高一新化学老师如何适应

① 一个新的高中化学老师成长起来大概得需要几年怎么做

沉淀出发，肯定是硫酸钡9.32/233＝0.04mol,所以硫酸根有0.04mol，而硫酸盐物质的量又是0.02mol所以此硫酸盐化学式中含有两个硫酸根，所以此金属显正四价，这个金属0.005mol，就可产生氢气0.224l,所以0.24/0.0005＝48所以是ti

② 我是个高中生，以前化学成绩都还可以，但是这学期换了个化学老师，学的不太懂，不适应这个老师，所以这次

说个笑话，我们贵州旮旯里老师是不敢说学生的。要是说了会不堪设想。。。。。我高3了。也是上课睡觉下课用功的人，下去的时候我就去找本资料书来抄。上课就听德懂了

③ 如何适应高一新生活

1，首先，回答你的第一个点，预备班有没有用？看你是什么样的人，如果你平时学习更实用的教育，如果你比较浮躁，不再去想它，因为有些人利用课余时间完成学校预备班，一直认为他们学到了，他们没有采取听，运行风险，因为预备班时，再次给你的关于字符串的知识，学校的老师会告诉你，小心，所以要根据自己的情况考虑，反正，我是来学习的，我觉得不错！为以后的学习非常有帮助。
2。进入高中，它应该如何改变思维方式？这个问题你不用担心太多，因为你可能只有一所学校的思维仍然停留在初中时，老师会帮助你过渡从易到难，这个问题应该不会太担心，我想，当我提出，认为他们会改变，但是，事实是所有的权利，高和一所高中的基础知识占20％至30％的入口，不是太困难是有点抽象，但都是基于几何开始，没有什么罕见，事实上，今年是一个变化的过程，给你高的思想。大二开始真正考验你的思维去学习它。总体而言，这一问题不必过于担心，没事。

3。在你的问题，你的思维方式，思维方式转变中多次提到。事实上，高中不复杂，因为你可能会认为，学习是很相同的，会有很多思维的变化。和初中，没有多大需要做的，你见过几个不错的初中，高中暴跌呢？ （有些人不学习就不说了）。但是也有人说，一个好女人初中高中，有些人会倒下，但没有太多，因为学校多思考问题，女性比男性思维，所以有一点点下来有时，哦。这里要告诉大家学习

1。主要是语言，语言知识的积累和背诵，读更多的书，没有捷径，这是实际的。所以，踏踏实实地学习语言，不要偷懒。

2。大家庭中的150点是重要的，无论是文科还是理科学生的数学，数学，数学是拉，我想你应该学习数学预科班，这是相当的数学几何函数困难，要注意一定的阶级要听，做作业的时候水落石出，不要复制，也不会找老师私下问，不要抹不开面子。如果你仍然不理想找到一个家教，找家教是非常有用的，我有数学期中考试47，找老师补8.9，结束了考试，126。骗你是孙子。

3。英语，英语积累，主要靠口碑，即使你没有语法词，大概意思是，他们是可以理解的，英语是多背，踏踏实实，和其他部门向您发送中英文本地的补充，北京新东方。 500强企业，我到了今年夏天，教学方法很独特，很管用的。但付出的代价可能是有点贵，有条件的，那么你可以去。

4，物理比很多学生的数学，物理学科是很难对他来说，我是如此的人工，所以应遵循物理学的学习数学的方法

5。化学，化学科学在文科认为，他的背，没有什么太困难，主要回。然后你就可以了解一点点，

6，地缘政治的历史，这三个类类似，主要是背，老师经常说，文科也要理解，纯属扯淡，我们班有一个神人，是他回来了，不回的票据，直接背书，这本书将是一样的，两个科目的期末考试95以上，90多个科目，三个科目成绩冠军。
4。通信问题。不要搞对象，该对象多少会分心。和学生学习相处不坏脾气和他打交道少的好处，你应该注意其他学生尊重他们，说声谢谢。别人做才能让你快乐，只是不要是错误的原则，多忍忍，人们觉得你脾气好，和你交往。高一非常重要的，肯定优于好学

