⑴ 中学化学教学中如何培养学生兴趣
我们都知道，“兴趣是最好的老师。”如何培养学生学习化学兴趣呢？化学是一门以实验为基础的学科，通过教师演示实验或组织学生分组实验，能把教材知识由微观变为宏观，由抽象变为形象，由无形变为有形，由枯燥变为生动，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
一、上好绪言课，激发学习兴趣
有趣，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两方面含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中学生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好条件。
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，俗话说，“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们，第一节化学课尤为重要。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会培养起来。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不可忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于教材中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师指导下边讲边实验。
化学实验不仅要做好演示实验，还要上好学生分组实验课。如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
其次，要做好课前的准备工作。？
教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。
再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程。
最后，实验结束后，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，鼓励做得好的学生。事实证明，有的学生学习基础差，但动手能力强，化学实验做得很好，教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，他们的学习热情就会倍增。
三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。在教学中，教师根据教学内容特点，可以采取自学辅导法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每单元结束或临近期中期末考试复习时，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且这种方法复习的效果比题海战术好得多。如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上组与组之间进行对抗赛，教师播放投影片之后，看谁答得又快又准，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的兴奋劲是无法用语言来形容的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握牢固。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同角度观察思考问题，才攻克了一个个科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。
为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。
五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，或是一种信任目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机结合起来，巧妙运用到具体教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，还能发展智力，提高能力，从而轻松地把化学这门课程学好。
⑵ 如何培养化学学习兴趣
一、保持一颗好奇心
