转化学困生研修方式有哪些

A. 学困生的转化策略与方法

小学学困生转化措施如下：

一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励，少指责批评，更不能以朽大不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。

教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难坦伏度，责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。

有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲 望毕晌和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

B. 学困生转化计划及措施

计划：

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作
，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智
因素与智力因素的的培养。

运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育
作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得
，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

措施：

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放
对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知
。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困
做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

批改作业
，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地
“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥
群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很
的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。

对于学困生，
单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，
要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他
多创造机会，让他们能展示自我。

一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信
”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，
学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时
要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。

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学困生帮扶计划：

1、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，
使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以
激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

2、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自
心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶
象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过
。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自
表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠
，对他们进行正面引导和必要的辅导。

C. 学困生转化计划及措施

学困生转化计划及措施如下：

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度。

在平时的教学中，多关注这两名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的侍搭孝辅导，鼓励他们的进步。密切关注学生的进步情况，并加以记录。

3、培养学习习惯。

（枝配1）课前准备。

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节。

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。老稿

（3）练习环节。

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

D. 学困生转化措施 学困生转化有什么措施

1、以长补短，以优代困面对后进生要 以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时 给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。

2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。

3、布置作业因人而异把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。 课堂上对于以些简单 题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。

4、教给他们一些有效的学习方法实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。

5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式

6、一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有问题，从而对学好知识失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会解决问题，树立学好知识的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。

7、我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，转困一定有收获。但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。

E. 学困生转化16种方法

方法1: 跨学科补课。

比如让语文老师为学生补数学，补数学阅读一一如何读课本，如何理解概念，如何弄懂应用题等。

方法2:学困生为中等生讲题。

错题订证后，让错题学生找中等生讲2遍，能讲清楚，他一定理解了，不会犯重复性错误。

方法3:游戏补课。

把拼音设置成拼音大转盘，把20以内加减法变成玩三角，把英语单词、化学方程式变成英语扑克、化学方程式跳棋等智力游戏，让学生玩中学。

方法4:爬黑板。

尽量让学困生课前课中课后多怕黑板。学生在黑板上写的效果远远高于在自己本上写的效果。

方法5:访问学者。

让态度不太端正学困生到另一班作访问学者。因面对新的班级，这些学生学习精气神立马会有一个大的提升，会把自己最好一面呈现出来。

方法6:同质分区，差异化学习。

方法不同：同一内容，优等生独立钻研会(会学)，中等生合作讨论会(学会)，学困生教师点拨引导会(讲会)。难度不同：优等生做拔高题，中等生做能力提升题，学困生做基础题；题量不同：对优中差在同一时间内完成数量做不同要求。

方法7:学习信息反馈牌。

让学生纸制一个课堂信息反馈牌——小四面体。除底面外，剩余的三个面分别涂上红、黄、绿颜色。红色代表没有搞懂，急需教师辅导；黄色代表半懂不懂，似是而非；绿色代表已全部明白，根本不需要教师做任何提示。当学生自学或教师答疑暂告一段落时，观察学生出示的信息反馈牌，对学生的情况就可以了如指掌，同时又保护了潜能生的自尊。

方法8:提前预防。

对男孩英语、女孩数学格外关注;初中男教师所教班级的女生、女教师所教班级男生要防止性别导至沟通少而造成学困生。

方法9:过筛卷(二次重考)。

对试卷中错题组中新卷再考;也可多印20℅试卷，讲评后让学困生再考，力争达到考后一百分。

方法10:签订协议法。

从根源上解决厌学问题，伴演黑白脸、互相配合，家校构建转化共同体。

对个别特殊学困生，学校需要重点帮扶。学校不妨牵头尝试让班主任、学生、家长签订协议书，对这些学生进行特别帮扶。

协议书的一般格式如下：

我（学生）要努力实现以下目标：________

我知道以下因素会阻碍我实现我的目标：_______

为了不让干扰因素影响目标的实现，我要做到：

如果我取得了进步，班主任、家长会对自己进行以下奖励：

如果我违反了协议，我愿接受班主任、家长如下惩罚：

协议的评估时间：从  年  月  日始，到  年  月  日止。

三方签字： 学生          班主任          家长

监督：ⅹⅹ学校班主任

方法11：举三反一法。

多数学困生因抽象概括、逻辑推理、思维品质的弱化、滞后，造成学习新知的暂时智力障碍。优等生与学困生在学习智力系统方面也存在较大差异：从学习过程来看，前者适合“迁移”——能够用已有的知识、经验去认识新的知识，解决类似的新的课题或同类知识；后者适合“积累”——对知识、经验、信息等的积聚和整合。从学习方式上来看，前者侧重于知识的学得，后者侧重于知识的习得。因此笔者建议对优等生的新知学习宜采用“举一反三”——演绎、探究学习；学困生的新知学习适宜“举三反一”——归纳、验证。理由是：对学困生来说，通过大量信息的接收、感悟、积累，通过多元、丰富、生动鲜活的正反案例，他们对事理的内涵与外延才能彻底把握，才能透过事理的表象看透事理的本真。对他们来说，只有先“举三反一”，而后才能“举一反三”。