④ 作为一名即将入职的高中化学老师应怎样准备适应教师工作

如果你是编内的老师就比较好了，我当过编外的小学语文老师，一年多，辗转两个学校，一个被辞，一个主动辞职，就是希望你能够把学生教好，教师也是有职业倦怠的，特别是时间久了，不忘初心，方得始终，想往上爬当领导的话没那么简单，做好教学，教好学生，考出成绩，我个人觉得比较重要。

⑤ 面对新课程化学教师如何实现教学方式的转变

在这一改革中，教师的教学方式的转变是关键，没有教师的积极配合，再新的教学理念，再新的教材，在实际教学中，都变成了空中楼阁。所以教师必须积极主动地面对新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，切实落实新课标，丰富学生的化学素养，提高学生运用化学的能力，为学生的终生发展服务。
一、新课标新教材的特点及化学教学现状。
１、新课标新教材的特点。
化学高中新教材在教学内容上难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降；新课标体现出的新理念是充分发挥化学课程的育人功能，全面提高学生的化学素养及整体素质，帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，新教材传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
2、化学教学现状分析及存在的问题。
新课标建议要全面发挥化学课程的功能，促进学生素质的整体提高，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新教材非常重视知识的整合，力求培养学生的综合能力，这与旧的教学大纲，旧的教材相比，的确发生了很大的变化。而实际上，中学化学教学受着应试教育的影响，受到高考指挥棒的指挥，加之受到传统教学观念，教学方式的影响，致使先进的教学理念得不到落实，师传生受的教育局面并未明显改观，大量的课程内容得不到有效的处理，学生的学习能力探究能力并未得到有效提高。学生可以在化学试卷上得高分，而在实际生活中，却连酒精引起的失火都不知如何处理。要改变这种现状，就在于化学教师要有先进的教学理念，科学的教学方法，民主的教学思想，客观的教学评价。学生化学素养的提高，归根结底还在于教师施教能力的提高。
二、面对新课程教师应有如下转变
１、加强学习，改善自己的知识结构。
面对新课标，新课程，部分教师恐慌的原因是怕自己的思想、能力跟不上形式，怕被人说成观念落后，怕自己的教学方式不被学生接受，又怕进行了教改，影响了学生考试成绩的提高，砸了自己的牌子，因而陷入了两难境地，不知如何是好。其实，面对新课程，大可不必惊慌，不必瞻前顾后。只要立足教材，补充知识，个性教学，科研兴教，相信很快能够适应教改的需要。
面对新课程，教师必须自我加压，自我充电。从终身教育理念来看，任何职业水平的发展都有高原现象。研究表明，教师在其从事教职五、六年后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其职业价值、性格、手段等全方位更新，那么其职业水平将不是随着教龄的增长而增长，反而是随着教龄的增长而倒退。这表现为职业性格的封闭保守、职业性知能结构的僵化陈旧，思维领域的世俗功利，以及创造个性的萎缩凋谢。所以说，教师必须不断进行知识结构的翻新。从书本上学，从学生处学，在教学中检验。从新课程的特点来看，新课程很注重学生综合能力的整合，注重时代性和实践性。所以教师除了掌握好新教材中的内容外，还应多关注国内外大事(战争等),社会的焦点问题(污染等)以及生活小知识等，充实自己的知识含量，要经得起学生的求问。