每个人都有好奇心，因为好奇接下来可能带给我们求知的欲望，这是人类的本能。学生正处在好奇心旺盛的年纪，对陌生的事物存在探究的渴望和兴趣，这种原始的冲动需要我们捕捉并保持，因为它是兴趣的源泉。化学的学科性质决定了它更能引发学生的好奇心，它有很多奇妙的现象和变化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔术一样，这些纷繁的要素可以吸引学生的眼球，令他们产生质疑和好奇，驱使学生提出自己感兴趣的问题。当学生带着问题进入课堂之中，其获取知识的欲望就愈加强烈，记忆知识的程度就更高，需要满足自己的好奇心并获得知识的解答。这时，若有位负责的老师配合这一过程，就会使学生学习化学兴趣的培养工作事半功倍。认证负责的老师能够认真解答每一位好奇的学生提出的古怪问题，并引导和启蒙学生从中学会从有趣的化学现象入手学习化学课程的知识原理。这就在很大程度上引导、保护了学生的好奇心和求知欲，并且将其引向了正确的学习方向。
二、把握好化学中的实验机会
化学是一名实验课程。实验能够帮助学生将其“兴趣”进一步进行“化学反应”，变为牢固的知识并被学生理解和掌握。化学试验通常是先有老师在课堂进行操作示范，为学生展示实验工具、实验方法和实验现象，学生除了会对老师操作产生兴趣之外，也是学习化学实验知识的最佳时机。随后，老师在完成试验展示之后会将化学原理、化学式、详细的现象描述教授给学生。如果学生带着兴趣在观察和思考，接受的速度就会十分迅速。最后是学生亲自参与化学试验操作。在这个环节中，学生已经通过之前的过程了解了基本的原理和试验操作方法，那么不仅对化学实验知识有了初步了解，还积攒了好奇心，并以此激发了学生对化学学习和自己动手实践的兴趣。最后学生参与化学实践，将会给这次的化学课程完美的结尾。因为拥有一定的兴趣并亲自参与验证感兴趣的问题和现象并解答疑惑，学生在解决完自身兴趣带来的问题后就会对实验过程中涉及的知识和方法产生深刻记忆，并且化学试验往往能够造成“一个问题的解决却导致更多问题产生”这种状况，会延续学生的好奇心和探究兴趣。学生参与化学实验，可以加深知识理论的理解、学习试验操作、解决和验证自己提出的问题，进一步激发化学学习兴趣，可谓一举多得。
三、将化学带进生活
虽然化学既枯燥又难学，但是它胜在趣味十足。虽然它有许多概念公式需要记忆，化学试验必须大动干戈，但是它又胜在生活中随处可见、可学、可用。日常生活处处发生化学变化，很多化学知识都是生活中常见现象的归纳总结，因此化学知识的学习可以从生活乐趣中入手。教师需要对初入化学学习门槛的学生进行引导，在授课过程中列举一些化学在生活中的一些现象和应用，比如防锈、消毒等这些生活中的常见问题。通过将化学课堂和生活日常加以联系，学生很快就能列举并利用刚学或者已经学到的知识分析现象、解析化学原理并抽象出化学方程，更进一步者可以以化学方式解决生活中的化学问题。如此看，只有学生发现课堂的生活趣味，唤起学生学习化学的热情，培养他们的化学兴趣，才能加深学生对化学知识和技能的掌握程度。
化学学习如果用不一样的心态对待，学习过程和学习的效果就是完全不一样的。带着好奇心且主动参与化学课程的学生，兴趣就会带给他一个完全不一样的化学课堂；带着兴趣进行化学实验，或许实验会完美地验证和解答你的兴趣问题，但是会带给你更多的兴趣；无论身处课堂还是课下，校内还是校外，化学无处不在，兴趣更是无处不在。只要兴趣存在，生活处处就是化学的课堂。兴趣不仅是化学学习最好的老师，而且是化学学习中最大的乐趣。
⑶ 如何提高学生对化学的兴趣
在化学课堂上，想要学生们有兴趣的去上好自己的 文化 课，那么就应当让学生产生兴趣，那么我们该如何培养孩子们对化学的兴趣呢?随我一起看看吧!
如何提高对化学的兴趣
1尽力实施艺术性教学
根据教材内容的特点，自然地导入新课导入新课虽然只用几句简单的语言，教师如果精心设计，采用适当的手段，创设问题情境，激起学生学习探求的欲望，立刻会把学生带到教师的思路上来，进行新课的讲授时，就会觉得很轻松。
利用提问引起学生思考，进一步启发讨论在课堂教学中，教师一定要注意启发学生积极思维，改变“教师讲授”控制课堂的局面。当讲授到旧知识时，要让学生把有关的知识复述出来;当讲授到新知识时，要不停地设问，把学生带进一个引人入胜的境地，让学生达到智力发展的最佳水平。
选择有效的练习，强化学生的学习能力：有 经验 的教师都知道，练习贵在精而不在多。一个好的习题，能够使学生在练习新的知识点的同时复习旧的知识点，在不知不觉中完成量的积累。而题目的选择是至关重要的，往往是百里挑一，一个精彩的题目就可能使一个学生对化学产生浓厚的兴趣。
2努力引导学生学以致用
挖掘知识的内在联系，引导学生学以致用，学生感到学习不再是枯燥无味的而是生动有趣的，学了知识能用是提高学生兴趣的重要途径之一。在教学中如果穿插结合实际的例子，使知识派上用场，虽然一带而过，但会使学生知道学了能用从而提高学习的积极性和兴趣。
从他们身边的一些非常熟悉的“小事”入手，容易使他们认识到身边处处有化学，激励他们注意观察周围的生活现象、自然现象，由远及近地了解宇宙的自然现象和社会的生产现象，还有人类关心的各种 热点 问题，如环保、能源、材料、仪器保健等等。
