学1》和《化学2》两个模块。这两个模块是必修模块，是其他选修模块的基础。高二选修化学，则需要学完《有机化学基础》、《化学反应原理》和《物质的结构和性质》三个模块；不选修化学则需要在学业水平测试之前学完《化学与生活》模块。实际上，三个高二选修模块就是来自《化学2》的三个专题的加深拓展，而《化学1》则重点讲述元素化合物是整个化学界的基础，所以说学不好《化学1》、《化学2》就学不好化学。因而，高一的化学学习是高中化学学习的重中之重！

四、“授之以渔”是学生学习的保障
常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，我们教会学生如何学化学比教会他们几个知识点重要的多。要学好化学首先要抓住课本，做好预习，找到本节课的重难点和关键词。其次，上课要认真听讲，记录实验现象和知识考点，紧跟老师的教学思路。再次，课后要把所学重点内容系统梳理，或默写有关概括、原理和化学用语等，也可用图表形式表述，或动笔圈划评点，对于熟悉课文，加深理解，强化记忆都是很有益的。最后，要有习题巩固并且经常归纳解题思路，每个专题结束以后，用框图的方式来串联整理，会使之更清晰，使学生更容易理解记忆。

五、优雅的细节会为精彩的课堂添砖加瓦
在课堂中我们要注意一些细节的操作，常说：“细节是成功的关键。”，优雅的细节操作确实会为我们课堂的成功添砖加瓦。我总结了如下几点：
1．授课过程中的语言要丰富而富有激情。跌宕起伏的语音配上合适的肢体语言可以传达你的激情，比如为化学对人类的发展做出的贡献而自豪；为化工生产引发的环境污染而悲愤；为化学开发出新能源而欢呼等等来感染学生，引领学生进入你的情感化学世界，从而更有助于激发学生学习化学的兴趣。
2．恰当的自我介绍和让学生介绍会让学生感觉到你对他的尊重，更有利于构建和谐的师生关系。
3．经常用合理恰当的语言来鼓励学生，布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。”，所以对学生的发言给予积极的评价能更好地培养他们的自信心和必胜的信念，增强他们的学习兴趣。
如果我们能在课堂上注意这些细节，相信一定会为课堂增色不少，从而拉近与学生的距离，让他们爱上化学，爱上你的课堂。

J. 如何上好初三化学绪言课21

上好序言课，主要是让学生对化学这一门课程有深厚的兴趣来学习，而学生对于化学中的实验现消亮象，千变万化的变化橘陆很有兴趣，所以可以从比较多拿伍宽的化学实验入手，让学生感受到化学的魅力，提高学习的兴趣，