２、转变观念，实现教学方式的创新
目前的教育是以考试为中心来组织教育活动和选择教育内容的教育，是以能够高分通过考试为最高教育价值追求的教育。这样的教育势必形成了以教师为中心，以教师为主导的保姆式教育。教师要完成教学任务，提高考试成绩，明显教学效果，必须强化教师的权威，强化教师教的内容，要求学生必须服从教师的教学组织方式，很少关注学生学习的主观要求。学生为了取得好的成绩，唯师是从，唯书是从，不敢大胆质疑，看的是考试要考的书，想的是考试要考的事。只知道向教师负责，向家长负责，从来不去想为自己负责，自己的兴趣何在，自己究竟如何发展。这样下去学生很难有创新思想和创新能力，这与新教材新课标的要求是背道而驰的。所以教师必须转变观念，进行教学方式的创新。教学方式的创新可以进行以下几个方面的尝试。
首先是强化学生的主体地位，注重学习方法的指导。新教材的教学内容是旧教材的几倍。而中学教学课时并未增加，不管是必修课程还是选修课程，都在专业上进行了强化。新教材中以较多的篇幅设立了联想·质疑资料在线拓展视野交流研讨追根寻源知识支持生活指南学以致用等栏目。其中学以致用部分实质为研究性课题。并非所有的教师都擅长以上各个方面。所以教师一定要注意调动学生的学习积极性，注意在方法上的指导，发挥学生学习的潜能和智慧。同时教师要想减轻教学负担，提高教学效益，提高学生的综合素质，也必须以学生为本，注重对学生学习方法的指导，指导学生开展研究性、探究性学习。
其次是淡化学习结果评价，注重学习过程的指导。中学教育往往不能立竿见影,实践证明，谁要是违背教育规律，急功近利，谁就会得不偿失，给别人罪受，自己也受罪。追求短期效应，只会伤了学生学习的兴趣和感情。会使学生讨厌化学，害怕化学。最终赢得的是长期的苦恼。所以教师不要过分注重学生的学习结果，而应注重学生学习过程实验过程中能力的提升，注重对学生学习过程的指导。注意学生学习的态度，方法。
第三是注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。虽然学生的学习主要是以接受间接知识为主，但如果教师不注意铺设情境，学生没有亲身体验的感觉，没有想象，没有意识，也是理解不了教师所教的内容，更别谈灵活运用了。化学教育注重的是实验,一个实验要花很多时间,如果认为做实验太花时间,还不如直接告诉其实验结果,那么学生就缺少了亲身的体验,偿不到实验成功的喜悦或者是失败的原因,无形中弱化了解决实际问题的能力,如果教师在教学中注意让学生自己动手做实验,自己分析失败的原因,并运用多种媒体，让学生进行体验，辅之以良好的指导，学生在学习过程中肯定会有质的飞跃。所以教师在实际教学中，应注意引导学生，进行知识迁移，知识转化。
第四是拓展化学教学内容,使知识升华延伸.现在STS教育，环境教育，绿色化学教育的产生和在我国的普遍开展，在学习时一定注意渗透与生活、社会有关的化学知识，引导学生关注重大社会问题，最新科技成果，获诺贝尔化学奖的科研内容等。例如，PPA问题，纳米材料、基因物质、飞秒化学、聚乙炔导物问题，都有可能成为新的命题素材。教材中有其相关内容，备课时一定要认真阅读，并不断渗入到复习中去。例如，复习铝时讲铝制品使用时应注意的问题及Al3+对人脑神经元的影响；复习磷时讲含磷农药的正确使用及其危害；复习甲醇时讲其毒性；复习甲醛时讲室内装修中甲醛的来源、危害及减少室内装修中甲醛污染的方法，讲环境污染中的温室效应、臭氧空洞、光化学烟雾、酸雨、水体富营养化、白色污染、二恶英事件等等。这些知识得以扩展，使学生感到化学不再枯燥、不再抽象，也适应了素质教育的要求。同时也有利于培养学生的综合素质。
