‘壹’ 如何转化英语学困生
由于英语学困生比较多，落差大，层次不齐。他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。造成英语学困生的因素是多方面的：英语教学中，学生在课堂上听、记、读，出了课堂便迅速遗忘。学生学英语时就产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。家长对孩子的学习（特别是作为新增科目出现的英语）漠不关心，或者对孩子学习期望过高等家庭环境的影响也是不可忽视的重要方面。久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和研究的问题。 下面我就英语学困生的转化工作浅谈自己的一启盯颂些想法： 1、对学困生要进行具体分析，找出原因，对症下药。有的学困生是学习态度不端正，对英语学习缺乏自觉性。对这样的学生必须在加强思想教育的同时，多督促，必要时辅之以一定的批评。多数学困生则并非不用功，而是基础差，接受能力差或者学习方法不对头等。就如三班的马昭，对这样的学生则应采取保护他们的积极性，与他们共同讨论奋进的方法。 2、对学困生要注意激发动机，培养兴趣。多数学困生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。产生的原因主要是对英语学习不感兴趣，或是在平常的学习中过多的挫折伤害了他们的学习积极性，或是认为学好英语没什么用处。一班的杨立仙就是这样，所以教师要让他们懂得学好英语的重要性，教育他们自觉立志去学好。这是一种社会责任感的学习动机。同时要让他们觉得学习有趣，自发地去学习。这是一种与学习活动直接相联系的动机。所以，教学过程要注意生动活泼，轻松愉快。能引起学生的兴趣。使他们持久地保持个人爱好的学习动机。 3、对待学困生要多鼓励，热情帮助，避免消极批评。多数学困生有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。教师要像对待优生一样对待他们，并热情地帮助他们，以使他们树立起良好的自我概念，消除自卑感。从而积极地投入学习。教师切不可作消极批评。学困生也有学好的愿望。当他们看到经过自己的努力，老师和同学的帮助而取得一点成绩时，他们就会更加坚定能学好英语的信心。并想赶上或超过他人。学习兴趣也会更浓厚。这是“成功——兴趣”原理在教学中的体现。所以当学困生学习上有所进步时，教师就要及时给予鼓励，并勉励他们更上一层楼。 4、提高学困生越早越好。许多学困生都是由于缺漏的积累而导致积重难返的。给每个学生以从头开始的机会。教学要从实际出发，讲求实效，稳扎稳打，狠抓基础，弥补漏缺。过好单词会读关和记忆关，同时注意语音，抓好口头训练，消除“聋哑”。这是转变学困生的关键。 5、采用分层教学方法，为学困生创造平等参与课堂练习的机会。英语是一门实践性很强的课程。只有多多实践，多多练习，才能学好。对学困生更是如此。所以，教学中不能照本宣科，不能只顾优生。要根据学生的实际水平，采用分层教学，使各层次的学生都有平等参与课堂练习的机会。学困生的练习要设计为让他们跳一跳就能摘到果子。不能太难，以确保他们的成功体验和自信心。 6、要多给学困生指点方法，减少他们的学习困难。英语学习有两个特点，一 是实践，一是方法。只有方法正确，多多实践，才能学好英语。所以，教师要多给学生指点一些学习方法，教会他们自己走路。这样他们学起来就容易些，轻松些。同时教师本身也要不断研究和改进教学方法，提高教学艺术，促进学困生主动自觉地学习。 7、对学困生加强课则正外辅导。卓有成效的课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。对许多学困生来说，许多问题在课堂上讲一遍是不可能解决的，课后还须多加辅导。辅导学困生要做到定对象，定时间，定任务，定目标。师生共同努力，逐步缩小学困生面，同时要有的放矢，先查明原因，再对症下药悄郑。学生尝到了学习的甜头，自然想学好英语，成绩随着提高。 8 、争取家长的配合 。英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，由于任教班级比较多，学困生自然也有一定数量，而我一个人的精力有限，没有家长的积极配合，是很难完成学习任务的。所以要利用家长会，及家长来访常等机会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。家长的配合对学困生成绩的提高也是有很大的作用的。 总之，对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的反复过程。但只要我们关心爱护学困生，帮助他们树立自立自强的信心，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，用我们全部的身心去热爱他们，以科学的方法去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。 文 章来源
‘贰’ 谈谈小学英语学困生如何转化
1. 激发兴趣，正启携面鼓励为主。
2. 优化教学设计，吸锋旁毕引这部分学生参与语言活动，表现语言才能，养成良好学科学习习惯
3.教师 重点帮扶和小伙伴结对帮扶二者银芹结合起来。
4. 家校沟通，形成教育合力。
‘叁’ 小学英语学困生的转化方法及措施
1.注重情感教育，构建和谐的师生关系。在教学中要关注学困生而不能歧视他们，不能有轻视慢待学困生的态度，要平等对待他们，而且在很多方面要给予他们特别的关心和尊重。这是因为学困生因连续的挫折、失败打击而遭遇太多的白眼，受过太多的批评和不必要的委屈，他们比优生更需要关爱。在这种情况下，老师如能给予学困生更多的关爱，多一份操心，时刻关心、启发他们，为他们设计的活动宜容易、循序渐进。老师要真诚地鼓励他们的每一步成功，树立其自信心，消除他们对英语学习的畏惧心理，就会使他们长期被压抑码漏的心情得到释放，并转化为巨大的动力，并对学习产生了兴趣，从而激发了学习的热情，乐于参加课堂的教学活动。
2.尊重差异，因材施教。学困生由于学习基础薄弱，所准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，学困生因成绩而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味着他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种现状，教师在教学过程中要采用不同的教学方法来激发学困生的学习兴趣。教师在平时的听、说、读、写训练过程中，要为这类学生的各种训练设计进行“量身打造”，体现训练设计的层次性，力求训练设计形式多样化，从而使训练更合乎他们的口味。此外，再通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动，激发其兴趣，让他们乐于学习和参与。这样就为学困生创造了成功的机会，一旦这样的成功体验积累多了，学困生的自信心就能够自然而然地重新树立起来。
3.重视学法指导。①课前预习。为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，老师有必要在每次上新课之前将里面要讲的内容结合本校的教学案提前给学困生单独讲一遍，明确预习内容，让他们知道了新课要讲的重难点，以便在上新课时心中有数，从而有针对性地听老师讲课，并且在课堂上还能和其他同学一起参加英语听说实践的活动。②课堂听课。听课是学生英语学习的中心环节。凡是学困生能主动举手告搏回答问题的或发现问题而提问题的，小组记分员要给与他们高分值的奖励，让他们感受一下成功的喜悦，借以鼓励他们，帮助他们唤起学好英语的自信心，那么他们积极主动学习英语的态度就会被激发。③面批作业。学困生的作业往往出现的问题较多。如果教师能面对面批阅他们的作业，当面耐心地给他们指出问题所在，这部分学困生就能及时发现自己的问题，尽早改正，不至于一错再错。否则，错误或问题的积累，肯定会给学生带来学习上的困难，使其掉队落伍而跟不上其他的同学了。
4.培养学困生意志品质。有了学习动机，学困生才能成为学习的主人，才能积极主动学习，由“要我学”转变为“我要学”，这样成绩才能提高。老师应该指导和要求学困生能独立思考，遇到疑难问题要认真迟友烂钻研，不要有畏难情绪，不要轻易向别人打听答案或抄袭答案，鼓励学困生在课内外多提问，要有在训练场上勇士拼搏的精神，树立信心，不向困难低头，反复读写，反复操练。