3有计划地组织学生参加课外活动
化学课外活动是一种由学生自愿参加的，以实验为基础的科技活动，它可以充分发展学生的兴趣、 爱好 和特长。正是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。无论是优生，还是差生，教师都可以凭借化学课外活动的园地，提高他们的自信心，激发他们的求知欲，培养他们对化学的学习兴趣，引导他们在化学世界里开辟一个最喜爱的领域。
4定期举办知识讲座
举办“化学与社会”知识讲座，让学生了解化学与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系。例如，以“环境保护”、“煤和石油”、“吃穿住行”、“水和资源”、“绿色化学”等为题的知识讲座，使学生耳目一新，兴趣盎然。
为什么要学好化学
化学作为一门基础学科，是人类不断实践、探索积累起来的宝贵的精神和物质财富。它是我们认识自然、改造自然，创造美好未来的工具和桥梁。我们掌握化学知识可以使自然资源更好地为人类服务。
具体地说，学习化学可以了解化学变化的原理，搞清发生在我们身边的许多“为什么”，比如溶洞中的钟乳石、石笋、石柱是怎样形成的?金属为什么容易生锈? 国庆节 的焰火为什么五彩缤纷?泡沫灭火器为什么能喷出那么多泡沫而灭火?掌握这些原理，控制反应的条件，使其向着有利于人类的方向发展。
学习化学可以更好的利用自然资源，提炼物质并合成新物质。从地下开采出的煤和石油可以提炼出汽油、煤油、柴油等燃料，还可以生产出塑料、纤维、橡胶等化工原料，进一步加工还可以制得医药、炸药、农药、化肥、染料等多种化工产品。
学习化学可以帮助人类在能源、材料、生命现象、生态环境等多领域中研究创新，开辟新的道路。目前，化学已开始向油页岩、生物物料、太阳能、核能等新能源进军;向先进的光子材料、复合材料等发起挑战。
材料、信息、能源被称为现代科学技术的三大支柱。科学家预测，21世纪是“化学”世纪。科学的飞速发展，学科间的相互渗透，自然科学与社会科学的相互交叉，无论将来从事什么工作，都必须具备起码的化学基础知识。学好化学，迎接新世纪的考验。
⑷ 如何提高初中生学习化学的兴趣
化学学习和其他学科一样，也需要学生有强烈的学习兴趣。那么，在化学课堂教学中怎样使学生享受学习的乐趣？ 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以激发和培养学生对化学的兴趣，是学生学好化学的前提条件。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快和主动地去探究化学的奥秘。在化学教学中可以根据化学学科的特点以及学生的特点，精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情境，让学生获得兴趣激发的体验。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力
学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。
在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。
二、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力。
在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。
三、善于适时表扬
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。
我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大的程度上是通过别人的表扬和鼓舞激励出来，当我认识到这一点后，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。如在课堂上提问学困生比较简单的问题，当他回答对时，我就对着全班学生夸他：“你回答得很好！你真棒！”就是这一句夸奖， 竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
总之，要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
⑸ 如何培养九年级学生学习化学的兴趣