３、建立新型师生关系，进行民主教学。
在以往的教学过程中，教师不是把自己摆在与学生平等的地位上，处于平等中的首席，而是将自己摆到管学生训学生的家长地位上。这样造成的结果是：由于学生对教师严管的不满而产生一种逆反心理和抵触情绪，学生学习的积极性和兴趣被扼杀了，学生的闪光点消失了。
面对新课程，教师要改变这一状况，要建立新型师生关系，树立民主教学思想。否则，师生矛盾会激化，会有害于教学中师生的共同发展。须知，在现今社会，学生基本上都是独生子女，都是一个个具有鲜活个性的人，是具有创新潜能的人，都是处于成长变化过程中的人，再用老的一套教育模式去教育学生，这样会把学生管死，管出怨仇，管出大问题，会伤了我们这个民族的元气。所以，教师要尊重学生的人格，尊重学生的差异，宽容地平等地对待每一个学生。
教师要允许学生有奇思怪想，鼓励学生标新立异；教师要允许学生犯错误，用发展的、一分为二的眼光看待学生，善于发现他们的潜能，帮助他们树立自信心。在课堂上争取形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于开放课堂，共同提高人才成长的良好育人环境。在课堂教学中，师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过交流与合作，使师生之间达成共识。同时，学生之间也应展开充分的交流，通过各种观点的重组、碰撞，拓展个体的视野，超越书本信息。为此，教师应尊重学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性和创造性，革除一切不平等地对待学生的现象，提高学生的民主意识和参与能力，发挥学生的主体作用，创造良好的教育条件和教育环境，使学生得到生动活泼、自由地发展。只有这样，学生才会对教师产生信赖，才敢于自由发表自己的见解。
此外，教师应放弃权威、指令者的角色，学会做一个倾听者，学会欣赏学生、学会听取学生的意见，真正实现师生平等对话。
４、改变评价观念，实行多元评价。
在衡量学生上，教师比较关注学生智力的高低，往往按照一种智力类型去要求一群不同智力类型的学生，用一把尺子衡量所有的学生，用分数的高低看待学生学习的好和坏。在评价学生的品质上，以听话、逆来顺受、老实厚道为好学生的标准，而且在老师的眼里好就是好，坏就是坏，往往一成不变。教师充当了将学生分等级的筛子，而且分不清真正的高和低、好和坏。学生也只好按照教师的评价标准，去决定自己的行为，走教师规定好的道路，这样就不可避免地阻碍和抑制了学生的发展。
要改变这一现象，教师就应该采用多元的评价方法，重视采用开放式的评价方法，对学生的发展过程和结果进行评价。教师要改变将考试作为唯一的评价手段、过分注重分数的做法，要将考试与其它评价方式有机结合，改变过分注重等级、注重量化的做法。要根据考试的目的、性质和对象，选择相应的考试方式、方法，并对考试进行不同的处理，减轻学生的压力。而且要对学生的道德品质、学习能力、发明创造的能力、交流与合作等能力进行公正合理地评价，在评价的过程中不要过多地找学生的弱点和不足，而应重视评价的激励功能，使每一位学生的闪光点得以展现，使每一位学生都能得到教师赏识的眼光，使每一位学生都能在校轻松快乐地学习。
化学教师在学生学习社会生活知识，最新科技成果,丰富个人素养，提高运用化学能力等方面负有不可推卸的责任。化学教师知识结构的完备情况，施教能力的高低，直接影响到学生能力的发展情况，所以化学教师应该以一种高度的历史责任感、使命感来进行教学。须知，教师的一言一行，影响的不是学生的一时一地，而是一生一世。由此，面对新课程，教师实现教学方式的转变将是非常重要的事。