方法12：学一退三法。

学困生知识系统往往不够健全，因而容易出现知识断层，造成学习新知的实际起点远远低于教材要求的逻辑起点。知识残缺导致认知的障碍。笔者建议教师在探究新知的教学设计时，要牢牢把握“学什么（学习内容）怎么学（学习方法指导），不会怎么办（识链接）”三者的逻辑照应，采取“学一退三”的战略。比如学习异分母加法时，就可以采取如下设计思路：学什么（学习内容）——通过下面例子思考如何计算异分母分数加法？2/3+1/5=？；怎么学（学习方法）——思考10/15+3/15与2/3+1/5有什么区别？如何将异分母转化为同分母？做题思路是什么？（ 先转化再按同分母计算）；不会怎么办（学一退三，旧知识链接，习题形式呈现）——退一：同分母分数如何计算；退二：如何通分；退三：通分时怎样找最小公倍数？从上面例子可以看出，“学一退三”的含义就是在学习新知识时，要向后追问三次，即要学会这个新知识，首先要具备什么知识？具备这个知识又要具备什么基础知识，一直退到学生知识能衔接的地方（学习原点）。

方法13：课前助学法。

有的教师放学后，总是习惯留一些学困生，为他们“开小灶”——补课。当着全体学生的面，教师这样做，似乎不妥：一是学困生很没有面子；二是给学困生了一个负面的自我暗示，“我是学困生，我学不会，老师让我补课”；三是学困生看到同伴高高兴兴回家了，自己还得留下来补课，实在是心不甘、情不愿。这样，补课成了老师“让我学”，而不是学生发自内心的“我要学”。导致补课时学生给教师“斗智斗勇”。有的学生则“身在曹营心在汉”；有的学生与教师打“持久战”，“反正你总得让我回家吃饭、睡觉”，熬到点就回家。课后补课多数情况是越补越差，越差越补，出现了恶性循环。同时，学生也患上了“补课综合症”、“谈补色变”。鉴于此，笔者提出变课后补课为“课前助学”，科学的说法应为课前师生共同备课。具体操作方法概述如下：放学后，当着全体学生的面，以到办公室有重要的事为理由，留下一部分学生（主要是学困生，也包括一部分中等生，不要让留下的学生一开始就产生负面的心里暗示）；召集同学到办公室后诚恳地对同学们说：“老师为了准备明天的课，需要同学们帮助一下，看我哪些设计不合理，看哪些我讲的不清楚？”，旨在让学生产生一种“我在帮教师备课，而不是教师又逼我补课”积极的心态。试想：通过“课前助学”，教师对这些学生“学情”已心中有数，再加上这些学生课前已听了一遍，课堂上二次消化后，那有还不会之理！学生听懂了就想学，想学就能学会，这样就进入了良性循环—越“补”学困生越少，越“补”越不需要补、越“补”学生越自信。

方法14：星级练习法。

“星级练习法”，是只学习巩固上次没有掌握的内容，简称只学“不会的”。具体讲，就是让学困生对作业、练习册、试卷上错题标上一个，一周以后，只看标星号的题目，若已经能熟练掌握的题目，就划掉星号；若仍然似是而非、含混不清的题目，立即标上；一个月后，只复习、研究标有二星的题目，依次类推。经过反复消化、巩固，学生没有掌握题目越来越少，直至全面掌握。“星级复习法”的好出是，学困生避免了低级、重复的无效劳动，立即能找到自己需要巩固题目，对症下药，这样，用时少而复习效率高。

方法15：自我警示法。

自我警示，是学生自我管理、自我教育的一种好方法。自我警示卡，就是统一贴在学生课桌一角的用于自我约束、自我激励、自我警示的小卡片。卡片上内容有：自己的奋斗目标、赶超榜样、左右铭、需要提醒改掉的坏习惯等。自我警示卡起到了对学生自我警示、日日提醒的作用。

方法16:双向选择师徒结对法。

对学困生的帮扶，我们还可采取师傅选徒弟、徒弟选师傅双向选择的师徒结对法。师徒结对的好处在于，为每个学困生都找到一位“小老师”，这样“一帮一”，效果是不言而喻的。为了倡导同学互帮互助的学习风尚，学校有必要举行隆重的拜师仪式：徒弟向师傅献拜师茶、拜师礼品（可以是一本书、日记本或小工艺品；师傅向徒弟回赠礼品，并赠祝福语。学校通过师徒二人进步幅度，评选优秀对子——“对对红”。此外，学校还要对帮扶成绩突出的师傅给予荣誉奖励。