一、通过史实激发学生学习化学的兴趣及树立学生严谨的学习态度。 初中阶段的学生思想还不够成熟，特别是我们乡镇中学的学生，把学习当成是一项应试教育，没有真正领会到社会的不断发展，就是在坐的每一个人的责任。所以作为化学教师，我开始进入化学教学之前，先给学生讲一些有趣的小故事，激发学生学习化学的兴趣。例如，我把诺贝尔发明炸药的过程讲给学生听，诺贝尔通过成千上万次的实验探索，终于发明了炸药，这其中的辛酸和严谨的探索精神深深地打动了每一个学生，他们由嘻笑声转变为严肃的神情。我再告诉学生，诺贝尔的家境很困难，比我们现在在坐的每一位同学还要困难。目的是让学生知道为社会作出巨大贡献的人不是只有有钱人。通过这样的例子，不仅激发学生学习化学的兴趣，也让他们在今后的学习中要持严肃认真对待科学的态度。 二、通过直观的教学手段激发学生的学习兴趣 1、通过实验培养学生的学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验具有较强的直观性和感知性，它不仅是帮助学生理解基础知识和运用知识的重要手段，也是提高学生学习化学兴趣的一个不可缺少的环节。例如物理变化和化学变化这两个概念的区别，我在讲解概念之前先做这样的实验：向学生展示一个好的苹果和一个腐烂的苹果，然后把好苹果切成小片分给学生吃，再问腐烂的苹果是否可以吃？在这一过程中学生兴趣特浓，我就以苹果切成小片和腐烂这两个变化进行对比，学生自己很快就明白了物理变化和化学变化的本质区别，从而掌握了物质运动的两种基本形式。通过实验探索的教学手段不仅可以培养学生的观察能力及严谨的科学态度，从中也把书本知识转化为自己的知识。 2、通过各种教学媒体激发学生学习兴趣 在教学中，教师要打破传统的教学方法，要通过各种手段引导学生自己归纳出知识的脉络。例如可通过挂图、实物模型、录像、多媒体电脑等手段进行教学，这样的教学不仅容易培养学生的学习兴趣，而且还对学生理解知识起到很大的作用。例如，讲授到微观粒子分子时，光靠教师讲授学生不好理解，同时还感到枯燥乏味，通过播放有关分子的教学录像，使抽象的分子变得形象、生动、具体了，从而激发了学生学习化学的兴趣，同时也获取了不少知识。 3、通过形象生动的比喻激发学生学习兴趣 教师的语言表达对学生来说非常关键，作为教师要根据学生的认知心理，知识水平及接受能力，适当运用一些形象的比喻帮助学生理解和掌握课本中抽象、不易理解的概念。例如介绍到碳单质金刚石和石墨的物理性质时，学生很迷惑：为什么同是碳单质，金刚石和石墨物理性质差异这么大？这时教师可以用一个形象的比喻帮助学生理解，如把碳原子比喻成砖块，金刚石和石墨就是用砖块通过不同的排放方式建成的两座不同的建筑物。通过比喻学生很快就把抽象的知识理解了。 三、通过培养师生感情来激发学生的兴趣 多年来的教学经验告诉我，想成为一名学生心目中的好老师，不仅仅靠过硬的专业知识，还必须注重培养教师和学生之间的感情。俗话说得好：爱其师，信其道。那怎样才能做到让学生爱老师呢？然后让学生信其道！首先，我们老师先去爱学生，多关心学生，尊重学生，不要随便在班里批评学生，在我曾经教过的学生里，有好几个学生私下跟我闲聊时说：老师，我们很怕中招时考化学不好，对不起你。听了这话我很感动，同时也为我今后的教学敲起了警钟：师生的友谊直接关系着学生对你所教科目的兴趣。 四、通过学生的闪光点，给予鼓励和表扬来激发学生的学习兴趣人性本善，人生来都想往好的一面发展，即使是顽皮的学生他们也有好学向上的一面。对于不同的学生，教师应该从他们身上发现他们不同的优点给予适当的表扬，教师的一句表扬，也许会改变某个学生厌学的态度，甚至会改变某个学生今后的命运。为人师表，我们何乐而不为呢？ 五、通过开展化学课外活动，激发学生学习的兴趣 初中阶段的学生都比较好玩好动，因此在化学教学中应积极开展一些化学课外活动来增加学生的兴趣。例如带学生参观访问当地的自来水厂、化肥厂、炮竹厂等，通过访问让学生体会到化学知识与生产、生活密切联系，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣。还可以搞一些化学游戏，让学生在玩耍中掌握知识，这种轻松愉快的学习方法，每个学生都很喜欢。另外，初中阶段的学生都有争强好胜的心理，在教学中适时地举行一些化学知识竞赛，让学生在你追我赶的竞争中共同进步。 总之，在教学活动中能激发学生学习化学的兴趣很多，我们只要花些心思了解学生，深入到学生中去，就可以为学生营造出适合于学生学习的氛围来。
⑹ 如何培养初中化学的学习兴趣
培养初中化学的学习兴趣的技巧：
一、充分利用实验课吸引力
化学是一门实践性很强的学科，他的教学基础就是化学实验，化学实验中千变万化的景象最容易吸引学生注意力，最能激发他们学习兴趣。此外，化学反应现象的讨论也是激发学生课堂学习氛围的最有力手段。比如，抛开传统的教学模式，课程开始后老师在做自我介绍时，可以去除旧模式的自我介绍方法，而是利用简单的化学实反应来做自我介绍，具体案例为“无中生有”的小小化学反应，先用氢氧化钠溶液将自己的名字写在白纸上，然后将无色的酚酞试液用喷雾器将其喷在写好名字的白纸上，让两者进行化学反应，此时，自己的名字就可以出现在白纸上，采用这种方式能够很好地激发起学生的好奇心，使他们对化学这门课程产生浓厚的兴趣，为以后的教学做铺垫。然后在课堂上进行一系列的小实验，如准备无色的氯化镁和氢氧化钠两种溶液，在课堂上将两者放入一个容器内反应，就会产生氢氧化镁白色絮状物，这种物质和牛奶十分相似，这就是空杯产“牛奶”实验，这能很好的激发学生的兴趣，随后进行化学基础知识讲课，能够达到事半功倍的效果，同时使他们对化学保持强烈的兴趣。