⑥ 对高一化学老师的上课感受和建议

《基础教育课程改革纲要》指出：要逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式的变革。《高一化学课程标准》指出，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性发展，激励每个学生走向成功。为了培养学生自主学习的能力，转变教师的教学方式和学生的学习方式，让师生的互动方式更和谐，我校在“十二五”发展规划中提出的“问题导学，异质合作”的小组合作学习，完全符合《基础教育课程改革纲要》和《高一化学课程标准》的要求，通过学案教学和小组合作学习的实施感受到了新课改下高一化学课堂高效教学的乐趣，同时让学生也体验到了学习的兴趣和快乐。经过长期思考，笔者对课改新时期如何开展高一化学高效课堂教学提出以下几点建议。
一、改进实验教学
新课程的高中化学实验教学，更注重于学生是否学会用化学知识解决问题，要引导学生用实验探究的方法学习化学知识，解释并应用于生活实际中；让学生感受和体会用实验的方式学习化学知识，发现问题和解决问题。我在高一化学实验教学过程中采取以下几种做法。
1.变演示实验为学生探究实验
俗话说：百闻不如一见，百见不如一练。让学生由看实验到做实验，观察到的现象会更清晰，印象会更深刻，其参与意识、主动性和积极性都会大大增强。可以弥补演示实验的不足。例如，在进行碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比教学中，将演示实验改学生分组实验实验。Na■CO■与NaHCO■分别与盐酸的反应，能够清楚地看到两支试管中立即都有气泡产生，且NaHCO■产生气体的速率比Na■CO■快。学生得出结论后再补充实验：往Na■CO■与NaHCO■溶液中分别逐滴滴入盐酸，观察实验现象。学生又发现与前一个实验现象不同，即开始往Na■CO■溶液中滴入盐酸过程中没有气泡产生，后来才产生气泡。这是为什么？这一不同现象唤起了学生的探究欲望，通过引导，与学生共同分析、讨论，最终得出正确的解释结论。又紧接着提出问题：不用其他试剂，如何鉴别Na■CO■溶液与盐酸？一些学生很快就能够提出互滴的实验方案。学生完成实验后，体验到了成功的喜悦，化学学习兴趣得到了激发，动手能力得到了提高。
2.充分利用家庭小实验
充分利用家庭小实验，将学习高一化学与生产、生活联系在一起，例如，在学习原电池原理后，布置学生自制水果电池。制备了多种水果电池，如：有学生用薯仔、铜片和锌片，制成薯仔电池。将10个薯仔电池串联相连接，并接上1.5V的小灯泡和开关，形成回路，接通开关，灯泡便会发亮。再如：“褪色灵”、“冰袋”、“白纸显字”、“碘的特性”等家庭小实验都极大地调动了学生的积极性。从而诱发了学生获取化学知识的强烈欲望，从而激发了学生学习化学的兴趣。
3.开放化学实验室
除了完成新课程中要求实验以外，还应满足不同学生对化学实验的好奇心，利用课外时间开放实验室，为他们提供一个新的探究化学实验的舞台。例如：制作叶脉签、制备酸碱指示剂、制作豆腐，等等。
二、改变课堂模式
“有效教学”的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，而自主学习、探究学习、合作学习是新课程所大力倡导的三种主要学习方式。所谓合作学习主要是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作程序和方法分促使学生在异质小组中共同学习。我校在“第一个五年”发展规划中提出的“问题导学，异质合作”的小组合作学习，通过学案导学和小组合作学习的实施，让高一学生感受到新课改下高一化学课堂高效教学的乐趣，同时让学生体验到学习的兴趣和快乐。以下是我的几点体会。
1.导学案是关键
通过导学案出示这堂课的学习目标和自学要求；依据学生已有知识及认知水平，将这堂课的知识问题化，问题探究化，问题知识化。通过指导学生主动地建构知识和解决问题解决而设计的导学案，帮助学生自主学习，沟通学与教的桥梁。
2.“问题导学，异质合作”的小组合作学习
（1）自主学习，形成问题。引导学生自主学习，学生通过自主学习解决导学案上的问题，通过对标题、框题、结论、议一议、想一想、做一做等内容的反复思考，并生成需要进一步解决的问题，为下一步的异质合作学习做好准备。
（2）合作探究，解决问题。自主学习使得合作学习更必要，也更有效。合作探究的形式丰富多样，如生生合作（包括组内合作、组间合作）、师生合作，课下合作、课上合作，等等。教师参与到各小组探究中，给孩子和教师一个最好的舞台。学生通过小组合作探究，互相检查、质疑、解疑、共享，在合作中互相启发，思维碰撞，不但能解决自主学习中产生的问题，甚至还有可能打破教材的局限，探索更高、更深的问题。在此过程中，学生的思维真正被激活，思维能力大大提高。
（3）展示交流，深化理解。学生通过在小组或全班的展示交流，把感性的、粗浅的想法理性化，不但锻炼了言语表达能力，更充分享受到成就感，而这是激发学生克服困难、获得进步的根本动力。在不同的展示环节解决不同的问题。在小组展示过程中，教师深入小组，观察发现问题，确定在全班展示的内容和展示者。班级展示过程中，每个小组可以面对全班重点展示一个问题，展示的顺序根据教学的进程进行。
（4）总结梳理，巩固升华。在这一环节，学生主要通过思维导图进行小结，教师进行讲解和点评。
（5）学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。
高中三年的化学教学总格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。高一化学教学的主要任务是：激发兴趣，指导学法，抓好基础，引导入门，注意能力的培养。当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为学习的主体，高一阶段的化学课堂要向学生传递一种信息：学习很快乐。