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着作权归作者所有。

F. 如何做好学困生的转化工作

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、注意培养后进生的唤蠢学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使和亩陪后进生有恒心、有毅力，在学习中耐碧专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

G. 特困生转化措施

特困生转化措施有：与特困生谈心引导健康思想、开展人文关爱活动、学习上优先辅导、生活上优先照顾。

本学期要把大量的时间放在对特困生的学习的辅导上，重点选取学习确实有困难的学生为帮教的对象，并制定详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长瞎历的支持，争取让学生取得明显的进步。

对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的实际情况，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及时分析和处理。

学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培养成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总结改进。虽然学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。

H. 如何做好学困生的转化工作

在一个班集体中，学生之间是有差异的，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的。但如果学困生在一个班集体中所占比例太大，影响很大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级教学质量、育人环境，给整个学校教学也会带来很大影响。那么，作为语文教师，在平早梁时的日常工作和生活中，该如何做好学困生的转化工作呢？结合自己的工作实践，笔者简述一下自己的粗浅体会。

一、提高思想认识，转变学习态度
针对学困生学习积极性不高、态度不够端正、厌学情绪严重的实际情况，我首先从思想认识入手，抓好其转化工作：第一，教育其认识学习的重要性。当今社会经济繁荣，科技发达，不管哪个领域都需要人才、重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立足之地。我结合自己的亲身经历，或把课文中编写的优秀人物事迹拿来教育他们，使他们认识到学习知识的重要性；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱。

作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的学习与生活困难，只有思想上重视了，才能使其端正态度,提高认识。引导他们背诵课文中出现的励志格言警句，自觉进行比照，从中汲取精神营养。

二、培养学习主动性，激发其浓厚的学习兴趣
针对学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿，积极性不高的情况，想办法引导其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学陆纤运”。学习应是一种自主探究，掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐。浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，学生要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人轶事，看他们是怎样学习，怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染。

多与同学交流感兴趣的学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，教师在教法及学习方法上要多给予关注和帮助，在新课程改革的形势下，多探究教法学法，提高和培养其主动参与，乐于探究，交流合作的学习方式，引导和培养学生浓厚的学习兴趣，以提高学习积极性，从而提高成绩。

三、情感教育
学困生常常受到指责，不是教师的批评训斥，就是同学的挖苦嘲笑，还有家长的责备、训斥，从而造成了心灵的创伤，往往产生自卑感，表现出学习不努力、不能遵守纪律、自暴自弃的心理。因此语文教师要主动接近他们，经常找他们谈话，掌握其心理特点，做到有的放矢、以诚相待；鼓励他们积极参加语文学科活动，让他们感受到集体的温暖；坚持正面教育，培养他们良好的道德品质，使他们真正体会到老师对他们的理解，激发他们的学习热情。

四、增强自信心，正确认识自己
语文教材中有很多名人事迹，引导学困生学习优秀人物是怎样战胜困难而获取成功的。很多事实说明，今天是学困生，只要教育得法，努力奋斗，明天就可能成为社会的竖亩人才。人生“最大的敌人是自己”，作为学困生承受挫折能力较差，若想战胜自己的弱点，则需要培养其顽强的意志力、受挫力。对学困生不能一味讽刺、挖苦，打击他们的自尊，这会导致他们更加厌学，对自己失去信心，“破罐子破摔”。

在学习上多鼓励，生活上多帮助他们，使其正确认识自己的不足。课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层进行，给他们布置一些难度较小，容易完成的，这样，他们就会很快获得一种成就感，找回自信。作为语文教师，应该多表扬少批评，有时甚至 “开小灶”，有时通过安排结对子，一帮一，让他们进步得更快。在全班同学面前，要经常对学困生采取友好态度，善意帮助，使他们感到班级的温暖，克服消极情绪、不良习惯，找回自信，提高学习热情，培养积极向上，踏实进取的品质。

五、尊重他们的人格，肯定他们的进步
首先要掌握他们脆弱的心理，在学习上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察、留意他们身上的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合其发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们思想上的包袱、生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。

在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是点滴进步，微不足道的一点儿，也应该给予肯定和表扬；积极开展“第二课堂活动”，设立语文学科学习兴趣小组，引导他们参与其中，并设进步奖，给予鼓励；另外多给他们创造一些表现的机会，让其不断获得成功，从而感到有一种成就感，有一种成功的喜悦，激励其永不放弃，努力拼搏。

当然，学困生的转化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，学校、家庭、社会应相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。语文教师是爱心天使，是文明的传播者，应以博大的胸怀，无私奉献的精神，张扬个人的人格魅力，教育和影响一代又一代人。语文教师要肩负起重要的社会责任感和使命感，为了学生，为了教育，为了祖国的强盛，社会的进步，要兢兢业业，一丝不苟，顽强拼搏，爱岗敬业，努力提高学困生转化率，促进学生身心健康成长。