二、大力开展第二课堂
学校要大力开展第二课堂，比如组织与化学有关的比赛、讲座、游戏、实验、讨论会等活动，让学生积极参加，通过这样的第二课堂将初中化学知识通过具体的实践，传授给每一位学生。通过经常组织这样的第二课堂形式，能够较为有效的及学学生的学习兴趣与学习动力，并且增加他们的实际操作能力，能够更好的达到授课目的和提升他们的安全意识。
通过列举大量的生活常识和实例，比如讲燃烧条件和灭火原理时，通过锅盖扑灭燃烧的油锅这种实际案例，能够形象生动的将化学知识与生活常识联系起来，让他们知道生活中处处有化学，让他们细心观察生活，激发他们的学习兴趣，消除他们的畏惧心理，这样才能使他们有高效的学习能力。此外，留给他们的课外作业要与实际相联系，要让他们认知思考，让作业起到巩固知识、提升能力和兴趣的效果。
三、加强课堂语言的幽默感
初中学生的好动性和好奇性是他们的优点，同时也是他们的缺点。因为他们自我约束能力很低，所以枯燥的教学模式使他们很难集中注意力。因此如何利用好他们的这些特点，实现扬长避短，是十分值得研究的课题。这也是为什么有的老师能够收到全班所有学生的喜爱，有的却是一上课全班学生都无精打采的。根本原因就是教室的教学水平与风格所致。受学生喜爱的老师往往能够用简单易懂、风趣幽默的语言生动形象地表达所讲知识，这能够使学生听的全神贯注，想象力打开。所以，老师在讲课时候一定要提前备课，组织好讲课语言，尽可能的讲书面语言转换为自己的口头语言，讲的风趣幽默、通俗易懂;然后要注意自己讲课的语速和声幅，拒绝拖沓。
四、加强辅导、因材施教
学生的学习能力有强有弱，这个问题也不能忽视，我们不仅要上课时按照大众的学习能力安排讲课，还要课下加强对个别学生的辅导，帮助成绩差的同学摆脱学习困境，使他们感到学习化学不那么困难。此外，还要根据学生特点因材施教，对于那些反应能力慢、不喜欢动脑的同学时常进行提问，要让他们养成独立思考的习惯，锻炼他们的反应能力，要有足够的耐心对他们进行辅导。只有这样才能营造出一个健康和谐的学习氛围，提升教学质量。
五、充分利用多媒体教学，培养学生兴趣
由于我国科技水平不断发展，多媒体教学已经全面的运用到教学中，多媒体教学较传统的教学模式有了更多的优越性，所以充分利用多媒体教学模式，培养学生的学习兴趣是十分必要的，多媒体教学能够增强教学的表现性、侧重性和趣味性等，比如一些十分抽象的知识点可以通过制作多媒体课件形象具体的表达出来，如分子、原子模型;此外还可以将一些一些危险性大的实验通过计算机模拟成具体动画，增强学生的学习兴趣，使得他们能够直观和形象的学习到相应的化学知识点。此外，我们还可以利用互联网技术，将多媒体连接到互联网上，增加学生学习知识的范围，并且可以充分的运用教学资源，增强学生们独立的学习和探索能力，使他们充分体会到学习的乐趣，更加主动的去学习。
总而言之，兴趣是学生学习的原动力，如果没有兴趣，就不可能学好知识，也没有可能提升自己的能力;所以，作为化学教学者，一定要认识到兴趣对学生学习化学的重要性，要想尽一切办法调动学生学习的积极性，刺激他们的学习兴
⑺ 如何激发初中学生学习化学的兴趣
1.建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础
“师生关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要学会宽容与接纳学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。
2.提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素
当今的学生对教师的要求相当高，在学生眼里教师应当是一位传授知识、指点迷津的良师益友；应当是位讲一口流利普通话的播音员；应当是位演技高超的演员；应当是位博学多才的学者……教师的知识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就能激起学生的学习兴趣。作为一名化学老师不仅要掌握教材的知识体系，明确其深广度，还要创设有特色的教学程序，采用灵活多样的教学方法，通过高超的表演技术给学生传授知识。这样，老师讲的轻松，学生学的有趣。
3.课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段