⑦ 如何让学生尽快适应高中化学学习

刚刚升入高中的学生都有个迫切的愿望——希望在新的学习环境中能有出色的表现。这时几乎所有学生都会以最好的姿态来迎接新的老师和新的同学。同学们经过九年级紧张而又短暂的化学知识的学习，大都感到所学知识很薄弱，面对大容量、高压力的高中化学学习，很难从容面对。针对这一矛盾，谈谈本人的一些做法，以求共勉。

新学期如何让学生尽快适应高中化学学习

1、帮助学生解决思想顾虑。

刚开学时一定要花1—2节课时间复习九年级化学有关重要知识点：（1）物质的分类；（2）元素化合价，特别是少数变价元素（Cl，N，S等）；（3）化学方程式的书写及计量数的理解；（4）酸、碱、盐、氧化物的一些重要反应等。这时老师可以很自信的告诉学生：你们的化学基础对高中化学的学习不会产生很大的影响。

2、建构学生高中化学学习的基本理念。

高中阶段化学学习的核心内容：物质的量；氧化还原反应、离子反应；守恒思想、元素周期律思想；守恒及比例的相关计算等。站在这样的高度，在教学和指导学生中才可能做到有的放矢，在重要知识上不惜下大工夫，不放过学习中的每一个难点，课堂上要花必要的时间在方法和理念上，让学生建立化学学习中的守恒意识和辨证思想，一般知识尽量鼓励学生去自学，鼓励他们在自学中去尝试成功的喜悦，改“失败是成功之母”为“成就是成功之母”。

3、教学中的点滴做法

⑴.注重授课方式的多元化，让学生喜欢你的每一节课。传统的授课方式对现在的学生来说太单调、乏味，容易使学生感到没有激情，失去兴趣，所以要使学生尽快适应和喜欢上化学，必须注意上课方式的多元化。例如师生换位法（这种方法既可锻炼学生的能力又有利于培养部分尖子生）；故事导入新课法；摸奖助教法（做课堂演示实验时采用摸奖方式选几名学生和老师一起完成）；教师还可用激情的语言，不失时机地唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。

例如在学习碱金属部分知识时，可先告诉学生戴维用电解法得到钾后，将分解得到的生成物倒入盛有水的大玻璃杯中时，“轰”的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，戴维从此失去了一只眼睛，但这些丝毫没有动摇戴维酷爱科学，勇于攀高峰的决心，他十分风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有一只眼睛，还可以继续为化学事业工作。”后来戴维更加努力工作，不仅成功地用电解法制得了钾和钠，还成功地制得了钡、钙、锶、镁等金属，此外还制取了非金属硼等。我们新时代的青年学生，要好好向戴维学习，将全部精力用于学习，将来为祖国作出一份应有的贡献。这一点我建议我们每一位化学老师应多留意生活中的化学、身边的化学，以及每天与化学有关的新闻事件等，从而不断地积累化学教育中素材。