苏霍姆林斯说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”在教学活动中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。老师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，现象明显的化学实验，创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生学习兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信会不断升高，学生会不自觉地爱上你的课，期盼下一节课的到来，日积月累，学生对化学产生了浓厚的兴趣。其次，要注意情感的投射。教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师要以满腔的热情关爱每个学生。对“走神”的学生多提问；对“粗心”的学生让他多板演；对自信心不足的学生让他多交流；对学习有困难的学生“开小灶”，并给予耐心的指导；对学习优等生创造机会让他更好的表现和发挥。并且做到：对学生任何正确的反应都以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生错误的回答不忽视，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。以教师的一片深情化为更多的理解去赢的学生的心。教师只有创造这种平等、尊重、宽容的和谐环境，学生才会有心理的“安全感”，才能排除戒备心理，意识到老师在真诚地帮助他，使他们感到学不好就辜负了老师的一片苦心，从而使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”，教学也达到了事半功倍的效果。
4.积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣的行之有效的方法
在教学中教师应转变教学观念，积极创建自主的课堂，提高课堂效率。可从以下几方面做起：
4.1 创造宽松和谐的课堂环境。
自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛，宽松的学习环境为前提的。因此要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。教师要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。让学生感到老师也有“无知”的地方从而排除顾虑，大胆在同学和老师面前说出自己的不解之处让同学和老师来帮助解决，给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。
4.2 激发学生的主动意识和进取精神。
教师要优化教学方法和教学手段，充分利用化学实验、加强情景创设、精选学习内容、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的能力；积极开展各种兴趣小组活动，让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。融洽师生情感，让学生大胆探索，主动求知，不断进取，适时对学生进行期望激励和成功激励，强化学生的自主学习动机。
4.3 培养自主的学习习惯。
好习惯的养成可以受益终生，同时自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。
（1） 在课前预习中培养学生的自主性学习。
在老师的指导下有针对性地进行预习，通过预习使他们知道要学什么，要解决什么问题，达到什么目的。带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合老师的讲解，有目的性地去接受知识。
（2） 在课堂教学中培养学生的自主性学习。
课堂教学是培养学生自主性学习习惯的重要场所。教学是教与学的双边活动，在为 学生创造好一个宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当设疑让学生根据所学的知识和预习中的体会，进行独立思考，寻找解决问题的方法，从而逐渐地培养他们自主性学习习惯。
（3） 在课后的学习中培养学生的自主性学习。
课后是学生自主学习时间最长的时候，教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生的学习兴趣，有针对性地设计一些课外小实验，让他们自己设计、操作。
5.运用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的关键环节?
5.1 巧设悬念，启迪学生思维。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提，一个好的精心设疑布障，能激发学生学习兴趣，它是启发思维激发学生主动学习的“催化剂”。例如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性？为什么盐类会水解？其实质是什么？哪些盐可以水解，其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题预习，然后在课堂上展开讨论，归纳小结，使课堂气氛活跃、学生思维积极。
5.2 实验教学法。
化学是门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。所以教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。比如在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将NaOH溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉，魔棒点灯，出现变化莫测的晴雨花等。老师应充分利用这些实验，启发学生的思维，培养其兴趣。
5.3 角色扮演法。
根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用化学知识，从而激发学生的学习兴趣。例如：关于H2SO4工业的教学中，我提出以下问题：硫酸工业的“三废”是任何处理的？如何利用反应热？如何确定化工生产的规模和任何选用厂址？然后将全班学生分成若干小组，假设每个小组分别担任投资商、工业局长、环保局长、市民等角色，从自己的实际出发，分析利弊并进行决策。然后让学生自己设计方案，相互讨论，把存在的不足降到最低，最后老师评价，总结出一套合理的方案，课后布置学生调查附近的硫酸厂和其他工厂的环境问题和经济效益，并评价其生产规模和厂址选择是否合理，写出报告。从而激发他们的兴趣。
5.4化学游戏法。
初中阶段，元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。如果教师采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上全对者为胜，写错者表演一个节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。
5.5 对抗赛法。
临近期中，期末复习和初三综合复习时，都可用此法。使枯燥乏味的复习变得生动活波，而且通过这种复习方法的效果比题海战术好的多。教师先拟好题目写在投影片上，让学生课后准备。课堂上组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片后，看谁答的又快又准确，在小黑板上记下各组的得分，评出胜负，给予简单的奖励。学生的那股兴奋劲是无法用语言形容的，可以收到很好的教学效果。
总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的.持久性和广泛性是相互联系和相互依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。
⑻ 如何在初中化学教学中激发学生的学习兴趣
一 、建立和谐的师生关系
“亲其师，信其道”，如果学生厌恶老师，自然就谈不到对老师所教的学科感兴趣。所以，与学生建立一种平等、民主、合作的新型师生关系，是激发学习动机的重要一环。
首先，我要求自己要转变观念，在教学中要注意突出学生的主体地位，师生互动，面向全体学生。特别是对学困生，不歧视，不放弃，经常找他们谈心，及时了解他们的思想和学习上的困难，耐心的倾听他们的观点和意见，发现点滴进步及时鼓励，用爱心唤起他们学好化学的信心。
其次，我在班内按学习层次分成几个小组，在探究实验和活动中，小组成员之间互相帮助，协作完成探究活动，让学困生体验到集体的温暖和老师的关爱，从而产生学习化学的动力。“爱就是教育，没有爱就没有教育”，当学生知道你是真诚的爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。教师对学生的热爱，会激发起学生对教师的尊敬，对化学知识的积极探索和对科学的执着追求，让每个学生的思维在自由、和谐的学习氛围中得到充分的发展。
二 、精心设计教学环节，优化课堂教学
要让学生在课堂上始终保持高效率的听课状态不容易，这就要求我们教师要精心的安排各个教学环节，时刻注意强化学习动机，使之成为学生自主学习的内驱力。