新学期如何让学生尽快适应高中化学学习

⑵.让学生记化学日记，并定期进行交流。化学知识比较杂，记忆点较多，遗忘在所难免。我要求学生从高中开始就养成记化学日记的习惯，所记内容不拘一格，比如学生给起名叫“经典一题”、“知识回望”、“难点残留”等等。每位同学所记内容和来源都不一样，同时每位同学的化学日记本要做到资源共享，定期交流，并阶段性的进行评比、奖励。这种做法可有效地防止学生在做题中的一错再错的毛病，对学生考前复习很有帮助，但是，有些学生很难坚持，这一点要靠老师经常提醒。

⑶.借助多媒体充分运用教科书图片和插图，使教材活起来。我们都知道新课程改革后的教材中精选了大量的图片及插图，这些图片和插图的选入大大地拓展了化学的外延，增加了教材的的趣味性、可读性、直观性、条理性。它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是我们在课堂上无法得到的。借助多媒体使学生感到教材不是一堆死的知识，而是一片有声有色，活生生的乐园。

⑷.充分挖掘编者在教材中所设置各栏目的良苦用心，把教材当作万花筒。新课标教材一个最大特点是在教材中设置了“交流与讨论”“整理与归纳”“活动与探究”“问题解决” “化学史话”等十多种栏目之多。“问题解决”这些栏目的设置无疑是为学生获取知识创造了多元化的平台，我们在应用中一定要让学生尽快适应这种获取知识的方式，该让学生交流的，就一定要让他们交流，老师千万不要越俎代庖。“问题解决”也可让学生当作课堂作业来完成，当场讲评。即要把握一个原则--该让学生自学，一定要放手。

⑸.合理选择教辅资料，使所学知识得以运用。教辅资料的选用是刚进入课改时的一个很大困惑，教辅资料既要有针对性，又要与教材相适应；其次，要有实用性，能很好配合学校授课。第三，要有指导性，就是不能买只有练习题的教辅书。化学教辅书最多只能两本，而且最好自编一些同步训练，以便每天巩固知识。

4、从困惑中走出来，老师充当新课改的领头人。

新课改是必然，改革是一种扬弃，课改中的困惑也是必然，所有困惑无外乎来自于主观和客观两方面。客观方面教育资源与新课改之间的矛盾；大班制与探究教学的困惑，极易为了追求短时间学生分数的提高而去穿新鞋走老路，仍让学生整天埋头做题，丰富多彩的网络资源不敢用或没时间问津。所有这些困惑就要求我们老师不要整日唠叨满腹，甚至把学生当成发泄牢骚的听众。

⑧ 作为一名即将入职的高中化学老师应该怎么样准备适应

作为一名即将入职的高中化学老师应该怎么样准备适应
第一，老师的人格和品德最重要，教书育人，亘古不变。
第二，要有扎实的专业知识，不仅仅是基础知识，而且要关注前沿领域。这是培养学生良好专业素养的根基。
第三，要有比较全面的其它学科的知识，甚至是人文社科知识。用以启发学生的思维，因为思维方式这个东西很重要。
第四，懂得尊重学生。尊重长辈很容易，但尊重晚辈并不是每个人都能做得到。

⑨ 我是一名高一化学新老师，学生月考成绩不理想，怎样帮学生提高化学成绩呢。有高手帮帮忙呀！

我化学一直很好，没有过上面特别提高，本来没事没发言权。

不过唯一可以交流的是，我的化学基础是初中打下来的。初中的化学老师是一个很年轻的小伙子。讲化学不是单单讲课本，还会讲很多跟生活相关的东西，所以我听得有滋有味，而且初中的化学反应式我一直有做笔记，学的很扎实，记得很牢靠。

反观我高中，因为初中的扎实基础，高中一直学的很轻松，笔迹基本不做（其实我理科都不做笔记），上课也很少听，因为化学初中跟高中的内容差别不大，不过做练习的时候还是会经常记住自己的错误地方。所以高中化学老师曾经在我上课睡觉时候问我问题，我一时没反应过来，她当全班面教育我：“听说你们班有个上课睡觉，成绩还能第一的学生，我看他也不咋地！”我知道我的影响不是很好，也不是很值得炫耀，不过说老实话，高中的那个化学老师讲课速度太快了，我这样基础良好的人听课还觉得吃力，更别说不如我的人了，所以我一般选择不听课，但是练习题自己认真做，不懂就死皮赖脸的问。我高中时候是跑办公室纠缠老师最多的人。