“良好的开端是成功的一半”，如何导入新课，就是激发学习兴趣的第一关。好的导入方法，可以一石激起千层浪，一下子抓住学生的心，产生巨大的求知欲望。19世纪着名心理学家艾宾浩斯曾说:“保持和重现在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度。”如绪言课的学习，是学生学习系统化学知识的前奏，要认识化学学习价值，增强渴望了解化学的情感，激发学习化学的兴趣，从而为学好化学打下基础。我运用“实验导入法”，收到了良好效果。以“魔棒点灯”、“白纸变字”、“烧不坏的手帕”等几个小实验引入，配以多媒体辅助教学，学生很容易就产生学习积极性。在“燃烧和灭火”一节里，我用“情境导入法”引入，先电脑播放原始社会人们钻木取火的图片，介绍火在人类文明进程中的巨大意义，再播放某火灾现场火光冲天，救援人员救火的视频，然后提出问题:“我们要想用火给人类造福，减少火给人们带来的灾难，该掌握哪些化学知识呢？”，学生在积极的思考中进入了本节课的学习，收到了良好的教学效果。
在学生探究活动中，适时提出有思考价值的问题，也能起到激发兴趣，培养发散思维的作用。我国伟大教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想。在“二氧化碳制取的研究”一节里，学生通过探究活动选出了制取二氧化碳的最佳装置后，我提问:“如果我们想随时控制反应发生和停止，该怎么办？”，先展示启普发生器，简介其原理，再让同学们用实验台上提供的仪器和药品来研制自己的发生装置，并在小组间交流展示，让学生体验到成功和创造的乐趣，极大的提高了学生的学习兴趣。
同样，在结束教学时，也要注意让学生产生“言犹尽而意无穷”之感，或自行小结本节课要点，或留下问题让其思考探究，以巩固知识，培养良好学习习惯。
三 、使用多媒体辅助教学
随着现代科学技术的发展，多媒体教学手段逐渐彰显其独特的优势。它为化学教师提供了更广阔的教学空间和更灵活的教学方式，也为学生开展研究性学习和创造性学习提供了平台，在实施新课程教学目标中起到重要作用。多媒体教学能带给学生多方面的感官刺激，从而改变传统教学手段的单一和枯燥，有利于吸引学生注意力，引发学习兴趣。化学内容中一些抽象的概念和原理，如微观粒子在化学反应中的运动情景，通过电脑展示图片，Flash课件等可以让学生看到分子的再分和原子的重新组合，增进对化学反应本质的理解，帮助学生形成表象，突破知识难点。还有些具有危险性，实验室无法完成的实验可以用电脑模拟，避免知识的死记硬背，有力的补充了常规教学手段的不足。特别是因特网上丰富的网络教学资源和学习资源，让学生可以汇集多方面的信息材料，为培养学生的创新精神和实践能力提供了有力支持。当然，使用多媒体辅助教学手段，不能取代必要的演示实验和学生探究实验，不能为了赶时髦，摆花架子而滥用，必须有利于教学目标的实现和学生的身心健康发展，只有选择合适的教学手段，才能保护学生学习积极性，收到良好的教学效果。
四、 加强学习方法指导
新课程标准把“过程与方法”作为重点实施目标之一，体现了指导学生学法的重要性。传统的化学教学中，只单方面强调教师教好，却对学生如何学好，很少探讨，使学生长期处于一种被动接受的困难境地，难以发挥其学习的主体作用，很多学生的学习积极性被挫伤，甚至出现学习分化而掉队。当今，学生获取知识的途径已不再局限于课本，教师的“传道、授业、解惑”的基本职能已经弱化。要顺应时代要求，培养出具备终身学习能力的新一代，就要教会学生主动获取知识的学习方法。
对九年级学生来说，已经具备了一定的学习能力，初步掌握了一些基本的学习方法，但在化学教学中，教师仍应经常指导他们，避免把其他学科中的学习方法照搬到化学学习中来，否则，容易出现“三分钟热度”现象，影响其学习化学的积极性。比如有些知识难记易忘，我让同学们自己编制歌诀，然后通过互相交流，取长补短，在此过程中，即记住了知识点，又调动了学习积极性。对于一些琐碎知识点，指导学生通过对比、分类、归纳、概括等方法连点成线，连线成网，形成知识系统，提高学习效率。根据“活动元”理论，设计小组探究活动，也是帮助学生养成良好学习方法的有效途径。除课本学生探究实验外，开展如“比比谁会学”的学习方法探究活动，让学生代表谈谈自己的有效的学习方法，与同学们共享，即解决了个别学生的学习困难，又培养了学生与他人的合作精神。
另外，合理的评价方法也是使学生形成持续学习动机的重要因素。以考试成绩为单一标准评价学生的做法还需改变。相信随着新课改的不断深入，会有更能体现素质教育思想的好的评价方法出现。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，教学是一门艺术，只有立足本职，不断提高自身素质，认真钻研新教材新教法，做新课程改革的积极传播者和参与者，以培养学生科学素质为理念，才能不断的发现激发学生兴趣的好方法，“促使学生积极主动的学习，使每一个学生得到最大限度的发展”才不是一句空话。