所以我有个建议：基础不好的人，你有选择去巩固他们的化学基础，至于怎么巩固那只有自己去想了。讲课速度要放慢，尤其是基础不好的学生占大多数时候，要让他们听得清楚明白，而且鼓励他们下课要死皮赖脸的问你，不要害羞~

⑩ 新高考下化学教师该如何应对

新高考更加重视遵循教育规律和人才成长规律，增加了学生的选择性，有助于激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，分散了学生的考试压力，同时也把更多的选择权给了高校，也给高中教师带来了新的考验。高一学生开始化学只是作为7选3中的学科之一，正面临着严峻的挑战。为了使化学学科有立足之地，为学生的高考成绩助一臂之力：
一、指导学生在7选3中做出正确的选择
“决定命运的不是你面临的机会，而是你自己做出的选择。”随着大学生就业面临新的选择时竞争的加剧，培养职业规划意识应当从中学开始，中学生已经处于自己职业生涯的起点，新高考正是为了适应这种需要。而高一学生对未来仍然很迷茫，很多同学从来没有想过将来要做些什么，也对高校的专业一无所知，这个时候就需要教师做出正确的指导。首先，化学教师要能对自己这门学科有充分的认识，知道化学除了能与带着化学、化工字样的专业匹配之外，与环境、材料、医药学、食品营养等也高度相关，选择化学可以报考83.5%的专业。其次，在学好化学专业的同时，新高考形势下，还要求我们多接受一些高中生职业生涯规划指导的培训，对新高考要有充分的认识。职业生涯规划简而言之就是：知己，知彼，择优选择目标和路径，并用高效行动去达成目标。再次，要能够帮助学生进行自我评估和环境评估。对自我的评估包括兴趣、价值观、综合素质、能力特点优势与劣势等，对环境的评估包括家庭影响和社会形势（如市场供需状况、就业政策、需求分析、地理环境等），指导学生能综合考虑进行选课。
二、开设高质量的化学选修课

三、提高高一学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师，学生对化学有了兴趣，才能选择化学，学好化学。
1.开足开好演示实验和学生实验
化学是一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。新课程改革后，理论上更强调了实验的重要性，而事实上因为没有了对动手实验的考查，很多老师也为了图方便、省时间，不但学生实验没有了，课堂上的演示实验也是能省则省。从表面上看，上课时间省下来了，老师可以讲更多的习题。而事实上，“百闻不如一见”，学生没有见到过实验操作和实验现象，对知识的记忆是不深刻的，这是你讲多少遍都换不回来的。而且，没有了实验，化学的魅力也大打折扣。笔者认为，教材中的【活动与探究】可以设计成学生分组实验课堂完成，而【观察与思考】则以教师课堂演示为主。
2.把握好知识的深度与广度
学生在进行7选3的时候，往往依据哪门简单选哪门。其实学科简单与否，除了学科自身特点及学生本身差异之外，很大程度上取决于任课教师。有些教师没有很好的掌握学生的认知情况，仍然按照以前老教材的特点，一步到位，一味地加大难度，那就把学生拒于千里之外了。
如何把握好知识的深度与广度，笔者认为至少要做到以下两点：
（1）做好初高中衔接。高中教师也应该好好研究初中教材，掌握学生已经掌握的知识和没有掌握的知识，才能知道如何下手。做好初高中衔接，让学生尽快适应高中化学的学习，才有可能让学生对化学充满兴趣，使高一化学真正发挥承上启下的重要作用。
（2）严格按照《学科教学指导意见》的要求，重视基础核心，不随意拓展和加深。高一化学教学中要注重学生能力的培养，指导他们掌握正确的学习方法，不断提高学习水平。
新高考为学生带来了新的机遇，也给教师带来了新的挑战。相信我们在教学中通过不断摸索、不断反思，定能不断成长。